Jaunākās tendences pārtikas izglītības attīstībā aiz kordona un krievu pārtikas skolas perspektīvas. Pārtikas izglītības attīstības tendences mūsdienu prātos Jaunākās tendences izglītības attīstībā skolās

1.3.1. Citas Lielās nedēļas zemju rūpniecības attīstības skola Višča

Lai mūsdienu pasaulē ieraudzītu dabu un steigtos attīstīt ēdienu, ir jāielūkojas tālejošo prātu priekšstatos un likumsakarībās, lai varētu viegli iepludināt apgaismojuma sfēru kopumā. Pirms šādām apturēšanas-politiskās, zinātniski tehniskās un morālās kārtības likumsakarībām ir iespējams vērst ofensīvu:

Zinātniski pamatotas programmatūras pieaugums, lai efektīvi roboti, kas vairāk nekā 50% ir personālam, ir atbildīgi par paraugu uzglabāšanu pārtikai. Speciālā izglītība... Viss faktors ir pietuvināts ieskats lieliskajā pārtikas skolā;

Intensīva zinātniskās un tehniskās informācijas izaugsme, ko var novest līdz kara beigām pēc 7-10 gadiem. Kvalifikāciju rezultātā fahivets ir vainīgs, ka spēj veidot un apzināties un iekļauties nepārtrauktas izglītības un kvalifikācijas celšanas sistēmā;

shvidka zmіna tehnologіy, scho wiklikє morāli vecāks par virobnicheskih centieniem 7-10 gadus. Viss faktors ir labas fundamentālās apmācības un ātras veidošanas veidā, lai apgūtu jaunas tehnoloģijas, kas nav pieejamas tā sauktajiem vidusskolu speciālistiem;

Visuvannya par pirmo zinātnisko pētījumu plānu, kas tiek veikts uz citu zinātņu nūjas (biofizika, molekulārā ģenētika, fizikālā ķīmija utt.). Panākumus šādā robotā var gūt tikai ar lielu un fundamentālu zināšanu klātbūtni, kā arī ar gudru praksi kolektīvi;

rožainā izpildījuma žņaugšanas izpausme, lai pirms automatizācijas būtu jāvirza ne tikai fiziskais, bet rosumdarbs. Tā rezultātā radošuma vērtība ir strauji augusi, nevis algoritmizēta veiktspēju, un dzers par fakhivtsiv, labu veselību un veiktspēju;

Zinātnē uzņemto cilvēku skaita un salokāmo aktivitāšu veidu pieaugums, kas liek domāt par vairākiem priekšdarbiem līdz zinātnes vidējā heiristiskā potenciāla krišanai. Lai kompensētu šo kritumu, nepieciešams pilnveidot zināšanas par zinātniskās un praktiskās darbības metodoloģiju;

nepārtraukta un stabila ražīguma kāpums rūpniecībā un sociālajā pārvaldē, ļaujot mainīt materiālajā ražošanā nodarbināto iedzīvotāju daļu un palielināt radošuma garīgajā kultūrā strādājošo skaitu;

labas naudas un iedzīvotāju ienākumu samaksa, kas noved pie labi apmaksāta dzēriena pieauguma par svētnīcas pakalpojumiem.

Kā šajā laikā priekšplānā izvirzījās valsts industriālās attīstības skola? Visā salokāmajā daudzpusīgajā procesā var redzēt nākamās tendences:

1. Pārtikas izglītības demokratizācija. Tendence uz pārtikas izglītības ārpus kastes pieejamību, izglītības veida un specialitātes izvēles brīvība, jaunās potenciālās darbības sfēras raksturs, autoritārisma un komandbirokrātisko vadības modeļu virzienā.

2. Visai skolai raksturīgu zinātniski-naučnovirobnichny kompleksu izveidošana un zinātnes, izglītības un virobnitātes integrācijas veidošana. Šāda kompleksa centrālā valoda ir izglītības sektors, kura kodols būs augstskola jeb augstskolu sadarbība, bet perifērija - pamatkoledžas, vidējās specializētās skolas, kursi, lekcijas, diploma izglītības pasniegšana. Pirmszinātniskais sektors (NDI sistēma) tiks nodrošināts zinātnes izaugsmei un sarežģītu, starpdisciplināru projektu attīstībai, piemēram, uzvarām, dalībai gan robotos, gan studentiem (izmantojot kursus un diplomu robotus). Virobny sektorā ietilpst projektēšanas biroji (tostarp studentu biroji), iepriekš virobnitstva, nepilngadīgo un tā sauktie riska uzņēmumi, kooperatīvi utt.

3. Izglītības fundamentalizācija. Superinteliģentas tendences paplašināšanās un fundamentālo apmācību zaudēšanas cena vienas stundas ātrā ārvalstu un vispārējo disciplīnu eksāmenā lielas materiālu izvēles izstrādei, bāzes izmaiņu un redzējuma sistēmas analīze. Pārliecinoša fundamentalizācija cilvēku uzraudzīšanas veidā, kuri ir ieinteresēti pirms universitātes profesionālās adaptācijas grūtību sākuma.

4. Studenta darba individualizēšana. Ar mācību formu un metožu izvēli iespējams sasniegt izvēles un izvēles kursu skaita pieaugumu, paplašinātu individuālo plānu, studentu individuālo psihofizioloģisko specialitāšu klāstu. Raidījumu pārraides individualizēšana nozīmē arī neatkarīga robota atbildības palielināšanos par klasē ieviestās stundas maiņu.

5. Izglītības humanitarizācija un humanizēšana ir vērsta uz dabaszinātniskā un tehniskā profila šauri tehniskās misijas šaurību. Aizsniedzams ir humanitāro un sociālo un ekonomisko disciplīnu skaita pieaugums (mazajās augstskolās sasniedzami 30%), ar apmācību palīdzību studentu kultūras redzesloka paplašināšana, sociālās mijiedarbības instrumentu nodrošināšana u.c. Humanitārizācija, pārnesot arī pretimnākošu iespēju radīšanu studenta un studenta īpatnības pašizpausmei, humānas mentoringa formulēšana cilvēkiem, tolerance pret citām domām, atstādināšanas pieņemšana.

6. Pārtikas izglītības datorizācija. Daudzās provinču universitātēs personālo datoru skaits pārsniedz studentu skaitu. Tas ir paredzēts ne tikai skaitlisko un grafisko robotu veikšanai, bet gan informācijas sistēmu ievadīšanai, pedagoģiskās kontroles pārbaudei, automatizētai sistēmai, informācijas sniegšanai utt. Datorizācija ir bagāta ar to, kas maina pašu profesionālās darbības būtību, kas neļaus protekcionistam būt jaunam un aktiermeistarības procesa sauktam.

7. Pārejas uz masu pārtikas izglītību tendence. Apskatiet līnijas augšējo daļu, kas pieaug, lai nodrošinātu pārklājumu saistībā ar jaunākajām sociālajām programmām un pieaugošo studentu skaitu. Tātad vidējais vitrāta audzēšanas temps apgaismojuma nolūkos 1965.-1980.gadā praktiski visos industriālajos reģionos tika pārdots par 15-25%, un 80.gados tas samazinājās. Īpaši lieli skaitļi valstīm, bet nepietiekami ekonomikā, ir stājušies uz integrācijas ceļa ar attīstītāko valstu garu. Spānijā, piemēram, no 1975. līdz 1983. gadam vitrati pieauga 10 reizes, tajā stundā ASV no 1970. līdz 1985. gadam vitrati pieauga 3,4 reizes pārklājumam (vishch - 3,9) [Galagan A. І. ka iekšā. - 1988]. Studentu skaita pieauguma temps tika saglabāts 5-10% apgabalos Rikā. Astoņdesmito gadu sākumā ASV līdz 57% vidusskolēnu iestājās pirms universitātēm (ieskaitot jauno koledžu), Japānā - līdz 40%.

8. Eiropas universitātēs ir nostiprinājusies tendence uz autonomiju, pāreju uz pašregulāciju un universitāšu pamatnoliktavas vibrāciju visos līmeņos.

9. Izaugsme izglītībā līdz uzvaru profesionalitātei, palielināt pedagoģijas un psiholoģijas nozīmi augstskolu vietnieku sagatavošanā un izglītošanā. Vyroblyayutsya kritēriji darbības novērtēšanai viklades; Tajā pašā laikā tiek aprēķināts vērtējums, lai jūs varētu valkāt okremo brilles jaunākajām tehnoloģijām, zinātniskajai un pirmsmodernajai robotikai un kopienas aktivitātēm.

10. Piekares sānos ir izbūvēta augstspiediena sūknēšanas robota efektivitātes regulāras novērtēšanas sistēma. Piemēram, ASV starp svarīgākajiem rādītājiem ierindojas tūkstošiem studentu grupa, tostarp tādi kā vitrati viena skolēna sagatavošanai u.c.

Lauku zemēs ir virkne citu tendenču savādāk - nacionālo iezīmju pārbagātībā kļūšu par ekonomiku, tradicionālām izglītības sistēmām. Bet šajā pasaulē smaka izpaužas visās klaiņojošās zemēs, un to nevar ignorēt krievu pārtikas skola, jo man ir savas spēcīgas vīzijas un tradīciju brīnumi.

Kontrolēt uzturu un uzraudzību

1. Atgūt civilizācijas sociālās un ekonomiskās un zinātniski tehniskās attīstības faktus un likumsakarības, kas sāks pamatkursu uz mūsdienu vidusskolu.

2. Kāda veida vyrobnstva pieder kategorijai, kas balstīta uz zinātni?

3. Kādas ir galvenās tendences pārtikas skolu attīstībā rūpnieciski attīstītajos reģionos?

4. Kā iekļūt zinātniskā-nauchno-virobnichesky kompleksa noliktavā?

5. Kā uzraudzīt tendences pirms vispārējās izglītības pamatizglītības tendences pirms maģistrantūras speciālās sagatavošanas robotam uz konkrētas darbstacijas?

Cilvēka radošuma sfēra iekšā laimīga apturēšana

Par valsts izglītības sistēmu reformu

Galvenā Kazahstānas izglītības programmu attīstības nodaļa

Izglītības fundamentalizācijas teorētiskās pozīcijas galvenās funkcijas

Izglītības humanizācijas un humanizācijas problēmas

Sociālā loma Ieskats: tā tiešuma un efektivitātes rezultātā cilvēku attīstības perspektīvām ir daudz vietas.

Izglītības humanitarizācijas būtība ir posta kultūras, studenta radošās veselības formulēšana, pamatojoties uz lielo kultūras un civilizācijas vēstures inteliģenci, visu kultūras pagrimumu. Podgotuvati fahivtsya universitāte, uzcelta līdz pastāvīgai pašattīstībai, pašapmierinoša, un, tā kā bagatssh būs viņa daba, viņš varēs izpausties profesionālajā darbībā.

Augsti kvalificētu profesionāļu sagatavošanu paredzēts iekļaut skolas kvalificētākajā kolektīvā. Mūsdienās jau ir neprātīgi apmeklēt bez izglītības fundamentalizācijas. Ir vērts paskaidrot, ka zinātnes un tehnikas progress ir pārvērtis fundamentālo zinātni par nepārspējamu, pastāvīgi strādājošu un visefektīvāko veidu, kā sagraut virobnoloģijas spēku, taču tas attiecas ne tikai uz jaunajām zinātniskajām, senajām tehnoloģijām. Pats rezultāts fundamentālas doslіdzhen nodrošināt augstu virobnitting attīstības ātrumu, pilnīgi jaunu tehnoloģiju galuseumu atklāšanu, virobrācijas bagātināšanu ar vimіryuvannya, doslіdzhen, vadības, modelēšanas un automatizācijas palīdzību, kas iepriekš bija iestrēguši īpašās laboratorijās.

Fundamentālās zināšanas ir zināšanu vērtība par dabu, ko var atriebties fundamentālajās zinātnēs (un fundamentālajās disciplīnās).

Pārtikas izglītības fundamentalizācija ir sistemātisks un komplekss veids, kā sākotnējo procesu integrēt ar fundamentālām zināšanām un radošās mērķēšanas metodēm, vīrusu fundamentālajām zinātnēm, līdz ar to daļa no vinikulas lietišķajām zinātnēm ir nozīmīga un tiek veidota uz visu disciplīnu bāzes. dabas. To pašu var teikt par humanitāro zinātņu bagatoku. Uz to, vainas fundamentalizācijas procesā, uzzinot vairāk par visām disciplīnām, kā studentam mācīt, stiepjoties augstskolā. Līdzīga doma ir derīga arī humanitarizācijai. Nav iespējams ielikt pamatu principiālai spējai un praktiskai pusaudžu vecumam integrēt inženiera humanitāro, fundamentālo un profesionālo noliktavas apmācību.

literatūra

1.Bordovskaja I.V., Reans L.A. Pedagoģija: Pedagoģija augstskolām. - SPb.: Pēteris, 2000.

2. Vuļfovs B.Z., Ivanovs V.D. Pedagoģijas pamati lekcijās, situācijās, peršodelēs. - M .: URAO, 2000 ..

3. Hese SІ. Pedagoģijas pamati: ievads lietišķajā filozofijā. - M .: Skola-Prese, 1995.

4. Žuravļovs V.I. Pedagoģija zinātņu sistēmā par cilvēku. - M .: Pedagoģija, 1990 ..

5. Kodžaspirova G.M. Pedagoģija. - M .: Vlados, 2003.

3. tēma. Pedagoģiskā procesa izglītības procesa meta un attīstība

1. Divas apgaismojuma apakšsistēmas: navchannya un vikhovannya

dienas diena

Izglītības atklātības pedagoģija, tās mērķis un metodes. Turklāt es parasti apskatīšu procesu, kas ietver divas apakšsistēmas: navchannyaі vikhovannya.

Ar šādu rangu "navčanja" un "vihovanja" izpratne є pēc svarīgākajām pedagoģiskajām kategorijām, kas ļauj nodibināt savstarpējās attiecības, bet ne viens pret vienu izpratnes sistēmu kā sarežģītu, organizētu sociālo procesu.

Osvita ir vesels pedagoģisks process priekšnieka un zinātnieku subaktīvo-izglītojošo darbību uzdevumam. Cilvēka kā specialitātes veidošanās, to formulēšana kā piemērs ir milzīga pedagoģiskā procesa poza (jo tas ir sinonīms, lai pierastu pie izpratnes par "audzināšanas procesu").

Pedagoģiskais process ir īpaši organizēta skolotāju un vihovantu savstarpējā saistība, kas vērsta uz pedagogu, vikhovny un attīstības iestāžu atdzimšanu. Tātad tas ir pedagoģisks process, kas ir no visas sirds izglītoties plašā nozīmē, kā nodrošināt vienotu izglītību un iegūt izglītību speciālā augstākajā izglītībā.

Tse razr_znennya izglītības sistēmā vzhe Platons, Piemēram, dialogā "Sofists" aicina atpazīt "no mākslas saimnieces, vihovuvati saimnieces", un "Likumos" tas ir spriedums, kas "atrodams vīzu jaunpienācējos vairāk pareizi." Turklāt domāšanas ļaunuma dēļ cilvēki veido pozitīvu attieksmi pret to, ko viņi vēlas, ne tikai pret zināšanām, bet arī pret darbības metodēm.

Dažas minūtes viņiem bija bail mēģināt satikt jauno un ļauno, pilnveidot procesus. Pēdējo desmit gadu laikā veiksmīgais pedagoģijas zinātnes kauslis ierosina sasniegt daudzsološu pieeju problēmas virsotnei, kas ir pirmā visiem šādiem prezentētājiem, I. Ya. Lerner, V.V. Kraevskis, B.M. Bim-Bad ka iekšā.

Turklāt šie jēdzieni nebija viens otru izslēdzoši, bet gan pievienoti viens pret vienu, un no to galvenās izmaiņas viedokļa tie tika nogādāti uzbrukumā:

Navchannya un vikhovannya - viena izglītības procesa apakšsistēma;

Navčanja un vikhovanja - iepriekš organizētā cilvēku socializācijas procesa puses;

Riznitsya starp jaunajiem cilvēkiem un jomas cilvēkiem tajā, ka tas ir uztverams cilvēku intelektuālajai pusei, un vykhovannya - emocionāli praktiskajai, vērtīgajai pusei;

Navchannya un vikhovannya - procesi ir ne tikai savstarpēji saistīti, bet arī netraucē viens otram.

aiz pakares K. D. Ušinskis, Izglītība un attīstība, ēkas būvniecības procesā un zināšanas par pamatiem. Pasaulē ir daudz jaunu virsmu: zināšanas, padomi, zinātnieku celtniecība un vairāk lietderības, ko likt, pirmkārt, pateicoties zināšanām liktajiem pamatiem.

Tajā pašā laikā zināšanas un attīstību ierosina pati pedagoģiskā procesa būtība, kas pati par sevi ietver izglītības mērķus un izglītības sistēmu kapacitātes attīstību.

Nākamajā nedēļā notiks soli pa solim un ciešā kopsakarībā būs redzama abu apakšsistēmu ikdiena, izmaiņas un ieviešanas metodes.

dienas diena

Mācoties pedagoģiskajā literatūrā, parasti šķiet, ka izglītības sistēma uzvedīsies īpašā veidā, kas ir aktīvas, saskanīgas mijiedarbības process starp jauniešiem, kuri vēlas sākt, kā rezultātā, kā sasniegt veidlapas beigas, yakosti.

Tajā pašā laikā tiek norādīts sekojošais. procesa puse navchannya:

Uzvarot nominācijas nākotnei zināšanas;

Atbalsta sistēma neizmanto savas zināšanas tikai zināšanām, bet gan lai tās liktu dziedātāju formas vietā zini, grumba, navičok, uzvedība, lai process sāk parādīties tādā veidā, mēs to adīsim to cieši, mēs to iepīsim ar atbalsta sistēmu;

Iniciācijas process ir ne tikai sākuma darbības sfēra, bet є vіdnoshennya Starp diviem dalībniekiem - pirmais, kas mācās, prioritāte, kā radīt uzvaras, ale de un tas, kas nevar būt pārāk pasīvs.

Šķiet, ka zinātnes teorijas priekšmeta vērtība ir īsa, nedaudz mazāka par pietiekamu, bet didaktika var būt šāda:

Didaktika ir pedagoģijas noliktavas daļa, lai tiktu apgūti modes un zinātnes mijiedarbības pamatprincipi un likumi, kuras gaitā kultūras entuziastu dēļ jaunās dzīves zināšanas tiek pārveidotas ciešā saiknē.

un kāpēc principiem Pirms palaišanas procesa ir iespējams izdarīt galveno, lai to varētu optimizēt. A pid likumus paļauties uz respektu pret tēlainību ārpus kastes teorijā, nepieciešamiem, vienkāršiem un atkārtotiem aicinājumiem, lai mēs uzsāktu radīšanas procesa attīstību. Starp šādām likumsakarībām sāciet procesu, lai redzētu sasniegumus:

Pārmaiņu izplatība un tagadnes mērķi attiecībā uz specialitātes, atbalsta un valsts vajadzībām;

Ādas uzbrukuma attīstības stadijas atsitiens priekšpuses kvalitātes, oriģinālā materiāla neskaidrības un rakstura dēļ;

Inovācijas efektivitātes saistība ar tās motivācijas raksturu procesa dalībniekos;

Aktīva sākotnējā procesa vadības, plānošanas, organizācijas, sistēmas un investīciju globālo rezultātu un kvalitātes stimulēšanas un kontroles ievadīšana.

esam atraduši principi navchannya, yogo vikhіdny iestatījumi, piemēram, un bez aizspriedumiem yohhі viskіst, є:

Materiāla darbība, kas veicināta pirms materiāla ieviešanas, tā reālās darbības izskats, tā zinātne;

Pēc datuma, sistemātisks, viegli plānots sākotnējais process;

Veicināto zināšanu pieejamība, їх zinātnisko institūciju attīstības veids;

Patiesībā zināšanas, jogas metožu attīstība;

Pіdtrimka zinātnieku darbība їх navchannі;

Zabrechennya mіtsnogo zināšanu apguve;

Pieņemt ciešu saikni starp teoriju un praksi.

Panākumi šo principu īstenošanā ir bagāti ar to, ar ko sākt zm_stom navchannya.

pid zmist navchannya Informācijas pieaugums, piemēram, uzvarošs iniciācijas procesā. Zmіst navchannya sevī ietver galveno elementu chotiri: zināšanas, kalpošanu, pielaidi radošai darbībai un pielaidi emocionālo vērtību mērķim līdz aktualitātei. Visa būtiskā informācija ir balstīta uz izglītības sistēmas sociālajām pārmaiņām no specialitātes, atbalsta un valsts puses, pielāgoties, pielāgoties dotās izglītības sistēmas prātam. Āda ir vēsturisks laikmets, vyblyayuyu viņu kultūra, mainot pedagoģiskās teorijas spēku, rituāla rituālā, lai pamodinātu pašreizējās sievas.

Galvenie dokumenti, viznachayut zmist navchannya mūsdienu apgaismojuma sistēmās, є standarti, pamatplāni, programmas un apstrādātāji.

Meta navchannya ir veselums attiecībā pret sākumu, visaptverošs sākums, kas ir iepludināts no visām pusēm: zmist, metodes, zasobi.

standarti;

programmas;

Pidruchniki.

Īsumā redzamas ādas dokumentu īpatnības.

1. Izglītības standarti, Pacelieties, kā likums, ar jaudu, pēc noklusējuma, pamata zināšanu minimumu no šī zināšanu līmeņa vai tieši apmācības specialitātes, kā arī uz uzvaras priekšmetu ādas. Viņiem jātiek galā ar stundu, kas nepieciešama navčanjai, disciplīnu maiņai, kā mācīties, mainīt didaktiskos indivīdus, kā no viņiem sākt minimālas ādas izmaiņas.

Mainoties disciplīnām, jums vajadzētu izaugt, lai studētu sociāli humanitāro, dabaszinātņu, speciālo un citu disciplīnu ciklā. Par spіvdnoshennya stundu, kas celta ar vivchennya tsikh cikliem, var spriest par dotās apgaismojuma sistēmas centrālajām instalācijām. Tātad humanitārā cikla stundas palielināšana ir informēt par humanizācijas, demokratizācijas un raksturošanas mērķi šajā krievu izglītības stundā.

Standarts – visstabilākā un stabilākā pasaules daļa, uz kuras balstās visas šīs pārmaiņas.

Valsts svētnīcas standarts ir netradicionāla tautas drošības garantija. 2. Sākotnējie plāni veidot, pamatojoties uz standartiem, un konkretizēt to stāšanos dotās sākotnējās hipotēkas reālajā prātā. Robotikas pasūtīšanai valsts aicina piedāvāt tāda paša veida hipotēkas tipisks ģenerālplāns, pamatojoties uz kādu smaku padariet savu darba plāni. Tipiski plāni ādas zonai vai apmācības līmenim ietver federālos, reģionālos un individuālos (konkrētai universitātei, skolai) komponentus. Pamatojoties uz reģionu (republiku, teritoriju, reģionu) galvenajām hipotēkām, ierobežosim galvenās hipotēkas ar tiesībām izplatīt individuālus darba plānus sankcionēto standartu izpratnei. Pats Tims redz, ka divi darbinieki no vienas puses ietaupa vienu radošo telpu zemē, un tajā pašā laikā tiek strādāts pie diferencētas ekonomikas, lai viņš varētu maksāt par konkrētām vajadzībām, kas jāņem vērā.

Darba sākotnējais plāns ir sākotnējās hipotēkas galvenais dokuments, kas ir pamats sākuma trivialitātei, sākuma akmens trivialitātei, semestri, kaņepes, eksāmenu sesijas, papildu objektu maiņa, kā apgūt struktūru stundu. Sākotnējais plāns ir suverēnā standarta stagnācija konkrētajiem prātiem, kas piešķirti sākotnējai hipotēkai.

Sāciet programmu- Vēl viens no galvenajiem dokumentiem, Jums tiks uzglabāti ādas izstrādājumi, kas jāievada pirms sākotnējā plāna, un pamatojoties uz valsts standartu vispārējā disciplīnā. Pamatprogramma, kā likums, ir uzņemties vadību šī priekšmeta apguvē, zinātnieku zināšanu, zināšanu un prasmju pamatizpētē, materiāla apguves tematiskajā plānā nākamajai stundai un mācību veidiem. darba sākšana, nepieciešamība pēc jauniem. Programmu galvenā daļa ir pārveidošana par to, kā tās attīstīt no galveno galveno nozīmi, lai saprastu, kā kļūt par tievajiem. Programmās iekļauta arī informācija par kursa izglītošanu (lekcijas, nodarbības, semināri, praktiskie darbi), kā arī par formu kontroli.

Programmas izstrādā augstskolu katedras, skolu mācību priekšmetu aprakstus un robotikas pamatdokumentus.

Pidručņiks- Vēl viens no galvas deguniem debesīs. Apdarinātājs detalizēti attēlo konkrēta objekta attēlu. Hendleris tiek uzskaitīts atbilstoši attiecīgās disciplīnas standartam un programmai, tāpēc jūs varat aicināt tikt apliecinātam ar suverēnā redzes orgāna parakstu. Ziemassvētku hendleri var veikt ne tikai manuālā formā, bet arī elektroniskā veidā.

Lai nodrošinātu zināšanas par primāro priekšmetu apguvi, tiek apskatīta pirmā un galvenā literatūra: pirmprogrammētāji, grāmatas priekšlasīšanai, atlanti, rūpnīcas un tiesību kolekcionāri utt. Sākotnējās literatūras rezultātā ir daudz iemeslu, lai atrastu pētījuma rezultātus. Nepieciešama visaptveroša jauna veida informācijas glabāšana gan uz papīriem, gan uz elektroniskajiem deguniem, kā arī ādas tiem ir savi fragmenti un trūkumi.

Apbrīnas slīdēšana, kas, ņemot vērā visu modernizācijas nozīmi lieliskiem rezultātiem snieguma apgaismojumā, faktors joprojām nav pārāk labs. Jāapzinās, ka ir trīs galvenās amatpersonas, kas palielina ekonomikas kvalitāti - robotikas kvalitāte, zinātnieku aktivitātes līmenis un zinātnieku aktivitātes līmenis un aktivitātes līmenis - pēdējais atlikušais faktors tās nozīmei aizņemas. mazāk nekā trešdaļa pasaules. Pirmo reizi parādās vicladac darbības efektivitāte. Pati viklāhs ir visa sākotnējā procesa centrālā figūra.

"Vihovannā," sacīja Ušinskis, "viss vainīgs ņurdēšanā par modrības īpašo stāvokli, tāpēc vikhovnai ir tiesības tikt galā ar dzīvu dzherelu. cilvēku specialitātes. Dažas statujas un programmas, kādu gabalu mehānismu es ieķīlāšu, piemēram, bi viltīgi man nav nekādu izgudrojumu, es nevaru aizstāt specialitātes labajā vikhovannya ".

literatūra:

1. Smirnovs V.I. Pedagoģija. - M .: Ped. apturēšana Krievija, 2003.

2. Krols V.M. Psiholoģija un pedagoģija. - M .: Vischa skola, 2001 ..

3. Rozumniy V.A. Apgaismojuma sistēma starp trešo gadu tūkstoti. Dosvids no pedagoģijas filozofijas. - M .: 1996. gads.

4. Stolyarenko S.D., Samigin S.I. Psiholoģija un pedagoģija uzturā un izglītībā. - Rostova n / a.: Fenix, 1999 ..

KRIEVIJAS VIŠČO ATTĪSTĪBAS TENDENCE

© Tetyana Timofiyivna KAPEZINA

Socioloģijas zinātņu kandidāts, Penzas Valsts universitātes Filozofijas un sociālo kopienu katedras asociētais profesors 440026, Krievijas Federācija, m Penza, vul. Chervona, 40 E-pasts: [E-pasts aizsargāts]

Tiek saskatītas izglītības procesa problēmas mūsdienu Krievijā, izglītības loma kā valsts attīstības stratēģijas sastāvdaļa. Tā rezultātā visaptverošu virzību tirgū izglītības pakalpojumus Krievijā; spetsіalnostyami, іnternatsіonalіzatsіya, parādās novih formas osvіti; zmіna osvіtnіh tehnologіy Bіlsh atmiņa rozglyanutі tendentsії masovostі vischoї osvіti i zrostannya chastki platnoї osvіti velciet porіvnyalny analіz nejaušības danih 1993 i 2015 rokіv par chiselnіstyu studentіv scho navchayutsya pie vischih The Teaching hipotēkas takozh boule proanalіzovanі.... saskaņā ar skaitu galvenās ķīlas, Jaku suverēns, tātad і nesaturošs. Saskaņā ar analīzes rezultātiem visnovka ir salauzta.

Atslēgas vārdi: nepārtraukts pārklājums; masovizatsiya vishoї osvіti; internacionalizācija; "Gnuchki" specialitātes

Skolai ir sava vieta nepārtrauktas izglītības sistēmā. Vona ir tieši un netieši saistīta ar ekonomiku, zinātni, tehnoloģijām un apturēšanas kultūru kopumā. Tam її attīstība ir svarīga valsts attīstības noliktavas stratēģijas sastāvdaļa.

Ieejot XXI gadsimtā, ir skaidri un gaiši jāpaziņo, ka es meklēju profesionālo izglītību un fakhivci, lai mani mācītu skolā.

Pārējā klintī krievu līderu un mūsdienu intelektuāļu pārstāvju ārišķībās un publikācijās izglītības problēma ir absolūti īpaša. Ar īpašu cieņu jebkurās debatēs par pārklājuma tēmu nāciet uz priekšu, lai uzzinātu, kā pabeigt klasisko izglītības paradigmu, koncepciju, modeļu, institūtu utt. asu kritisko vērtējumu.

Kādas tendences pārklājuma sistēmas attīstībā var saskatīt XXI gadsimta ausī? 2005. gadā fonds "Stratēģisko tirdzniecības vietu centrs" Pivnichno-Zakhid "veica visaptverošu Krievijas izglītības pakalpojumu tirgus atjaunināšanu.

Atklātas galvenās tendences profesionālākas izglītības attīstībā Krievijas Federācijā. Pēdējo notikumu rezultātā Krievijas pārtikas izglītības attīstībā ir atklājušās vairākas spēcīgas un labi noapaļotas tendences. Tse: masovizatsiya vishoi osvitti; maksas seguma daļas izstrāde; pāreja uz "blāvām" specialitātēm; internacionalizācija; jaunu izglītības formu rašanās; izglītības tehnoloģiju maiņa. Sīkākus aprakstus par tiem var redzēt.

Par masu mediju atspoguļojumu varam spriest pēc statistikas datiem. Par godu Federālajam valsts statistikas dienestam 1993. gadā to studentu skaits, kuri ieradās apskatīt galveno hipotēku, samazinājās par 2613 īvēm. Cholovik, un 2009. gadā tas bija 7419 īves. Cholovik, tā ka їkh skaits 15 gadus ir palielinājies trīs reizes.

Jāpatur prātā, ka vienā stundā Krievijā mainīsies absolventu skaits pagātnē, jo 90. gados strauji samazinājās iedzīvotāju skaits. Absolventu skaits skolās ar ievērojamu pasaules vīzu ir pirmā kursa sākums profesionāļa izglītības iestādē

2016.2.sēj., vip. 4 (8)

attīstību. Kopš 2010. gada universitāšu sfērā tiek labots demogrāfiskās lejupslīdes pārmantojums. Studentu skaits, kuri sāk ar citām galvenajām hipotēkām, no 6,3 miljoniem cilvēku 2012. gadā, ir mainījies līdz 5,5 miljoniem cilvēku 2015. gadā. hipotēkas ir dubultojušās.

Tiklīdz var pabrīnīties par vairāku universitāšu statistiku, tad to skaits no 1993. līdz 2008. gadam pieauga: valsts un pašvaldību - no 548 līdz 660, nevalstiskās - no 78 līdz 474. 593 suverēnās un 486 nepastāvīgās primārās. hipotēkas, kas var būt 1376 un 682 iesniegumi. Izanalizējot datus par primāro hipotēku skaitu 1993. un 2014.gadā, ir iespējams izveidot jaunas, taču valsts un pašvaldību augstskolu skaits nav tik ievērojams, no 548 līdz 593 augstskolām, nepārtraukto skaits nav 486. ...

Ministrijas vadītājs D. Livanovs intervijā laikraksta "Kommersant" žurnālistiem skaidroja, ka SRSR augstskolās šīs nozares ir piecas reizes mazāk. “Tas pats kļuva 90. gados rr. Bija liels skaits nevalstisko iestāžu. Diemžēl veiktais pārklājuma kvalitātes monitorings liecināja, ka ne visi sniedz kvalitatīvu segumu. Veselā virknē vypadkіv tse tikai birojs diplomu pārdošanai bez vienmērīga sākuma procesa, bez kvalificētas Wiklade noliktavas un līdz šim ”.

Saite uz federālās centrālās programmas izglītības attīstībai 2016.-2020. gadam koncepciju rr. augstskolu ātrgaitas numuru pārsūtīšana par 40%, bet їх failu - par 80%. Aiz ministra vārdiem vājās Minosviti universitātes "atbrīvojās no vēnas". "Es esmu absolūti pārliecinošs, jo to var atskaņot īsā stundā," sacīja amatpersona.

Iemesli pārtikas izglītības popularitātes pieaugumam ir saistīti ar darba vietu skaita pieaugumu, kas nodrošina labu apmācību, kā arī cilvēku lielāku mobilitāti.

kas attiecas uz svēto svētnīcu cilvēku kontekstā ar vālīti vai vidējo svētnīcu. Līdz tam pēdējai stundai pieauga pārtikas izglītības sociālās funkcijas nozīme. Vono ir kļuvis par minimumu, kas nepieciešams profesionālai un profesionālai izaugsmei.

Ja ir nepieciešamība pēc maksas izglītības, tad netieši pierādījumi maksas izglītības daļas pieaugumam є nevalstiskajās komercuniversitātēs stājošo studentu skaita pieaugums. Krievijā notiek ofensīva situācija. Pirmkārt, es vēlos maksāt par čuguņu kategorijas izglītību: tas ir, es negribu, bet es vienkārši nepierodu pie saviem spēkiem un iespējām iesaistīties budžeta projektā, un Es gribu palīdzēt savam draugam, bet es meklēšu tālāk. Citādā veidā esmu izveidojis divas augstas kvalitātes apgaismojuma klases: elites apgaismojumu ar augstu pakalpojumu kvalitāti un lielisku apgaismojumu. Tas joprojām ir pieejams plašākai sabiedrībai. Liela daļa iedzīvotāju var kļūt pat zemāka par augstu apgaismojuma pakāpi. Tomēr, lai orientētos valsts budžeta budžeta pieauguma vidū, liels dzīves līmenis ir megapolēs, taču tur ir arī liels skaits jaunu universitāšu.

Protests, veicināt maksas izglītības daļas attīstību, kas galvenokārt skatāma masu izglītības sfērā. Cena ir meklēt pārtikas izglītības nozīmes virzību pašreizējā Krievijas apturēšanā un šāda apstiprinājuma pieejamības uzlabošanu.

Tendence uz pāreju uz "blāvām" specialitātēm ir saistīta ar to, ka tirgū uzreiz ir vajadzīgas "trulas" funkcijas robotu darbībai, kā arī zināšanas par absolūti jauniem gaiteņiem un instrumentiem, kas nepieciešami darbam. Uzņēmumiem nav vajadzīgi cilvēki fundamentālai un kompleksai izglītībai; Šķiet, ka ir vienkāršāk, organizācijai ir vajadzīga "prakse", nevis "teorētiķi". Domājot par bagatokh robotiku, students savas jaunās dzīves procesā

Augstskola ir vainīga, ka tā ir robotizēta dziedošajās halucinācijās un jaunākie sasniegumi ātri apgūs profesionālo kvalifikāciju.

Tādā rangā, var teikt, prakses skola ir no "nejauko" fahivtu augstās profesionālās izglītības sistēmas.

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstībai nepieciešama izglītības tehnoloģiju maiņa. Ikdienas dzīves ekonomiskā un sociālā realitāte ir balstīta uz izmaiņām ceļā uz uzvaru. Jaku vzhe zaznachalosya ranіshe, sogodnі organіzatsіyam potrіbnі takі Diplomandu vischih mācīšanu zakladіv, SSMSC ne tikai pūlēties kompleksnі teoretichnі zināšanas svoїy spetsіalnostі, ale i mozhut uspіshno zastosovuvati tsі zināšanu praktitsі, virіshuyuchi vіdpovіdnі virobnichі, organіzatsіynі ka upravlіnskі zavdannya, priymayuchi rіznі rіshennya i kontrolyuyuchi vsіlyakі procesi. Teorētisko uzskatu pasīva pārnešana un dvēseļu atmiņas apvēršana, jo vikāruma metodes jau sen ir dzīvas un labi.

Amerikas Savienotajās Valstīs pārtikas izglītības sistēma reaģēja uz pratsi tirgus spēku, jo tur nebija viegli nodot visus faktus, bet gan kā punktu situācijas studentam, tāpēc es esmu runājot par visām idejām, pirms bērna bērns tika izglītots.

Krievijā joprojām kā galvenā tehnoloģija ir lekcijas un semināri. Vikladačs lekcijās visbiežāk parādās kā vienkāršs "paziņojums", jo vienlaikus tiek mainīts semināros un kā students, jo students šo informāciju ir aizmirsis. Universitātes attīstība jau ir pārgājusi no neformālajām tagadnes metodēm uz darbību. Tsyogo vimagaє un suchasne rosіyske apturēšana.

Otzhe, tendence attīstīt apgaismojuma pakalpojumu tirgu, kas parādījās Krievijā, ir raksturīga visai pasaulei. Tomēr šis solis ir vairāk raksturīgs lielai daļai darbības sfēru Krievijas sistēmas attīstībā un Krievijas sabiedrības pārklājuma desmit līdz trīsdesmit raķetēm. tse

kas jāveic pirms "nejauko" specialitāšu un jaunu izglītības formu parādīšanās un pirms jaunu izglītības tehnoloģiju ieviešanas. Tajā pašā laikā masu mediji un pārtikas komercializācija ir par Krievijas rādītājiem, un rādītāji kopumā tiek parādīti. Pašreizējā Krievijas Federācijas dienā profesionāli izglītošos pasaules tirgus perifērijā, ko apliecinās starptautiskie reitingi. Lai ieņemtu vadošās pozīcijas vieglajā publicitātes pakalpojumu tirgū, ir nepieciešams atskaitīties sabiedrībai un modernizēt visu valsts izglītības sistēmu.

Literatūras saraksts

1. Galushkina M., Knyaginin V. Masove, mūķene un starptautiskā. URL: http://csr-nw.ru> faili / csr / file_category (sprādziena datums: 03.07.2016.).

2. Krievija skaitļos-2015: īss statistikas apkopojums. Maskava: Rosstat, 2015. 543. lpp.

3. Semenovs A.A., Gurtyvs V.A. Studējošo skaita prognoze Krievijas universitātēs // Vishta osvita in Russia. 2010. Nr.6.

1. Galushkina M., Knyaginin V. Massovoe, gibkoe i internatsional "noe. Pieejams: http://csr-nw.ru> files / csr / file_category (aplūkots 03.07.2016.).

2. Rossija pret tsifrakh-2015. Maskava, Rosstat Publ., 2015.543 lpp. (Krieviski).

3. Semenovs A.A., Gurtovs V.A. Prognozirovanie chislennosti studentov v vuzakh Rossii. Vysshee obrazovanie v Rossii - Augstākā izglītība Krievijā 2010, Nr. 6. (Krievu valodā).

4. Minobrnauki ob "yavilo voynu slabym vuzam. Kommersant", 2015, 27. marts. (Krieviski).

2016.2.sēj., vip. 4 (8)

KRIEVIJAS AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS ATTĪSTĪBAS TENDENCES

Tatjana Timofejevna KAPEZINA

Asociētais profesors, Filozofijas un sociālo komunikāciju katedras vadītājs

Penzas Valsts universitāte

40 Krasnaya St., Penza, Krievijas Federācija, 440026

E-pasts: [E-pasts aizsargāts]

Aplūkotas izglītības procesa problēmas mūsdienu Krievijā, izglītības loma kā vispārējās nacionālās stratēģijas izstrādes sastāvdaļa. Fonda "Ziemeļrietumu stratēģijas attīstības centrs" veiktās Krievijas izglītības pakalpojumu tirgus kompleksās izpētes rezultātā atklājas sešas stabilas un izteiktas Krievijas augstākās izglītības attīstības tendences: augstākās izglītības masveida palielināšanās. Maksas izglītības pieaugums, tranzīts uz "elastīgām" specialitātēm, internacionalizācija, jaunu izglītības formu parādīšanās, izglītības tehnoloģiju pārmaiņas Aplūkotas augstākās izglītības masifikācijas un maksas izglītības pieauguma tendences. Salīdzinošā analīze Detalizēti aplūkoti statistikas dati 1 993 un 2015. gadā atbilstoši studējošo skaitam, kam ir izglītība augstskolās. Tiek analizēti dati gan par valsts, gan nevalstisku augstskolu skaitu. Saskaņā ar analīzes rezultātiem , tiek izdarīti secinājumi.

Atslēgas vārdi: tālākizglītība; augstākās izglītības masveida palielināšana; internacionalizācija; "Elastīgas" specialitātes

Informācija piedāvājumam:

Kapezina T.T. Krievijas pārtikas izglītības attīstības tendences // Tambovas universitātes biļetens. Serіya Suspіlnі zinātne. Tambovs, 2016.Sēj.2. Vip. 4 (8). S. 38-41.

Kapezina T.T. Tendentsii razvitiya rossiyskogo vysshego obrazovaniya. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Obshchestvennye nauki - Tambovas universitātes apskats. Sērija: Sociālās zinātnes, 2016, sēj. 2, nē. 4 (8), lpp. 38-41. (Krieviski).

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Raksts bija nokavēts redakcijai serpny 2007 r

abstrakts

1. Dejaki

tendences

attīstību

piesegt

in 1990-ti rock

ROSVITKU VIŠČO TENDENCE

ZINĀTNES KRIEVIJAS FEDERACIJĀ

Statistikā izvērtēti pagājušā gadsimta 90. gadu Krievijas pārtikas izglītības sistēmas transformācijas rezultāti, kā arī apskatīti pagājušā gadsimta attīstībai raksturīgie procesi. Noteikt institūta atjaunošanas prioritāti dotajā augstskolu budžeta finansējuma 100% palielināšanas jomā. Ir iemesli, kāpēc pirms reformām nebija uzticības nozīmīgajai svētā gara daļai

Tradicionāli tas ir augsts izglītības līmenis - kā degsme, un profesionāla - vissvarīgākais radiānas sistēmas izaicinājums. Cena bija piemērota rūpnieciskās piekares prātiem. Radianskas savienībā tālumā redzamas divas salokāmas iestādes: pirmkārt, ir viegli salabot nerakstīto un aizmirst par pagājušā gadsimta 70. gadu ausi, līdz gadsimta vidum, un, citiem vārdiem sakot, izpētīt situāciju profesionālajā sistēmā і nodrošina aizsardzības institūciju attīstību un ar militāri rūpniecisko kompleksu saistīto fundamentālo zinātnes galamērķu attīstību. Zagalom, ir iespējams dzīvot līdz izglītības līmenim SRSR bulvārī, zemākam pārējās valstīs, būt vienā ekonomiskās attīstības stadijā (ar vienādu vidējo IKP), kā arī viena no svarīgākajām pārejām no radiāna sistēmas.

Komūnai sabrūkot un aizdomīgās dzīves liberalizācijas procesiem dīgstot, ir iespējams atrast labāko veidu, kā izaugt, taču, katrā ziņā augstāks seguma līmenis ir kļuvis par nozīmīgu ekonomiskās izaugsmes faktoru. - precīzāk, agrīnu sasniedzamo uzdevumu risināšana Kopumā ir iespējams saglabāt ekonomiskās attīstības līmeņa "pieaugumu" līdz uzkrātā cilvēkkapitāla līmenim,

T.L. Kļačko, V.A. Mau

tas ir, izteiktā potenciāla uzvara paātrinātai strukturālai un ekonomiskai transformācijai. No otras puses, tā bija cilvēkkapitāla degradācija līdz viduszemju līmenim.

90. gadi kļuva par izglītības procesu spraigās attīstības periodu: strauji pieauga primāro hipotēku un filiāļu skaits; Vienu stundu bija vērojama pārtikas profesionālās izglītības (VPO) nozares liberalizācija: izglītības sistēmas attīstība, inkontinences augstskolu rašanās, maksas uzņemšana valsts augstskolās. Līdz 2000. gadam augstskolu skaits palielinājās par 86%, studentu skaits tajās palielinājās par 72%, un profesoru-mācību noliktava bija vīrusu par 25% (1. tabula).

1. tabula Pārtikas rūpniecības izaugsme 1990-і klintīs (1990 = 100%,

uzkopšanas laiku)

Riks 1992 1998 1999 2000

Augstskolu skaits 103,3 176,1 180,8 185,9

Studentu skaits 95,5 130,3 147,5 171,6

Fakhivtsiv emisija 104,4 123 136,1 156

Mācībspēku skaits 1993 = 100% 115,4 121,7 125,5

2000.gadā nevalstisko augstskolu īpatsvars veidoja 37%, tajās ieradās 10% no ārpusskolas studentu skaita. Līdz šai dienai daļa nevalstisko augstskolu sasniedza 40%, bet studenti un nedēļas nogales tajās - tuvu 17%.

Tomēr tsei kіlkіsniy rіst netiek uzraudzīts, lai uzlabotu izglītības kvalitāti. Navpaki, runājiet par šo zemāko likmi ātrāk. Tas izpaudās vairākos virzienos.Perche, bistree, bija daudz studentu nepilna laika izglītības formā, faktiski vairāk vai mazāk pilna laika (1. att.).

Mazs. 1 Studējošo skaita pieauguma temps laika posmā no 1960.-2003.gadam. Krievijā

Studentu skaits – visi

Pilna laika studentu skaits

■ Nepilna laika studentu skaits

politikas segums

Citādi pieauga augstskolu filiāļu skaits: līdz 2005. gadam 660 valsts augstskolām tika pievienotas 1376 filiāles, bet 430 nevalstiskajām augstskolām - 326 filiāles. Treškārt, bija vērojams studentu skaita pieaugums profesoru skaitā un Vikladatska noliktavā, piemēram, studentu skaita pieaugums nedēļā. Šis rangs, pats rādītāju skaita pieaugums APA sistēmas attīstībā, kļuva par izglītības kvalitātes krituma cēloni.

Vienlaikus ir jāapzinās, ka augstākās profesionālās izglītības nereaktīvā sektora izaugsme un augstākās profesionālās izglītības nereaktīvā sektora izaugsme un augstākās izglītības nereaktīvā sektora attīstība. izglītības jomā ir nepieciešams vēl netriviālākais sociālais uzdevums:

Tabula. 2 parāda Krievijas Federāciju reitingos atbilstoši ekonomiskās un sociālās attīstības parametriem. Krievijas svētumam tas ir diezgan pieklājīgi Krievijas labā, nometnei, sargājiet veselību, tas ir labāk. Un cilvēkpotenciāla attīstības indekss1 Krievijā ir lielāks par vidējo IKP. Taču, pēc vērtējumiem, izglītības līmenis visā pasaulē jau nav vispārināts līdz ekonomiskās attīstības līmenim. Citiem vārdiem sakot, viņiem nevajadzētu stāstīt par vagona jēgu. Un, ja tuvākajā stundā neizdzīvojat nopietnus zvanus, jūs noteikti varat tur nokļūt.

64. konkurētspējas indekss

Pasaules ekonomikas forums 79

IKP uz vienu iedzīvotāju (uz PCS) 55-60s

Cilvēka potenciāla attīstības indekss (UNDP) 60-62

Tostarp:

ochіkuvana dzīves trivialitāte 115.

30. gada pārklājums

Bulo, ar žēlastību, vvazhaty, bet neviena krīze sociālajā jomā ir vienkārši Radianskoy sistēmas sabrukuma rezultāts. Tse vіrno lishe chastkovo. Galvenais ir tas, ka sociālo problēmu būtība atspoguļo visas rūpniecības sistēmas krīzi. Uz principiem ir balstīts cits sociālās valsts modelis (un arī cilvēkkapitāla attīstības modelis).

Ienākumi, kuru pamatā ir iekšzemes kopprodukta (reģionālā kopprodukta) rādītājs pēc pirktspējas paritātes (PCP) ASV dolāros;

Mācīties kļūt par lasītprasmes rādītājiem (2/3) un zinātnieku vidū bērniem un jauniešiem no 7 līdz 24 gadiem (1/3);

Dovgolitja, kā sākt cauri dzīves trivialitātei tautas cilvēkos (ochikuvan dzīves trivialitāte).

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

nedaudz vairāk demogrāfiskā un sociālā situācija (iedzīvotāju skaita pieaugums, lauku iedzīvotāju aizaugšana, sociālās izglītības sistēmas nesasildīts) un neatspoguļo kārtējā gada realitāti.

Zeme, kā jūs varat formulēt ļoti efektīvu cilvēkkapitāla attīstības modeli, mēs noņemsim nogurdinošās postindustriālās gaismas izmaiņas.

Kārtējiem postkomunistiskajiem desmit gadiem Krievijas apturēšanā un politiskajās lietās ir vērojama izaugsme cilvēkkapitāla prioritātes attīstībā ziemas prātā un izglītībā. Kopš 2000. gada apgaismojuma sfēra tiks atzīta par prioritāti, un tēma kā pavediens ies cauri V. Putina prezidentūras galvenajiem politiskajiem dokumentiem. Turpiniet uz:

Krievijas Federācijas attīstības programma pirmsceltniecības perspektīvai (laikam līdz 2010. gadam), pieņemta 2000. gadā;

Krievu izglītības modernizācijas koncepcija laika posmam līdz 2010.gadam (2001);

Rishennyakh Derzhradi 2001 gads un 2005 lpp.;

Valsts prezidenta sūtņi federālajās vēlēšanās 2004.gadā (patiesībā izglītības prioritāti noteica darba grupa ar I.Šuvalova sertifikātu 2003.-2004.g.);

Šajā rangā kopš 2000. gada tika nolemts noteikt pāreju uz Krieviju informatīvajā (postindustriālajā) apturēšanā un nepieļaut zināšanu ekonomikas izveidi.

Ar apdullinošu apziņu par vienu no valsts prioritātēm nepietiek pēc politiskās nozīmes principa. Ar visas Krievijas postkomunistiskās attīstības palīdzību kopienas idejas un interešu grupas attīstība ir noteikta kā galvenā valsts sociālās un ekonomiskās attīstības prioritāte. Sastopoties ar viņiem, saskaroties ar izlaiduma maiņu, jo valsts ir vainīga pie bumbas, stimulēt budžeta iepludinājumu un subsīdiju palīdzību, sagrābt un sagrābt no zemes konkurences. Tomēr šāda veida kausla lēmums ir nedraudzīgs vairāku iemeslu dēļ, gan plūstošu, gan stratēģisku iemeslu dēļ.

Apziņas, veselības aizsardzības, pieejamas dzīvesveida uzturēšanas un ciemata attīstības noteikšana prioritāro projektu ietvaros faktiski nozīmē jaunu posmu Krievijas ekonomikā un politikā. Tajā pašā laikā nav jāpiesaista vīzijām par kopienas pagrimumu, bet gan jāsteidzas pie pozitīvās dienas kārtības - par nepieciešamību redzēt jaunas ēkas, redzēt mūsdienu realitāti.

Jaks bulo tika iecelts par prezidenta sūtni 2004. gadā, “par reformu efektivitāti visā kārtējā gada jomā

2. Politiskās zināšanas par valsts attīstības galveno faktoru,

valsts

prioritāte

politikas segums

izglītības kvalitātes, tās pieejamības un atbilstības tirgus vajadzībām rādītājiem. Valsts skaidrība, pieejamība un efektivitāte, šāds rangs, galvenie jauninājumi 2010. gada periodā, kā tas tika noteikts Krievijas Federācijas 2000. gada pirmsceltniecības programmā un 2001. gada Savienības valsts modernizācija. līdz 2001.gadam vidusskolu beidzēju tēviem un vainīgām mātēm iespēja ar iepriekšējām zināšanām stāties augstskolās. No otras puses, jums ir jābūt uzmanīgiem, pirms optimizējat vienas zilās profesionālās izglītības un tirgus prakses sistēmas izmantošanu, lai varētu adekvāti prognozēt tirgus pieprasījumu klusu neveiksmju gadījumā. Treškārt, atbilde ir tāda, ka mēs varam sniegt informāciju tiem, kas viņus meklē, kuriem viņiem nepieciešama atbilstoša izglītības standarta stunda.

Zabdaņja nodrošina pārtikas izglītības kā tādas pieejamību dāņu stundā: praktiskais students no ārzemju skolas, kas iestājās universitātē. Turklāt, ejot uz galvas augšdaļu, jūs varat redzēt to, proti, atbrīvošanos no mugurkaula skolas (2. att.).

Mazs. 2 Izdevums no skolas sākuma līdz galvenajiem bandiniekiem

Labajā pusē var būt pretendētāji bērniem no vecajiem sociālajiem medijiem un iedzīvotāju grupām par cerīgu hipotēku. attēlā. 3 respondentu pieredzes attēlojumi galvaspilsētās, lielajās, vidējās un mazajās pilsētās, kā arī ciemos, kas informē par pārtikas izglītības pieejamību iedzīvotāju pieejamībā no dzīvesvietas.

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

Mazs. 3 barošanas avota iespējas:

Chi ir jums pieejams

□ Esi pieejams □ Liels

nav pieejams

Bez tam, blakus vrahovuvati, kādas ir rivnas zināšanas, jo bērns tiek aizvests, aizejot no skolas, diemžēl mūsdienās ir pietiekami daudz vietas, lai kavētos no tēva galvenās nometnes. Tsei rivn zināšanas sāksies tajā pašā laikā, tāpat kā skola vai bērnu dārzs, tās būs pieejamas ģimenei pašā bērna ceļa ausī. Līdz dienas beigām viņi parāda, ka būs bērni ar zemu resursu potenciālu, viņi iet uz augstskolas beigām, kā likums, viņi neatzīst ne savus ienākumus, ne savu sociālo statusu, turklāt viņi ir tālu no būt pieejamām īpašo zemju universitātēm vai tās neatrast.

Katrā pārtikas izglītības un tirgus sistēmā pratsi fahivtsi pārējā klintī iegūst arvien lielāku cieņu. Vidnosini nosaukumu ir vienkārši aprakstīt: vypuskniki universitāšu daļa īsti nav saistīta ar tās īpašajām iezīmēm. Tas ir jāuztver kā zīme izveidotās izglītības sistēmas neefektivitātei, un ir acīmredzama dažu nozīmju nelīdzsvarotība. Tim par stundu problēma ir daudz sarežģītāka. Noteiktā stundā Krievijā ir vairāk nekā 7,3 miljoni studentu (sievietēm: 1992. gadā – 2,7 miljoni). Faktiski mēs pārgājām uz nepareizu pārtiku. Ale zal'naya osvita var būt tikai (vai vēl svarīgāk) galants, nevis profesionāls. Brīnišķīgi bulo b vimagati, schob vypusknik zagalno-svitnioi skola, scho iet cauri profesionālajai navchannya, jūs lasāt tālu aiz otrimanim profila, un tim vairāk ir vairāk bi par cym profilu pratsyuvati. Jaunajā situācijā universitātē - centrs virmo nākotnes profila priekšā. Ale qiu novu situa

politikas segums

tsіyu namagayutsya uklasti vecajā kanālā veidņu specialitātēs. Samazinoties jauniešu teritoriālajai un izglītības mobilitātei, viņi vēlas kaut kādu spodrinājumu, situācija ar šādu uzturu diez vai tiks pieņemta. Ir jāpāriet uz principiālo augstākās izglītības modeli.

Uzturs vienotā pārtikas izglītības sistēmā un tirgū joprojām ir viena ļoti svarīga joma. Deviņdesmito gadu vidus un beigu socioloģiskie priekšdarbi liecināja, ka es skatījos uz maģistrantūras izglītību, lai robotu skolotājs to aplūkotu, jo tas nav nepieciešams, vai uz to kā uz negatīvu faktoru. Ale vzhe 2003-2004 rr. robotizētie ceļveži 80% gadījumu bija izsalkuši jak imperative vimoga pirms

nevirzies kad ir aizņemts, kluss posads, jo tāds izglītības līmenis nebija vimagali (4. att.)

Mazs. 4 Vadības uzdevumi darbiniekiem, kuriem var būt augstāks kvalifikācijas līmenis, nav nepieciešams (pārāk kvalificēts)

Nodarbošanās Jakosti strādnieku ar augstāku izglītības līmeni% no tiem, kas piekrita

darba gadījumā apmeklētājam nav vajadzīgs darbaspēks ar augstu izglītības līmeni Radošs potenciāls, trulas pidhids līdz robotam, lielas zināšanas 79

roboti? Būs shukati skaistāks par robotu 66. ieviešanai

MAє VISOKY KULTURNI RIVEN (SPILKUVANNIA CULTURE) 71

[18 \ Ambitnijs, gatavs ieņemt 47

73 pie m_sce vadītāja

Youmu lieliski iederēsies formēšanas komandā 24

□ Shvidshe zatsіkavlenі nevikonavtsіv, ar zemu darba disciplīnu 16

□ Ne ātrāk

□ Nevarēja pieņemt

Vienu stundu ātri uzkrātā neapmierinātība ar robotu skolotājiem tika ātri novērsta. Un te galvenais šķiet rīvēšanās: neviltotu vīnogu audzināšanas sistēma balstās uz pašu aktivitāti uz lielvalstu un iedzīvotāju dzeršanu, kas ir tālu no piedzērušajiem robotiem. Par segumu galvenokārt maksā pati vara un iedzīvotāji. Valsts, maksājot par budžeta studentiem, ir atbildīga par visu

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

galvenās funkcijas budžeta sfērai: skatītājiem, patērētājiem, bibliotekāri u.c., kā arī valsts un pašvaldību dienestiem, finanšu pakalpojumiem, lai tie neīstenotu federālo centrālo programmu, nacionālo programmu, nacionālo programmu ieviešanu. Sakarā ar to, ka darbības sfēru bagatehā atalgojums ir mazs (pirmais par visām cenām tiek izmaksāts budžeta sfērā), valstij ir kārdinājums pārslogot lielu daļu fakultāšu sagatavošanu, jo tā ir tiešām nepieciešams budžetā, kad situācija ir normāla. Turklāt agrāk Pedagoģisko universitāšu reģionos Bagatjohas apgabalos līdz pēdējai stundai tradicionāli viņiem tika piešķirtas tādas pašas vērtīgas hipotēkas. Oce, domājot par jauniešu teritoriālās mobilitātes samazināšanos, esat lasījis pieejamo augstskolu budžeta norādi. 2005. gadā galuzes specializācijas "osvitu" universitātēs ir ienākuši 1 miljons 950 tūkstoši īvju. Skolēni, turklāt krievu skolās ņems 1 miljonu 594 tūkst. Vchitel_v.

Vibir starp universitātēm, dažās navchannya par maksu, veselīga ģimene - augstskolas prestiža, fakultātes, specialitātes un ģimenes materiālo iespēju ziņā. Svarīgs faktors vitrātu un vitrātu vēsturē, kas saistīti ar bērna dzīvošanu šajā vietā, nav tik vienkārši izvēlēties tuvāko no jaunajām augstskolām. Pieaugot pārējā pasaulē, maksā par izglītību valsts augstskolās, kontingentu pieaugums privātajās augstskolās ir audzis, un tagad kļuvis lētāks pa vidu, zemāks valsts (div. Daļa). Iedzīvotāju prioritātes specialitātes izvēlē nav īpaši orientētas uz tautsaimniecības un sociālās sfēras patēriņa priekšnosacījumu, drīzāk uz šī brīža situāciju (5. att.).

Mazs. 5 Visvairāk aizņemts, profesija jauniešiem

(Vidpovidi osib 15-35 ieži)

politikas segums

Prātā slīd vīzija par divām ēku grupām (vai pat), kas nepieciešamas izglītības modernizācijas mērķu sasniegšanai. No vienas puses, redzot papildu budžeta līdzekļus maksājumu korekcijai sfēras attīstības stimulu skaita uzlabošanai. No otras puses, institucionālo (un strukturālo) reformu panākumi. Abas nosauktās ēku grupas nav viena un tā pati. Bulo v ir politiski nedrošs un ekonomiski neefektīvs vyrishuvati reiz tiek noteikts, ja to ignorē. Taču šādas attīstības riski ir gatavi tikt pabeigti: pārējai daļai finanšu ieplūdes pieaugums ir mazāk svarīgs, ja trūkst institucionālo reformu.

Finansējumu bez strukturālajām reformām var finansēt negatīvi rezultāti... Lielāks atalgojums nav atkarīgs no personāla pilnveidošanas, bet pirms kadru saglabāšanas, klusu uzvaru saglabāšanas, kuri jau sen zaudējuši kvalifikāciju un nevar tajā tikt labāki, viņi var saņemt simtkārtīgu algu. beidzies. Ja pērkat vitrātu glabāšanai, varat apgriezties, ja iegādājaties to par skaudības cenām un esat tālu no tām, kas patiešām ir nepieciešamas iesācēju klasēm un laboratorijām.

Laikam jau stunda riskē ar tālredzīgu finanšu iestāžu pārskatīšanu periodā pirms institucionālajām reformām. Daudzu iemeslu dēļ. Pirmkārt, pārtikas rūpniecības nozare ir pietiekami nepietiekami finansēta, īpaši labi tas ir redzams, ja tirgū ir vitrāti Ekonomiskās attīstības un attīstības organizācijas (OECR) reģionos. 6. att. parāda, ka pēc laika perioda līdz vidējiem vitrātiem ciču reģionos 1 skolēna lielumā vitrāti krievu izglītības skolā kļūst par vairāk nekā 40% (pēc pirktspējas paritātes). Nozīmīga pasaule Krievijas pārtikas skolas finansiālajam atbalstam pēdējos sešus gadus bija kompensējoša. No otras puses, varai ir lielas saistības ar lieliem finanšu resursiem, kas saistīti ar draudzīgu un ekonomisku konjunktūru. Treškārt, atstādināšanā un politiskajā elitē ir nedaudz žēl vitalitātes, tas ir.

Tajā pašā laikā pēdējo astoņu raķešu pozitīvais rezultāts bija sava veida reformistu vienprātības veidošanās un arī nepieciešamā institūcijas pārskatīšana. Intensīvās diskusijas, kas tika publicētas 90. gadu beigās, noveda pie izglītības modernizācijas koncepcijas pārskatīšanas, kurā tika ieviesti praktiski visi reformu klerki. Citiem vārdiem sakot, diskusijas Dānijas stundā bija polarizētas: tās nenotiek reformistiskā garā, bet arī nopietnā institūta rokaspuiši.

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

Tas nav pārsteidzoši, bet galu galā šādu reformu nepieciešamība ir aizliegta, pat ja tiek saglabāti pašreizējā modeļa pamatprincipi.

Mazs. 6 Vitrati par navchannya ģimenes priekšgalā OESR un Krievijas zemēs

(parastās cenās)

Šajā kontekstā ir acīmredzams, ka ir suta par situāciju veselības aizsardzības kontekstā. Reformas aizsargā veselību, un reformistiskā garā nenotiek intensīvas diskusijas, nav zināms to cilvēku lēmums, kuriem ir vislabākais uzturs galusas modernizācijai. Pats reformistu vienprātības fakts un pat bez tradicionālā radiāna veselības aizsardzības modeļa galvenā varona ir galvenais šķērslis institucionālo reformu īstenošanai.

Situācijas detaļās izglītības modernizācijas un veselības aizsardzības uzturā skaidro vairāki faktori. Pirmkārt, demogrāfiskā un sociālā destrukcija, kas raksturīga postindustriālajai apturēšanai, ir paklupusi uz lielāku soli pašā veselības aizsardzībā. Tradicionālais visas nozares finansēšanas modelis bija balstīts uz resursu atjaunošanu budžetā no jaunākiem uz gadiem (un no veselīgākiem uz nepieciešamību). medicīniskā palīdzība). Tagad postindustriālajā gaismā situācija ir kļuvusi par būtisku veselības aizsardzības sfēras budžeta nodrošinājuma sastāvdaļu, kas strauji aug, tādējādi pieņemot nestandarta risinājumus. Navpaki, tradicionālo izglītības veidu (skolas un augstskolas) budžeta tvēriens demogrāfiskās krīzes rezultātā drīz paātrināsies, tiklīdz

politikas segums

mana pēcdiploma izglītība ir korporatīvo un privāto santīmu spirāle un neparāda to uz budžetu. Tims pats bieži atgriezās pie idejas par jauno izglītības institucionālo modeli.

Citiem vārdiem sakot, ja jūs absolūti sargājat savu veselību, ņemot vērā šķietami veiksmīgo modeli, jo tas varēja būt mantojuma aizmugure, tad, ņemot vērā to, jūs varat runāt par nepārprotami konkurētspējīga modeļa izpausmi. Ja spēsi izpildīt objektīvo pārtikas izglītības konkurētspējas vērtēšanas kritēriju, tad tās valsts augstskolā dabūsi dzērienu, ko pasniedz studenti aiz kordona. Šim kritērijam ir acīmredzams, ka dominē angloamerikāņu modelis, aptuveni 40% no starptautiskās studentu plūsmas krīt uz jakiem. Ne tikai studenti vēlas izaugt, bet arī pārceļ studentus no Eiropas kontinentālajiem reģioniem. Turklāt nozīmes tiek atkārtoti izmantotas, lai tās atrastu klusajās zemēs, kuras pamatoti raksta viņu pašu bagātās universitātes izglītības tradīcijas. Tātad H. Zīberts ciena par labo skolu: “Es drīzāk noraidu rezultātus un situāciju, zilo un labo politiķu meitas, es priecājos izmantot mūsu izglītības sistēmas status quo Amerikas Savienotajās Valstīs. Amerika. Mūsu augstskolu sistēma ir organizēta administratīvi un plānveidīgi ...

3. Izglītības modernizācijas finansiālās problēmas

To var redzēt no Krievijas un OESR reģionu atzinības, mūsu valsts pārklājums ir ļoti nepietiekami finansēts sektors, un to var atlaist, ja tas ir pārāk ilgs, lai sasniegtu niecīgu stundu. Taču finansiālā atbalsta trūkums dziedāšanas pasaulē var kompensēt adekvātus institucionālos risinājumus. Tāpēc, apspriežot izglītības finansiālās problēmas, labāk ēst - nevis "skilka" (svarīgi gribu tset tezh), bet gan "jaku" un "kuru": ko var finansēt organizētāja valsts un vainīga, ka to finansē. valsts.

Kopš 2001. gada Krievijā ir vērojams liels seguma budžeta līdzekļu pieaugums. 2001.gadā vitrāta cena federālajam budžetam tika paaugstināta par 43% faktiskajās cenās, 2002.gadā līdz pārdošanas datumam līdz 2001.gadam tā bija 49%, kamēr bija vērojama lejupslīde, bet 2005.gadā (ar Valsts prezidenta vēstījumu ) tika uzsākta jauna ziņa: Vitrāte laika posmam līdz 2004.gadam sasniedza 32%, 2007.gadā (faktiski nacionālo projektu sadalījums) laikposmam līdz 2006.gadam - 38%.

Acīmredzot nav nepieciešams panākt stabilu izglītības budžeta finansējuma pieaugumu. Federālā budžeta projekts 2008. gadam rr 2009.-2010. gadam rr. ekonomiski nedrīkst aizmirst izglītības prioritāte: tempi

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

Vitrāta seguma pieauguma temps 2008. gadā samazināsies līdz 10%, 2009. gadā tas samazināsies līdz 1% (tā, ka jebkura sadalījuma gadījumā tas pie inflācijas rādītāja mazāks), bet 2010. gadā pieaugs līdz 1% 9,3%. Pateicoties tam, var nonākt pie neatbilstoša modeļa: pārklājuma apdullināšana bija prioritāte vai tika atstāts novārtā tikai kompensējošs vitrātu pieaugums, jo būtiski kritumi (1998.-1999. lpp.), vai arī bija liela politiskā cikliskuma. vibrācijas ietvaros. Situācija 2008-2010 rr. Tas ir īpaši apgrūtinoši, nedaudz parāda, ka vitrāta audzēšana apgaismojumam nav tikai stratēģiska prioritāte un ir diezgan oportūnistiska rakstura (7. att.).

Dynamika vitrat uz federālo budžetu izglītībai

Vitrati par godu federālajam Zrostannya vitrat

budžets izglītībai

Turklāt vitrāta "izbalēšanas līkne" uz apgaismojuma skaidrojama ne tikai ar politiskā cikla fāzes īpatnībām. No vienas puses, kompensāciju maksājumi par pagājušo periodu tika pabeigti aptuveni līdz 2004. gadam.

Pirms tam, veidojot budžeta izdevumus segumam, radās vairākas jaunas, iepriekš neparedzētas problēmas.

Budžeta vitrātu pieaugums pārējā pārtikas izglītības sistēmas attīstības klinšainajā pochav lamati modelī, ņemot vērā algoto kontingentu piespiedu pieaugumu, kas ļāva daļēji kompensēt algoto studentu pārdošanu valsts budžetā (budžeta neveiksme). izmaksas un ekonomijas samazināšana).

Zrostannya vitrāts,%

politikas segums

Uzņemšana valsts augstskolās par budžetu un maksu

Pārējā pasaulē budžeta vitrātu pieaugums uz 1 valsts darbinieka studentu sāka nodrošināt kluso reģionu iedzīvotāju izglītības pieejamību, vidējie vitrāti aug ļoti lēnāk vitrātu pieauguma periodā. Krievijas Federācijas vidienē iedzīvotāju pieejamība maksās par uzturēšanu 2007.gadā, mūsu rožukronim, 45 īve. RUB Berzēt. (9. att.).

Mazs. 9 Budžeta vitrati 1 studentam-budžeta studentam un samaksa par sākumu

valsts un nevalstiskajās augstskolās

Budžeta vitrāti uz 1 studentu (vidū ​​par riku, tūkstoši rubļu.) .)

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

Šādā rangā faktiski tika maksātas subsīdijas budžeta studentiem par algota kontingenta samaksu (vesela nauda bija novecojusi līdz vidum). Turklāt masu (ārzemju) izglītības apziņā uz pārtikas izglītību un iedzīvotāju vājas veselības gadījumā identifikācija par 20% zemāka nekā valsts augstskolās). Tims pats par sevi var palielināt budžeta finansējumu un samazināt izglītības kvalitāti ievērojamam skaitam augstskolu studentu.

Situācijas rezultātā ir iespējams samazināt pārtikas izglītības pieejamību (pirms skart iedzīvotāju grupas ar zemiem un vidējiem ienākumiem un politiski nepieņemami), vai arī paātrināt svētā kredīta attīstību.

Nopietna problēma ir pieaugošais dažādu un loģiski savstarpēji saistītu valsts augstskolu finansēšanas principu skaits. Izglītības modernizācijas programmas dokumentos deklarēta nepieciešamība pāriet uz jaunu hipotēku finansēšanas normatīvo principu uz vienu iedzīvotāju. Praksē Dānijas stundā pastāv finanšu modeļu sajaukums, un pa vidu nevar neievērot normatīvo uz vienu iedzīvotāju principu. Attiecīgi pastāv tradicionālie kontrolskaitļi uzņemšanai, augstskolām, vispārējam finansējumam, kā arī primārās hipotēkas attīstības programmas finansēm. Citādi speciāls federālo augstskolu finansējums, kurā tiek noteikti noteikumi un standarti bez skaidriem, skaidri noteiktiem principiem, kamēr nav programmu attīstībai, nav sistēmu funkciju attīstībai. Treškārt, īpašs vypeadok ir galvenais mērķis finansēt Vishche School of Management pie Sanktpēterburgas universitātes, lai attīstītu to, kas ir trīs ric budžetā 2008-2010 rr. Tika redzēti 8 miljardi rubļu. Ceturtkārt, konkurss par Augstskolas inovatīvo projektu finansēšanu, kā tas notiek kopš 2006. gada, federālajās augstskolās, tas ir, viens "par mazliet", bet viens "par programmas kvalitāti".

No teiktā arī tas, ka jaunie priekšnieki viņus noliek ar jaunām formām, patiesi jaunajos institūta risinājumos nav ne smakas. Viņatku taisīs, ja Maskavas menedžmenta skolai to atņems;

politikas segums

4. Izglītības modernizācijas institucionālās problēmas

infūziju, kā arī inovatīvas augstskolas, kaut arī finansētas jaunā veidā tikai inovatīvu programmu robežās. Šāda situācija ļāva lieliski signalizēt par publisko mākslu un tikai izraisīt elementāru lojalitāti. Laiks ir finansēšanas princips, lai par ieskatu un inteliģenci būtu vainīgi universitātes garā, kā arī universitāšu pakalpojumu galvenie palīgi, tostarp roboti skolotāji.

Pārējām akmeņainajām vietām ir pieņemti likumi, lai veidotu izglītības modernizācijas pamata institucionālo dizainu. Vispirms par visiem likumiem par autonomām iekārtām, par visu galvaspilsētu (dāvinājumu), par vienotas valsts miegu, par vidusšķiras izglītību. Līdz tuvākajai stundai, mabut, notiks likuma par pāreju uz augstākās izglītības līmeņa modeli pieņemšana.

Taču izglītības jomā, kā arī citās ekonomiskās un sociālās dzīves jomās, galvenā problēma ir normatīvā akta izstrāde un tā praktiskā īstenošana. Pieņemt likumus lielākoties atstāt uz lieveņa, un reģiona publiskās mākslas pārstāvji ir skeptiski par jaunu juridisko un organizatorisko formu izveides perspektīvām un pašpietiekamību.

Tipisks dibens є pāreja uz autonomo instalāciju (AU) formu. Gar sardzes malu, kas novietota viņu priekšā, liela daļa garīguma mākslas ir piesaistīta ne tikai tāpēc, bet arī dabiskā konservatīvisma dēļ, un tas nav nedrošas dzīves jautājums. Tas paliek tikai retāk. Galvas problēma ir apzināties pārliecības trūkumu par varu un pieņemto lēmumu.

Viens no nopietnākajiem kopsavilkumu virzieniem ir cīņa pret ieguldījumu raktuvju kompleksā, kas atrodas VNZ operatīvajā vadībā. Likuma burtam - div. Art. 5, 11. daļa Likuma "Par autonomām iekārtām" nav žēl. Ale ir likums, un є joga interpretācija. Tajā pašā laikā, jauda (zasnovnik) ir tiesības viluchiti pie VNZ Maino, jo vikoristovuyutsya neefektīvi, jo ne par zīmēm. Nebaidies. Priekšplānā izvirzījusies augstskolu pāreja uz AU formu, vīzija par īpaši vērtīgu resursu savā izglītībā un uzturā, problemātizējot, pārspīlējot situācijas liekumu. Augstskolu pārejai uz ĀS budžeta veidošanu tas būs saskaņā ar valsts funkcijām un finansēs stingri par attiecīgo funkciju izvēles izmaksām. Budžetā tiks novirzīti visi budžeta iestāžu budžeta ieņēmumi, piemēram, Budžeta kodekss є spītīgi ieņēmumi budžetā, un tos pasūtīs likumdevējs, tas ir. Tajā pašā laikā viņi ir klusi, kuriem rūp nebudžeta pozīciju pilnīga ieskaitīšana budžetā, it īpaši, ja tās tiek apmaksātas

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

svētā vara, є "vagomiy" arguments, ka smaka tiek radīta, pamatojoties uz uzvarošu suverēnu varu. Ale todi winnickaє uzturs: un kā mainīties, kad VNZ pāriet AU formā - vai šeit ir arī svarīgi kļūt par suverēnu? Tādā rangā jau pārdesmit stundā vara var nospiest īri tiem, kuri ļoti iespējams maksās ar raktuvju pārpalikumu, un tātad labāk par visu, ja visi tie, kas ļauj augstskolai nogriezt papildu ienākumus apmaksātu studentu apmaksa. Ar ievērojamu strauju studentu kontingentu (un process nav tālu demogrāfisku apsvērumu dēļ) šāda cīņa var kļūt par ļoti skaidru realitāti. Tajā pašā laikā īpaši iespējams ciest no spēcīgām augstskolām;

Mazs. 10 Budžeta un nebudžeta izmaksas Krievijas universitātēs

Daļa % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Spēcīgas universitātes Vidējās universitātes Vājas universitātes

I I Budžeta izmaksas □ Budžeta papildu izmaksas

Ir daudz problēmu plašā pārtapuši virtuālajā realitātē, jo valsts varētu no jauna attīstīt jēgu cīņai par svēto garu.

Par pāreju uz Rivnes izglītības modeli ("Boloņas modeli") nav lielas izmaksas. Universitātes sabiedrība Doma absolūti dominē paziņojumā par jaunu jaku modeli par Danina Rietumeiropas modi. Lēmums par pāreju uz Boloņas procesu tika pieņemts tajā periodā, jo Krievija lēnām izkļuva no ES, un runa bija par ārējās ekonomiskās telpas veidošanu, jo tā dabiski pievienotos vienkāršajai telpai. Cerību inficēšanās aizgāja pagātnē, un par to ir daudz domāts, bet tagad par diviem rubļiem esam ieslēgti piecgadīgā ļaunā laimes pagrabā. Boloņas procesa sākumā jaku goiters'yazannya izsmidzināšanas process iet uz

politikas segums

dvorivnevu sistēma bakalaurs + maģistrs. Ir godīgi to redzēt pareizi, un ir godīgi, lai tas būtu pareizi mūsu piecu zvaigžņu apmācībā. Tomēr izglītības procesā tas nav raksturīgi Krievijai: no pagalma shēmas bakalaura grāda + maģistratūras shēma ir ļoti skaidri redzama šāda izglītības sistēmas attīstība izglītības procesā, piemēram,

Tajā pašā laikā Eiropas Savienībai tie, kas to ir atraduši, nav studentu apmācības struktūras stils pēc bakalaura + -maģistra shēmas, kopš dažu stingru prasmju ieviešanas izglītības apjomā, izglītības kritēriju skaidrība ES provincēs ir pamats to integrēt, sasaistot studentus un iknedēļas mobilitātes problēmas, koncentrējot resursus, veicinot viņu uzvaru efektivitāti. Visā kontekstā es spēlēju divu Boloņas procesa elementu lomu: izglītības procesa modulārās struktūras izstrādi un vienotas kredītpunktu (kredītu) sistēmas izveidošanu, kas ir vainīgi, lai novērstu vibrācijas iespēju. šādas audiogrāmatas

Krievijā universitāšu kodols īpašās vingrošanās Boloņas procesā nesākas, bet tas neatmaksājas nākotnē, tuvākajā laikā: Tas mazais studentu impulss, kas ir izveidojies dāņu stundā, pieaugs nenozīmīgi, un studentu pieplūdums no Eiropas reģioniem uz Krieviju tiks iepludināts Peršā ar visām problēmām un prātiem, kas dzīvo Krievijas augstskolu gurtožitos. Vairākumā Vācijas universitāšu pirms Boloņas konvencijas ieviešanas papildus administratīvajai kontrolei ir arī daži īpaši stimuli.

Protams, pat ja runa ir tikai par tradicionālās specialitātes mehānisko iedalījumu par diviem rubļiem, tas nav pašsaprotami. Pāreju uz jaunu modeli var tikai ņemt vērā, jo tas uzrauga nopietnas izmaiņas programmā un bakalaura un maģistra studiju organizēšanas principos. Bakalaurs ir kļuvis par ārpilsētas un nestandarta pārtikas izglītības elementu un šajā stundā dzers uz jaka laukos.

Bakalaura programmā ir plašs specialitāšu klāsts budžeta finansējuma pārsvarā. Navpaki maģistratūrā runā par īpašās analīzes un finansiālā atbalsta universitāti (privāto, korporatīvo, suverēnu). lielas izmaiņas

T.L. Kļačko, V.A. Mau

Kvalitatīvas profesionālās izglītības attīstības tendences Krievijas Federācijā

maģistratūras raksturs dod iespēju vīrišķīgi “absolventa robotikas aiz fach” nožēlojamo darbu: 17 dienu abstrakciju, jo students nevar precīzi ievibrēt savas darbības sfēru 5-6 gadus pirms skolas beigšanas, bet viņš var doties uz pagalmu mācīties skolā.

Starp bakalaura un maģistra grādu ir nepieciešams praktiskā darba periods, lai pārceltu prāta reformu no balvām. Specialitātēm pirmajā un otrajā solī nav jābūt vainīgam, priekšgalā maģistrātam nav vainīga specialitāte bakalaura diplomā, bet gan nepieciešamība iegūt nepieciešamo izglītību. Abu rasu reorganizācijā un programmās tā ir izplatīta pakāpe: vainas apziņas smārds nav ikdienišķs un gabals, bet gan beidzas ar raksturu. Zokrema, pat bakalaura programma, ir vainīga, ka ir iekļauta atbilstoša prakse iegūtajā specialitātē.

Tikai ar šādu pāreju uz pagalma modeli, jūs nevarēsit atgūties kā "darbs C". Pat ja modelis ir pareizs, mums ir jāsaprot mūsu iekšējās vajadzības, nepieciešamība ātri uzlabot pārtikas izglītības stingrību un reaģēt uz postindustriālā laikmeta sociālajām un tehnoloģiskajām uzvarām.

Tajā pašā laikā nav iespējams neizgāzties un pabeigt nopietnās problēmas, kas saistītas ar pāreju uz jaunu vidusskolu modeli. Nereti nav tā, ka galvenais arguments pret pāreju uz pagalma modeli ir traucēšana budžeta uzņemšanai maģistrantūrā bakalaura absolvēšanas kontekstā uz augstskolu finansiālo labklājību. Protams, protests, tas ir tālu no galvenā iemesla: ietaupīt ienākumus (pie pieaugošā budžeta finansējuma, tas tiešām ir) izšķērdēti universitātei, lai sakārtotu opīru, dažus citus naudas avotus, lai liktu pamatu šai zinātnei. , arhitektūra aicināja reformēt visus pārtikas plašumus Krievijā un acīmredzamu bagatokh universitāšu statusa samazināšanos. Augstskolu diferenciācijas rezultāts var negatīvi ietekmēt un reformu uztveri iedzīvotājiem. Galvenā problēma ir politiska un sociāla rakstura problēma. Turklāt pāreja uz nopietnu metodisko robotu vimag iekšpagalmu sistēmu, praktiski visu primāro plānu programmu pārstrādāšana, pirms kuras Krievu skolas viklādes ēka savā lielajā nav gatava, ne velna vidū, ar tikumu. ne tikai sociāls iemesls.

Tādā rangā augstākās izglītības kaluma reformai šīs jomas finansiālās labklājības celšanas prātos nevajag likt lietā ekonomiku (ja smird, tad arī vajag!).

politikas segums

literatūra

1. Avraamova E. Pārtikas izglītības pieejamība un pozitīvas sociālās dinamikas perspektīvas / Krājumā: Pārtikas izglītības pieejamība Krievijā. M., NISP, 2004.

2. Gaidars E. Ekonomiskās izaugsmes anomālijas. M .: Eirāzija, 1997 ..

3. Dubins B.V., Gudkovs L.D., Levinsons A.G., Leonova A.S., Stučevskis O.I. Pārtikas izglītības pieejamība: sociālie un institucionālie aspekti / Krājumā: Pārtikas izglītības pieejamība Krievijā. M., NISP, 2004.

4. Zīberts H. Kobri efekts. SPb.: Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un finanšu universitāte, 2003. gads.

5. Opituvannya personāla atlases aģentūras Maskavā. GU-VSHE, 1999 ..

6. Vimoģi robotika profesionālās izglītības sistēmai. M., MAKS Press, 2006.

Atslēgas vārdi

EKONOMIKA ZNAN / VISCHA PROFESIJNA OSVITA / OSVITŅAS PARADIGMA / PIDGOTOVKA KADRIV/ INTEGRĀCIJA / ZINĀŠU EKONOMIKA / AUGSTĀKĀ IZGLĪTĪBA / IZGLĪTĪBAS PARADIGMA / PERSONĀLA APMĀCĪBAS / INTEGRĀCIJA

abstrakts zinātniskā statistika no ekonomikas un biznesa, zinātniskās robotikas autore - Makovjeva Viktorija Volodimirivna

Ir atklāti raksturīgie rīsi zināšanu ekonomika Iesākumā ar nepieciešamību pēc formulētajām jaunām paradigmām jaunas skolas attīstībai, kas piesaistīta integrēto procesu iespējām "zinātnes un tehnikas izglītības" sistēmā. Ir iecelta pozīcija tādu sistēmu sistēmas izstrādei, kas tirgus mehānisma apburto mehānismu spēj pārnest uz visu dalībnieku savstarpēju pielāgošanos, viņu interešu savišanās sfēru veidošanu. Šīs skolas loma zināšanu ekonomikaі galvenie virzieni її attīstība ar līdzekļiem strukturālu un transformāciju izmaiņu veikšanai.

Līdzīgi tiem zinātniskie roboti no ekonomikas un biznesa, zinātnisko robotu autore - Makovjeva Viktorija Volodimirivna

• Pārtikas izglītības sistēmas modernizācija: vienlīdzīga inovatīvās darbības attīstība

  2017 / Vasiļjevs V.L., Ustjužina O.N., Ahmetšins E.M., Šaripovs R.R.

• Izglītības sistēmas un tirgus prakses integrācijas problēmas personāla sagatavošanā Krievijas inovatīvajai ekonomikai

  2015 / Maksimova T.G., Minasjans A.R.

• Kompetenta izglītība bakalaura un maģistrantūras sagatavošanas posmā pirms jaunatnes

  2011 / Fadova Irina Mihailivna, Morozova Nadija Mikolaivna

• Krievijas Universitātes funkcijas inovatīvās-organizētās ekonomikas formulēšanas prātos

  2017 / Reznik Gaļina Oleksandrivna, Kurdova Malika Agamuradovna

• Integrācijas procesi izglītībā kā faktors reģiona tautsaimniecības inovatīvā potenciāla attīstībā

  2010 / Suldina Gaļina Oleksiyivna

• Profesionālā izglītība Krievijas novatoriskās attīstības prātos

  2009 / M.P. Merzlova

• Izglītības un ekonomikas specialitātes visas skolas modernizācijas procesā

  2011 / Moločņikovs N.R., Sidorovs V.G., Valkovičs O.N.

• Inovatīvo darbību detalizētas vadības problēmas

  2009 / Rimļja Oļena Jurijivna

• Universitātes kompleksu inovatīvās attīstības vadība

  2007 / Astaf'єva N.V.

• Vidusskolas potenciāls progresīvas intelektuālā kapitāla uzkrāšanas drošībā

  2015 / Oganjans Oleksandrs Grigorovičs

Augstskolu attīstības mūsdienu tendences Krievijā

Augstākās izglītības attīstības statusu, dinamiku un specifiku būtiski ietekmē sociālais un ekonomiskais konteksts. Notiekošās pārmaiņas Krievijas ekonomikā nosaka pāreja uz ekonomiku, kurā informācijai un zināšanām ir izšķiroša loma un jaunu zināšanu radīšana kalpo kā avots ekonomikas izaugsmei, pamats inovācijām un talantu veicināšanai, kas atbilst dinamiski mainīgajām tirgus vajadzībām. Konstatēts, ka zināšanu ekonomikā augstskolas ieņem fundamentālu pozīciju, kas tās pārvērš par Nacionālās inovāciju sistēmas pamatelementiem, kas ļauj multiplikatīvai zināšanu papildināšanai un saskaņošanai ar izglītības nepārtrauktību un personalizāciju līdz ar intelektuālās darbības rezultātu komercializāciju. Ārvalstu un pašmāju pētījumu analīze D. Bells, M. Castells, A. Toffler, V.A. Inozemcevs un B.Z. Milners autoram ļāva identificēt mūsdienu ekonomikas iezīmes, kas nodrošina stabilu pamatu jaunas augstākās izglītības attīstības paradigmas veidošanai, ko nosaka pieaugošie integrācijas procesi sistēmā "Izglītība-Zinātne-Ražošana". Jaunās izglītības paradigmas veidošanas mērķim jābūt personāla apmācības veicināšanai, īpašu uzmanību pievēršot pamatzināšanām un to starpdisciplinaritātei; sasniegt augstu profesionālās sagatavotības līmeni, ņemot vērā pāreju no "Izglītība mūža garumā" uz "Izglītība visa mūža garumā" koncepciju; veicināt proaktīvu talantu attīstības politiku, kas mazinās interešu nelīdzsvarotību darba tirgū, atšķirības starp speciālistu zināšanu līmeni un darba devēju prasībām un apmierinās reālā sektora uzņēmumu ilgtermiņa talantu vajadzības. Autore uzsver, ka talantu apmācības sistēmas attīstība zināšanu ekonomikai no saturiskā viedokļa ir jārisina divējādi. Pirmkārt, augstskolai vajadzētu apmācīt un pārkvalificēt personālu konkrētajam darba devējam, aktīvi iesaistot to izglītības procesā. Otrkārt, augstskolas mērķis ir attīstīt speciālistus, kas var iniciēt jaunu inovatīvu produktu un tehnoloģiju radīšanu, pamatojoties uz viņu izveidotajiem uzņēmumiem. Veiktie pētījumi ļauj secināt, ka izvirzīto sociālās un ekonomiskās transformācijas mērķu līmenis un mērogs, kā arī īpaši jaunās izglītības paradigmas veidošanas mērķi prasa intensīvākus integrācijas procesus sistēmā "Izglītība-Zinātne-Ražošana". ... Šādai sistēmas attīstībai jāietver tirgus mehānisms dalībnieku "savstarpējai adaptācijai, jārada viņu interešu krustpunkts, maksimāli jāapmierina visas viņu vajadzības un jāveicina sadarbības sinerģiska iedarbība.

Zinātnes robotikas teksts par tēmu "Jaunākās tendences lielas skolas attīstībā Krievijā"

Višņiks no Tomskas Valsts universitātes. 2013. Nr. 368. S. 104-107

EKONOMIKA

V.V. Makovjeva

SEKMĪGAS TENDENCES ROZE VISCHO SKOLAI RUSIS

Atklātas zināšanu ekonomikas raksturīgās iezīmes, tāpēc jaunas skolas attīstībai būs nepieciešama jaunu paradigmu izstrāde, kas saistītas ar integrācijas procesu iespējām sistēmā "izglītība - zinātne - virobnitāte". Ir iecelta pozīcija tādu sistēmu sistēmas izstrādei, kas tirgus mehānisma apburto mehānismu spēj pārnest uz visu dalībnieku savstarpēju pielāgošanos, viņu interešu savišanās sfēru veidošanu. Ir noteikta šīs skolas loma zināšanu ekonomikā un galvenā tiešā strukturālo un transformāciju pārveidojumu attīstības attīstībā.

Atslēgas vārdi: zināšanu ekonomika; meklēt profesionālo izglītību; apgaismojuma paradigma; personāla apmācība; integrācija.

Sociālās un ekonomiskās modernizācijas attīstība un strukturālās izmaiņas vispārējā zināšanu sistēmā Krievijas ekonomikā balstās uz pāreju no ekonomikas, kuras pamatā ir dabas resursi, līdz jaunajam apturēšanas attīstības posmam, dažos gadījumos tas ir ekonomikas pamats. izaugsme, pamats inovāciju veidošanai un personāla potenciāla formulēšanai, lai tie dinamiski atbilstu tautsaimniecības vajadzībām. Paskaidrošu, kādas pārmaiņas ir vērojamas citās skolās, tātad, kā nozīmīgā pasaules attīstības dinamisms un specifika balstās uz sociālo un ekonomisko kontekstu.

Ārzemju un vēsturisko autoru D. Bela, M. Kastelsa, E. Toflera, V.A. Inozemceva, B.Z. Milnera ļauj attīstīt mūsdienu ekonomikai raksturīgos rīsus.

Saskaņā au-Perche, vіdznachaєtsya pіdvischennya rolі kluss vidіv dіyalnostі, SSMSC pov'yazanі no virobnitstvom іntelektualnih poslug i vіdpovіdno pāreja od domіnuvannya dobuvnoї promislovostі lai domіnuvannya sfērisks poslug, rozvitku Galuzo "novoї" Ekonomika lai yakih vіdnosyatsya visokotehnologіchnі ka naukomіstkі Filiāļu, formuyutsya scho, jaku, kā likums, pamatojoties uz fundamentālo un lietišķo zinātnisko zināšanu rezultātiem.

Citiem vārdiem sakot, zināšanu ekonomika ir ne tikai jauna virobnīcijas struktūra, bet arī jauna personāla apmācības struktūra un kvalitāte. Līdz ar to galvenais attīstības resurss ir vecais cilvēkkapitāls, kas ir zināšanas, prāts, padomi, praktiskā apziņa, intelektuālās darbības garīgums, kā jaunās intelektuālās kultūras īstenošanas forma. , morālais raksturs.

Treškārt, zinātne ir pārstājusi būt autonomi funkcionāla haluci un kļuvusi par daļu no sarežģītas sistēmas, kas veido zināšanas un zināšanas, kā arī no jauna izgudro tās jaunās tehnoloģijās, produktos un pakalpojumos, kas pieprasīti nacionālajā un globālajā tirgū.

Katru ceturksni tiek ieviesta jaunu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju attīstība un attīstības mērogs, jo tā ir tikai aktīva, piv

Jebkura un visa operatīvā informācija var sniegt precīzu analīzi un sniegt informāciju par nepieciešamajiem ieteikumiem un risinājumiem, kā arī jauno zināšanu izmešanas ātrumu, to iesaistīšanu precēs un tehnoloģijās.

Valsts pašreizējās ekonomikas rīsiem raksturīgs arī tas, ka inovācijas procesā būtiskā loma ir nevis apakšvienībām, bet gan to savstarpējo attiecību efektivitātei integrēto integrēto kompleksu ietvaros. Saistībā ar cym liela vērtība ir sociālajam kapitālam, kas ir "informācijas organizēšanas pārnešana starp valsts devējiem subjektiem, lai tā tiktu radīta brīvprātīgi.

Šādā rangā audzināšanas pasaulē pie jaunām paradigmām ekonomikas kapitāla ekonomikas attīstība tiek pārnesta no cilvēkkapitāla uz sociālo kapitālu.

Zinātniski pamatotu galasu attīstības paātrināšana, intelektuāļa daļas palielināšana produktam plašākās sfērās un pakalpojumos, konkurences palielināšana zināšanu un tehnoloģiju tirgū, zināšanu ekonomiskās vērtības attīstīšana, uzsvars uz progresīvāko tehnoloģiju praksi. , līdz būtiskām izmaiņām visās skolās.

Zināšanu ekonomikā augstskolām tiek ieviestas fundamentālas pozīcijas kā zinātnes attīstības pamats, nacionālo inovāciju sistēmu pamatelementi, kas organizēti uz fundamentālās veselības izglītības bāzes, Tse vimagає uzvara jaunām pieejām svētvietas attīstībai, zinātnes prelūdija un inovāciju potenciāls.

Provinces augstskolas pašreizējā ekonomikā - augstskolas pamats, sekmīgi pabeidzot modalitātes savstarpējās sasaistes procesā ar valsts funkciju jaunā medija subjektiem, kas veiktas izaugsmes periodā, kā arī paaudze Izglītības, zinātnes un tehnoloģiju integrācijas rezultātā rodas sinerģisks efekts

iezīme, kas izpaužas principiāli jaunā intelektuālo produktu kvalitātē. Tikai divu visas sistēmas elementu "izglītība - zinātne - virobrācija" mērķu un resursu apvienošana tiek novesta līdz secinājumam par to nepilnībām to funkcijās un robota un visu sistēmu neefektivitāti. Tātad ne tik daudz kopējās zinātnes un tehnikas kontekstā, cik sistēmas atpazīstamība un personāla apmācība, kas ir nozares inovāciju un attīstības organizēšanas procesā. Integrējot izglītību un mārketingu, trūkst nekonsekvences inovācijas darbībā un personāla apmācības struktūrā ekonomikā. Personāla apmācība ar labu veselību, pateicoties jaunajām vecajām tehnoloģijām. Tāpat, integrējot zinātni un izglītību ar simts nepilnībām,

telialitāte, varoņi un strukturālās sastāvdaļas personāla sagatavošana uzņēmumu vajadzībām. Šādā pakāpē veidojas apakšktu integrācijas procesā izglītības, zinātnes pirmspagātnes un virobnicheskoy integratīvie kompleksi є ar ekonomikas attīstības palīdzību reģionālā un valsts līmenī.

Pēdējo desmit gadu laikā ir veikts vizīšu komplekss par pārtikas zinātnes modernizācijas maiņu, integrētu procesu attīstību, tomēr ir jāievēro vairāki aspekti:

Personāla apmācības struktūra un kvalitāte neatbilst vispārējai tirgus praksei. Aiz acīmredzamajiem vērtējumiem, pamatojoties uz attīstītajām valstīm, Krievijā gandrīz 80% APA programmu nav balstītas uz fundamentālām un lietišķām jau esošām idejām, inovācijām, tā teikt, uz jaunām zināšanām. Robotskolotāji tos iepazīstina ne tikai ar zināšanu līmeni, bet pirms mūsdienu solījumu pasaules, potenciālā praktiķa profesionālās kompetences līmeni, jo iespējams demonstrēt potenciālā praktiķa funkcionalitāti. Kā liecina prakse, vairāk nekā 60% robotu skolotāju sacenšas par glītāku mācību pabeigšanu un pārkvalificēšanu uz valsts izglītības centru bāzes;

Čī nenoraidīja nepārtrauktas profesionālās izglītības sistēmas pareizu attīstību, bet tā iepludina tautsaimniecības tehnoloģiskās inovācijas, neļaujot efektīvi attīstīt modernizācijas procesus;

Pārtikas skolas un nozares stratēģiskās partnerības ilgums noved pie neveiksmes personāla sagatavošanā un pārkvalifikācijā, ko veic fundamentālā un lietišķā izglītība, vājas inovācijas aktivitātes.

Ir iezīmējušās līdzšinējai ekonomikai raksturīgās iezīmes un attīstības tendences, ir sākusies jaunas paradigmas pievienotā vērtība visas skolas attīstībai.

Pārtikas izglītības radio sistēmas īpatnība bija fakultātes masveida sagatavošanas organizēšanā lielajai šauri specializētai specializāciju pārveidei, kuras ir gatavas pirms pirmsskolas izglītības grafika aizmugurē. Zināšanu ekonomikā jauna izglītības paradigma

Zināšanu nodošana nav tikai zināšanu nodošana, bet formulējums, ko viņi domā, pielāgojas šķietami valdības domām un dzīvošanai kopumā, lai dinamiski attīstītos sociāli un ekonomiski vidēji. Lai galveno institūciju kapacitātē, lai stāvētu skolas priekšā, ir jāattīsta zināšanas, jāveido un jātulko jaunas zināšanas, jāformulē intelektuāli aktīvas specialitātes, jāvirza prāts uz sevis nozīmīgumu un attīstību, jāpalielina apzināšanās novēršana Iestādes izveides risinājums ar kvalificētu, dinamisku, radošu specialitāšu apturēšanas formu, kas veidota līdz pašattīstībai, intelektuālai darbībai, piemēram, jaunu zināšanu uzkrāšanas, sistematizācijas un ģenerēšanas forma.

Tiek analizēta personāla apmācības struktūra, kam seko būtiska interešu nelīdzsvarotība izglītības pakalpojumu tirgū un prakses tirgū. Atliek vien meklēt nepārtrauktu pārmaiņu valstī, lai mainītu ekonomikas patēriņu profesionālajās un personāla struktūrās un mācībspēku apmācības kvalitāti. Acīmredzot, scho "dinamіchnoyu modelі sotsіalno-ekonomіchnogo rozvitku vainīgs vіdpovіdati adaptīvo osvіti sistēma Shvydko reaguє pēc pieprasījuma Riņķu pratsі, stimulyuє ekonomіchne zrostannya scho vіdtvoryuє fahіvtsіv, zdatnih efektivnosti pratsyuvati konkurētspējīgu ekonomіchnomu seredovischі" zabezpechiti rozshirennya virobnitstva visokotehnologіchnoї produktsії i vprovadzhennya novih tehnologіy.

Robotu skolotāju izpēte pirms jaunu izglītības standartu izstrādes, pamatojoties uz kompetentu izglītību, vairāku ekspertu veidošanu un robotikas ieviešanu profesionālās izglītības aizdevumu veikšanas metodē.

Kļūmju pārskatīšana viena veida ekonomiskajai efektivitātei, lai ražotu, no vienas puses, pārmērība tirgū, un no otras puses, viss uzvaras process vainu laulības par kaut kādām veselīgām perspektīvām nākotnē. rockiv). Nepieciešamā daudzuma kvalitatīvu tehnisko produktu pieejamība aktuālajā dienā rada draudus augsto tehnoloģiju produktu paplašināšanai un jaunu tehnoloģiju attīstībai prioritāro tehnoloģiju vīzijas ietvaros tiešajā zinātnē, Agrīnās dienās, dāņu stundā, pieauga patērnieciskums inženieru personālsastāvā un dabiskajā profilā, kas zināja tēlu programmas dokumentu sērijā sistēmas izstrādei un aptver līdz 2020 r.

Pirms finanšu resursu trūkuma cēloņiem ir iespējams izcelt arī pirmsceltniecības prognožu izplatību personāla vajadzībām, darba devējiem ar pirmsceltniecības stratēģijām un programmām inovatīvai galuse attīstībai.

leišu un reģionu. Cena ir saistīta ar to, ka konkrētie mehānismi un instrumenti izglītības pakalpojumu tirgus dalībnieku mijiedarbībā un institucionālā aspekta praktiskā procesa tirgus nav svarīgi.

In zv'yazku CIM viena іz prіoritetnih zavdan modernіzatsії sistemi osvіti Je podolannya viyavlenih disproportsіy NODROŠINA zmіstu, struktūra profesіynoї pіdgotovki kadrіv, tehnologіy realіzatsії osvіtnіh programmām ir vіdpovіdnіst lai vimog robotodavtsіv un takozh s urahuvannyam prognozes tirgus analīze pratsі, sotsіalno un kultūras, kas ekonomіchnogo rozvitku. ..

Dosvіd dіyalnostі zarubіzhnih vuzіv pokazuє scho mozhlivіst zaymati lіdiruyuchu pozitsіyu par tirgus analīzi osvіtnіh poslug jo znachnіy mіrі viznachaєtsya efektivnіstyu dіyalnostі scho vklyuchaє postіyne norises monіtoringu ka prognozuvannya dinamіki rozvitku Rinku pratsі, vibudovuvannya vzaєmodії no potentsіynimi robotodavtsyami par dovgostrokovіy osnovі. Turklāt es ļoti cienu Lielbritānijas vēstījumu. Vin polyaga valsts līmenī valsts līmenī 25 nozaru radas, kas apvienotas 2008. gadā Apvienotajā aliansē. Nozares radu vadītāji є: personāla stratēģijas formulēšana konkrēto tautsaimniecības nozaru attīstībai, pamatojoties uz pieteikumu reģionu prasībām konkrētās kvalifikācijas un profesionālo raktuvju personāla patēriņam; Muižnieku pārvietošanās, izglītības iestādes dibināšanas atdzimšana tika iedibināta atbilstoši noteikta un skaidra priekšstata sasniegšanai par kadru sagatavošanu reālajām tautsaimniecības nozaru vajadzībām, reģionu kontekstā. ; nacionālo profesiju standartu izstrāde; robotu pasniedzēju dalības organizēšana primāro plānu izstrādē un savstarpējās personāla apmaiņas attīstīšana starp uzņēmumiem un augstskolām. Praktisko izpratni par sektorālo prieku Dānijas stundā vikorizē Krievijas Federācijas Darba un sociālās drošības ministrija puslodes formulēšanas gadījumā Galuzevikh ir sajūsmā.

Īstenojot uzraudzības sistēmu un izglītības pakalpojumu tirgus un tirgus prognozēšanu, reālās tautsaimniecības nozares uzņēmumu personāla vajadzībām, iespējams nodrošināt, ka pašreizējās ekonomikas īstenošana tiek nodrošināta. nodrošināta. Osvita ir vainīga ne tikai pie uzņēmuma nepieciešamā personāla nodrošinājuma, bet tieši ekonomikas attīstības noteikšanā tā, ka ekonomikas dalībnieku informētības līmenis ir vainīgs pašas ekonomikas attīstības līmenī.

Slids nozīmē arī to, ka zināšanas var uzlabot bez pārtraukuma un zināšanas kļūst par svarīgu elementu, kas rada jaunu paradigmu, lai apgaismotu "nevis visu dzīvi, bet visu dzīvi". Mūsdienās Ludina ir ne tikai dejakima, viņa ir ne tikai zināšanu un kompetences dekāne; Izskaidrošu sistēmas izstrādes un nepārtraukta pārklājuma nepieciešamību, meta to

Otrkārt, cilvēku vispārējā attīstībā, sabiedrības veselības attīstībā, izglītībā izglītībā, pamatojoties uz viņu darba iespējām un sociālo adaptāciju.

Bezperervnіst profesіynoї osvіti protyagom vsogo dієzdatnogo perіodu Zhittya pieaudzis іndivіda - zagalnosvіtovy іmperativ par osvіtnoї sistēmas prātos Shvydko mіnlivogo navkolishnogo svitu, ja narostayuchimi temps Yde protses zmіni osvіti, tehnologіy scho vimagaє vіdpovіdnoї profesіynoї perepіdgotovki, pіdvischennya kvalіfіkatsії. Tātad Šveicē 1923. gadā tika pieņemti tiesību akti par vecākiem pieaugušajiem, Norvēģijā 1976. gadā tika pieņemti tiesību akti, kas parāda bagātīgu vecāku pieaugušo apgaismojuma aspektu, Japānā 1990. gadā tika pieņemts likums "Par izglītības attīstību". Rezultātā, lai parādītu vieglas informācijas progresu, sistēma ir dota, lai panāktu veiksmīgu ieviešanu vairākos reģionos, kuros nepieciešams normatīvais un tiesiskais regulējums, lai vecāka gadagājuma iedzīvotāju līdzdalība programmās apmācību , lai kļūtu par 72%, Šveicē - 58%, ASV un Lielbritānijā - 49%, Nimehčinā - 46%, ES valstīs vidējā vērtība kļūst par 38%. Krievijā ir daļa ekonomiski aktīvo iedzīvotāju, kas ņem savu daļu nepārtrauktā izglītībā, un šajā stundā nemainās 22,4%. Saskaņā ar ēkām, kas pārceltas no Krievijas Federācijas valsts programmas "Izglītības attīstība 2013.-2020. gadam".

Ekonomikas attīstībai uz priecīgs solisĪpaši svarīgi ir nodrošināt ne tikai pārtiku strādājošo uzņēmumu personāla drošībai, bet arī uzņēmumu sagatavošanu, veidojot neatkarīgas mazo inovatīvo uzņēmumu organizācijas. Visa uzņēmuma aktualitāte ir diezgan pieaugusi līdz ar 2009. gadā pieņemto Federālo likumu Nr. 217-FZ par mazo inovatīvo uzņēmumu dibināšanu, praktiski īstenojot intelektuālās attīstības rezultātus.

V. L. Inozemcevs šo organizācijas veidu "zināšanu ekonomikas" teorijā nosauca par "radošo korporāciju", kuras galvenās īpašības ir:

Pirmkārt, pirmkārt, to pamudina radītāju iekšējās idejas;

Vona būs pie radošās specialitātes, kā procesa stabilitātes garants;

Šāda mūsdienīga izglītība visbiežāk neseko pašreizējam jaunāko tehnoloģiju tirgum, bet veidojas, pamatojoties uz jaunām inovācijām tirgū;

Tie neizpaužas kā daudzveidīgi uzņēmumi, bet tiem ir īpaša pieeja universitātei, jo sākumā tika pārcelta bumba;

Smaka ne tikai sakrājas, bet dzherela iekšpuse ir nežēlīga, taču tā var nemitīgi mainīties, aug jauni uzņēmumi.

Šādā rangā zināšanu ekonomijas sistēmas formulēšana un personāla apmācība enerģiskā plānā ir redzama divās taisnās līnijās. Perche, universitāte ir zdіysnyuє apgaismojuma darbība tysn_y sp_vpratsі ar robotu skolotājiem. Turpināsim aktīvi piedalīties mācībspēku formulētajās profesionālajās kompetencēs, individuāli ar uzņēmumiem izstrādāt individuālus mācību traktorus studentu apmācībā, sistēmās un studentu profesionālajā adaptācijā. Citādāk, jo ekonomikas pamats ir uzņēmumu dibināšana, kā likums, reģionā augstās tehnoloģijas pakalpojumu sfērā jaunu skolu un poligonu izveide jaunu procesu sagatavošanā, būvniecības procesā, vērtēšanā, informācijas radošā sintēzē, lai iekļūtu problēmas būtībā, jaunu tehnoloģisko procesu izstrādē, Inovatīvie produkti un tehnoloģijas, kuru pamatā ir labi organizēti uzņēmumi.

Krievijas ekonomikas pāreja uz inovāciju attīstības ceļu, ierobežojot ieviešanu un strukturālu atkārtotu ieviešanu, virzoties uz VNZ pozīciju leģitīmāka, konkurētspējīgāka zinātnes un tehnoloģiju jomas apakšktīva kapacitātē; Provinču universitāšu skaita noteikšana par "inovācijas attīstības galveno punktu" kapacitāti, šādas pārraides spējas izglītības, zinātnes un virobnisma integrācijai jaunajā tirgū.

Provinču universitāšu attīstības programmas īstenošana ir ļāvusi uzreiz formulēt augsta līmeņa zināšanas, zinātnisko un inovatīvo potenciālu. Cich universitātēs laboratorijas pētījumu jomā, attīstīt inovāciju nozari, ieviest jaunas izglītības programmas, izglītības tehnoloģijas, uzvaras un studentus, kas uzņemti jau esošo projektu pētniecības institūtā, apmeklēt Tā ir liela cieņa pret izglītības iestāžu un augstskolu attīstību reģionā

jaunas konkurētspējīgas tehnoloģijas un produkti, augsto tehnoloģiju sakne. Tieši nodošanai provinču universitāšu jaku "izaugsmes punkti" būs zināšanu rosinātas ekonomikas pamats.

Bezumovno scho vіdbuvayutsya zmіni in sistemі vischoї osvіti in rezultatі realіzatsії federālās tsіlovih programmas i proektіv iekļauti vuzіv jo realіzatsіyu programmās іnnovatsіynogo rozvitku lielu korporatsіy jo formuvannya i rozvitok regіonalnih klasterіv ka tehnologіchnih platformas Mali ciparu vpliv uz posilennya rolі vuzіv jo rozvitku tempіv strukturnoї perebudovi visokotehnologіchnih galuzei. Vairāki programmas dokumenti nozīmē, ka nākotnē lielāka finansējuma daļa, tāpat kā lielākajā daļā rietumu valstu, tiks novirzīta jaunajai rūpnīcai, kas saistīts ar pieaugošajām debatēm, mācību rezultātu no skolām g. nākotne.

To svarīgāko skolu un problēmu tiešās attīstības sarakstu, kas ir pie varas savās skolās, var turpināt. Acīmredzot ir tikai viena lieta: nereformējot izglītības sistēmu Krievijā ar uzsvaru uz izglītības, zinātnes un tehnoloģiju integrācijas attīstību, nav prātīgi veidot ekonomiku, es balstīšos uz zināšanām. Izglītības, zinātniski-prelūdiju un vispārējas nozīmes darbības apakšdaļu ekonomisko interešu saskaņošana, lai pieļautu neatbilstību rašanos pārejas procesā uz jaunu sociālās un ekonomiskās izaugsmes posmu. Tautsaimniecības vajadzībām atbilstošas ​​personāla padziļinātas apmācības saglabāšana un augstākās izglītības fundamentālo un lietišķo zinātņu virzības mehānismu izstrāde visos inovatīvo zemas efektivitātes veidu posmos. Sociālās un ekonomiskās atkārtotas īstenošanas mērogs un mērogs pašreizējo integrācijas formu īstenošanā, pamatojoties uz strukturāli, Volodja ir skaidra un izcila īpašību un iespēju ziņā. Jaunumi un informācija par informāciju par kompleksa integrāciju un informāciju par personāla sagatavošanu un pārkvalifikāciju ekonomikas jomā

LITERATŪRA

1.Mihņeva S.G. Ekonomikas intelekts: inovācijas un cilvēkkapitāls // Ekonomika un valsts. 2003. Nr.1. S. 49-56.

2. Aitmukhametova I.R. Vishta osvita jaku Krievijas ekonomiskās attīstības faktors // Osviti ekonomika. 2008. Nr.4. S. 39-48.

3. Gokhberg LM., Kitova GV., Kuznotsova T.A. Integrācijas procesu stratēģija zinātnes un izglītības jomā // Izglītības ekonomika.

2009. Nr.1. S. 67-79.

4. Suldina GA. Integrācijas procesi izglītībā kā faktors reģiona ekonomikas inovatīvā potenciāla attīstībā // Včeni

Kazaņas Valsts universitātes piezīmes. 2010.152.sēj., gr.. 4.S. 247-256.

5. Nepārtrauktas izglītības uzraudzība: vadības instrumenti un socioloģiskie aspekti / zinātniskie. rokas. A.E. Karpuhina; Ser. uzraudzīt-

boksa rings. Osvita. Kadri. Maskava: MAKS Press, 2006.340 lpp.

6. Inozemcevs V.L. Par laikmeta ļaunumu. Ekonomiskās tendences un neekonomiskās tendences. M .: Ekonomika, 2003.776 lpp.