Ieteikumi vikhovateļiem pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai. Konsultācija vikhovatels "Ieteikumi uzņemties gājiena izstrādi" pirms gājiena izstrādes. Gramatikas budovi movi veidošana

Draugs youngsha grupa (3-4 rock)

Tas ir lielisks darbs, jo es skatos uz pareizo domāšanas veidu un domāšanu par verbālo informāciju, kā arī apzināti uztveru savas domas un jūtu, ka tas ir ārkārtīgi svarīgi ikdienas garīgajai attīstībai.

Visas jaunās bērna psihotiskās īpašības (ieskaitot mazdūšīgo kustību) ir piepildītas ar lielu kopēšanu un mazu bērnu radošu pārstrādi (uzvedības attīstīšanas veidi, jauno raksturs utt.).
Darba nomaiņa un pamatīgums un visā grupā tiks iekļauti populārāko skolotāju skaitā. Її virіshennya spriyaє:

draudzīga movna vidusšķira, kurai bērni var zīmēt kultūras movnі zrazki;
tsіles taisni pedagoģiskie pludiņi, jo tie palīdz bērniem opanovuvati ar betona kustīgām mīnām, persh visiem smіnnya spіlkuvatisya.

Tāpat modrībai mūsdienu kultūras un literārās valodas valkāts ir labākais jaunieša prāts, kas attīsta bērnu attīstību. Viņiem vajadzētu būt ievērojamam mobilo attēlu piedāvājumam, ierēdnim vajadzētu teikt bagātīgi, labi un jaskravo; vimovlyati frāzes skaidri, zoosumіlo, nevis vapo; vzhivati (і atkal bagātīgi izstrādāts) akcijās parādās jauni vārdi bērnam і virazi, radіti їkh; vikoristovuvati kozhne barošana bērna jaka lika uzsākt dialogu ar viņu.

Oce, ceturtā dzīves likteņa bērnu attīstības nevienlīdzīgais domāšanas veids ir inteliģents un pareizi organizēts vidusšķira. Noliktavas ar gidu:

vlasna mova vikhovatel;
speciāli organizēta motivācijas injekcija (vedēja atskaite par aizvadītās dienas dienām un tuvāko nākotni).

Mazie bērni ir cienīgi un dzirdīgi. Viss, kas aug, aug tāpat. Tajā pašā laikā paziņojumā redzēt tos sižetus, kuri apmeklētājam ir nepieciešami, jo bērniem smaka var būt ļoti svarīga. Tse raspovidіd par grupiņas bērniem, par grupiņas dzīvi, par grūtajām dzīves situācijām mazulim, kā arī par sevi.

Rozpovidі par grupas dzīvi Veltīts labi nodzīvotās vienas stundas podijām (dienas pirmā puse, dienas otra puse): “Gada gadi ir pienākuši... Mums ir ciemiņi... Nareštijs šeit ierodas Dima slimību dēļ. ... (velciet uz mirkli). Aleh trapilas, lai rosinātu Oljas vēsturi ... "saprotiet tos, kas paši ir kļuvuši. Šajā procesā informēt mazos, lai uzzinātu jaunos (vārdus, frāzes).

Ieteikumi par ochikuvani podії tēmēt uz svētā prieka sākumu bērnu vidū, priekšnesuma skatīšanās, došanās ciemos pie lielākiem bērniem utt.

Rozpovіdі par bērniem, par perevagi, ādas pašaprūpi no viņiem. Jūtot iespēju atriebties uzslavām, bērns sevi redz kā nozīmīgu, dziedam sevī un ar optimismu brīnāmies par dzīvi.

Par sevi vainīgs, ka palīdzēja bērniem pārvarēt viņu bailes ("Es esmu pārstājusi baidīties no tumšās istabas");

Ieteikumi par svarīgām situācijām arī zīmes, lai palīdzētu bērniem apgūt vajadzību pēc darbiem. Ir arī stāsti par novadnieku slapjām piedurknēm un kailām rokām, par to, kā čības ieplūda, veidojās kubiņos utt.

Robots bērnu brīvai attīstībai darbojas visos noslogotos darbos, tostarp īpašos, kā arī gadījuma situācijās, pastaigās utt.

Bagato uvagi atnāc uz veikalu, noskaidro un aktivizē vārdu krājumu, kā spirāli virzīties uz konkrētu apgalvojumu. Ir vērts veicināt bērnu attīstību, padarot spilkuvanjas kultūru vērtīgu.

Otrai jauno uzvarētāju grupai būs jāpieliek vārdu krājuma roboti:

priekšmetu izlikšana ar to nosaukumiem, skatoties uz nakolishny otochennya ("Mūsu igrashki", "Ko tas ir vērts un guļ bufetē?" cepures, dārzeņi, augļi));
pēc tam, kad objekts ir parādīts ar aktīvajiem bērna soļiem atbilstoši tā pamatīgumam (obmatsuvannya, klausīšanās ar auss, bauda utt.). Tsey priyom vikorystovuєtsya pie tiešas apziņas, ka tas ir jauns subjekts (objektu grupa). Turklāt didaktiskajās spēlēs ir daudz priekšupes un labajā tipa "Brīnišķais lācis" (bērns dotik viznachaє materiālam, zyakogo zroblena ric, її vaga і izmērs);
Vecāko roulēšana pēc jauna veida priekšmetiem (kažociņš - mētelis, tējkanna - ikri, apavi - basām kājām utt.). Ir iespēja izstrādāt un nosaukt objektus un palīdzēt bērniem darīt didaktiskās tiesības, ka іgri "Neapžēlojies" ("Nejauciet"), "Kas mainījās?" ta ін .;
zavdannya, kā pārnest skatu no projekta formas (atnest, zināt, parādīt).

Otra jauniešu grupa virzās uz robotu gan skaņu attīstībā un pareizā skanējumā, gan kustības attīstībā, gan kustības tempā, gan spēkā, gan balsī. Tsі zavdannya vieglāks nekā virіshuvati, promovlyayuyu skaņas, balsis kā bērns Volodya vai opanovuє. Bērniem var redzēt arī visas Vimova skaņas aiz čukstu vinjetes (W, w, h, w) es skanēju ( R, l). Robots no vietējo skaņu grupu apgūšanas tiek veikts pa posmiem. Piemēram, ņemiet vērā balsis, bērnus un skaņas šādā secībā: (M, b, n), labiodentāls (V, f), priekšējā saite (H, d, t), aizmugurē (Kilograms, X).

Vimova balsu lasīšana un visvienkāršākā balsu artikulācijai, kas dzirdamas bagatio un rudenī, parādās bērna prātā, lai vairāk locītos skaņu artikulēšanai. Tātad, mova bija skaidra un skaidra, vainīgie bērni, šķiet, bija labi mutē a)і shіlno smіkatysya ruby (chomu spriy chіtka vimova skaņas m, n, b).

Ciema vikipēdijā ir tieša atbilde uz vimovu un to, vai skaņai vajadzētu pāriet pēdējā dienā. 172.

Līdz tam bērns būs apguvis gramatiskās pārvietošanās sistēmas pamatformas, pārejot uz jaunu, povnotsinny veidu spilkuvannya.

Viena stunda tiek saudzēta vārdu krājuma piedošanu, vārdi ir nepareizi sašaurināti vārdos, dienas gramatikas kategorijas. Ir jāinformē bērni, jo viņi pareizi saprot šos vārdus; Atkārtojiet ierosinājumu, labojot bērna izpostīto bērnu. Neseko vārdam (priekšlikumam), bet izlabo piedošanu. Pārcelt uz labo pusi, ka didaktiskās spēles, kas iegūst bērnam svarīgās gramatiskās formas, rūpīgi izprot gājiena sintaktiskos aspektus. Smaka daļēji ir saistīta ar kustības attīstību.

Bērni, kā likums, veiksmīgi tiek galā ar zavdanny, kas tiek virzīti uz aizņemtu protestu, plašā pieaugušo lokā, viens ar vienu meistarību materiāls ir jāaizver. Un veselam bērnam viņi ir daudz vainīgi un aktīvi runā. Šajā brīdī tie ir jāņem, pirms pāriet uz jaunajiem (spontāni pārskaitot un uzvarot); lasīt par pārtiku "tagad?", "kāpēc?", "ja?" formuvati vminnya nepārtrauciet sarunu, ja vēlaties vikonuvati papildināt pieaugušo (pabarot, z'yasuy, proponuy, just līdzi), kā atriebties savām acīm (piemēram, "Ieslēgt grāmatu no Hannija Ivanivnija : "Vai jūs vēlētos mūs?"

Ir ārkārtīgi svarīgi formulēt bērnu kā ienaidnieku vajadzības. Tas ir kā vēstījums bērnam par tiem, kas ir iegrimuši tavā dvēselē, ir labi, ja to saproti. Pēdējā brīdī var pastāstīt par tiem, kurus apsargāja Vaņa (Koļa, Sergijs), kuri ir pamatoti vainīgi і T. P. un kompetenti, un starp tiem bazhanjas ļaužu bērniem iepriecina pieaugušie un viengadīgie. -veči, pieņēmuši sev līdzi savus ienaidniekus.

Tajā pašā laikā ir nepieciešams privatizēt bērnus, lai apskatītu sižeta attēlus. Savibrējis vienu no tiem, trauksmes cēlējs ir vainīgs, ka spēj pārvērsties par ļaunumu līdz domstarpībām un pēc tam to barot. Bazhano! Var būt 1-2 frāzes, kas jānoņem no katra emocijzīmes paziņojuma attēlam ("Ak, cik svarīgi ir pacelt galvu! Tas nav Ketijā, bet robots nesadzīvos ar Dimi").

Kad krokas salocītas, ir jāšuj uz laiku, bet viens papildus uzkaras, redzams prodžuvalo, gredzeni parādīti starp trim attēla daļām (fragmentiem). Piemēram, noslogotajā ainā pēc S. Veretenņikova gleznas "Kaza ar kazām" svilpotājs, pastāstījis par kazu, nolaupa šādu pāreju: "Apkopējs ar kazu spēlē gozenu. Smaka maza, jocīga. Vai tu to neredzi? .. Un vai varat pastāstīt par tām kazām un kazlēniem pastaigā? ".

Skolotājas ieskatā vainas apziņā ir priekšlikumi, kā atriebt ēdienu, viguk, tiešais mov. Ciktāl pieļauj attēla maiņu, beidziet to tā, bet pārējās frāzes nodeva vēstījumu attēliem ("Katja dzirdēja, viņa dzirdēja, viņa pareizi uzlika attēlu.

Bērni ar prieku spēlējas ar figūrām teātrī, paaugstinātas no slavenā Kažoka, viņi ir pilnvaroti. Sagatavojieties, lai sāktu dramatizēt savus darbus.

pirmsskolas vecuma bērnu zvanīšanas kustības attīstībai

KDUU vadītājs Nr.31

Jauns moderns materiāls, nezinu informācija ir vainīga, dots bērniem pēc viņu vajadzībām, namir, zatkavlenistyu. Skolotāja balsts ir tas, ka tas palīdz uzlabot garastāvokli, bazhannya, ķermeņa ādas vykhovanets, intelektu pasaulē joga nodarbošanās, rakhuvatisya ar viņu. Esošās situācijas analīze un lauks konkrētā situācijā dos jums inteliģences spēku: kurš vēlas, lai bērns par to rūpējas uzreiz, iestādījis pieaugušos; kas jums ir nepieciešams sev in qui mit besіda; kā nesabojāt nodarbošanos, izaugsmes tempu; ikdienu, ko māca skolotājs, izlaižot emocijas un visu darbību. Jauna materiāla iesniegšana, tāpēc es cienu bērna panākumu un neveiksmju pasauli virzībā uz priekšu. Piemēram, ja esi uzzinājis atbildi, ja neesi tikusi pārāk tālu, tad ir nojausma par māksliniecisko tviru, nezināsim par to, jo tas nav domāts noslīkušajam bērnam, un tas arī tevi netraucē. . Skaistāk ir neveiksmju vai sekmīga progresa trūkuma brīžos, cieņas brutalizācija problemātiskā vietā, palīdzība grūtā gājienā, reālas izredzes uz panākumiem. Jebkurš bērns, kurš nezina materiālu, ir vainīgs, ka skolotājs viņu māca īpaši uzticami - lai nodrošinātu viņa meistarības panākumus. Uz visām tsikavēm un pirmsskolas vecuma bērnam ir bazhanna "razglediti jogo skaistāks". Varto novitātes elementi apvienojas ar bērnišķīgu pamudinājumu, ar informācijas zināšanām, ka vajadzība ir kļuvusi smalkāka, veidojot materiālu, spēlējoties ar to un stagnējot nomocītajā dzīvē. Lai aktivizētu bērna tsikavosti, neaiziet līdz galam, lai atklātu bērniem visu nezināmo informāciju. Nesmaržot to patstāvīgi, pretējā gadījumā mēs uzreiz izaugsim līdz novitātes, nelīdzības-līdzības elementiem. Ievērojamu personu Imponun pozīcijas bērni, liecinieki. Bērnu attīstībai ir svarīga struktūra un uzturs, ko var iestatīt vadītājs. Programmatūras projektu realizācijā nenotiek vienkāršu ēdienreižu dominēšana. Nepieciešamais pirmsupes uzturs ar problemātisku un skanīgu tiešumu, kā tas runā bērnu, un laikietilpīgais attēla tēls, lai attēlu saplūšanā sāktu plašumu un emocionālu uz mūžu. Jauna materiāla prezentēšanas process būs efektīvāks, jo hakeris to iznīcinās ar īpašu pāksti (ochikuvanim vai pārsteigums). Nevajag uzreiz pievienot agrākajiem vivchenny, zināmiem bērniem, lai parādītu asociatīvas skaņas. Nāc mazulīt "shukak un zināt". Šī ideja ir maksimāli palielināt bērnu cieņu mājās robotikas brīdī, un pašu bērnu vibrācijā tiks atrasti papildu komponenti, komunikācijas asociācijas, jauna informācija, kas pārnesta uz dienu. Efektīva ir jauno ēku ieviešana jebkāda veida aktivitātēs, kā tas ir bērniem, ne vienmēr ir jāatņem darba organizēšana. Piemēram, nav nepieciešams sagatavot didaktisko materiālu un tajā pašā laikā, pīkstēt, sākt rūpēties par rokaspuisi. Bērni ar pārliecību tiek nodoti jaunajam, lai viņi būtu gatavi tos redzēt - skaties, skaties, iedarbini. Tse un є punkts atbilst bērna aktivitātei, nav apgrūtināts ar tradicionālo sistēmu. Aktīvi kliedz uz skolas robotiem, ne īsti, bet vairāk par neatkarīgu pašsajūtu priekšnesumu izvēli, visvairāk - zatkaviti їkh. Teiksim, sagatavojieties atribūtiem pirms dramatizējuma vienam no kazoku bērniem, ko mēs redzam. Atver grāmatu ar spilgtām ilustrācijām, iespaidiem, gribu un nepilnīgu, personāžs ar raksturīgām zīmēm, viengabalainas grūtas un vecmodīgas "pasaciņas" noteikti spontāni mazie nonāks pie robota. Tajā pašā stundā tiks mainīti kazahu valodas fragmenti, pārrunātas varoņu detaļas, viņu konkrēto uzskatu un iekšējās gaismas analīze un pirmais mēģinājums attīstīt dialogus. Vienlaicīgi ņem vērā praksi par iestāžu programmu realizāciju, ko pedagogs izvirzīja uz praktiskās darbības pamata, un to pašu: lietvedes pārcelšana, sagatavošana pirms pelēkās dramatizācijas un T. D. stila. (skaidrojumi, lasījumi, apgalvojumi, komandas, nozīmes, vārdiski skaidrojumi, atkārtojumi, kategorisks vērtējums u.c.). Īpaši organizētā viena veida pasūtījumu pieejā ir būtiski, it īpaši visai grupai, nepieļaut starta tiesības. Neesiet rupjš un drausmīgs ar monologiem. Jēdzieni radoši komunikablajam, skolotājs ir pilnībā vainīgs viņa aktivitātes rosināšanā, un viņš pats ir lakonisks, pieejams. Pedagoģiskais process ir jāvibrē tā, lai bērni ne tikai klausītos svilpotāju, bet arī ieklausītos viņu domās, negribētu tās celt, strīdoties atkal un atkal, nebaidieties piedot, vai redzēt vienprātīgā, liekā svara, satriecošā kritisku skatienu Spіlkuvannі ar bērniem ir nepieciešams izmantot mūsu partnera stilu. Doroslijs ir tas partneris, kurš ir visslavenākais dziedāšanas situācijās, kurš ir tālredzīgāks, sniedz liecību, kurš ir pa labi, respektē svarīgāks, atklāj cēloņsakarības pārmantotos aicinājumus vai vest pie viņiem bērnus ar vārdiem un vēzieniem. . Un tas ir tik dabiski, tas ir tik dabiski, ir mazliet, neērti, ka tiek celts bērns, bet tas vienkārši izsit logu, izsit pats ekrānu, attālinās, izveido saikni starp vaļējiem priekšmetiem, priekšmetiem, podіyami. Dodiet bērnam žēlastību un žēlastību pret bērnu, uz ko pirmsskolas vecuma bērnam ir tiesības. Vaino yogo special. Iemesli ir і vіk, і informācijas trūkums, і movna vidus. Esiet piesardzīgs, lai neizceltu cieņu pret bērna kustību nepilnībām, izvairieties no nabadzības pārņemtas kritikas un vienrindas slavināšanas. Ar vislielāko pedagoģisko piedošanu ir tieša pareizības parādīšana: "Saki pareizi, atkārtojiet tā, kā es esmu." Daži no uzvarētājiem ir ne mazāk izglītoti, lai bērns, kurš ir "vairāk lasītprasmes" vienā virzienā, izklausītos pareizo variantu un spontāni pateiktu "Atkārtojiet tā, kā sakāt Dimam." Aizvainojums uz reģistratūru nav sliktāks par mazo, izglītotu, pazemojošu pieņemšanu, it īpaši, ja pirms tam Dimi nesaskatīja simpātijas. Takts dienai arvien pareizāk ir šādi: sarunās ar bērnu piedod vārdi, problemātiski jaunai frāzei vai vārdi tiek uzskatīti par krievu valodas normām pat kopuma kontekstā, jaunajā dizainā, vismazāk balsis. Augšpusē jūs redzēsit dialogu no literāro darbu varoņu vārdiem, personificētiem attēliem, objektiem. Ir svarīgi uzņemties nevis pārziņa vai eksperta lomu, bet gan informācijas nesēju. Ir arī daudzsološs veids, kā nodot bērnu pašregulācijai un paškorekcijai.

zvana kustības attīstība pirmsskolas vecuma bērnu vidū

Robotikas efektivitātes uzlabošanai pirmsskolas izglītības iestādē, attīstot pirmsskolas vecuma bērnu komunikāciju, piedāvājam šādus ieteikumus:

1. Plānojot robotus ar izmaiņu izstrādi, tematiskās savstarpējās savienojamības princips, piemēram, nodošana, tiks ņemts no dažādiem attīstības veidiem aktuālo tēmu starpposmā līdz pat nākotnei;

2. Saspringtajā laikā un katrā režīma brīžu stundā bērnu informācijas attīstīšana par jauniem notikumiem, leksikas un kustību attīstība, kas nepieciešama viskozas viskozas kustības reģistrēšanai līdz dzimtās kustības normām;

3. Pavadīt aizņemtu laiku ar bērnu izglītības un psiholoģiskajām īpatnībām. Es paskatīšos, pirmsskolas dzīvē, pirmsskolas vecumā es to sapratīšu;

4. Ādas nodarbošanās, vibrācijas metodes un pieņemšanas, spēļu materiāli ir noderīgi mērķu attīstībai un bērnu iekārtošanai;

5. Ādas tipam metodiski jāuztver konkrētas struktūras attīstība;

6. Veicot to, īpaši cieniet organizāciju un pēdējo posmu. Organizatoriskajā posmā pozitīva ir bērnu pozitīvas attieksmes veidošana iesaistīties nodarbinātībā; beigu posmā, bērnu novērtēšanas procesā, formulēt motivāciju pirms darba uzsākšanas.

7. Kad viss ir paveikts, veltiet laiku, lai pastāstītu bērniem, ka viņi ar lielu cieņu izdomā sagatavošanās robotus:

Gatavošanās pirms sprinta un pirms teksta priekšgala vai attēlā attēlotā sižeta, no svarīgu jēgpilnu lanku vīzijām, stāsta vēstījuma;

Īpašs teksta dizains; movnі - leksiskās un gramatiskās tiesības, іgrovі priyomi, kas aktivizē cieņu, veselību un verbālu pieņemšanu, atmiņu un uyava bērnu;

8. Formuvati instalāciju uz aktīvās vikorystannya frāzi pārvietojas, atsaucoties uz skolotāja uzturu, aizveriet padomus salocītās atbildes uz barošanas viglyadi vygornutikh priekšlikumiem;

9. Salocot ziņojumu atbilstoši attēlam, atbilstoši attēlu sērijai, tiek parādīta ziņojuma struktūra: savienojums (ieraksts), kulminācija (galvenā daļa), savienojums (visnovok);

10. Nodarbinātības jomā saskaņā ar bērnu zvana kustības formu viņi savā veidā ir plaši uzvarējuši;

11. Sāc plānot bērnus. Daudziem uzvarētājiem, piemēram, priyomi: iet pa lance, saskaņā ar pamata pārtiku, saskaņā ar priekšplāna plānu-shēmu, modelējiet sižetu aiz papildu gudras iztēles shēmas, kas ir;

12. zanyattyah vikoristovuvati priyomi pіdvischennya motivatsії movlennєvoї dіyalnostі: іgrovі priyomi i labi zmagalnі elementi, otsіnku dіyalnostі dіtey (zaohotiti pūles, vіdznachiti pozitivnі brīdis i nedolіki, uvazhnіst dіtey pie sluhannі vіdpovіdі tovarisha; otsіniti povnotu perekazu, vіdznachiti samostіynіst, vikoristannya rіznih іntonatsіy, temps pārvietot і ін.);

13. Aktīvi likt tēviem strādāt bērnu attīstībā:

Veikt tematiskas konsultācijas tēviem zvana kustības attīstībai;

Atnest uz Batkivas māju tematisko plānu bērnu attīstībai grupā;

Vikoristovuvati priyom "mājas zavdannya";

Jautājiet saviem tēviem, pamatojoties uz nodarbinātību, lai attīstītu pārvietošanos.

Vykhovatel-metodologs KDUU Nr.000

Chitannya (abo sp_v) koliskovyh pisen un bērnu dzejoļi

Koliskovu attēli un smieklīgākās meitenes ir mazsvarīgs materiāls, kas ļauj bērniem "redzēt" valodu, saskatīt melodiju un ritmu, ko pārspēj tautas gars, lai attīrītu savu valodu no slenga vārdiem. Koliskovy un kluss, lai apgūtu vārdu krājumu un bērnu redzesloku, iemācītos izveidot vienas saknes vārdus (piemēram, kaķēns, kaķēns, kaķis; kaza, kaza utt.), ļauj iegaumēt vārdus un veidot skaņu, frāzes skaņu. bauda attīsta tikētisko dzirdi.

piemēram:

ļuli, ļuli, ļuļenki,

Gulenki ieradās.

Sili bilya šūpulis.

Viņi sāka šūpot šūpuļus.

Viņi sāka vaimanāt bērnu.

Bayu, bayu, spatonki,

Galonki ieradās.

Dumjš pie šūpuļkrēsla.

Jackdaws kļuva naspivuvati

І šūpoles.

Izlasot dziesmas tekstu, mazie pirmsskolas vecuma bērni var atbildēt uz nākamo ēdienreizi:

Kas ir šie gulenki? Kā smird pēc b_lya lyulenka bēbja kliedziena? Kas ir tie galonki? Kā smird pēc drebošiem b_lya mazuļu riteņiem?

Veiksmīgu robotu bloķēšana ar maza pirmsskolas vecuma bērna bērniem є viena un tā paša teksta atkārtota atkārtošana. Tas ir nepieciešams, lai no teksta izdalītos smirdums kā no vecā pazīstamā. Rakstot bagatorazny teksta atkārtošanos, ja pirmsskolas vecuma bērni ir laipni un gatavi, ir iespējams ierosināt atbildi uz uzturu. Nepieciešamība reaģēt uz pārtiku nav tikai bērna mātes attīstīšana, aplaupīt to ar laipnu, māksliniecisku un nedaudz papildu palīdzību, lai palīdzētu izpratnes iegūšanas procesā.

Ja robots ar māksliniecisku tekstu kļūst par bērnišķīgu bērnu, uz attēliem var pazīt spilgtu trika varoni: gailenīti, gorobcu, zīlīti, raganu ārstu, zaķi. Bildes robotiem. Vainas smaka rodas aizskarošu vimogu dēļ:

Buti jaskravimi, barvyi,

Reālistiskākais tēlu tēls klusumā,

Viņi ir godīgi mākslinieki.

Ja bērni izvēlas tēlu, palūdziet viņiem nedaudz atšķirties (trīs chotiri priekšlikumi) par viņu. Ir jāatstāj, jo bērna mova skan, un apraksts ir ņirgāšanās par instinktu, atskaņu, metaforu. Lai atvieglotu robotu un apgādātu bērnus ar jaudu:

Kādas krāsas ...? Vai ar kādu putnu ir iespējams saplēst...? Kāda veida zvіr, tsey ptah redzēt no tiem radījumiem, ptahіv?

Tātad modrs spilo ar maziem pirmsskolas vecuma bērniem kļūst par dalībniekiem zvana kustības veidošanas procesā, vikoristannya iztēles un virazov.

Zināšanas ar uzvednēm un pasūtījumiem

Mazajiem pirmsskolas vecuma bērniem trūkst saskaņota praktiskā aprīkojuma. Deyakі bērni vimovlyayut vārdus, gulēt, kovtayut līdz beigām; іnshі, navpaki, runāt pilnībā un pārliecinoši stiept vārdus. Tāpēc, lai attīstītu mazo pirmsskolas vecuma bērnu attīstību un izprastu dažas viņu problēmas, ir iespējams aktīvi vikoristovuvat zavdannya, atriebties pēc šī skrejnieka pavēlēm.

Skaidri atkārtojiet skaņas "Ш", "Щ":

Viņa nešuva rotaļlietā.

Piedots, scho āmurēts.

De schi - šeit un šuk mūs.

Velku, nesasniedzot, baidos, ka uzvārīšu.

Kustos kā skimmers, un tad izmēģināsim to, kas tajā rakstīts:

Ass NAV Vusa, kas nav Vusischa, bet gan Vusiki.

Izvedis grieķi pa upi ...

Lai to izdarītu, kad bērni glezno lietas par to, kā iet mēles mežģī, palūdziet viņiem komentēt jūsu mazuļus. Dodiet man barošanas bloku: "Kā jūs to krāsojat? Kā viens objekts parādās no otra? Kā viens attēlo konkrēto objektu?"

Zināšanas no slimnīcas. Lichilochka є malim bērnišķīgās folkloras žanrā. Es, zavdyaki īpaši rimuvannya veidi, bieža vietniecība plaši izplatītajā іgroviy dіyalnostі, viltošanas triki ir neaizstājami movi attīstībai. Ass krājums:

Vivchit ar bērniem trika teksts:

Lapsa lički saplēsa,

Lapsa vicināja -

Ak, vienkārši zini

Tas disks pide.

Turklāt, tā kā bērns atcerēsies bērnu, to varēs nosūtīt uz pārtiku:

Lapsa aizgāja? Ar īgnu balsi tur? Kādas ir personības? Kas tas ir postoli? No kāda materiāla lapsa auda kurpes?

Pastāstiet bērniem par dienas varoņiem un paņemiet ēdienu:

Jakims vi virishili attēloja ličilkas galveno varoni? Par ko? Kā tu kļūsi par varoni? Kāpēc tu neizskaties kā tu?

Es aprakstīšu tādu maltīti, aprakstīšu, mirkuvati. Maziem pirmsskolas vecuma bērniem ir svarīgi spēlēties ar maziem radījumiem, tāpēc svilpotājs var proponuvat їm iepriekš sagatavotas veidnes, kā smirdēt riņķot apkārt un pēc tam rozfarbovuyut.

Mīklu vikoristannaja

Gra "Uzmini mīklu"

Šāda veida zāles dodas bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem. Formas stila mīklas apraksta visskaidrākās objektu pazīmes izskatam, tas ir, forma tiek dota analīzei, publicitātei, prātā saskatīt subjektam raksturīgās pazīmes un raksta robustumu. . Dejaki mīklas, lai apgūtu bērnu vārdu krājumu, papildus palīdz apgūt vārdu figurālo nozīmi, iemācīt figurālu nepareizu interpretāciju. Ja bērnam ir interese pierādīt, ir nepieciešams uzticēt šo cieņu tiem, kurus, visticamāk, var vadīt bez pierādījumiem, viņi to var redzēt.

piemēram:

Chervona dvitsya sēdēt pie vjaznitsa, pīt uz ielas

Bērni, kā likums, ļoti labi zina, kā barot ēdienu "Kas tas ir?" Uz ēdienu "Čomu?" sauc man ziņu: "Tom, kāda červona". "Puse tāda pati ir červona - vai tas nozīmē, ka ķēde ir pareiza?" - svilpotājs, lai izveidotu summu bērnu un dzīvnieku prātos un cieņa pret zīmēm, kas nozīmē mīklā. Kad bērni ir gaiši, "sēdēt pie vjaznicas" nozīmē "augt zemē", lai jūs varētu dot spēku: "Kāpēc tas nav redīss? Vai tas aug arī zemē, vai arī červonija?" Lai pareizi formulētu bērnu, ir jāciena tie, kas paši "sēž karcerā" "ārā", tāpēc objekti uzreiz ir redzami. Ditiņa iemācīsies: no pirmā acu uzmetiena aplūkot nenozīmīgas detaļas un spēlēt ļoti svarīgu lomu informācijā. Ņemsim zvēru ar cieņu pret tiem, kas aug uz kores. Varbūt buti, mīklas autore mav na uvazi buryak? Aje vona tezh chervona ". Ļaujiet mazajiem izslēgties. Iesakiet savu versiju: vabole nav červons, bet gan tumši brūna. ......... Lai jūs varētu izlasīt domu, tas izrādās ļauns jūsu domas, būt mierīgam. ”

Tāpat kā mākslinieciskajā tekstā ir nezināms vārds, ir nepieciešams precizēt tā nozīmi. Īpaši cieņa nāk par priesteru zināšanām, porvnyannyh, metaforām un citiem mākslinieciskiem un daudzpusīgiem pārvietošanās veidiem. Iedvesmojoties no pieaugušā ēdiena, viņi apraksta proponētās bildes un matainos mazuļus, beruču likteni spilnyy іgrovіy action, uzvarošo kaķu bērnu, ar kuru es pazīstu pieaugušos.

І balss aparāts, moovny dikhannya, dzirdes sprynattya. Artikulācijas aparāta attīstībai jūs varat vikoristovuvat artikulācijas vingrošanu, skaņas kontroles vārdus, radību balsis. (Piemēram, randiņu bērnu mūzikas instrumenti - uzgalis un dzinočoks, uzgalis pūšanai "du-du", zvans uz zvana "zen-zen"; govs milti utt.). Spēcīgas balss attīstībai varat lūgt bērnam izteikt izpratni (kaķa māte) un klusi (kaķēni).

Vārdu krājuma attīstība.

Vārdu krājuma robotikā ir liela cieņa izdomāt aktīva vārdu krājuma uzkrāšanu un sagatavošanu, pamatojoties uz bērna zināšanām un izskatu par jauno dzīvi. Dzimtās valodas leksiskās sistēmas veidošanās tiek uztverta soli pa solim, jo ne visi bērni vienlīdz veiksmīgi apraksta semantiskos koeficientus un konfesijas. Šādam rangam, bērnam, ir jāparāda, ka ādas objektu, ar savu spēku un spēku, var nosaukt. Kopumā ir nepieciešams noskaidrot objektus simts zīmēm, pareizi tos nosaukt (attiecībā uz pārtiku: "Kas tse? Kas tse?"), rukhom іgrashok, tvarin, їkh camp, mozhlivі dії cilvēki

("Ko laupīt? Kā ar viņu var aplaupīt?"). Tāpat jūs varat pavadīt nakti spēlēs "Kas tu esi?", "Pastāsti man, ko?"

Attālums no redzamā nosaukuma un spilgtajām zīmēm (krāsa, forma, izmērs) var iet uz priekšmeta spēku, iekšējo īpašību, tā īpašību kapitālremontu (piemēram, "Ko vēl teikt par ābolu? ārā?").

Aplūkojot mazus priekšmetus vai attēlus ar bērna priekšmetiem, jūs varat viegli nosaukt vārdus ar pretēju nozīmi (antonīmus): tsya lyalka lieliski un tas... mazs, olīvas dovgyі īss, līnija vuzkaі plašs, koks templisі zems, Lyalka mati gaismaі tumšs.

Bērni vecumā no 3-4 gadiem attīsta inteliģences sajūtu un parastu cilvēku izpratni (maksāšana, krekls-tse odyag; lyalka, ball-tse іgrashki; kauss, tarіlka - tse trauki), Izstrādāt gabalu vietā (igrashki, bildes), veikt visu i daļu (vilciens - vīni, automašīnas, riteņi).

Dienas beigās, lai redzētu izpratni par kustības mazo daļu semantisko komunikāciju tajā pašā tematiskajā telpā: ptah lidot- riba... plive; būda gribas - zupa ... vāra; iznīcināšanas bumba ar gumiju, olіvets ... no koka.

Aplūkojot priekšmetus vai bērna attēlus, jūs varat uzzināt kaut ko, izmantojot daudz jēgpilnu vārdu: nіzhka style-nіzhka uz galda - nіzhka pie sēnes; rokturis pie somas - rokturis pie saulessarga - rokturis pie krūzes; šūšanas galva - galva uz muguras Jizhak - galva bilya yalinka

Kopumā robota vārdu krājums ir tiešs tiem, kas var vadīt bērnu pie vārda nozīmes, padarīt vārdu jēgpilnu.

Attīstībā gramatikas budovi movi aizdevumi, attīstība gramatisko attieksmju attīstībā gramatiskās attieksmes veidošanā, ka aktīvs nodrebēt bērna pareizo formu vārda.

Piemēram, spēlēs ar objektiem ("Kas pagājis?" šūpoles, igrašoks, mēms čības, audums, krekli).

Vikoristannya plašie aparāti ( at, on, for, pid, close) novest bērnu pie jauno formu implantācijas ( šafi, uz sliekšņa, aiz dīvāna, pie galda, biļja ližka)... Jūs varat spēlēties ar bērnu "Hovankos", papildus tam, lai palīdzētu apgūt tsі gramatikas formas (mīļus var atrast mazajā mіstsyah, un dāma, kas zina mіstsya, pareizi nosauc vārdus ar diskdziņiem).

Spēlējiet ar bērnu gropē "Kas tev dos balsi?" (Gorobets tweet-tweet-tsvіrіnchit, pitching čukst-čaks-čaks, krupis kva-kva-kumkaє) pazīstams mākslas apgaismošanas veidos. Un materiālos grisa nosaukums uz bērnu mūzikas instrumentiem parādīs veidu, kā izveidot dvēseles citiem suficiem (Bungošana uz bungām, bungošana uz bungām, dungošana pie trompetēm un spēle uz bungām un akordeoniem).“Ko darīt, ja zaķis aplaupīs kā bungas tavās rokās? Caurule? Caurule? "- tāds ēdiens, lai novestu mazuli līdz gudram, spēlējot uz mūzikas instrumentiem, ir tse deija, ko nosaukšu par savu.

Jūs varat uzzināt, kā radīt savas idejas spēlēs "Ko tu pazīsti?" Kā aplaupīt vadītāju? Budіvelnik? ". Pie grі "Kas? De? Ja? "Varat lūgt ēdienu trīs variantos:" Kurš ir robi grupā, mājā, mājās? Šādus іgri var pavadīt uz ielas, dzert par likteņa laiku, par slaveno bērnu otochennі.

Robotā, pāri bērnišķīgas kustības sintaksei, ir jāattīstās niecīgā priekšlikuma veidā - vienkāršība un locīšana. Vikoristannya іgrovyh zemes gabali papildu palīdzēt bērniem pabeigt priekšlikumus, mēs izaugsim. Piemēram, gra "Kas var aplaupīt Sašu?" Doroslijs sāka: “Saša ir manā ... dzimums (pidmita), kviti (polivati), trauki (miti, vitirati) ". Var arī proponēt mazas bildītes, un mazā var nosaukt tēlu sēriju, redzēt un saprast, tas ir, E. Pererahova viendaļīgie biedri, kuri salikti kopā pēc bildes.

Ar šādu rangu visu kustības pušu savstarpējā saistība (vikhovannya skaņu kultūra, gramatikas budovy formulējums, vārdu krājuma roboti) є domu maiņa zvana kustības attīstība.

Bērna saiknes veidošanās iespējama, kad bērnu piesauc literārie darbi (uzrakstot labi zināmās kazkas tekstu, vai īsi brīdinot par vecumdienu maltīti), un pēc tam uzreiz ar viņam (pieaugušais sauc ar vienu vārdu vai pēc frāzes pasūtīšanas, un bērns) attēlu, іgrashtsі (bērna kolekcija dosies uz ēdienu, lai iegūtu ļaunu attēlu, un no noliktavas, īss laiks, lai izaugtu uzreiz un pēc tam neatkarīgi).

Attīstošo bērna kustību saikni var lūgt pastāstīt par tsikavi podii grupā, svētajiem, spēles mīļotājiem utt.

Konsultācijas tēviem gājiena attīstībai

bērna pielāgošanās periodā bērna būrim 2-3 akmeņains

Adaptācijas periods - nopietna viprobācija bērniem 2-3 dzīves gadus.

Lai sagrautu bērna sociālo nometni, ir nepieciešama stresa reakciju apburtā adaptācija. Mēs iesakām jums:
Atnesiet mājas režīmu, lai tas atbilstu bērna būra grupas režīmam, bērns staigās jakā.
Iepazīsties no bērnu dārziņa ēdienkartes un ienāc p

Sāciet bērnu mājās ar visiem nepieciešamajiem pašapkalpošanās padomiem: vmivatya, vitirati rokas; stiept un stiept; pašpaļāvīgs, garozas veidošanās stundu ar karoti; lūgt kalponi. Odyag ir galīgi vainīgs, bet parocīgs bērnam dots vik, optimālais variants: bikses vai šorti bez lencēm un lencēm. bēniņu ēdiens maluk jauns jaunajiem stravi

· Paplašiniet bērna "sociālo apvārsni", nedomājiet par klaiņošanu ar vienu oderējumu bērnu spēlēs majdans, apmeklējiet draugus, nakšņojiet pie vecmāmiņas, staigājiet pa vietu, un tā D. noveco.

· Bērnā ir jāformulē pozitīva attieksme, bazhanya doties uz bērna dārziņu. Maļukovam vajadzīga emocionāla atbilde no tēta puses: runā bieži, bērns, kā tu mīli tevi, apskauj, paņem rokās. Atcerieties, cik spocīgi un emocionāli pozitīvi tētis tiks nostādīts tik svarīgā posmā, jo, iepazīstoties ar bērna būra bērnu, tim mazāk adaptācijas procesu iziet ātrāk. Unikāla diskusija ar bērniem par jūsu slimīgajām problēmām, iesieta bērnu dārziņā.

· Pirmajā dienā ir skaistāk atnākt pastaigāties, tāpēc ir vieglāk pazīt draugus pastaigā (grupā), iepazīt draugus, iepazīt stukaču. Pie bērna dārziņa var paņemt līdzi mīļu.

Plānojiet savu stundu šādi, pirmo mēnesi redzot bērnu bērna būrī, jums ir iespēja neatstāt viņu tur uz visu dienu. Pirmo reizi ieraugot bērna būrīti vainīgs 3-4 gadus tilts, ja nē, var aizēnot mazuli līdz beigām, mēneša beigās (ko iesaka svilpaunieks), atnest mazulis uz visu dienu.
Lai uzlabotu nervu sistēmu, ir nepieciešams strādāt dienas vidū mazulim.
Adaptācijas periodā jāpielāgojas ikdienas rutīnai, brīvdienās jāpavada vairāk pastaigām, jāsamazina nepieciešamā naudas summa.
Ditiņa vainīga, ka bērnu dārziņā nāk tikai vesela. GRZ un GRVI profilaksei nepieciešams lietot vitamīnus, salabot degunu ar oksolīna ziedi.
Tiklīdz bērnam rodas vajadzība pēc tāda paša veida un nepiederošām personām, kas ir gatavas bērnam, ja esat gatavs ar objektu saistītām attiecībām, mīlēt un būt pateicīgam par pašpaļāvību, ja esat gatavs dārzs vai silīte.

Fiziskā vikhovannya

Spіvpratsya skolotāji un tēvi, kas stiepjas uz triviālu stundu, var dot auglīgus rezultātus bērna attīstībā.

Pastaiga un bigati, jums nav jāiet viens pret vienu.

Stribati uz divām kājām uz mіsci, ar stumšanu uz priekšu і T.D.

Brother, trimati, transfer, lay, kidachi, katati ball.

Podzati, pidlaziti pirms mudžeklis ir izvilkts, kāp pāri klājam un gulies uz pidlozі.

Fiziskā kultūra un sports veido veselīgu dzīvesveidu, kas ietver:

īpašās higiēnas noteikumu apgūšana un vikonanēšana,

sekot līdzi dienas režīmam,

racionālas pārtikas organizēšana

Vēl svarīgāk ir noteikt fizisko vikhovannya bērnu stundā. Ir jāsāk nodarboties ar fizisko kultūru agrāk, taču nav laba ideja sākt. Taču bērna fiziskā attīstība bērniem no 3 līdz 6 gadiem ļaus iesaistīties sportā un apgūt fiziskās kultūras pamatiemaņas.

Nodarbinātība fiziskajā kultūrā, lai atbalstītu ķermeņa kompensējošo mobilitāti, veicinātu tā spējas. Wellness liels, vingrošana pa labi, laizīšana, velosipēds, peldēšana - tajās visās var būt nepieciešams daudz soļu ķermenī, tāpēc ir nepieciešams kontrolēt spiediena intensitāti uz bērniem, kad viņi nodarbojas ar labsajūtu.

Svarīgs veselības fiziskās kultūras aspekts ir aizņemtība ar bērniem ģimenes apziņā, ģimenē, virzot viņus uz bērnu veselības un skaistuma uzlabošanu.

Fiziskā aktivitāte ir viens no svarīgākajiem faktoriem, lai mazinātu sliktu veselību, uzlabotu imunitāti.

Paliks stunda, lai visu dzimteni nogādātu fiziskajā kultūrā. Lai mazie jau pirmajos posmos būtu aizņemti ar fizisko kultūru, mēģiniet izveidot zināma objekta tēlu ādā pa labi, jaunas darbības izpausmei vai super-juvati pa labi ar dinamisku mūziku. Acīmredzot, aptiniet robotu uzreiz ar bērnu, ja ģimenē ir vairāk locekļu.

Pārdošanas veicināšana

Līdz trešā dzīves likteņa beigām bērni var:

Ditina un navkoļišņij svit

Līdz trešā dzīves likteņa beigām bērni var:

disks "> Aktīvi piedalieties izveidotajās objektu grupās, attīstot "bagātus" objektus un "vienu". Lielu un mazu objektu attīstība. Diznavatisya kul і cub.

Trudove vikhovannya

Prodovzhumo formulu bērniem gudrāki paši, apkalpot sevi (stundu razdyagannya, dyagannya, vmivannya, їzhі).

Ieskats mākslas literatūrā

Līdz trešā dzīves likteņa beigām bērni var:

Tūlīt mēs izaugsim, lai aplūkotu slaveno grāmatu ilustrācijas.

Iesakiet mazus pantiņus ar senāka palīdzību, piemēram, A. Barto no cikla "Spēles"

iztēles darbība

Līdz trešā dzīves likteņa beigām bērni var:

Nobles, scho olivtsi, flomasteri, farbs un penzels var būt mazi.

Razr_znyati, ale not obov'yazkovo nazivat kolori chervonii, zils, zaļumi, zhovty, biliy, melns.

Esiet priecīgi par saviem mazajiem, nosauciet tos, kuri uz tiem ir attēloti.

Zināt, no māla var izgatavot plastilīnu no māla.

Lipīti neērti priekšmeti (donuts, somas).

dizains

Līdz trešā dzīves likteņa beigām bērni var:

Razr_znyati detaļu pamata forma.

Aiz pieauguša buduvati palīdzības ir daudzpusīgi un daudzpusīgi, ir daudz formu.

Ob_gravati uzreiz izaugsim vlasnu mosties.

muzychne vikhovannya

Līdz trešā dzīves likteņa beigām bērni var:

gra

Līdz trešā dzīves likteņa beigām bērni var:

Priecājieties par mazu vecu un gadu vecu meitiņu.

Neatkarīgi vikonuvati іgrovі dії ar objektiem, zdіysnuvati pārnests dіy no objekta uz objektu.

Vikoristovuvati ikdienas priekšmeta aizstāšanas grupā.

Jaunumi grupas dialogā pieaugšanai.

Ir pašpietiekama grupa suprovodzhuvati ar savām akcijām.

Soli pa solim Ļalkovas teātra varoņiem.

Ķirsis "href =" / teksts / kategorija / vishnya / "rel =" grāmatzīme "> ķirsis, plūme vai aprikoze.

◈ Tiklīdz jūs parādīsit trīs gadu pacietību un iedosiet tos āboliem, viss materiāls var uzvarēt augļu nogatavošanās procesā. Tajā pašā laikā ir jāaudzē mazuļi, lai koks varētu ziedēt un pēc tam nest augļus.

Palīdziet novākt ražu

Graspriaє rosbittya galu klasifikācija

Nepieciešamais inventārs: manekeni vai attēli no dārzeņu un augļu attēliem.

◈ Pārklājiet dārzeņus un augļus (vai attēlus no attēliem). Palūdziet bērnam paķert un ievietot augļus vienam kaķim un dārzeņus vienam kaķim.

◈ Varat arī izvēlēties dārzeņus un augļus pa sugām.

divi ceļi

◈ Virіzhte no kartona (papīra) divas smugas maza platuma. Paskaidrojiet bērnam, ka vuzka smuzhka ir ceļš mazām automašīnām, bet plats - lieliskām automašīnām.

◈ Parādiet, kā var pielietot viens pret vienu smuku, jo tie ir īsāki.

◈ Potsіkavtesya, kāpēc automašīna ir lieliska, jūs nevarat braukt pa lielceļiem.

◈ Brauciet ar automašīnām pa ceļiem.

◈ Salīmējot kopā neliela platuma smugus, var uzmundrināt visu ceļa līniju.

Iegūstiet ceļu

Klasifikācijas rīka pakāpeniska izstrāde, attīstot min.

Nepieciešamais inventārs: kartons vai papīrs, maza izmēra mašīnas.

◈ Virіzhte no kartona (papīra) divas smugas maza platuma. Izskaidrojiet bērnam ceļu automašīnām.

◈ Lūdziet vadītājam vibrēt automašīnu, kurai ir ceļš. І navpaki, vibrē ceļu, atbilstoši kā tu vari braukt ar to chi іnsha auto.

Matrioška

Pakāpeniska dažādu motoriku attīstīšana, objektu pielāgošana pēc izmēra.

Nepieciešamais inventārs: matrioshok komplekts.

◈ Visiem bērniem patīk matrioškas.

◈ Parādiet mazuli lieliskajai matrjoškai. Kratīt її. Skatieties uzreiz ar bērnu un pārvietojiet mazākā izmēra matrjošku. Sakārtojiet to un noregulējiet.

◈ Ļaujiet bērnam ziedot mazajai matrjoškai pie lielās un dastaє її.

◈ Dostupovo parādīs visu matriošoku.

Hto shvidshe

Pamazām palīdz apgūt izpratni "dovge" - "īss".

Nepieciešamais inventārs: divas automašīnas, motosomas.

◈ Piesiet līdz divām motokrosa mašīnām – īso un dovgu. Iepazīstiniet ar mazu automašīnu ar īsu motociklu.

◈ Ierosini padomāt, kura mašīna “nonāks” pie pirmā kunga, ja āda uztīs tavu motociklu uz olīvas.

◈ Poklavshi motozochki roku, norādiet, lai parādītu, ka tas ir arī īss.

girka

Plānojiet loģiskā ziņojuma izstrādi.

Nepieciešamais inventārs: kartons vai dēļi.

◈ Lai izveidotu nelielu kartona, dēļu vai citu roku materiālu svaru.

◈ No kravas var izlēkt mazas mašīnas, somas, pupsiķi.

◈ Novietojiet kubu kauliņa priekšā un parādiet, kā mašīna skraidīja apkārt, atsitoties pret kubu.

ES būšu

Grassriyaє motorisko prasmju attīstība, klasifikācija navichok, rakhunku, rіvnyannya.

Nepieciešamais inventārs: divu krāsu kubi.

◈ Pavairot bērnu, lai viņš paliktu divu dažādu veidu rozā krāsā, sašķirotos kubiņos priekšā.

◈ Šajā procesā pārliecinieties, vai kubi vibrē nepareizā krāsā.

Ģeometriskas figūriņas

Satveriet objektu izmērus pēc krāsas un formas

Nepieciešamais inventārs: piecas mazas mucas, apdrukātas no kartona.

◈ Paskaties uz mazo zēnu vienu no atslēgām, saki: “Tse colo. Vīna sarkanā krāsa. Vai tas ir līdzīgs tam? ". Izjoko telpā ar priekšmetiem un apaļām formām. ◈ Vivchayte kolas rozā krāsa.

◈ Tam jau bērnībā, apguvis "kolo", var iet uz zemākajām ģeometriskām figūrām, paplašinoties ar plašu krāsu gammu.

◈ Izvēlieties divas vienādas figūriņas rozā krāsā. Paātrināt ar asociācijas metodi.

izplatījās

Graspriyaє izstrādes rīks klasifikācijai

Nepieciešamais inventārs: 3 mietiņi un 3 rūtiņas, izdrukāts no kartona.

◈ Sajauc figūriņas. Palūdziet bērnam palīdzēt paņemt tikai kolu.

◈ Kopuma labad rožu kolas krāsa ir vienā krāsā, bet kvadrātveida rozei izvēlieties pirmo krāsu.

Viens - šeit, viens - šeit

Pakāpeniska dibnoy motorisko prasmju attīstība, tagad rakhunka.

Nepieciešamais inventārs: divas vienības (logi, kastes), kubi vai citi priekšmeti.

◈ Vikladit klucīši mazuļa priekšā un ielieciet divas galvas vai divas kastes. Ievietojiet mazos kubiņus kastēs.

◈ Paņemiet rokā kubu un ielieciet to kastē, sakiet: "Viens - kastē, cits ass - kastē".

◈ Ja bērns apgūst izpratni "viens", izlabojiet brāļus ar diviem priekšmetiem: "Es ielikšu divus kubus ciu kastē un tad ielikšu, esi zebiekste, divus kubus іnshu kastē."

Bagato mazliet

Satveriet loģiskā vēstījuma attīstību, pārziniet to ar elementāru matemātisko izpratni

Nepieciešamais inventārs: divas vienādas kastes, vienādas krāsas klucīši.

◈ Vienā kastītē saliek 10 kubus un vienā kastītē 3 kubiņus un vienā kastītē 3 kubiņus Proponējusi mazos, gaidu mazos, jautā: "Atnesiet, samīļosim, kastīti, iekšā kurā salikt daudz kubu." Es nevaru tev palīdzēt, bērns.

◈ Par to, kā tevi pamodināja vezhi, sader, jo viņiem ir vairāk (tas, kurā kubi ir lielāki).

◈ Bieži atkārtojiet vārdus "bagato", "maz", izdzīvojiet tos dažādās situācijās.

"Reiz pulcēšanās ..."

Gra, lai palīdzētu jums apgūt rakhunok

◈ Iet uz sapulcēm, spēlējiet salidojumus. Neprasi bērnam atkārtot pēc tevis, tu būsi robusts, jo saprāts ir griša būtība.

◈ Respect, jūs nopirkāt ābolus vai tsukerok, uzlikāt tarylok birkas uz tērauda utt.

ģeometrijas veikals

Gra dopomagaє vivchite objektu formu, apgūt rakhunok

Nepieciešamais inventārs: rotaļlietas ar skaidrām ģeometriskām formām (bumba, kubi, kauliņi, domino, aplis no attēla), ģeometriskas formas, apdrukātas no kartona.

◈ Pieprasiet mazuli uz veikalu. Paskaidrojiet, ka jūsu veikalā pelēkās krāsas tiek pārdotas par santīmiem (ģeometrisku figūriņu veidā), bet tikai tādā pašā veidā, ja reversās pelēkās krāsas forma ir līdzīga neapstrādātu ģeometrisku formu formai. Piemēram, bumbu var nopirkt kartona aplim, kubu - kvadrātam utt.

◈ Tad paātrini procesu, skaidrojot mazajiem, bet, piemēram, par diviem kvadrātiņiem var nopirkt divus kubus.

Šovajs doloncios

Pakāpeniska attīstība objektu kontekstā pēc izmēra

Nepieciešamais inventārs: mazas un lieliskas somas.

◈ Dodiet mazas somas. Sakiet: "Infekcija, es jums parādīšu triku!" Paņemiet nelielu maisu un paņemiet to ielejā. Palūdziet bērnam to pašu atdzīvināt.

◈ Ierosiniet atkārtot fokusu ar lielisko somu. Paskaidrojiet, kāpēc Dolonci var iemūžināt lielisku somu.

◈ Saplēsiet somas kopā ar jums, pēc tam ar mazuli.

◈ Veltiet vairāk uzmanības, lai būtu līdzīgi citiem objektiem.

izplatīt taru

Gra zināt ar saprastājiem "bagato", "maziņš", "viens", "pa vienam"

Nepieciešamais inventārs: 10 plastmasas konteineri.

◈ Iedodiet nelielu plastmasas trauku kaudzi. Jogo zvērs respektē vairākus ēdienus, kas darbojas ar vārdiem "bagato", "visa kaudze tarіlok".

◈ Lūdziet izdalīt vienu tariltu visiem ģimenes locekļiem vai mazu medījumu. Komentārs par bērna meitu: "Tetovējumam iedeva tarilku, tagad tatam ir viena tarilka...".

◈ Lai trauku sadale augtu: “Viņi izdalīja trauku kaudzi visam un no visiem vienā iepakojumā. Tagad paņemsim tarіlki atpakaļ. Brīnums, jūs zināt daudz tariloku."

Sēne uz sēnīti

Motorisko prasmju attīstības izlaidums, apmācība prasmēm vadīt bez nepieciešamības, papildu palīdzība, lai apgūtu izpratni par "stils, stils"

Nepieciešamais inventārs: 5 zhovtih un 5 apelsīnu sēnes, virizanich no kartona.

◈ Izskaidrojiet bērnam noteikumus: ja jūs viclējat vienu sēnīti, tad mazais ir vainīgs pie savas sēnes. Aptiniet mazā puiša cieņu pret tiem, kas ir ļaunuma vicladati figūriņas pa labi. Tse ļauj bērnam izmantot navičoku, kas parasti ir nepieciešams, lai pareizi rakstītu. Viklavshi visas sēnes, komentē: “Es noliku 5 sēnes un 5 sēnes. Tas nozīmē, ka jūsu sēnes ir stils, mazās ir manas, otrādi.

◈ Neapstrādātas sēnes varat aizstāt ar divu krāsu kubiņiem, vai arī tās ir vienīgās, kuras var sadalīt divās daļās.

Pidberi kryshku

Jaunu klasifikācijas vienību gradācija un objektu ievietošana

Nepieciešamais inventārs: kastroļi ar kliedzieniem.

◈ Bērni ar prieku pavada stundu kopā ar mammu virtuvē.

◈ Poki vi getuєte, rozkazhit bērni, kā jūs krishki saputrojāt un tagad nezināt, kas ir krishka no kaut kādas kastas.

◈ Palūdziet mazulim palīdzēt jums uzņemt mazo atbilstoši izmēram.

babusinі mlyntsі

Pogas izstrādes pabeigšana priekšmetu izvietošanai, sistematizēšanas vietā dziedošai paziņai

Nepieciešamais inventārs: 4 mieti ar diametru 3 cm, 4 mieti ar diametru 6 cm, kaste lieliem ķīļiem, kaste mazajiem.

◈ Izdomājiet griša sižetu. Piemēram, vecmāmiņas ceptas miltus, lielas un mazas. Lieliski piemērota mama z tatom, maza onukam. Ale, visas mlints bija sapucējušās. Ir jāpalīdz vecmāmiņām milintu sadalē tarilkā.

Didaktiskā grisa loma movi doshkilnyat attīstībā

Fonēma "href =" / teksts / kategorija / fonema / "rel =" grāmatzīme "> fonēmiskā atpazīšana;

· Artikulācijas ierīces izstrāde;

· Pārvietojamās mājas attīstība;

· Vmіnnya koristuvatisya tajā pašā tempā pārvietojas, іntonatsіymi veidi variācijas.

Gramatiskās budovi movi veidošana:

· robots pār morfoloģiju, T. E. Bērni, kuri ir vainīgi vārdu mainīšanā pēc dzimuma, skaitļiem, veidiem (viena sēne ir daudz sēņu, viena bumbiere ir daudz bumbieru, viena olīva ir daudz olīvu utt.);

· slovotvir, T. E. Jauna vārda iestatīšana, pamatojoties uz viensaknes vārdu pēc papildu gala, priedēkļiem, sufiksa (snig - snizhinka - pidsnizhnik - snigovik);

· З'єднання bāzes (sik vichavlyu - sulu spiede, gaļas rubaє - gaļas maļamā mašīna);

· Nosaukums ditinchat tvarin;

· Nosaukt profesionāli (riba - ribalka, jūra - jūrnieks);

· Nosauciet ēdienu priekšmetus (tsukor - tsukornitsya, zupa - turīns);

· sintakse, T. E. Pobudova runa, no vārdu saņemšanas un secības vārdos un priekšlikumos.

Slovņikovas robots:

· Pareizāk ir saprast un vzhivannya vārdus, papildināt vārdu krājumu ar jauniem vārdiem, tas ir.

· Vārdu krājuma aktivizēšana, t.i., vārdu pārnešana no pasīvā vārdu krājuma uz aktīvo;

· Usunennya par neliterāru vārdu (parasts, žargons utt.) solījumiem bērniem;

Zvana kustības attīstība:

· Ovolodinnya bērns ar aizskarošu veidu zlazkovykh vyslovyuvannya: apraksts, rozpovіd, mіrkuvannya;

· Vmіnnya vzhivati precīzos un figurālos vārdos, iekļaujiet ziņojuma tekstā tiešus ziņojumus un cilvēku dialogus;

· Gatavā literārā teksta pārsūtīšana bez vecāka cilvēka palīdzības, dažādu tēlu dialogu pārnešana un tēlu raksturojums.

Dorosly var palīdzēt bērniem zaudēt prātu, ko un spilkuvatisya, corystuvatis ar spilkuvannya dažādu formu un veidu kavēšanās.

Lai skolas gaita nestu pozitīvus rezultātus, ir pareizi jāstimulē skolas uzsākšanas process, lai nodrošinātu pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņu un specifiku, normālu bērnu attīstību. Šāds process, nododot organizācijas formu attīstību, lai ņemtu un pārvērstu vārda "aizņemts" primāro nozīmi - ti. Šeit ir vispieņemamākā didaktiskā gramatika, kas ir viena no pirmsskolas ieplūšanas formām vecajā, un tajā pašā stundā - galvenais pirmsskolas vecuma bērna darbības veids. Didaktisko igoru galvenā īpatnība tiek apzīmēta pēc viņu vārda: tse іgri navchalny, smaka aug, kad mēs augam kopā ar bērniem. Bet rotaļīgajiem bērniem zaļā nozīme netiek parādīta kā ievade, bet tiek īstenota caur spēles vadītāju, spēles noteikumiem un spēli.

Didaktisko gramatiku var izmantot, lai attīstītu bērnu attīstību:

1. didaktiskā gra- kopš sākuma, tad vari būt vikorists, kad iegūsti jebkuru programmatūras materiālu, vienalga, vai tas tiek veikts grupu vai individuālās nodarbībās, var iesaistīties jebkāda veida aizņemtībā (mūzika, fiziskā kultūra, viena aktivitāte.) pastaigas.

2.Iekšā didaktiskā gri Ir tādas domas, kurās bērna āda atņems pašapziņas spēku, bērni dziedošā situācijā, ar dziedošiem priekšmetiem, kas ir piepildīti ar spēcīgu bērnu un jūtīgu uzņemšanu.

3. didaktiskā gra Pieļaujot nepieciešamību veikt vairākus atkārtojumus mobilajā materiālā, vienlaikus saglabājot pozitīvo emocionālo prezentāciju līdz beigām.

Didaktiskā darbība, kā vikoristovuyutsya, kā bērnu motivēta attīstība, var būt balstīta uz šādiem principiem:

1. Didaktiskā vīnogulāju spirāle programmatūras materiālā.

2. Priekšmetu, attēlu, grāmatu, maņu pārtikas, vainas likumi, bet arī bērniem nozīmēšana.

3. Palīdziet tiem, kas ir vainīgi, bet viņi sevi sauc par atkarīgiem.

4. Esiet piesardzīgs pret režģiem, daudziem cilvēkiem, kuri ir ļauni un ir vainīgi, lai pārliecinātos, ka visi bērni ir iesaistīti izglītības procesā.

Vimogi uz didaktiskajām spēlēm:

1. Ādas vīnogas ir vainīgas bērnu rozā attīstībai.

2. Didaktiskajā grupā ir obov'yazkovo izpausme plaukstošu darbu, priekšstatu par to, kāda veida pieprasījums rozā krāsas zusill, daudz grūti cilvēki.

3. Didaktisms pasaulē ir vainīgs, ka tas ir vienots ar humoru, zhart, tsіkavіstu.

Bērnu vikoristovuīta sākuma un didaktiskā igora attīstībai:

· Gris ar priekšmetiem (igraški, reāli priekšmeti, dabas materiāli, dekoratīvās un lietišķās mākslas priekšmeti u.c.);

· Nas_lno-drukovany (attēlu pāris, domino, kubi, loto);

· Verbālā іgri (bez zinātniskā materiāla).

Ieeja

Movi izstrāde ir kļuvusi par neatliekamu problēmu mūsdienu balstiekārtā. Uz priekšu virzošas paaudzes veidošanās - tajā pašā laikā pedagogu veikuma diženums, jo viņi nodarbojas ar kustības attīstību, ir liels.

Federālajā štata pirmsskolas izglītības standartā bērnu attīstības un izglītības vidū ir apgaismojuma galuzs "Mūsdienu attīstība", kas tiek izmantots, lai sniegtu bērnu labklājības sajūtu "... zbagachennya aktīvā vārdu krājums; skanīga, gramatiski pareiza dialoga un monologa kustības attīstība; manas radošuma attīstība; kustību skaņas un intonācijas kultūras, fonēmiskās dzirdes attīstība; zināšanas par grāmatu kultūru, bērnu literatūru, klausoties bērnu literatūras tekstus; saprātīgas analītiski sintētiskas darbības veidošanās kā prāta maiņa un jauna lasītprasme.

Pirmsskolas izglītības apstiprināšana un ieviešana federālajā valsts pirmsskolas izglītības standartā, pirms mobilo robotu plānošanas un organizēšanas ar bērniem ir obligāti jāizmanto jaunas pieejas.

Robotu organizēšana un bērnu attīstības pamatmetodes pirmsskolas izglītībā, izmantojot izglītības programmu. Tradicionāli esošajās pirmsskolas izglītības programmās ir redzamas divas galvenās izglītības formas: robots bērnu attīstības attīstīšanai no skolotāja un vienpusīgajiem audzēkņiem, kā arī speciālie darbinieki.

Vilne movne spilkuvannya bērns bērnu dārzā mācīties dažāda veida aktivitātēs - grupu, kognitīvi-pirmsikdienas aktivitātēs, darba un blakusdarbībās un iekšā.

Spetsіalnі movnі zanyattya natsіlenі uz formuvannya gotovnostі ditini lai zasvoєnnya MTIE pie vіlnomu spіlkuvannі lai zasvoєnnya MTIE jaku zasobu spіlkuvannya es pіznannya tāpēc es zasobi regulyuvannya vlasnoї povedіnki: ditina vchitsya spіvvіdnositi svoї movnі dії no zrazkom vihovatelya, otrimuє novі zināšanas par movnu rіdnoї MTIE sistēma vchit otsіnyuvati produkts vlso ї movnoї dіyalnosti.

Bērnu attīstības organizatoriskā attīstība pirmsskolas vecuma bērnu hipotēkā, domājot par efektīvu tehnoloģiju nodošanu bērnišķīgas attīstības attīstībai.

Vibrējošās pedagoģiskās tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērnu attīstības attīstībai ir svarīgi, lai tehnoloģija būtu ne tikai atbilstoša bērnu spējām, bet arī negarantētu bērnu attīstības rezultātu dažādās robotikas formās.

teorētiskie aspekti

Mūsdienu bērna metodoloģijā pirmsskolas vecuma bērnu attīstība ir ne tikai pareiza, bet drīzāk laba, tas ir traki visu īpatnību un spēju dēļ.

Cieņas centrā pret skolotājiem, kuri nodarbojas ar bērna kustību attīstību, ir zvana kustības attīstība. Es paskaidrošu iemeslus:

Kustības un gājiena galvenā funkcija ir komunikācija (spilkuvannya);

Labāko zvana kustībā var redzēt bērna rozā un cēlā attīstības kopsakarību;

Pie zvana visu attīstības attīstības vizualizācijas: kustības leksiskās, fonētiskās un gramatiskās puses formulējums.

Zvana kustības galvenā funkcija ir komunāla, tā darbojas divās pamatformās - dialozē un monolozē.

Dialoga valoda ir kustības komunikatīvās funkcijas īpaši yaskraviy izpausme. Včeni dialogu sauc par spilkuvanjas pirmatnējo dabisko formu.

Vairākiem cilvēkiem ir svarīgi domāt, ka es vēlētos attīstīt elementāru dialogisku pamanāmību, pirmkārt, monologa un tam gatavības ziņā, kā sava veida dialogisku modernizāciju jauniešu formā, kas ir bagāta. jauniešiem.

Robots skanīga dialoga attīstīšanai ir paredzēts dziedošu dialogu prātu veidošanai:

Vlasne movni vminnya (sāciet sarunu, sāciet un pabeidziet sarunu, runājiet citādā veidā normālā tempā, runājot dialogā un dialogā);

Vmіnnya movnogo etiķete;

Gudra spilkuvatisya pa pāriem, grupās pa 3-5 cilvēkiem, kolektīvā;

Gudra spilkuvatisja gulēšanas projektu plānošanai, rezultātu sasniegšanai un sarunām, piedalīšanās sarunātajos dziedājumos;

Neverbālā vminnya.

Zvanoša monologa izstrādes robots ir vērsts uz aizskarošu prātu veidošanos:

Saprotiet un izprotiet tēmu, sāciet attiecības;

Vibrējiet nepieciešamo materiālu;

Roztashovuvati materiālu vajadzīgajā pēc datumā;

Korists ar pārvietošanās līdzekļiem atbilstoši literārajām normām un dedzība;

Būs labi un pietiekami labi.

Tādā rangā elementāra dialoga radīšana ir vainīga, ka monologa skaņa tiek izsaukta līdz smiekliem, līdz tas tiek pārņemts, un tas, ka to iepriekš nevarēja iekļaut sākuma dialogā, lika skanēt dabas dabai.

praktiskie aspekti

navchannya pirmsskolas vecuma bērni vik rozmovnoi movi

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikatīvās attīstības attīstības veiksmīgas attīstības sākuma moments ir pareiza pedagoģisko tehnoloģiju vibrācija, jo lodes bija ne tikai atbilstošas bērna iespējām, bet arī viegli varēja aizmirst par robotiku.

Deyakі їkh tehnoloģijas.

« ABC Spilkuvannya "

Tehnoloģija ir vērsta uz vecāka gadagājuma cilvēku attīstību, lai tie veicinātu mazos cilvēkus, jaunu kontaktu formu attīstību cilvēkos, kuri dzīvo civilizētā piekarē, kā arī ar cilvēkiem. Šajā kontekstā "Spilkuvanjas ABC" ir daudzpusīgs teorētisks un praktisks psiholoģisks un pedagoģisks kurss, lai izstrādātu padomus daudznozaru savstarpējai saiknei bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem ar vienu un to pašu sēriju un augšanu.

Tehnoloģijas mērķis ir veidot bērnu izpratni par cilvēku mijiedarbības noslēpumu. Šajā kontekstā "Spilkuvanjas ABC" ir īpaši sašķelto igoru kolekcija, kas ir pareiza, kas virza uz emocionāli motivējošas attieksmes veidošanos bērnos, kuri meklē tādus pašus bērnus, kuri ir pieauguši līdz pilngadībai. spārnu bērni un sagatavošanās dzīvei.

Programma ir vainīga bērnu pārvarēšanā, ka tikai viņu pašu smaka, viņu domu spēks, bērnu atzinība, bērnu uztvere, inteliģence un sevis pasliktināšanās caur prātu līdz panākumiem dzīvē. cilvēku labklājībai.

Tehnoloģiju galvenā ideja ir savstarpējas sapratnes veidošana starp tēviem, bērniem un skolotājiem. Deviz programmas "Abetka spilkuvannya" - sāciet mīlēt un izlūkot cilvēkus un pamācīt būt draugiem!

Galvenā tehnoloģiju realizācijas metode є viena no provinces modernizācijas metodēm ir situācijas pārvarēšanas metode, piemēram, ēku aizsardzības apdrošināšana, visu analizēšana un apskate, lai redzētu bērnu. Laimē papildu palīdzību, lai precīzāk izskaidrotu un prognozētu bērna uzvedību šajā konkrētajā dzīves situācijā.

Pieauguša cilvēka galvas pozīcija ir stāvēt pie bērna un analizēt savu reakciju:

Jūsu sajūta - kā emocionāla reakcija uz situāciju;

Jūsu domas ir kā ideja, lai jūs varētu uzzināt, ko domājat par informāciju, kas ir izmesta;

Viņa uzvedība ir kā ideju pavēlnieks, it kā domājot un domājot konkrētā situācijā.

Navichok spilkuvannya formulēšanas tehnoloģija tika organizēta sākuma ēku atbrīvošanai:

Sāciet domāt par sevi un ļaut sev būt pasaulē ar sevi;

Vykhovannya interesē cilvēki, kuriem tas patīk, formulēts lietošanai spilkuvannya;

Skaidrāka і navichok no vzaєmodії veidošanās in іsіtіvіy sіtіvіy s vіkorіstannymi vіznomanіtnyh zoobіv sіlkuvannya;

Ātra sākuma attīstīšana citu cilvēku personīgās uzvedības un uzvedības analīzei;

Paškontroles attīstība spіlkuvannі un ін.

Rūpnīcas nosaukuma izlaišanai iesakām šādu izglītības formu:

Attīstošās spēles (sižeta-lomas, teatrālas);

Studijas, іimprovizatsії;

Uzmanību, pastaigas, ekskursijas;

Situācijas modelēšana un analīze;

Tvir іstorіy і ін.

"Dialoga dialoga attīstība"

A.G. Arušanova

Fundamentālās noliktavas problēmas un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības attīstība, uz manekena A.G. Arušanova, є dialogs, radošums, zināšanas, pašattīstība.

Tehnoloģija ir vērsta uz komunālās kompetences formulēšanu, uz kuras pamata bērna celtniecība var gūt labumu no palīdzības cilvēkiem justies ērti, izmantojot verbālās un neverbālās prasmes.

Augsti novērtēta noliktavas komunikācijas kompetence є dialoga un runas veidošana.

Kodols dіalogu skladayut dіalogіchnі vіdnosini, SSMSC proyavlyayutsya kas gotovnostі līdz zustrіchі s partneris priynyattі Yogo jaku osobistostі jo ustanovtsі par vіdpovіd spіvrozmovnika in ochіkuvannі vzaєmorozumіnnya, Zlagoda, priynyattі Zmіstovnu pamatojoties dіalogu jo doshkіlnomu ditinstvі kļūt mutiski tvorchіst, spіlne tvіr pieaudzis i ditini, viena līnija

Bērna dialoga izglītība tiks atņemta spilkuvannijā ar pieaugušajiem, kura procesā vīna notiek ārpussituācijas spilkuvannya. Ale in spіlkuvannі z aug, bērns ir situatīvāks, saplēsts, mazāk spіlkuvannі ar vienpalikām. Tāda pati spilkuvannya ar vienlapiņām saglabās bērna garīgās bērnišķīgās pašpaļāvības attīstību.

A.G. Arušanova ir pārņemta par veselīgas pieejas nozīmi dialoga veidošanā pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā un "...par dialoga uzdevumu izpildes nepieļaujamību tikai uztura izglītības attīstībai. Jauns nemistiķu dialogs bez dialoga dibināšanas, bez inovatīvas un aktīvas komunikācijas, partnerības veidošanas...

Priekšrocības darbiniekiem bērnu attīstības pirmsskolas rokā, dialoga garīguma formulēšana. Dialoga organizēšanas galvenajās formās A.G. Arušanova ierosināja aktīvisma scenāriju savienojumā un verbālās didaktiskās spēles pa pāriem. Izrādes scenāriji var ietvert skolotāja attīstību bērniem, didaktiskās, tautas spēles, dramatizēšanu un iedvesmu – visa veida bērnišķīgus priekšnesumus, kuros prakses sākumā valoda nav apmācības galvenais akcents.

Aktīvisma scenārijos bērnišķīgas socializācijas attīstība tiek panākta, stimulējot ādas bērna enerģisku kustību, “bērnišķīgi un komunāli paštaisīti” (A.G. Arušanova).

Scenāriju skats no galvas aktivizē tradicionālo priekšnieku prātus, lai ieņemtu pieaugušā pozīciju – domāšanas partneris ir skolotājs;

Programmatīvā vedņa “Activizu spilkuvannya” tehnoloģijā “nesankcionētas” ādas bērna motīvu darbības veidā. Ar plau das scenriju loku, kustbas leksisks puses attstbas attstba, kustbas gramatisks noskaas veidoans, kustbas gramatisks atmodas izkopana.

Scenāriji spirāles veicināšanas aktivizēšanai, izmantojot vienas un tās pašas attīstības klasiskās pirmsattīstības metodes (F.A. Sokhin, O.S.

Ādas scenārijā bērnišķīguma "neuzmanīgo" motivāciju galvas ir nevis iziet un runāt par to, smirdēt uz viņu, smirdēt nevis aprakstīt spēli, bet gan izdomāt mīklu par viņu. Šādu robotu formu komunikabla un rotaļīga motivēšana, "neizglītojoša" uzņemšana un cieņas uzlabošana pret bērniem nodrošinās ādas bērna emocionālo komfortu.

Ņemot vērā dialoga tipa tehnoloģiju, bērnišķīgās kustības dzimšanas neatbilstoša organizācija ne tikai sniegs emocionālu komfortu un prātu vienpusīgajam stilam, bet arī palīdzēs uzlabot bērnišķīgā bērna attīstību.

"Tehnoloģiju aktīvisms navchannya move yak zasobu spilkuvannya"

O.A. Belobrikina

Kustību aktīvās attīstības tehnoloģija ir vērsta uz bērnu kustības pozitīvās puses veidošanu socializācijas procesā. Pirms galvenajiem pirmsskolas vecuma bērna darbības veidiem ir jāveic darbs un izglītošana, sākot no tā paša, līdz izglītības līmenim, kas ir nepieciešamais pamats, bērna formulēšanas un detalizētas attīstības ietvaros. darbība būtu jāveic.

Lingvistiskās spēles ir vērstas uz dažāda veida mobilo aktivitāšu attīstību, ļauj ādas bērniem viegli un inteliģenti parādīt intelektuālo jauninājumu, bet konkrētai robotikai tās nav tikai rozā

"Nosauciet zagalny zīmes" (pusnakts un avenes, putns un ludīns, dēļi un dvēseles utt.).

"Kas ir līdzīgi?" (Zāle un krupis, pipari un pipari, kredija un olīvas utt.).

"Ko jūs zināt?" (Rudens un pavasaris, grāmata un augs, automašīna un velosipēds utt.).

"Kas ir līdzīgi un ko jūs redzat?" (Kit - komplekts; kit-krit; kit-tok utt.).

"Nosauciet objektu vienā reizē" (pildspalva - rakstītājs, bjola - skaņas signāli, firka - aptumšošana utt.).

"Pretdarbība" (olīvas - dzēšgumija, perējums - ūdens, dēlis - saulessargs, bads - їzha utt.).

"Kas ir kim bude?" (Kokvilna - cholovik, ozolzīle - ar ozolu, nasinnya - ar miegainīti utt.).

"Khto kim buv" (kin - losham, stils - koks utt.).

"Nosauciet visas daļas" (velosipēds - rāmis, kermo, lance, pedālis, bagāžnieks, saite utt.).

"Hto de pratsyuє?" (Kuhar - virtuve, sp_vak - skatuve utt.).

"Chim buv, nіzh stav" (māls - alpīnists, audums - plattja utt.).

— Tātad tas bija agrāk, bet tagad? (Sirpis - kombains, skips - elektrība, viz - automašīna utt.).

"Kas tu gribi būt?" (Naži - rizati, vieglie - putraimi utt.).

"Mnemonika"

Mnemonika ir metožu un uztveršanas sistēma, lai jūs nevarētu efektīvi iegaumēt, saglabāt un atjaunināt informāciju, veidojot papildu asociācijas. Tiek dota metožu sistēma dažāda veida atmiņas (runas, zorovoy, rukhoi, taustes) attīstībai, maldināšanai, cieņai, ja redzat jauniešu attīstību.

Mnemonikas uzvara pirmsskolas vecuma bērnu vārdu krājuma attīstībā, pirmsskolas vecuma bērnu radošā attīstībā dzimtās valodas attīstībā

Mnemonika apbur dabiskos atmiņas atmiņas mehānismus un ļauj palielināt kontroli pār informācijas iegaumēšanas, saglabāšanas un pievienošanas procesu.

Mūsdienu mnemotehnikas tehniskais arsenāls tiek glabāts vienotu glabāšanas ierīču komplektā, kas ļauj vienādi uzglabāt dažāda veida krātuves. Mēs paplašināsim mnemotehnikas metodi є asociatīvā lauka organizēšanu, līdz aizmirsīsim saprast.

Jūs varat redzēt galvenos mnemonikas soļus:

Koduvannya attēlā;

Zapam'yatovuvannya (izgatavojot divus attēlus);

Konsekvences atcerēšanās;

Aizveras atmiņā.

Atmiņas pēda par tiem, kam nepietiek atmiņas mnemotehnikai, ir tikai atmiņa viņiem. Dažos mnemotehnikas veidos var atrast tiešu atgriezenisko saiti, kā arī mehānikas atmiņu.

Mnemoniku pirmsskolas pedagogos sauc vienkāršā veidā:

Sensoriski grafisko shēmu Viktorijas metodika (V.K.Vorobjova);

Sensoriski grafisko shēmu Viktorijas metodika (T.A. Tkačenko);

Viktorijas laika bloku-kvadrātu metodes (V.P. Gluhivs);

Kolāžas tehnoloģija (T.V. Boļševa) і ін.

Kopumā mnemotehnika ir metožu un pieņemšanu sistēma, lai jūs nevarētu veiksmīgi apgūt zināšanas par bērnu zināšanām par jaunām aktivitātēm.

Mnemonika sekos aizskarošajam algoritmam: mnemoniskais kvadrāts - mnemoniskais celiņš - mnemoniskā tabula.

Zm_st mnemotablіtsi - tse grafiski vai daļēji grafiski attēli no Kazkas varoņiem, dabas izpausmēm, smyslovyh Lanks vadītāju darbībām paziņojuma sižetam.

Šīs tehnikas īpatnība ir tāda, ka bērniem paredzētā didaktiskā materiāla ietvaros tiek noteiktas shēmas, kurās tiek noteikta informācija.

Vismodernākā didaktiskā materiāla kārtība mnemonikā un mnemonikā. Parasti tie satur grafiskus (daļēji grafiskus) Kazkas varoņu attēlus, dabas izpausmes un iekšpusi.

Mnemonikas uzvara robotikā ar bērnu attīstības attīstību pirmsskolas izglītībā tiek organizēta posmos:

Zināšanas ar tabulām (skatīšanās, parādītā pārrunāšana);

Informācijas rekonstrukcija (abstraktu simbolu reinkarnācija attēlā);

Rozpovidannya (patstāvīgi, par palīdzību vadītājam, atmatā no visiem bērniem).

Pēc autoru idejas, uzvaroša mnemotehnika mūsdienu bērnu attīstībā ir atrodama visās bērnu būra grupās. Izmantojot lielu skaitu mnemonisko kvadrātu, mnemonisko taku un mnemonisko tabulu, ir iespējams atrast dažādas bērnu specifiskās iezīmes.

Piemēram, maziem pirmsskolas vecuma bērniem ir ieteicams uzņemt krāsainus mnemotables, formulēt atmiņā bērnu dziedošos attēlus (zaļā kolira - jalinka, krupis; zhovty kolir - sonechko, cirtaini un inn.).

Pamazām ieviesti grafiskie (daļēji grafiskie) attēli (lielisks brūns kolo - wedmid, mazs zaļš aplis - krupis і ін.).

Obligāts noteikums ir reģistrēt vienu un to pašu grafisko attēlu visam periodam. Pārejot uz pirmo soli, grafisko objektu var paātrināt vai palielināt izmaiņas.

Mnemoniku var glabāt līdz krievu tautas kazakiem, mīklām, pantiem un іchilka.

Tehnoloģijas bērnu attīstības attīstībai, sadalījums pēc metodēm un TRVZ un RTV uztveršanas

Lauka "TRIZOVSKIE" tehnoloģijas galvenā īpatnība ir materiāla padeves pieļaujamība un vienkāršība un locīšanas situācijas formulēšana. Kazaki, іgrovі un pobutovі situācijas - tse tiem vidusšķiras, caur jaku bērnam ir iespējams atrast risinājumu "TRIZOVSKIE", lai atrisinātu problēmas viņa priekšā. Zināšanu pasaulē viņš pats būs pragmatisks ideālam rezultātam, aizstājot skaitliskos resursus, jo tie smēlās TRIZovskie igor, kas ir pareizi.

Prāta vētra vai kolektīva problēmu risināšana

Bērnu pulciņa priekšā tiek uzstādīta problēma, ādai patīk mana doma, kā to var redzēt. Mēs esam svarīgi tie, kuriem nav nepareizu lēmumu, tiek pieņemti visi varianti.

Fokālo objektu metode

(Autoritātes vienā priekšmetā)

Vibrējiet divas lietas, kuras raksturo to spēks. Nadals tsi jauda vikoristoyutsya par sabrukušā objekta īpašībām. Pēc tam mēs varam analizēt tēmu no pozīcijas “labs-nejauks”.

morfoloģiskā analīze

Jaunu entītiju radīšana ar neredzamām spējām (vipadkovy spēku vibir).

sistēmas operators

Apgrieztā objekta locīšanas raksturlielumi (pagātne, tagad, var butn horizontāli un ar apakšsistēmu, ar sistēmu un virssistēmu pa vertikāli).

Tehnoloģija bērnu attīstībai

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības sākums ir balstīts uz aizskarošā algoritma modeli:

Nazivannya ob'єkta;

šīs zīmes apzīmējums;

Apzīmējuma nozīmes apzīmējums;

Dotās nozīmes atbilstība zīmes nozīmei іnshomu ob'єktі.

Pēc autoru domām, mazā pirmsskolas vecuma bērnā aiz šādām zīmēm - krāsa, formas, bauda, skaņa un skaņa - ir jāredz cilvēku salokšanas modelis. Tajā pašā laikā skolotājs liek bērnam salocīt aizskaroša veida frāzes: M'yachik ir tas pats apaļš, jaku ābols ...

Pirms vecākā pirmsskolas vecuma ieteicams sākt agri:

Mainās frāzes veids – nav redzama pati zīme, bet tikai tās nozīme (kurchata zhovtі, jaku sonce);

Iepazīstieties ar cita priekšmeta īpašībām (myak spilvens, arī jaks shhoyno vipav snig);

Bērni atradīs neatkarību dotās zīmes izvēlē un veidosies pēc jauniem noteikumiem.

Tehnoloģija tekstu locīšanas izveidei Kazkovo Zmistā

Skolēni saskata lielu interesi par Kažoka radītāju. Ļaujiet bērnam nolikt grāmatu, kas neiznīcina nevienu individuālo veselību, paklausīgi vikoristovuvati modeļus, uz kuru pamata tiek sastādīts teksts. Kazkas modelis ir ļoti augsts abstrakcijas līmenis. Tas ir pamats, uz kura zmist pieaugs patstāvīgi.

Jājautā, kā no jebkura literāra teksta parādās kazahu valoda. Kazkas rīsu galvenā ideja ir metaforiska ideja, lai cilvēku dzīves tēls būtu aiz papildu simboliskās analoģijas. Kā likums, kazka apdari pēc jebkuriem ikdienas noteikumiem (vai decilkoh noteikumiem). Tims pats uzsāk kazkas tēmu.

Tādu zīmju neatkarība, abstraktums kā stunda un mirklis tiek ieliets klausītāja ausī un tajā pašā stundā es tev kā bulo parādīšu dzīvā noteikuma universālumu, un tu sasniegsi nākamo. diena. Kazci valodā bieži tiek lietoti tādi vārdi kā "... trīsdesmitajā valstībā", "... aiz tālām zemēm" un iekšā.

Panākt skaidri izklāstītas tradīcijas kazaku auss un beigas, līkloči tēlainos vārdos. Tse vārdi, kas ļauj sadedzināt stundu (dovgo - īss) vai nākt (netālu - ne tuvu).

Sāciet savus bērnus veidot Kazokus ar modeļu palīdzību. Jaku apmācības roboti saliekamo mēteļu modeļu apgūšanai bērniem є їх jauna shematizācija.

Robots ir atbildīgs par kazaku zmistu tekstu locīšanu bērna dārziņā, bet tas tiek organizēts divu soļu attālumā:

1.Tse іgry un radošs zavdannya, tāpēc ļaujiet bērniem izstrādāt dažādas varoņu izvēles un apmaiņas iespējas, parādīt nepieciešamās attēlu un to īpašību attīstīšanas iespējas, zinot, kā es varu būt šajā gadījumā. Visos bērna mācīšanās posmos tas atšķiras no kazahu valodas teksta. Bērni uz vchachit robiti fantastisku reālu objektu atkārtotu realizāciju, lai pievienotu tipiskas fantāzijas.

2. Pedagoģiskā prāta attīstība saliekamo kazoku modeļu bērnu attīstībai:

saliekamās kazkas modelis papildu metodei "Katalogs";

kazkas locīšanas modelis, izmantojot papildu metodi "Morfoloģiskā analīze";

kazkas locīšanas modelis, izmantojot "Sistēmas operatora" papildu metodi;

saliekamās kazkas modelis tipisku pieņemšanu fantazēšanai;

saliekamās kazkas modelis, izmantojot "Charivny trikutnik" metodi.

Metode “Katalogs” parāda bērna sagatavošanas funkciju vairāk salokāmu modeļu apguvei. Bērnus ieteicams vispirms lasīt ar teksta locīšanas metodi, kas dziedāšanas brīdī un stundā attēlo labā un ļaunā cīņu, lai iegūtu pozitīvu rezultātu, pēc tam pāriet uz zemākajiem modeļiem.

Pamatojoties uz morfoloģisko analīzi, ir redzams dinamiska tipa saliekamā korpusa modelis.

Uz sistēmas operatora bāzes - aprakstošā tipa modelis, ar objektu maiņas zīmi stundā.

Morāli ētiskā tipa kazaks veidojas, pamatojoties uz fantāzijas tipiskās pieņemšanas pieņemšanu.

Kazkas konflikta tipa pamatā ir metode "Burvīgais trikutnik".

Robots ar bērniem vainīgs, ka viņam ir kolektīvs raksturs, nevis apakšgrupa, tad bērni saliek tekstu divās daļās. Pats Dali bērns raksta kazahu dziesmu pēc dziedoša modeļa.

Smags un radošs darbs no bērnu sagatavošanas līdz kazahu zmistu tekstu locīšanai

Nosaukums gri і meta

zm_st

"Nosauciet varoni"

Meta: lasīt bērnu ob'єєnuvat varoņi doto iepazīšanās

Modri tos sauc par tēlu, un bērni vainīgi, ka zina konkrētus varoņus no kazokiem:
Nosauciet mani par varoņiem-meitenēm (Gerda no "Sniega karalienes", Ženja no "Zieds-septiņziede". Višnovok: Kazkas varoņi var būt maza meitene, al, viņa ir vainīga, ka ir īpaša, savām īpašajām autoritātēm un bērni).

"Varoņa darbi"

Meta: izlasi visus kazaku varoņa bērnus; lasīt bērnus, lai vadītu analoģijas krievu kazahu varoņos.

Pātaga par kazki izvirza varoni: kaza kazkim "Vovk un septiņi gozenjati".

Palūdziet bērniem nosaukt visu kazlēnu vārdus.

Prāts: runā tikai vārdos (dzīvoja, staigāja, sodīja, gulēja utt.).

Vigilante veicināja varoņu minējumus, jo tie vikonuvali b tsi zh dii pirmajos kazahos.
Sagrozot bērnus, karsējmeitene raud ar tekstu, izlasa kazoku fragmentus.

"Charivnik"

Meta: satveriet reālu lietu fantastiskos spēkus

Svilpotājs nosūtīs jūs pie burvējiem palīgā Lullijas bērnam (uz pirmā apļa - ekstravagantu priekšmetu attēls, uz otra - burvēji).

Bērni griež mietu, redz sektoru un stāsta par tiem piekariņiem ar priekšmetu, kas karājas apkārt. Pacelieties, lai papildinātu šarma praktisko nozīmi, lai novērtētu, kurš ir labs vai slikts.

"Šeit, htos..."

Meta: izlasiet brnus, lai iztlotos objektu kds ains, un izveidojiet nelielu kazahu zmistu sižetu par jaunu.

Robots ir atrodams vai nu uz morphotable, vai ar Lull gredzeniem. Vienā viklādes daļā esošā plezna ir kartīte no varoņu attēliem, otrā - no dažādu attēlu attēliem, kurus var parādīt.

Peretin ob'kta un peles ļauj bērnam izprast Kazkova situāciju un stimulēt viņa radošumu.

"Haristu parāde stundā"

Meta: lasiet bērnus, lai stundu no jauna izveidotu objektu spēka čūskas palīdzībai

Svilpotājs rāda burvīgu gadu, uz cipariem kā burvīgs cilvēks sēž stundu.

Gada lapā ir bilde no jebkura objekta attēliem.

Ditiņa noskrūvēja bultu, un nozīmes Apburt pārrakstīja objekts.

"Charivniki Vukho, Nis, Hand and Eye"

Meta: Lasiet bērnus, lai iztēlotos viedokļus, kurus var atpazīt kā papildu analītiķus.

Pātaga, rādot attēlu no orgānu attēliem, tiek uztverta un izplatīta no otras puses, lai redzētu, vai tas ir kā kazahs.

Bērni stāsta par tiem, kas smaržo pēc sodrēju smaržas, piemēram, verdoša ūdens.

Lai iegūtu sīkāku informāciju par sižetu, lūdzu, jautājiet Charivnik Oko (bērni spēlē tos, kas nav aprakstīti kazahu valodāuz karstu katlu vai slapju cūku degunu.

"Kazkovi vārdi"

Meta: izlasiet bērnus no vārdiem un vārdiem saskaņā ar doto pazīšanu.

Svilpotājs liek bērniem uzminēt un izrunāt visus burvestības, kā es zinu smaku kazkās (Sim-sem, atvērtas durvis ", Sivka-burka, viša kaurka ... utt.) Dejakom valstībā, in senie laiki ... utt.).

"At yakiy kaztsi?"

Meta: lasiet bērni zina kazahu tekstus, jo viņi sāks ievērot dzīves likumu

Svilpotājs nazyva prisliv'ya, kārtība chi be-like dzīve ir likums, bērni ir vainīgi kazaki, patīk pātagu.

Salokāmi kazoki palīdzības metodei "Katalogs"

Berlīnes universitātes profesora E. Kunces fragmentācijas metode 1932. gadā rotsi. Jogo būtība ir stāzē uz kazoku sintēzi: rosinot saiti uz kazok zmist tekstu, lai nāk palīgā citiem deguniem (varoņiem, priekšmetiem, diy utt.). Radīšanas metode psiholoģiskās enerģijas un stereotipu zināšanām Kazaku varoņu vigaduvannā, veidā un misijas aprakstā, kas jāredz.

Meta: redzēt bērnu pov'yazuvati vienā sižeta līnijā vipadkovo vibrani ob'ykti, formulēt prātā kazahu teksta locīšanu pēc modeļa, kurā ir divi varoņi (pozitīvie un negatīvie), kuri cenšas noslēpt to mērķis; savus draugus, kuri palīdz sasniegt mērķi; dziedošās peles.

Algoritms apmācības veicināšanai

Neliela bērnu grupa iejutīsies kā stāsts (vēsture) par grāmatas palīdzību.

Bērnu ēdināšanas uzdevuma vadīšana, atsaucoties uz bērnu "zināt", sakot vārdu teksta pretējā pusē.

Vіdpovіdі, grāmatā "zināt", soli pa solim nokļūstiet vienā sižeta līnijā.

Ja Kazka ir salocīta, bērni izskatīsies un nosauks, un mainīsies.

Svilpotājs, lai lūgtu bērnu palīdzību, par to, kā tika novērota ēdiena smaka papildu grāmatām (pēc ēdiena algoritma).

Bērnu produktīva darbība aiz vigadanim sižeta: gleznošana, mirgošana, aplikācijas, konstruēšana vai shematizācija (skiču pierakstīšana papildu shēmām).

Palūdziet bērnus vakarā aprunāties ar māju, esmu izdomājusi kazku.

Pēc desmit stundas modrs sūtīs bērnus pie kāda no bērniem paprasīt ēdienu, kad izveidosies kazaku teksts.

Dāņu metode var būt uzvaroša pat robotos ar trim bērniem. Ob'kti var iemūžināt "Brīnišķīgajā mazajā lācī" (igrashki vai attēli). Piecu objekta raķešu fiksāciju var atlasīt grāmatās. Grāmatas ir vainīgas, ka nepazīst bērnus.

Orієntovna lantsyuzhok ēdiens bērniem no 3 akmeņiem:

Dzīvs-boo... Ak? - Vai tu esi draugs ar Z Kimu? - Priišovs ir dusmīgs ... Kurš? - Kas dopomіg draugi vryatuvatisya?

Vienmērīgi aug ēdiena lāpstiņa, un sešiem bērniem tiek jautāts par šādu ēdienu:

Dzīvs-boo... Ak? Yakiy vin buv? (Jek, labi vm_v robiti?) - Pišovs pastaigāties (dabū dārgāk, brīnies...) ... Kudi? - Kurš ir ļauns? Jākā ļauns negatīvistu varonis visiem? - Buvs ir mūsu varoņa draugs. ai? Yakiy vin buv? Yak vin mg palīdzēt galvenajam varonim? Kas kļuva par ļauno varoni? – Vai mūsu draugi ir kļuvuši par dzīvi? - Kāpēc tu esi kļuvis par robiti?

Saliekamie dinamo tipa korpusi

Meta: Izveidojiet pedagoģisko prātu dinamiska tipa modeļa izstrādei. Šādos gadījumos ir viena lieta, mazliet ob'yesnyut, ar dziedāšanas noti, tajā pašā laikā, kopā ar maziem otochennya, piemēram, reaģējot uz varoņiem savādāk. Varonis ir vainīgs viņa aplaupīšanā, viņa uzvedības labošanā, piekļūšanā pie sevis, kā rezultātā izmisušā jutekļu aizsniegšana un gara maiņa. Ja varoņi nevilcināsies un nevairīsies no apmeklētājiem, tad pašiem varoņiem cena beigsies nožēlojami.

Pamata locīšanas algoritms

Vibiraєtsya naskrіzny varonis (varoņi).

Aprakstiet spēku, motīvus un mērķus.

Spēles varoņi, lai sasniegtu mērķus un radītu vienlaikus ar citiem objektiem.

Visbeidzot, saskaņā ar ādas mijiedarbību, tiek notvertas galvenā varoņa čūskas un aprakstītas pirmo objektu reakcijas mijiedarbībā ar varoņiem.

Підсумок - varoņa (varoņu) čūska un dzīvā valdīšanas uzstādījums.

Bula vigadan nosaukts viyshla kazki un noteikumi її izveidot.

Aprakstošā tipa saliekamie kazoki

Starp kazahiem, kurus veido cilvēki, var redzēt tekstu modeli, kurā var ierakstīt lekciju par varoņa, viņa čūskas dzīves aprakstu stundā. Varonim ir cieņa, kurā tiek likti viltus dzīves pamati. Un varoņa pieaugušo dzīvē viņš aprakstīs veidus, kādos viņš piedzīvo savu stilu un vitalitāti. Ir iespējams izveidot modeļus, bet parādīt tos šādi: nevienam no tiem vienkārši nepatīk, jūs varēsit izlasīt cēloņsakarības.

Kazka-I modeli aprakstīšu ar vislabāko vērtējumu, kas parādīts "brīnumainajā ekrānā" (sistēmas operators):

Misce, de varonis, tieši tagad

Misce, de zdіysnyu, varonis par savām tiesībām

Misce, kāda ir pāreja uz varoņa dialektu

Varonis bērna dzīvē

varonis un galva atrodas labajā pusē

Varonis, kurš prot uz jauno apkārtni, kā tevi padarīt darīt savu taisnību

Uzzīmējiet varoni kvalitātes īpašības un dinastijas varoņa piemiņa

Uzzīmējiet raksturu, īpatnības kvalitāti un varoņa iespaidu, kad apmeklētājs atrodas labajā pusē

Uzzīmējiet varoņa raksturu, īpatnības kvalitāti (zmіna їkh) un varoņa atmiņu mijiedarbības gadījumā ar otočenju

Meta: aprakstošā tipa bērnu modeļa apgūšana (varonis ir vainīgs pie tā, ko redzējis bērnā, pieaugušā dzīvē, pilnībā apzināties savu meistarību, stāties pretī daudziem aicinošiem apstākļiem, kurus interesē viņiem).

Kazkas-apraksts, motivēts ar šo tehniku, ļaujot izveidot pirmo apgalvojumu par radošās specialitātes dzīves kvalitāti un stilu. Pamatalgoritms:

Varonis bērnišķīgā netikumā.

Apraksts par viņa noslīkšanu, ielejot visvairāk otochennya, kā rezultātā varonis ir ieinteresēts sava veida izpildījumā un bazhannya zimatisya.

Pieaugušas tautas izaugsmes apraksts, it kā viņi būtu laipni darīt savu taisnību.

Psuvannya kim-nebud jautājiet varonim.

Radošo varoņu Rishennya.

Turpiniet virzīties pa labi.

Dzīvā noteikuma šarms, kas saistīts ar vienkāršu, vieglu pieeju grūtībām.

Kazki nosaukums un kroksu ražošana un kāts.

Morālā un ētiskā tipa kazoku locīšana

Є kazaku grupa, kā es viegli varu pārvērst ētisko taisnumu: kazaku tekstā dzīve ir nepārprotami likums, tā griežas pavēles klātbūtnē. Ir kazki, kas ir līdzīgi velosipēdiem, bet tikai teksts tajos nav apmales ("Zupa no Sokiri", "Topi un Korintas", "Lapsa un dzērve"). Lai bērni varētu viegli salocīt šādus kazki, ir jāiepazīstas ar teksta veida modeli.

Meta: bērnu morāli ētiskā plāna salocīšanas modeļu izstrāde.

pamata algoritms

Tas sāksies brīdi, de tas būs rozgortatisya podії, tāpēc brīdis būs zināms kā vārds.

Atgūt nedzīvos objektus, kas raksturīgi visai misijai (ne vairāk kā 7 objekti).

Ob'єkti nadіlyayutsya spēks un rīsi raksturs cilvēkiem.

Ide apraksta dzīvi tsikh ob'єktіv šajā mіsci. Visas viņu funkcijas smird, un vienīgā lauka īpatnība ir tajā, ka smirdēt ir domāšanā un redzēšanā, kā cilvēkiem.

Aprakstiet Vipadok (aprakstiet Vipadok parādīties un izlasiet vārdus "I ass vienreiz ....").

Teksts veidots no ādas varoņa vārda (no vigliādes līdz monologam) saskaņā ar Vipadku aprakstu.

Dzīves dzīves noteikumi, kā ieguldīt gudra objekta mutē.

Vivedenih noteikumi tika glabāti noliktavā, kā tas būtu nonācis pie jaunajiem varoņiem.

Bula vigadana ir kazki nosaukums, jo viena no šādām metodēm ir paklausība: "Vēsture, dzirde ...", "Vēsture, kā tur tapa ...", "Gudrības rezultātā".

Pirms tiek veikta jātnieka robota priekšpuse līdz vienošanās ar bērniem,

Gatavojoties, pirms rakstot šādus tekstus, ir jāpaskatās uz bērniem, kuri uzvar viguki, kas raksturīgi jebkuram spēkam līdzīgam varonim (Oh-ho-ho, runājot par varoņa summēto noskaņojumu tik un tā, pyrhannya ir par varoņa neapmierinātību, bieži ķiķināšana ir par nepatiku). Bērni, kas ir vainīgi, zina par teātra tehnoloģiju prasmēm.

Konflikta tipa kazoku sabrukums

Bagātu atvēra Kažoku ļaudis, tādā stiprā līkumā, labā un ļaunā konfliktā. Konflikta vidū tas ir brīnums. Tsia vzaєmodia var uzskatīt par trikutniku, yakogo galotnes ir pozitīvs varonis, negatīvs varonis un burvīgs objekts.

Visa modeļa teksta locīšanas pamatā ir su-lauka analīze (autors G.S. Altšullers). Tsia vzaєmodiya divi ob'єktіv dziedāšanas laukumā. Vienas no noliktavām sacietēšana (pozitīvajam varonim tāda ir) vai varas vājināšanās (burvīgais objekts ir sagrauts) noved pie saasināta konflikta kazaku sižetā.

Dzīves galvenais noteikums ir tas, ka kazaku tekstos tas ir noteikts ar skaidri virpuļojošu konfliktu, un ir nepieciešams radošums, lai nodrošinātu priekšmetu aizsardzību. Tiklīdz konflikts tomēr ir redzams, jums ir jāuzvar tādā pakāpē, kas ir vispostošākais navkolishnіy svit.

Meta: meklējiet bērnus, lai iemācītos Kazahstānas zmistu tekstu, kura pamatā ir labā un ļaunā spilgti apgrieztais līdzinieks.

Labais un ļaunais ir gatavi cīnīties savā starpā, aizstājot un papildinot varu, atņemts no citiem cilvēkiem, piemēram, burvīgi priekšmeti. Gandarījumu var sniegt tikai todi, ja tiek konstatēts, ka tas ir vienāds un ar zemāko sarga pakāpi ir pretējā puse.

pamata algoritms

Pa ceļam tiek atpazīts trīsritenis un novibrēta vieta, kurā būs lapa:

Pozitīvais varonis un negatīvais varonis vibrē.

Sāk parādīties spēks un varoņu virkne.

Kļūsti kails Čari.

Aprakstiet negatīvā un pozitīvā varoņa mijiedarbību burvīgam subjektam viņa mērķu īstenošanai.

Konfliktu redz paši varoņi.

Bula vigadana nosaukums kazahu tekstu.

Konfliktu tipa kazkas bērni situāciju labos, attīstot pazīstamajās kazkās aprakstītās situācijas.

Sponuciējiet bērnus, izmantojot dažādas maģijas iespējas: burvīgs vārds, burvīgs objekts un iekšā.

Kad Kazahstānas zmistu teksti tika locīti, bija svarīgi izraudzīties motīvus, kas ļautu varoņiem svinēt savu darbu. Abi motīvi var būt keruvatis kā pozitīvs varonis, kā arī negatīvs. Kā ieteikumu jūs varat vikoristovuvati A.A. Ņesterenko.

motīvi

meta diy

tamnytsya

Dіznatisya, ziniet zahovane,

saņemt patiesību

Spilkuvannya

Atjauniniet taisnīgumu,

paliec mājās, atnes

Paskaidrojiet, Virishiti superechku

Atbalstošs

Palīdziet, vryatuvati,

zhistiti, zvіlniti, vilіkuvati

Skaistums un kanēlis

Sakārtojies, paliec,

pašpārliecināts

Ej, ej, ej, ej,

palīdzība, sveiks, skaņa,

otrimaty apmierināts

Tvir kazoks uz zinmu darjumu pamata

Nayposhirenіshim priyom navchannya radošā attīstība є izgudroja Kazki, pamatojoties uz zināmo izveidoto sižetu.

Tajā pašā laikā svarīga ir bērna radošās darbības motivācija. Skolotāji apgūst arvien vairāk bērnu, daļai pirmsskolas vecuma bērnu viņi apgūs radošās attīstības vālītes.

"Salāti ar kazokiem" ir sižetu maiņa, mazo kazoku varoņi (Červonas cepure aizgāja pie vecmāmiņas un trīs sivēni devās pastaigā, kā staigāja pa kabatām).

"Varoņu rakstura maiņa" ir veca skola jaunā veidā (I Bula Popeļuška ir gudra un nedzirdēta meitene, un mačuha visu izturēja un pat mīlēja un žēlo).

"Ieviesa kasē jaunus atribūtus" - objektu apburšana, jaunu pievienošana utt.

"Jaunu varoņu iepazīšana" - gan Kazkova, gan rūgto.

"Iesāciet bērnus ar radošām idejām aiz gleznām"

T.A. Tkačenko tehnoloģijas pamatā ir sižeta attēlu prezentācija radošu ideju radīšanas pamatu kvalitātē. Atzinību par cieņu izvirzīja radošās attīstības veidu klasifikācijas autors:

1. Fold-up rozpovіdі no papildu datumiem aizskarošu podіy.

2. Atskaites locīšana no objekta nomaiņas.

3. Salokāms rospovіdі no aizstājēja dіyovoy indivīdu.

4. Salokāms razpovіdі no papildu podіy.

5. Saliekams razpovіdі no papildinājumiem uz priekšu un sākuma podіy.

6. Informācijas sastādīšana par objekta papildu datiem.

7. Rožu sugas salocīšana no papildu datiem par indivīdu.

8. Informācijas locīšana par papildu objektiem un objektu veidiem.

9. Darbības rezultāta izmaiņu attīstības pilnveidošana.

10. Salokāms razpovіdі dilstošā diennakts stundā.

Ādā, no ierosinātajiem radošās attīstības veidiem, ir tiešas izmaiņas sižetā. Dānija atzinīgi novērtēja labo darbu un formulēja ātru sākumu radošai attīstībai uz pazīstamo kazahu materiāliem. Sava veida radošā attīstība є iesniegta pārveidošanai par Kazkas sižetu.

literatūra:

Alekseva M.M. Tehnika izstrādei mov un navchannya dzimtā movi doshkilnyat tekstu / MM. Alekseva, V.I. Jašins. - M .: Akadēmija, 1997 ..

Alekseva M.M. Pirmsskolas vecuma bērnu kustīgā attīstība tekstu / MM. Alekseva, V.I. Jašins. - M .: Akadēmija, 1998 ..

Altšullers G.S. Zināt ideju: ievads vīna problēmu risināšanas teorijā tekstu / G.S. Altšullers. - Petrozavodska: Skandināvija, 2003. - lpp. 240.

Altšullers G.S. Yak statistika genієm: radošās izcilības dzīves stratēģija tekstu / G.S.Altšullers, I.M.Verkins. - Minska, 1994. gads.

Arušanova A.G. Pārslēdzas uz dialogu [Teksts]. / A.G. Arušanova, N.V. Durova, R.A.Ivankova, E.S. Ričagina - M .: Mosaika-Sintez, 2005.

Arušanova A.G. Mova un movne spilkuvannya bērni: Dialoga attīstība spilkuvannya [Teksts]: metode.Rokasgrāmata. / A.G.Arušanova. - M .: Mozaīkas sintēze, 2005.

Belobrikina O.A. Mazie šarmanti vai ceļā uz radošumu tekstu / O.A. Belobrikina. - Novosibirska, 1993.

Belobrikina, O.A. Mova un spіlkuvannya tekstu / O.A. Belobrikina. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 1998 ..

Boļševa T.V. Vchimya par kazkoy. Pirmsskolas vecuma bērnu misijas popularizēšana papildu mnemonikai tekstu / T.V.Boļševa. - SPb.: Ditinstvo-Press, 2001 ..

Gutkovičs I.Ya. Priyomi RTV Ukrainā tekstu /I.Ya.Gutkovich // Reģionālās zinātnes - praktiskās konferences "Vikoristannya TRVZ elementi mūsdienu pirmsskolas un jaunatnes skolēnos" papildu tēmām. - Čeļabinska, 1998 ..

V.V.Davidovs Zinātnes attīstības problēmas: teorētiskās un eksperimentālās psiholoģiskās sabrukšanas pierādījumi tekstu / V.V.Davidovs. - M .: Pedagoģija, 1986.

O. V. Korzuns Jautra didaktika: TRVZ un RTV Vikoristannya elementi robotos ar pirmsskolas vecuma bērniem tekstu / A.V.Korzuns. - Minska, 2000 .. Muraškovskaja I.M. Ja es kļūšu par šarmu Elektroniskais resurss //

A.A. Ņesterenko Čī var gaidīt ikvienu (skats uz interešu problēmu vālīšu skolās) Elektroniskais resurss //

Sidorčuks T.A. Programma pirmsskolas vecuma bērnu radošās veselības veidošanai: ceļvedis pirmsskolas vecuma bērnu skolotājiem tekstu // T. A. Sidorčuks. - Obninska: TOV Rostok, 1998 ..

Sidorčuks T.A. TRIZ bērnu dārzā un pedagoģiskajā koledžā Elektroniskais resurss //

Sidorčuks T.A. Gleznas radošās attīstības sākums tekstu /T.A.Sidorčuks, A.B.Kuzņecova. - Uļjanovska, 1997 ..

Sidorčuks T.A. Radošu tekstu locīšanas tehnoloģija pēc attēliem: grāmata bērniem un pedagoģijas zinātnes studentiem tekstu /T.A.Sidorčuks, A.B.Kuzņecova. - Čeļabinska, 2000 ..

Starodubova N.A. Izglītības iestāžu attīstības teorija un metodika tekstu : Navch. posibnik / N.A. Starodubova. - M .: Akadēmija, 2006.

Ušakova O.S. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības attīstības metodika vik tekstu : Navch. posibnik / O.S. Ušakova, E.M. Stīga. - M., 2003. gads.

Khomenko M.M. Vikoristannya gri "Tak-Ni" TRIZ sākumā tekstu / N.N. Homenko. - Minska, 1995. gads.

Khomenko M.M. Spēcīgās mērķēšanas teorijas pamati: materiāli semināram ar TRVZ tekstu / N.N. Homenko. - Minska, 1997 ..

Khomenko M.M. Vīna problēmu risināšanas teorija (TRVZ) un izglītības problēmas tekstu / N.N. Homenko. - M., 1999. gads.

Khomenko M.M. TRIZ jaks Žagalna spēcīgas mērķauditorijas teorija: autora stāsts Elektroniskais resurss //

Shipitsin L.M. Spіlkuvannya ABC: Bērna īpašo īpašību attīstība, spіlkuvannya vērpējs ar pieaugušajiem un viena laine [Teksts]. /L.M.Shіpitsina, OVZashchіrinskaya, A.P. Voronova, T.A.Nilova. - SPb .: Ditinstvo-Press, 2008.

Odnokladova, kas ir vairāk nekā vienkārši valodas vārdi (tas ir "situācijas" valodas nosaukums), gramatiskās pareizības trūkums, lai paplašinātu runu;

Kustību trūkums, vārdu krājuma trūkums, kustības ierakstīšana slenga vārdos (televīzijas raidījumu skatīšanās rezultāts), neliterāru vārdu un uzbrukumu implantācija;

Bіdna dialoga valoda: informācijas trūkums ir kompetents un viegli formulējams uzturs, ar īsu vai atklātu skatījumu, kā tas ir nepieciešams un precīzs;

Nepietiekamība, lai pārliecinātu monologu: piemēram, sižets vai ierosinātas tēmas apraksts, teksta pārstāstījums saviem vārdiem;

To cieto un caurspīdīgo loģiskās gruntēšanas redzamība;

Kustību kultūras indikatora redzamība: nespēja vikoristovuvati іntonatsії, regulēt balss skaļumu un gājiena tempu un līdz šim;

Tas ir netīrs dicts_ya.

Pirmsskolas navchannya galvenais personāls ir tieši saistīts ar movi izstrādi:

Zbagachennya aktīvā, pasīvā un potenciālā bērnu vārdu krājums

Gramatikas fret movi loma

Zvana kustības attīstība, pamatojoties uz kustīgu dosvid ditini atbalstu

Intereses un cieņas pieaugums pret vārdu, spēcīgu kustību un kustību.

Lasīšana bērniem Kažoka balsī;

Bērns sajuta Kažoku smaržu, sludinājumu, multenes sižetu, kas tika apskatīts;

Ieteikumi par ēdienu paziņojumiem, jūsu ēdiena locīšana;

Pobudova rozpovіdі par attēlu, doto plānu, doto tēmu;

Labajā pusē bērni ir noskaņoti visnovkiv, mirkuvan, umovivodiv;

Labajā pusē bērni gudrajos izkliedz savas domas, ienesiet tās;

Pa labi ir bērns zināmajā un vigaduvanny Romā;

Rozuchuvannya vіrshiv.

Navichi usny movlennya bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem, jo ir nepieciešams attīstīt navičikovu lasīšanu (rakstīšanas kustību), cich bērnu tēviem ieteicams vicoristovuvati deyaki attīstās іgri: " ietiniet to, nosauciet to."

Arī pa labi ir izjaukti daudzi īpaši kompleksi, kuri izmanto sagatavoto artikulācijas aparātu, līdz paliek klusi un veseli. piemēram:

Svilpojošām skaņām "z-z-c" - "Lāpstiņa", "Notīriet zobus", "Teasers", "Kulki";

Par šņācošām skaņām "sh-zh-h" - "Smachne boiled", "Cus", "Stovpchik";

Skanīgām skaņām "l, r" - "Konyachka", "Goydalka", "Steamer", "Indichata".

Svarīgs brīdis ir skaņa un labestība. Es izturēšos ar Vimova skaņu diktēšanu un lasījumiem.

Starp bezspēcīgajiem spēlētājiem ir tiesības redzēt:

Іgry ir pareizi paplašināt vārdu krājumu jaunos vārdos un veidot vārdu krājumu ("Ateli", "Uzglabā pušķi", "Zini visu daļu" utt.)

Іgry, kas atbilst kustības skaņas kultūras formai ("Veikals", "Dzert", "Uzglabā likmi no attēliem" utt.)

Іgry, kas ir pareizi saskaņā ar gramatisko budovi movi formulējumu ("Viens і bagato", "Kas ir par zvir?", "Kas pagājis?" І utt.).

Šādā pakāpē pirmsskolas dzīves gājiena veidošanai nepieciešams ievērojams uzlējums papildu palīdzībai un pieaugušā kritiskumam. Bez tiem zvyazkova mova attīstās vēl biežāk, jo tajā neveidojas zvsym, kas ir īpaši raksturīgi bērniem ar destruktīvu attīstību. Īpaši nepieciešama bērna attīstībai ir tāda aizņemta kā bērnišķīga bērnišķīga attīstība, gleznošana, izdomāta un bērnišķīga radošums.