Nozīmīgs gris bērna universālajā attīstībā. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu nozīme. Vidi igor un vik ditini

Kurš ir bērns, kuru mīlēt vislabāk, ja viņš pārāk daudz krīt? Labi, bezmaksas! Mums ir bērni, ar biznesa partneriem, ar fantastiskiem un daudzpusīgiem atribūtiem.

Gra - viss īpašs darbības veids... Kuram ir centrālais spēks? Kāpēc man tik ļoti patīk bērni un bērni, grupas un lieliski bērni, ko mācīties? Tajā pašā laikā mums ir jāzina barošanas avots ierosinātajām zemākajām pasaulēm.

Pirms skolas pie bērna іgrovas... Tas un bruģētajā skolā ir liels prieks atgriezties skolā.

Zīmīgs gris pirmsskolas vecuma bērnam vik

➤ Graduētas attīstības īpašības. Vona ielejot visu kognitīvo procesu attīstību: maldināšanu, cieņu, atmiņu un, ļoti labi, uyavi.

➤ Gra organizēšana, bērnišķīga sajūta un liet її vchinki. Ģimene pieņem atstādināšanas dzīves normas, uzvedības noteikumus, simulē situāciju, tuvu bērna dzīvei.

➤ No viedokļa zaļās tehnoloģijas ir fenomenālas un nav līdzīgas citām galvenajām tehnoloģijām. Es piedāvāšu bērniem gandarījumu, labas manieres un nepieciešamās dzīves ūdens stundas, lai atbalstītu morālās uzvedības modeli.

➤. Ovolodivayuchi zināšanas, otrimanimi gaitā gris, bērnam ir jāiet uz zemes kultūru, maisā un kultūras pasaulē.

➤ Palīdziet bērnam uztvert aizdomīgu informāciju un pārņemt to papildu specialitātēs. Turklāt bērns aktīvi strādā ar viena oderēm. Ir svarīgi paplašināt spilkuvannya darbības jomu.

➤ Spēles vidū veidojas paša bērna griba, bērna lauskas;

➤ Stundu bērnam attīstās rosum. Aje gra vimagaє virіshennya jaunas ēkas, scho pakāpeniski paātrināt. Ditina, dotrimuyuchis valdīja gris, viņš bija ļoti gudrs, piemēram, gris dalībnieki pārbaudīt grie. Turklāt ir labi apzināties, ka varat būt apmierināts ar apsveikuma dalībnieku atlaidi.

Vidi іgor bērnu attīstībai

Vidi igors bērnam:

✏ ruhlivi іgri,

✏ loma іgri,

✏ nastіlnі іgri,

✏ didaktiskā іgri,

✏ dіlovі іgry un ін.

Rukhlivi іgri bērnam. Ruhlivikh іgor nozīme bērnam

Rukhlivi іgri vēl ir par agru, lai ieietu bērna dzīvē. Augošais organisms nepārtraukti ir aktīvu cilvēku procesā. Visi bērni bez vinjata mīl grati ar bumbiņu, lecošo virvi, būt līdzīgiem priekšmetiem, jo ​​smaka var pielipt pie grila. Bez piepūles savelk un attīsti gan bērna fizisko veselību, gan pirmo intelektuālo veselību. Kuce bērns pastāvīgi perebuva uz stresa robežas. Bērni ir īpaši tendēti uz dzīvi, jo viņi dzīvo netālu no megapilsētām. Saglabājot tēvus, viņu sociālos apjomus, bērnu ģimenes locekļu redzamību vai aizņemoties to skaitu, visi bērni ir saspringti, kas veido viņu psihi un fizisko veselību. Rukhovykh navantazhen atbildības samazināšanos, kas ir paredzēta gaismā, partija un bērni neapgāja. Slimais bērns ir slims. Jauns skolioze, gastrīts, nervi kļūst slimi un hroniski gados vecākiem pieaugušajiem. Laipnība, kas vērsta uz neiropsihisku un ekstravagantu somatisko vājumu, ko viņa mātes ļaunajā pārņem bērna jūtu pazemināšanās. Ass šeit sabrūk іgri і pirms runas. Smaka ir būtība, kas apņem interesi par bērnu, kas ir veselīgāka un veselīgāka par sociālo un psiholoģisko sadalījumu. Uzvarot muzyaz, trenu vestibulārā aparāta grupas attīstību, es mainīšu savu stāju, es to zinu un progresu. Turklāt brūkošie іgri radīt bērniem іnіtsіyаvі un autonomiju, podolannya grūti - attīstās viņos refleksija un griba.

Oce, brūkošā igora specifika un tie, kas uzvar, ir fiziski, bet viņi ir laimīgi. Tas dod lieliskas iespējas attīstīt bērnu radošumu un radošumu, bagātības plašumu un naudas daudzpusību, kas tiek pārskaitīta saskaņā ar noteikumiem, bērni var brīvi palikt jaunībā.

Loma іgri. Igora lomu spēles nozīme bērnam

Loma іgri є brīnišķīga trenovalny zāle bērna sagatavošanai dzīvei suspensijā. Ādas grupas gadījumā nav brīnums, ka pilsēta ir vienīgā vienlaikus ar pārējiem grisa dalībniekiem, ir vikonu dziedāšanas loma. Bēdīgs, bērns rūpējas par griša varoņa vikona lomu včinki, valdonīgais raksturs.

Lomu spēles igor polyagus vērtība ir tāda, ka bērni atkārto igra, meklējot pieaugušo uzvedības veidus un dzīves daudzpusību.

Grupā ir jāizstājas, bet tas neizrādīja iedomību, nešķita, ka tas pārcēla pavēlniecības lomu pār citiem. Grupā bez saknēm var būt zruynuvati gru. Ir jāatstāj, par aktiera lomu. Loma bez meitenes ir mirusi, bērns redzēs grisu, it kā tas būtu mēms. Pati perekonlivaya gra var būt stulba lieta klusiem ļautiņiem, kuri parādās bez robota. Vīzas kvalitāte sākas ar šīm iespējām, lai bērns varētu priecāties par rullīti. Nav iespējams vikoristovuvati negatīvu lomu grupā, smirdoņa tiek noņemta no humoristiskām situācijām.

Bērnam mēs esam vēl svarīgāki є lomas. Attīstoties komandlomām, loma tika pievienota bērniem, lai redzētu individuāla rakstura problēmas. Šādas problēmas var radīt tik smagas problēmas kā bērni. Vāji šūpojies domās organizēt savu darbību; vienrindas vidus autoritātes redzamība, disciplīnas trūkums un vienas līnijas bagātība.

Programmatiskās lomas var palīdzēt bērniem koncentrēties uz sarežģītām lietām. Chim vecākais bērns, Tim Retelnіs uzvarēja ievērot godīgu lomu sadalījumu, mēs izvēlamies izvēlēties lomas sev. Konfrontācijas situācijās, ja ir dominējoša loma ar bērniem, jūs varat analizēt smaku, tāpat kā šī cita pretendenta lomā, pareizi novērtēt savu īpašo spēju iekarot sabiedrības pārstāvja lomu. Bērni ir uzvaroši, viņiem ir īpaša loma.

Runājot par lomām, ir jāapzinās to statuss. Ditiņa, kā likums, uzņemas lomas sev, lai viņa var pastāstīt.

Yakshcho vіn graє one, tsі loma vyslovlyuyut uzvedības veids pieaugušajam ar bērnu. Ja tas ir zēns, tad es braukšu ar mašīnu, es būšu letiņš, es no robota nonākšu mājās. Ja tu esi meitene, tad tev nozags mami, lykar, vchitelka lomu. Kā arī par іgry grupām, tad bērniņš trīs akmeņos īpaši nelūzt spēles lomai piederības statusā un puika laimīgo mammas un skolotājas lomu dēļ.

Bērnu draugi ir gan spēle, gan ne, īsti. Nevajag krāpties un divus vidi. Spēles spēlē savu lomu tajā, ka bērns tiek uzskatīts par spēles noteikumiem. Kā arī vimaga loma, no pozitīvās rīcības viedokļa saistībā ar bērna izskatu, tas nenozīmē, ka, ja bērns tiks nosūtīts, tas tiks nodots rullī, ja tā turpināsies. Navpaki, var būt diametrāli pretēji. Ir svarīgi apzināties, ka jūs nepārņem cerības. Necieniet to, kā jūs automātiski pamājat bērnu un visu vitāli svarīgo vērtību kompleksu, labojiet uzvedības veidu un skatieties uz dzīvi. Liela ir ēku virtualizācijas loma, kas jāievieš, lai izaugtu. Pati mazuļa smaka var būt gatava stundu, lai redzētu praktiskas zināšanas, lai jūs varētu palīdzēt apgūt dzīves telpu.

Didaktiskā іgri un їх nozīme bērnam

Bērniem, kuri piedalās sākotnējā procesā, tiek izmantoti didaktiskie līdzekļi. Smarža vikoristovuyutsya skolotāji jaku navchannya, ka vikhovannya. Bērns viņu sūtīja nākt uz skolu “apgriezt” slodzei, kā jau labi zināmajam dijum, lai palīdzētu tikt prom no pieaugušajiem. Ir atļauts cienīt sevi, bet didaktiskā іgry - tse, mūsuprāt, nav atņemtas lasītāju prerogatīvas. Tēvi var arī vikoristovuvat tsya skats uz Igoru viņa tēva praksē. Visai muižniecībai ir nepieciešams svarīgu runu saraksts. Pirms šādām zināšanām ir zināms didaktiskā igora vietnieciskuma iemesls bērna darbībā un bez Viktorijas laikmeta iepriekšējās tehnoloģijas.

Vrahoyuchi fakts, ka didaktiskā gramatika ir vienkārša bērna sārtajai attīstībai, par to nav nepieciešams aizmirst, lai būtu mazliet jautri vest bērnu.

Kā pieaudzis vīrietis var vadīt sevi іgrovіy dіyalnosti, kas ir iekļauts bērns?

Tse ir īpaši rosmova. No lielās pasaules izaugušo uzvedības līdz bērna redzes pasaulei cauri tumšajām dzīves situācijām. Pieaugušie graciozi jāiepazīstina, ņemot vērā nepieciešamās dzīves normas, nepieciešamību stiprināt bērna sociālo labklājību. Pati pa vidu, guļot ar pieaugušiem, mazulis nabuv nepieciešams dzīvošanai brūno salvešu suspensijā.

Jau no pirmajiem dzīves gadiem bērns spēj rīvēt. Par tseogodnі zabuvayut daudz tēvu, piemēram, vicoristovuyut modernas metodes agrīnas attīstības bērnu. Smaka izkusīs, pirms tu to izlasīsi, bērns, kamēr tu sēdi līdz nevari atnākt, es domāju, ka bērna virosts ir gudrs un tjamuschau. Tomēr ir paziņots, ka tā ir mova, atmiņa, veidošana, koncentrēšanās, cieņa, saudzēšana, ka misija attīstās spēlēs, nevis attīstības procesā.

Divus trīs gadu desmitus līdz tam, ja nebija tik daudz bērnu, es attīstos, un jaunajos bērnos galveno lomu spēlēja skola, viņi paši mācīja lasīt, rakstīt, cienīt un galvenais faktors bērna iebiedēšanas igri attīstībā. Kopš tās stundas viss krasi mainījās un tagad bērns tika aizvests uz labu prestižu skolu; Tas ir atnesis modi izstrādāt spēles un jaunas programmas pirmsskolas vecuma bērniem. Līdz tam pirmsskolas hipotēkām galvenais akcents tiek likts uz bērna sagatavošanu skolas programmām, un Igors kā bērna attīstības pamats ievieš citu lomu.

Mūsdienu psihologi cenšas mani pārliecināt, ka mana dzīve ir stiprāka un vairāk iekļūst bērna dzīvē, un dažreiz es esmu aizņemts ar galveno stundas daļu. Pasmaržojiet, lai glābtu bērniem grati cieņu un spēku. Viens no šādas tendences iemesliem ir tas, ka, tā pat nav, bērns kādu laiku var būt pateicīgs, un ja tas ir pats par sevi. Tēvi vairāk kā pusstundu pavada uz robotiem, ja є brāļi vai māsas, tad var smirdēt, piemēram, pie navchanni, bērns ir iedots pats, un, ja viņa ir bijusi ciemos pie dažiem tūkstošiem igrashok, tad jūs drīz ieinteresēsit viņiem. Tas ir process, nevis spēle. Bērni іgry ir redzami ne tikai no vikāriem іgryoshok, fantāzijas bērns var palīdzēt pārvērst mazu putnu par zirgu, lai lidotu, bet salocīt arkush papīru kabīnē.

Visvienkāršākie bērnu igoru veidi: junk (saločki, hovanki, apaļie, mazais podiņš), nastilny (dambrete, dambrete, loto, puzles, mozaīkas, domino, loģiskās un stratēģiskās spēles), datori (attīsta atmiņu, loģiskā). Brown ir arī interaktīvs іgri, piemēram, piemēram, piemēram, "mātes un meitas". Šāda veida gris palīdzēs bērniem pārzināt jaunas uzvedības formas, sākt sazināties ar citiem cilvēkiem. Bērna, її gri, augšanas procesā ir iespējams izaugt, komandas (basketbols, futbols, volejbols) nāk uz spēļu maiņu (basketbols, futbols, volejbols).

Spēlēs bērniem nav mazsvarīgi є noteikumi, bērniem izskaidrot, kā saprast īpašos noteikumus, kā sākt, kā var un kā nevar rīvēt, jo vajag un nevajag nest tālāk. Spilgts bērnišķīgums līdz noteikumu kārei, bērns un turpmāk spēs panākt milzīgās normas, un mazie, kuri tik mazo nevibrē, viņiem būs svarīgi, ja var nezināt par šādām situācijām.

Par bērnišķīgā zaļā īpatnībām var spriest par bērna psiholoģisko un intelektuālo attīstību. Piemēram, ja jūs to pastāvīgi atkārtojat, esat rituāla rakstura un tas turpināsies triviālu stundu, varat vērsties pie psihologa konsultācijas. Iakshho іgri mazajam var būt agresīvs raksturs, es varu zināt arī mazā lielo trauksmi, nenovērtēto pašcieņu un dažkārt par papildu agresiju bērnu majestāte iegūst cieņu pret pieaugušajiem. Un tas ir iespējams, agresija, tse tiem, kā bērns atkāpjas no tēvu puses, un pūlī demonstrē, kā aizmugures skaņa ir tuvu viņam pašam.

Atkāpjoties no tā, kalna veids un raksturs pirmsskolas vecuma bērniem var būt jauns. Un pati:

Bērniem līdz 1,5 klints - priekšmets gra. Rotaļīgs bērniem, jūs varat būt priekšmets, piemēram, paņemt rokās dzērienu. Pastaiga, liela un jokošana ir galvenās spēles darbības.

Bērniem no 1,5 līdz 4 gadiem - sensori-motora іgri. Maļuks vicina objektus, kustina tos, apgūst dažādu darbību robotus, atņem taustes redzi. Bieži vien chotiri rocky gadījumā mazo puiku jau ir pasūtījusi hovanka, nevis dodas vizināties ar goydaliem, velosipēdiem.

Bērniem no 3 līdz 5 gadiem - іgry ar modifikācijām. Līdz tam brīdim bērns ir vainīgs priekšmetu spēka nodošanā pa vienam. Bērns var būt priekšmets sev, paņemot divas spēles, viena var būt mamma, bet draugs ir tatiņš. Tajā pašā laikā var izpausties arī šāds grizli "imitāts" veids, ja mazie ēd un klusi atdarina, ko vēlas. Paiet stunda līdz ļaunai agresijai starp tēviem, kas ir neizbēgams solis bērna attīstībā, ar daudzām reinkarnācijām, lai kļūtu par sociālu.

Bērniem no visiem 5 akmeņainiem - jēgpilniem un universāliem igri, kas vainīgi iekļaujot fantāzijas, radošuma, uvav elementus, ir strukturāls un organizatorisks raksturs.

Pirmsskolas vecuma dinastija (no 3 līdz 7 gadiem) - visa bērna dzīve, ja ģimenes ietvars ir sadalīts pa ielām, vietām, zemēm. Pat agrās bērnības periodā bērnam, kurš ir pārņemts ar bērnu skaitu, viņi ir atņēmuši savai attīstībai nepieciešamo attīstību, tad pirmsskolas vecumā būs vairākas interesantas intereses. Bērns ir liecinieks liecinieka cilvēku skatam, lielajam pieaugušu cilvēku cieņas skatam. Vіn vіdchuv majestāte bazhannya tiks iekļauta dzīves izaugsmē, brāļiem būs aktīva partija ar jauno. Podolavshih krīze 3 rock_v bērnu pragne neatkarība. Spēles loma ir bērnu pašpaļāvība, kas ir dzīves paraugs pieaugušajiem.

Sižetiskā lomu spēle - pirmsskolas vecuma (viena no svarīgajām robota pozīcijām) izrāde, grāmata, neprātīgi, tiek ārprātīgi virzīta uz psihologiem un pedagogiem, kuri strādā no pirmsskolas vecuma bērniem. Protestējot pret skolas psihologu, vairāku iemeslu dēļ tas būs vēl neparastāks.

Pirmkārt, bērna spēles attīstībai ir iespējams pārliecināties, ka viņa ir gatava iet uz skolu, vairāk, pēc autores domām, galvenās izmaiņas pārejai uz jauno realitāti veidojas iekšā. sižeta lomu režģa ietvars.

Citādā veidā jauna skolēna inteliģence ir nepieciešama pirmsskolas vecuma bērna garīgās dzīves specialitātes muižniecībai.

Treškārt, psiholoģiskā skatiena fachivtsya veidošanās tiek uzskatīta par saskatāmo fundamentālo psiholoģisko sasniegumu pārzināšanu.

Reizi ceturksnī gras nebeidzas pirmsskolas vecumā, un sižeta lomu grupās ir pāris tā sauktie režģi ar noteikumiem.

Lomas grass, kā viņi sauc radošo gra, nāk pirmsskolas vecuma bērnam. Grācija ir bērnu būtība, tādā smirdoņā viņi spēles prātos uzņemas "pieaugušo" lomas; Ditiņa, dinamiska dziedāšanas loma, vīrietis un skaidrs lomas tēls - lykarya, mami, meitas, vodia. Šī attēla labad viņi izceļ bērnu spēles. Režģa figurālais iekšējais plāns ir ļoti svarīgs, taču to vienkārši nevar izdarīt. Izmantojot šī bērna tēlu, bērns varēs sajust šīs emocijas sajūtu. їхніх ігр māte var būt laipna suvoroy, jautra summa, aizkavēta un nizhnaya. Attēls ir ieprogrammēts, satverts un aizmirsts. Visas bērnu lomas un spēles (pat mazai vinjetei) atgādina sociālo zmistu un veidu, kā implantēt visādus cilvēkus.

Zālē savus pagriezienus no subjektīvi-manipulatīvas darbības no agras bērnības. Mazā bērna spļāviens ir aizrāvies ar priekšmetu, kas viņai iet. Ja tas ir labi, sāciet mācīties, kā augt un augt. Win un agrāk mēs palikām vecāki, bet par to nedomājām. Pirmsskolas vecuma bērnā cieņa tiek pārnesta no tēmas uz smieklīgo, pret tiem, kas ir pieauguši un tāpēc bērnam kļūst par mantojuma meklējumiem.

Starp agrīnajiem un pirmsskolas vecuma bērniem ir pirmie vid un bērnišķīgi igori. Viena no grieķu perioda sugām ir figurāla loma. Pie nіy bērnam pašam ir skaidrs, vai tas ir be-kim un kas ir vēlams un katru dienu pēc iespējas ātrāk. Bērns var izveidot bildi, dīvainu priekšmetu, dabas izpausmi, un to var darīt īsu stundu. Obov'yazkova prātā par rozgortannya tādu gri - yaskrave naidīgumu, kā aizmirst, piemēram, spēcīgu emocionālu vidguk. Ditiņa pierod pie tēla, redzot viņu un dvēseli un dvēseli, kļūstot par viņu.

Figurālā lomu spēle є dzherel sižeta lomu gri, jo tā ir viegli izpausties no pirmsskolas vecuma vidus. Igrove diya ir simbolisks raksturs. Grayuchi, bērns ar vienu lietu - vienu. Nepalaidiet iespēju iesaistīties ar reāliem priekšmetiem, bērns var iekļūt situācijas modelī no aizbildņa objektiem. Іgrovі objektu aizstāvji var un mātes pat maz līdzinās reāliem priekšmetiem. Ditina var vikoristovuvat nūju kā trompeti, un pēc tam sižeta gaitā kā zobenu. Mi bachimo, kā grupas lomā, zīme ienākšanai bērna dzīvē un vecajā šīs aktivitātes organizēšanas veidā, tā arī ir, kā jau pieaugušu cilvēku dzīvē.

Dītiņa aicinās aizvest līdzi bagātīgos igrašokus, kas ir īstu cilvēces kultūras priekšmetu sargātāji: zīme, dauzāmie priekšmeti (mēbeles, trauki, drēbes), arī automašīnas. Izmantojot bērnu rotaļu laukumus, bērns varēs funkcionāli apzīmēt objektus un opanovychki uz Viktorijas laika.

Schob quilting pelēkā attīstība, apkārtējo komponentu veidošanās ir skaidra.

Ādas grupai ir savas spēles: bērni, kas piedalās no tām, lyalki, igrashki un priekšmeti. Їхній підбір un ієднання різні maziem un vecākajiem pirmsskolas vecuma bērniem. Mazam pirmsskolas vecuma bērnam var būt viens vai divi bērni, var atkārtot sevi, var manipulēt ar priekšmetiem, un dalībnieku noliktavā var būt viens vai divi bērni. Piemēram, trichna bērns var būt "gotuvati obid", ko varat lūgt obida "viesi" vai "gotuvati obid" savai meitai-lyalka. Іgrovі atceras vecākās pirmsskolas vecuma bērnus, ka grisā ir liels dalībnieku skaits. Ādas dalībnieks var būt papildu priekšmetu māte un rotaļu laukums sava tēla atvērtākam tēlam. Dienu mijā uz spēles sižeta izstrādi dodas saliekamā diagramma par pāreju no viena dalībnieka uz otru.

Tā ir bērna izpratne par līgumu. Bērni ir mājās ar rotaļīgumu, izvēlas sižetu, attīsta lomas un vibrē savas darbības un uzvedību tāpat kā iepriekš. Uzņēmies lomu, bērns sāka pieņemt un saprast taisnīgā lomu un pienākumus. Tā, piemēram, lykars, ja tas ir slikts cilvēks, es esmu šanovnoj tauta, es nevaru izstiepties no slima cilvēka, parādīt kustību, mainīt temperatūru, lai tas ir vimagati, tas ir bērna vikonuvav gadījums. .

Bērnu grupas lomā viņi redz savu naukoļišniju un savu attīstību, smirdoņa ir redzama ainā no ģimenes dzīves, jo pieaug, darba aktivitāte ir vāja. Pasaulē bērna augšana paātrināsies un viņas lomu spēles sižets. Tā, piemēram, spēlējot "mātēm-meitām" 3-4 raķetēs var būt 10-15 khvili, bet 5-6 akmeņos - 50-60 khvili. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni tiek laipni gaidīti šajā ļoti grūtajā vecumā, lai putraimu augšanā un trivialitātē būtu daudzpusīgāku sižetu secība.

Spēles sižets, tātad pati spēles loma, visbiežāk nav plānota maza pirmsskolas vecuma bērna bērnam, bet tiek noteikta situatīvi, dziļi ņemot vērā to, ka spēles objekts ir patērēts dots brīdis jūsu rokās (piemēram, trauki, pēc nozīmes). Metināšana bērniem notiek caur objektu, un viens no viņiem vēlas iet.

Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu uzdevums ir ievērot noteikumus, kas tiek ņemti no uzņemtajām lomām. Bērni plāno savu uzvedību, paver tēlu par lomām, kuras viņi ir apvērsuši. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu metināšana, kā likums, notiek ar nepareizu lomu uzvedību spēles situācijā un beidzas vai nu līdz saķerei, vai “nepareizai” spēles situācijas smagumam.

Valstī ir divi vid un vzaimins - spēles un reāli. Іgrovі vіdnosini - stāsta un rullīša dalīšanas cena, īstās - cena par dalīšanās bērniem jaku partneriem, biedriem, kuri apmeklē guļamistabu tieši. Spilnīšu grupā bērni var sākt kustēties, runāt, dalīties, palīdzēt, uzsākt savu darbu.

Gra - provokatīvs dіyalnіst pirmsskolas vecuma bērnam; Bērns apzinās cilvēka efektivitātes sajūtu, sāk domāt un sāk domāt par cilvēku klusuma cēloņiem. Zinot cilvēku uzvaru sistēmu, mēs sāksim mācīties, kā uzzināt savu vietu pie viņiem. Stimulēšu bērna kognitīvās sfēras attīstību. Īstas, nobriedušas dzīves attīstoši fragmenti, jaunas dzīves jaunas sejas bērns.

Daudziem bērniem būs sapnis pa vienam, noskaidrojot savas intereses ar citu interesēm. Bērna skaistās uzvedības attīstības izlaidums. Savas uzvedības vadīšanas mehānisms saskaņā ar noteikumiem veidojas pašā sižeta lomu grupā, un pēc tam tas izpaužas citos izpildījuma veidos (piemēram, starp priekšniekiem). Attīstoties lomas ar salokāmiem sižetiem un lomām, kas paver plašu spēku nostiprināšanai, bērni veido radošu prātu. Žēlastība jaukas atmiņas veidošanai, cieņa pret šī bērna postu. Dodiet īstu prātu bagatio attīstībai padomus un nepieciešamos bērnus veiksmīgai pārejai uz projekta sākumu.

Lai rokaspuiša roboti stāsta par lielisko grisa iepludināšanu pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskajā un rožainā attīstībā, kuras pamatā ir jaunais īpatnības veids.

Šie statūti ir paredzēti Iekšlietu ministrijas un Batkivas motivētājiem.

Meta roboti: parādīt bērna-pirmsskolas vecuma bērna nozīmi

Gra jaks universālai pirmsskolas vecuma bērna attīstībai vik

Cilvēka dzīves ādas periodā tas ir saprātīgi, jo tas ir paredzēts. Pirmsskolas dakts - tse wіk gr. Spēlējas visu laiku un visu tautu bērni, bērnam ir grūtāk attīstīt garīgo un fizisko spēku. Gra ir salokāma un tsіkave parādība. Mani neieviesīs cieņa pret dažādu profesiju cilvēkiem.

Austrāliešu psihologs Z. Freids, starp saviem senčiem, domāja, lai spēlētu caur tiem, kas smird є pidsvіdome gandrīz statі.

Tihonovs pie lapām "Bez adreses" ir analizējis bērnu čūsku Igoru un Stverdžuvavu, kas gravitēja no pratsi un її bāzēm, daudzu bērnu spoki tiek audzināti, lai izaugtu. Gra ir pratsi bērns, kuru pēc stundas pārvedīs. Cilvēka suspensijas attīstības sākumposmā produktīvo spēku līmenis ir zems, cilvēki ir aizņemti ar attīstību un mīlestību. Bērni pat agri sāka palīdzēt saviem tēviem, brāļi dalās ar spico pratu likteni, veltījumu par putraimu zināšanām uz skatuves, bet ir arī daudz pratšu. Tas ir nepieciešams, lai bērni augtu līdz dzīvei un praksei. Ilgākas vyroblyayut mājiņas, izmaiņas viglyadі znryadya pratsі. Bērni gatavojas lietot jaunas, turklāt efektivitāte ir tuvu pieaugušo spēkam. Nav grūti saskatīt izmainītā viglyadi zīmi. Ditiņa nevar pieņemt bezposrednyu likteni no pratsi, її nometnes no apturēšanas līdz pārmaiņām. Ir tēla radītājs igrashka, kā varas zīme pratsi cilvēkiem. Viņai nav iespējams iekļauties, viņu var tēlot. Graciozi bērni kļuva par pieaugušo darbu un savstarpējām attiecībām.

Psiholoģisko obruntuvannya gris sniedza Setčinovs un Pavlovs. Tievus cilvēkus vilina spraga zināšanas. Pavlovs sauca tse refleksu "scho take". Bērni ir vēl taupīgāki un trūcīgāki. Ja esat pārsteigts par smaržu, kas smaržo pēc tā, jūs varēsiet to dzert, reflekss "vai jums patiks" ir gr. Є Ne muca Pasaules zinātnēs tā nav gudra doma - kā atpazīt bērnišķīgās rotaļas, par kurām zeme tiek nomocīta. Іgry bērni ar balstiekārtas spoguli, іхніх іхіх šķembas tiek iznestas līdz betona balstiekārtām, ādas balstiekārta ar mazajiem iemetieniem, kas spontāni tiek iepludināti ar svaru. Alle grams atrodams dziedošo prātu atbalstā – sabiedrisks. Tiklīdz viņi kļūs vecāki, viņi nevarēs runāt ar bērniem par savām zināšanām, tad viņi varēs attīstīt zaļo. Bet ne katru balstiekārtu var iestatīt šādi, un bērni ieslēdzas agri pirms svarīga fiziska darba. Tas nozīmē, ka dinastijas pavadonis ir dienas diena.

Makarenko, ar to domājot, ka bērna dzīvē svarīgāks ir grams, ma vērtība, jaks vecī, inteliģence, robots, serviss. Yaka ditina in grі, tik bagāta ar to, kas būs robotos, ja virost. Grupas priekšā ir redzams mazā bērna Toms Vihovanja. Jaunākajam bērnam ir ļoti daudz darba, un viņa darba funkcijas ir vēl niecīgākas un nesniedzas tālāk par vienkāršāko pašapkalpošanos: to darīsi patstāvīgi, ieķēries zārkā, vilksi augšā. Ale, lai ievestu robotu mājā, lai ienestu daudz grisu. Labi organizētā darba funkciju saimē, soli pa solim paātrināšana, bērni nodod locīšanas robotu uzdevumus. Ale gra ir aizņemta ar bērna galvu.

Pirms divdesmit gadiem lielākā daļa bērnu gāja skolā, nemācēdami ne lasīt, ne rakstīt, ne rakhuvati. Uz skolu ir nākuši daudz bērnu, un šāda intelektuālā attīstība ne visiem cieta. Situācija ir mainījusies.

Lai bērns tiktu uzņemts labā skolā (un tas nozīmē, lai iegūtu cienīgu izglītību un vēlāk mums svarīgajā dzīvē), pat 6 gados ir jāparāda pamatīgs miegs "gatavībai" . Toma tēvs sekos līdzi yakomog agrāk nekā razpochaty yogo navchannya. Tātad nosaukumi "agrīna attīstība" mūsdienās ir vēl populārāki un modernāki. Bērniem nepietiek, lai lasītu, rachuvati pirms 100 gadiem, lai mācītu іnzemnoї movi, loģiku, retoriku, gramatiku, matemātiku un ін. Pirmais tēvs ir gatavs maksāt ne santīmu par šādu pirmsskolas izglītību - ne jau Škoda par bērnu, kurš var būt! Un aptaujātie pēc tirgus ekonomikas likumiem gribētu aizbraukt uz nepareizo vietu (tobto batkov) un papļāpāt. Rezultātā pirmsskolas izglītības sistēma arvien vairāk tiek pārveidota par skolas izglītības zemāko pakāpi. Viņiem nerūp to cilvēku progresīvās un humānisma idejas, kas viņiem liek saglabāt savus bērnus, bailes no nākotnes, rūpēties par savējiem, un "gatavība skolai" kļūst par tēvu galvu, uzvarētājiem un bērnu palīdzību. psihologi, bērni Šī tendence ir ne tikai nepatiesa - ne no pedagoģiskā, ne psiholoģiskā viedokļa, bet vēl nedrošāka, jo tā nepārnes sociālo mantojumu. Labajā pusē, ka ar savu psiholoģisko specialitāšu palīdzību pirmsskolas vecuma bērni (līdz 7 gadiem) neattīstījās līdz apgūtai un vienkāršai sākuma darbībai. Beidzot terminu un formulu, bērni nevar būt gudri un nevar uzvarēt. Tā, piemēram, pēc vārda došanas okremikh mіsyatsіv vai dіv tizhnya, es nezinu smaku, it kā uzreiz būtu laiks nolemt, ja esat aizmirsis par aizņemtību, nosauciet lietotni. Šādām zināšanām, skatoties no bērnu reālās dzīves, ir atņemtas glazētas, mūsdienīgas klišejas. Tas nav svarīgi skolotāju zusillas un pirmsskolas vecuma bērnu rosumova varenībai, gatavībai doties uz skolu un prāta varenībai. Bērni nevar lasīt tikai tie, kas vēlas kļūt vecāki. Un nevis tam, kurš smird lyniv un nedzirdams, bet tam, kurš smird bērnus. Un tas nav tāpēc, ka smaka nenāk no tik īsa diennakts laika, bet gan tāpēc, ka smaka patērē ārkārtīgi svarīgas iespējas, jo viņiem ir redzama cieņa. Pirmsskolas vecums ir unikāls un vīrišķīgs bērna attīstības periods, ja ir atrasti specialitātes pamati, veidojas griba un stingra uzvedība, aktīvi attīstās radošums, radošums un neparastas inovācijas. Labas kvalitātes aizsardzībai tas tiek veidots virs pamatnodarbošanās, bet pirmsskolas vecuma bērna provincialitātei un prātam - ģimenē. Naysuttєvіsha zmіna, šķiet, nav atņemti psihologi, bet gan lielāks skaits pirmsskolas pedagogu, jo bērni bērnu būros ir kļuvuši arvien graciozāki, īpaši ātri. Maziem bērniem ir praktiski neiespējami zināt tradicionālos bērnišķīgos igorus un nebūt pateicīgiem. Jaks ir galvenais iemesls, lai izsauktu nepatikšanas stundu uz zemes. Tiesa, vairumā bērna būrīšu ikdienas režīms aizņemtajiem atkal sapīties un slodze prasīs nepilnu gadu. Tomēr tas ir bērnu gads, aiz skolotāju piesardzības, viņi nevar šņākt un spocīgi - smird, biedē, sūdi -, ka svilpēji ar kluso rosību saglabā bērnu lielo stundu, vai saprast disciplīna. Ar visu smirdoņu tiek konstatēts, ka pirmsskolas vecuma bērni pateicību neprot un negrib. Cena ir pareiza. Gras nenosaka paši, bet pārnēsā no vienas bērnu paaudzes vienai - no vecākajiem līdz jauniešiem. Deviņdesmit bērnu paaudžu zvani tiek pārtraukti (jauni bērnu spieķi ir ģimenē, pie pagalma, pie dzīvokļa - vinješu vairs nav). Bērni aug pa vidu pieaugušajiem, bet mēs augam mazliet bez maksas, tā smaka neprasa daudz darba un nav svarīga. Tiklīdz smirdoņa ir aizņemta ar bērniem, tad smirdoņa mētājas iekšā. Rezultātā bērni iet no dzīves uz dzīvi, un tajā pašā laikā viņi dodas pie bērniem. Zgortannaya gris pirmsskolas vecuma bērns joprojām ļoti labi apzinās bērnu garīgo un īpašo attīstību. Jaks vіdomo, grupā visintensīvāk attīstās nepareizas interpretācijas, emotsії, spіlkuvannya, uyava, bērna liecības. Perevaga gris pirms tam ir k brna staba darbba ar to, ka brns pati brvprtgi pakaujas dziedanas likumiem, pie kuriem vislielko gandarjumu sniedz visnota likumi. Nosviniet bērna uzvedību ar izpratni un izpratni, pārtulkojot no Polijas uz Volovu. Vienam galam tas ir ļoti praktiski, pirmsskolas vecuma bērns var attīstīt savu iniciatīvu un radošumu. Pirmajā stundā tas ir pašā dienas sākumā, lai kļūtu savaldāms un novērtētu sevi, prātu, kā smirdēt un (melodiski) vēlēties, lai bērni būtu pareizi. Ikdienas pirmsskolas vecuma bērnu piešķiršana Grisam (arī pati spēle) ir ļoti mainījusies. Spēļu sižetu popularitātes saglabāšanai (hovankas, birkas, meitas mātes) mazsvarīgi, ka bērni šeit nezina sveicienu noteikumus, un tiem nav jābūt saistošiem. Smaka pārstāj atpazīt savu uzvedību un ticību ideālam briedumam vai pareizai uzvedībai. Pat manas dzīves pašregulācija pārveidos manu bērnu par viņas dzīves tēmu, lai atņemtu viņas pašas uzvedību. Protams, tas nenozīmē, ka laimīgie bērni neapraksta uzvedības noteikumus - starp citu, priekšnieku, sabiedrību, ceļu un noteikumus. Tomēr noteikumi iziet zzovnі, uz sāniem ir pieaudzis, un bērns ir mesmerized ar їх un pristosovuvatisya viņiem. Spēles galvenais ir tas, ka smaku labprātīgi un acīmredzot adoptē paši bērni, un tas, kuram ir jādusmojas uz rēķiniem un emocijām. Formas attīstības gadījumā bērni būs pareizi saviem bērniem. No šādiem noteikumiem no režģa var ņemt vērā tos, kas laimīgiem bērniem nav iespējams kļūt par "labas uzvedības skolu", taču nav nepieciešams bērns ar 3-6 gadu pieredzi. Arī uzticēšanās ir process, kas ir aiz noteikumiem, zināšanas, neatkarība, redzamība, paškontrole, iekšējā brīvība. Norijuši grisu, bērni visu nepiepildīs. Rezultātā uzvedība kļūst situacionāla, atdarina, iemigusi pieaugošo. Esiet uzmanīgi, lai parādītu, ka laimīgie pirmsskolas vecuma bērni neprot organizēt savu darbību, atgādiniet viņiem par čūsku: tirpšanas smaku, smirdēšanu, spēlēšanos ar spēlēm un rotaļām. Lielākajai daļai no tiem nav pamata, radošās iniciatīvas diena un ziņojuma neatkarība. Un kāds pirmsskolas vecums ir optimālais periods svarīgāko ēdienu veidošanai, ir svarīgi, lai būtu ilūzijas, lai tās visas vēlāk, lielākai brieduma vecumam, pašam jāatpazīst. Tims ir stunda un sikspārnis, kā likums, problēmām ir maz turbulences. Galvenais bērna būra robotikas efektivitātes rādītājs ir plaukstoša bērna iesaistīšanās gatavības skolai soļos, jo tas pārtop gudros rakhuvati, lasīšanas, rakstīšanas un vikonuvati pamācībās veciem cilvēkiem. Šāda "gatavība" ir ne tikai sapnis, bet gan pāreja uz parastu skolas dienu: atkārtoti iestājoties bērnu skolā ar pirmklasniekiem, bērni bieži vien nevēlas iet uz skolu vai tērēt savu interesi līdz plkst. jaunāko klašu sākums. Perevagi agri navchannya poznachayutsya atņemta pirmos 2-3 mēnešus skolas dzīvē - tādiem "gataviem" bērniem nav nepieciešama lasīšana un rakhuvati. Taču ir tikai jāattīsta patstāvība, vijīgums, veselība un domāšana – lai bērni iet garām un pārbaudītu vecāka cilvēka pavēles. Vajag teikt, ka ir tāda pasivitāte, interešu un neatkarības redzamība, lietas iekšēja iztukšošana, un rezultāti skolai netiek atņemti.

GRA І PRODUKTI ILGĀK PRESCHKILS

Psiholoģijas uzturs №1 / 2004 Stor.91-103

Viens no galvenajiem D.B. Elkonina bezperechno є bērnišķīga griša psiholoģija. Rezultātā viņa radītā situācija, piesieta pirmsskolas vecuma bērna spēlei, kļuva par bērna psiholoģijas klasiku un kļuva par galveno (kā ne vienīgo) rožaino ideju. smilšu un bērna raksturs. Vīns bagatorazovo un pārāk pašpārliecināts plikums par grisa īpašo jutīgumu pret cilvēka slavas sfēru. Žēlastība no bērna dzīves prātiem apturēšanas un iztēles prātā. Viņi redz "pirmā līmeņa, emocionāli-bērnīgu izpratni starp cilvēka darbības sajūtām, izpratni par viņu blakus esošo prātu mazo pieaugušo sistēmā un nepieciešamību būt pieaugušiem".

Pašreizējā situācijā bērnu attīstību un situāciju ne pārāk bieži apņem viņu pirmās gudrības un nozīme pirmsskolas pedagoģijas praksē. Tims tajā pašā laikā smaržo pēc īpašas aktualitātes. Tāpēc mēs rūpīgi pievērsīsimies viņiem un no jauna aplūkosim tradicionālo izpausmi.

Pa labi tajā, ka līdzšinējā griša nozīmes pedagoģijā arvien biežāk mācās, kā to darīt didaktiski. Gruvishistovuyut par podbannya jaunu umin, uyavlen, formuvannya kanēļa padomi un ін. Protesta vuzko didaktiski nozīmes ir vēl mazākas. Gra jaku taka nebūt nav pati skaistākā pieredze. Diezgan labi, jūs varat (kā vēlaties būt kautrīgs) vicoristovuvati slodzi ar didaktisko meta, lai gan ar veselu galvu, konkrētām funkcijām un fundamentāliem papildinājumiem bērna attīstībā vienalga iet uz citu plānu. Piemēram, jūs varat sakārtot preces veikalā, redzēt, vai bērns koristuvatisya vagami (vikoristovuvati spravzhnі vagi, girі, dažiem bērniem būs zvazhuvati dažādas preces, un sākt daļu no "produkta"). Jaunākiem bērniem bērni var un sāk mācīties un redzēt. Tomēr neglīto uvagi centrā būs perebuvati diy ar vagami, rakhunok pārāk daudz. Tajā pašā laikā ir lielas izmaiņas slīpējumā - tas ir jāredz kā pārdevējs un pircējs; Žēlastības lomai ir tiesības pildīt privātu funkciju. Yak pidkreslyuvav D.B. Elkoņins, ditiņa, spēlē šofera lomu, perukarijas likārs, viņš nedabū brūnas salvetes. Es negribu braukt ar mašīnu, neslimoju, man nevajag kasīties. Jo tie, kuri uzvarēs, ir ievērojami svarīgāki par to suttєvis pirmsskolas vecuma bērna īpašās attīstības un formulēšanas jomā.

Spēles galvenais izaicinājums ir fakts, ka grams ir bez precesijas uz bērna vajadzību-motivācijas sfēras veidošanos. D.B. Elkonins, par L.S. Vigotskim, atkārtoti valkājot to off, ir jauna forma bazhannya. Ditina iemācīties bazhati, spіvvіdnosyachi bazhannya s ideєyu, s fіktivnim I (tobto s roll).

Kā jau priekšmeta grupā bērnam agrā vecumā (tāpat kā nepieteiktam pirmsskolas vecuma bērnam) prāts ir subjekts un viņam, tad konteksta lomā situācijas centrs tiek pārcelts no subjekta. personai, kā tas bija vērts agrāk. Tie, kas ir labi izauguši un kas ir pieauguši no tā dії, lasa vistupati bērna priekšā jaku zrazok. Ditiņa vēlas mazliet paaugties. Tas pats attiecas uz vecākiem bērniem, veciem bērniem, bērniem, kuri sāka darbu, un vecākiem bērniem.

Uz kordona ir priekšmets lomu spēles tēlam bērnam, kuram nav aizdomīgu pieaugušo funkciju, ne arī aizdomīgas efektivitātes maiņas. Tā ir mana uzvara tieši manai bazhanijai, objektīvi ielikt nometnē nobriedušu cilvēku, tajā pašā laikā saskatīt emocionālu un dinamisku attieksmi veco un labas izjūtas vidū. Daudz kas jāapgūst par cilvēku izaugsmes viedajām funkcijām, jo ​​viņiem tas ir svarīgāk un jēgpilnāk, ir arī svarīgāks. Spēles priekšnesumu apziņa un ātrums (inteliģence) є Man ir zināms, ka ir redzams gan katra bērna redzējums, gan tas, ka to ir patiešām emocionāli piedzīvot. Intelektuālais un operatīvi tehniskais moments seko emocionālajiem un emocionālajiem pārdzīvojumiem. Attīstības konsekvenci tajā pašā laikā apstiprina D.B. Elkoninim: mazliet pierast ņemt vērā izpildījuma motīvus, vai ja ir mazāk (un uz to pamata) operatīvā un tehniskā puse. Ir svarīgi, lai nagolosīti, tiklīdz jūs to redzat, un tas ir izgatavots pie grі.

Є Vēl viens pārdabisks gri lomas saistīšanas moments: bērns ir iemācījies savu I. Aiz vārdiem L.S. Vigotskogo, "bērns, lai apmeklētu savu sevi." Ar tiem radīja fiziskus identifikācijas un sevis apzināšanās punktus, pats redzu, ka apgūšu savu Es. Dabiski, ka bērns trīs klintīs ir arī mans es, viņas pieredze un iekšējie vidus procesi, bet mani cilvēki nezina Vecumā komunikācijas un redzamā lauka attīstītāji, jauniešu vecums "no domām, nevis no runas", no spēcīgas domas, nevis no situācijas. Adže ditiņa, kā bi-emocionāli uzvarēja, nebija iekļauta pieaugušā lomā, tik un tā justies kā ditiņai. Win burvel at win caur lomu, yaku ņemot win, tobto. caur pieaudzis і viyavlya, kā vіn zovsіm nav nobriedis. Mācies pats bērns, tobto. caur lomu un caur slodzi tiek parādīta sava misija aizdomīgo signālu sistēmā.

Īpaši nozīmīga ir bērna pievilcīgāko apmierinātības formu attīstība – no elementārā līdz visparastākajam. Nagadadomo, L.S. Vigotskis grupu sauca par "labas uzvedības skolu".

Gripola galvas paradokss ir apstāklī, ka tā ir pati veselumā, cik vien iespējams no jebkāda veida efektivitātes primusa, kad tas ir visur, kur atrodas īpašnieks, bērnam drīz sāks viņu savu uzvedību un kontroli pār noteikumiem. Bērnišķīgā grizlija un poliagu daba vienlaikus. Paskaidrojiet Jogo, D.B. Elkoņins, kas nozīmē, ka beruhs spēlēs pieaugušā lomu, bērns pats gudri šķetinās par uzvedības veidu, kas dominē pār pieaugušo.

D.B. Jelkoņins parādīja, ka lomas loma sakņojas šīs lomas sekās, jo tas prasa bērnu, ka likums var būt spēcīgs, jo tas ir man pašam jārīkojas. Ja jūs mēģināt sabojāt dienas beigas vai ienest inteliģences elementu (piemēram, tas ir tā, ka lāči ķēra kišoku, it kā viņi pārdotu biļetes, un kasiere bija autobusā) plosošs bērnu protests, inncoli bija jābrauc celt grilu. Uzņēmies bērna lomu, pats bērns no dziedāšanas pēc tam pārņēma stingro prasību sistēmu dziedāšanas darbību veikšanai. Brīvība ir viņu uzņemto lomu vidū.

Ale viss ir pa labi, ka bērns tiek sakārtots brīvprātīgi, par vlast bazhannyam. Turklāt pati pieņemtā likuma kārtība, lai bērniem sagādātu maksimālu gandarījumu. Aiz vārdiem L.S. Vigotskis, gra - tse "noteikums, scho kļuva par afektu" vai "audzinātājs, scho pārvērtās par atkarību". Zvvychay bērns, saskaņā ar noteikumu, redzēt, ko vēlaties. Cilvēku grupas gadījumā saskaņā ar īkšķa likumu viņiem ir jāsniedz maksimāls gandarījums. Gra bez pārtraukumiem šādas situācijas, kā vimagayut par bez starpniecības impulsu, un, uz līnijas labāko atbalstu. Īpaša apmierinātība ar smērvielu ir saistīta ar pasūtījumu no podolannya bez iepriekšējas sponking, saskaņā ar lomām noteikto noteikumu. Vīnu vecumā viņš ir sācis attīstīt savu pagalmu ar "Ideyu", ar ideāli pieauguša cilvēka tēlu.

Šie apstākļi ir kļuvuši par tradicionālo pamatu pirmsskolas vecuma bērna rakstura un rotaļīguma racionalizēšanai, un lodes ir vairākkārt izvirzītas eksperimentālos pētījumos. Aizsargāja D. B. Elkonina tika veikta 60.-70. pagājušajā gadsimtā, ja balstiekārta ir ļoti zila un balstiekārta ir bagāta ar lielāko daļu ložu. Tajā stundā pieaugušu cilvēku dzīvē un bērnu, kā arī bērnu prātos parādījās būtiskas pārmaiņas. Čūskas nevarēja neuzbāzt slodzi bērnam. Pārmaiņu cikla būtība ir ārkārtīgi svarīga inteliģencei, dažas mūsdienu mazu bērnu īpatnības tiek audzinātas līdz garīgās attīstības brīvībai, viņu interesēm, vērtībām, izpausmēm un attīstībai.

Cik daudz jūs saglabājāt šaušalīgo jaku nozīmi, ko nozīmē provinciāla tikumība ikdienas pirmsskolas vecuma bērnu vidū? Kurš apskaus (vai viltus) bērnus, jo viņi nespēlē spēles sižetu un lomu?

Nav nozīmes uztura nozīmei, nopietnai psiholoģiskai izvēlei, attiecinot uz dienas bērnu specifiku, konkrētajā diennakts stundā. Lai laukumi noturētos savās vietās, viņi pavadīja pēdējos gadus, kuros izmēģināja vienaudžu vienaudžu dienas bērnu lomas īpatnības pagājušā gadsimta vidū. Mēs esam tsikavila kā plašs un labvēlīgs priekšstats par tiem, kuriem ir un kā spēlēt laimīgus bērnus, ale pirms mums, kā attīstīt galvas jaunizveidoto pirmsskolas vecumu - pirmsskolas uzvedību.

Pirmais analīzes aspekts ir bērnu igoru sižetu labojumu analīze, un pati lieta: tajā pašā laikā bērni ir ļoti populāri un populārākie.

Bulo barošanas nolūkos tika veikta piesardzības grupa pirmsskolas vecuma bērniem 4; 5-5; 5 gadi. Piesardzību veica praktiskie psihologi bērnu nometnēs Maskavā. Nyomu piedalījās daudz 1000 pirmsskolas vecuma bērnu. Nelielas bērnu grupas (5–6 personas) 40 minūšu garumā izgāja pazīstamā apmulsumā pie yakus gru. Sposterigach, kas nozīmē, ka bērni spēlējas, un par nepieciešamību pabeigt sveicienus ar barošanu: "Ko jūs darāt?

Sekojot līdzi bērnu lieliskajam sniegumam, tika konstatēts, ka daļa pirmsskolas vecuma bērnu (aptuveni 40%) lielajā stundā nebija piedzērušies.

Smirdēja demonstrēja okremі priekšmetu diї (katannya mašīnas, bumbiņu mešana), skatījās grāmatas, krāsoja, rūpējās par Lego un іn konstruktoru. Bagato bērni, sajutuši ierosinājumu "bailes", ņēma no policijas kastēm ar sienas didaktiskām spēlēm.

Інші pirmsskolas vecuma bērni demonstrēja tі chі інші iespējas lomu gri. Iesniedziet atskaites par tiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu vidū populārie Naybіlsh ir kļuvuši tradicionāli balstīti uz zemes gabaliem: veikals, aptieka un perukarnya (30% no vypadkіv). Cita vieta uz zemes gabala sēž, cieši piesieta aiz ļalkas. Goduvannya, gultasveļa, pastaiga, vannošanās "meita" andin. Sposterizēts 23% pacientu. Ir arī iespējas "mātēm-meitām" gri un moderna versija "Sem'ya Lyalki Barbi" gri. Puiši nereti spēlējās ar sižetiem, piesieti no ļaundariem un uzbrukuma: "policija un nelieši", "bandīti un mūsējie", "draiskojās ar atvestajiem", dzenās pēc ļaunajiem. Daži agresīvi sižeti izstrādāti 10% aptaujāto.

Sižeta varoņi, kas saistīti ar TV programmām un karikatūrām (Ludins Pavuks, roboti, pusaudžu bruņurupuči mutanti, varonis "Brigāde", "Apburtais", suns Reks un iekšā.) Nebija gluži (apmēram 15%). Daži sižeti bija izstrādāti viendabīgā un mali, ļoti draudzīgā personāžā (cirks, DAI, litak, lidot uz mēnesi, dejas, arī suņi). Es cienu to, ka bērnu sižetu vidū igori patiesībā ir dienas sižetos, piesaistīti savu tuvu pieaugušo profesijām. Veiksmīgi profesionāli audzētāji (jurists, ekonomists, menedžeris, dizainers), izmantojot savu specifiku (zehnyy zmistu bērniem) nedod materiālu lomu spēlēšanai. Tajā pašā laikā maziem bērniem ir interese skaistāk gravitēt savos sižetos, kas tiek turēti aizdomās par TV filmām, kuros smird tie nav profesionālas jauniešu lomas, bet gan TV filmu lomas, cilvēki Var apzināties arī tos, kuriem skaistāk ir zināt dzīvi un filmu kopīgos varoņus, tos, kas nav tuvu pieaugušajiem, kuri tajās jutīsies labi. I Hoca zmіstom no Igors zalishayutsya povedіnka cilvēkiem, kas їhnі stosunki, Slabko predstavlenіst profesіynih ka sotsіalnih lomas ka vіdіrvanіst Igors od Zhittya blizkih audzēta Mauger svіdchiti par tiem scho sotsіalne Zhittya pieaudzis perestaє buti zmіstom Bērnudārzs Igors, jaku Tse peredbachalosya jo vіtchiznyanіy psihologіchnіy kontseptsії dityachoї gris. Daudzi tuvi pieaugušie cenšas iesaistīties virtuālos tēlos.

Tomēr sižetam ir atņemts bezjūtīgais obolonka gris. Nagadadomo, D.B. Elkonins ierosina sižetu un zmist gris. Tā kā sižets attēlo sociālās darbības jomu, kā bērni redz savu valsti, tad centrā ir vilks, kas ir cilvēku prāta centrālais moments, kas attēlo iespiešanās dziļumu viņos. Tā ir visu laiku visstraujāk augošā spēle. Nav nozīmes centrālo raksturlielumu nozīmei, ikdienas psiholoģijai, vai to pieņem novērtēšanas metodes. Pašnoteikšanās žēlastību un bērna lielo spēku standartizētos prātos praktiski nav ļauts novērtēt un diagnosticēt. Apvienosimies ar Ziemassvētku rīku, kas ļauj palielināt spēles snieguma attīstību un piedāvāt D.B. Elkonin rivnі gri. Iesniedzot uz їkh inventāra, kas mēģinās redzēt galvenās īpašības ādas zivnіv.

Pirmais saplēsts

Viena vecuma bērni tiek glabāti ar zemām operācijām, kuras atkārtojas. Smirdoņu var redzēt pie dziedāšanas izturības, ja gribas lasīt jēgpilnāk.

Lomas ir balstītas uz rakstura diy objektiem. Bērni sevi sauc par cilvēku vārdiem, kuru lomas viņi redz.

Bērni spēlē rokturus pa vienam. Sevis paaugstina, mosties, īslaicīga. Stimuls izcīnīt uzvarētājus vecumdienās ir aizbildņa objekts pirms ģimenes bērna piedzimšanas.

Vēl viens pārrauts

Loģika argumentācijai no reālās darbības. Daudzpusība, ko sniedz iespēja izaugt un pārsniegt viena veida cilvēkus (piemēram, ne tikai “sasodīts”, bet arī gatavošanās ēst, gultas veļa, plāni ģērbties). Ar konsekvences pārkāpumu nepietiek, lai to pieņemtu, bet tas tiek apstrīdēts.

Vārda loma. Procesa gaitā bērnu bērni sevi sauc par savu partneri un spēlētājiem (“Es esmu mamma”, “Tu esi šoferis”). Ale movlennєve spіlkuvannya s lomu spēles pozīcijas dienā, es vēlos uzzināt par frāzēm, spіvvіdnesenі ar piedalīšanos.

Noteikums vēl nav skaidrs.

Vinikak persha vzaєmodiya mіzh dalībnieki othodo vikorystannya spіlnoї igrashka chi līdz dії raksturam. Ob'nannya bērni ir īslaicīgi un nav numurēti (2-3 bērni).

Negribu spēlēt spēles pārāk agri, bet biežāk uzvar bērni.

Trešā Rivna

Ruļļi ir skaidri identificēti un izsaukti līdz grila ausij. Smarža viznachayut un iztaisnot uzvedību bērnam. Ir lomu gājiens, kas vērsts uz partneri no grisa, ale kaut kādā veidā parādīties neparastā spēles pozā dienā.

Loģika, raksturs un tiešums. Diy wiklikak loģikas pārkāpums klusi protestē, aicinot tos, kuri ir "tik nebuči" ("mami don't bigayut", "arī milicionieri nekliedz")

Tiek pārkāpts uzvedības noteikums, it kā bērnam likts darīt savu. Ja es joprojām nevēlos palielināt savu uzvedību, es varu to izdarīt tikai bez problēmām. Noteikumu pārkāpšana ir skaistāka kustēties no malas.

Rotaļa un objekti tiek izvēlēti atbilstoši lomai. Biežāk tā ir sabiedriska darbība, es vēlos sadarboties ar partneru aktivitātēm, kuras ir saistītas viena ar otru ar vienu, pavisam atšķirīgu lomu. Sēņu trivialitāte aug, sižets kļūst daudzpusīgs: bērni to redz, bet bērni aug.

Ceturksnis plosīts

Vidējā un vecākajā pirmsskolas vecuma bērniem (4; 5-6 gadi) raksturīgo īgnumu attīstību. Galvenā griša izvēle ir kļūt par viesi no griša partnera.

Loma ir skaidri iezīmēta un nosaukta līdz gr. ausij. Patiešām, pirms bērna ruļļa man būs sava uzvedība līdz dienas beigām. Bērnu funkciju loma dzimumaktā. Mova ir jauns tēls.

Bērni evaņģēlisko ģimenē, smaka atspoguļo īstu zīmotņu konsistenci. Grami ir saglabāti. Bērni tika appludināti un zaudēja grieķiem. Vārdos un pašu bērnu radošuma elementu klātbūtnē.

Redzēšanas loģikas pārkāpums. Bērna grizlija procesā viņš ievēros noteikumus, kas aizsāk uzvedību.

Stila veidošanās tiks balstīta uz bērnu interesi par klusumu pašiem vai uz īpašas līdzjūtības un līdzības pamata.

Grupa bieži redz sagatavošanās posmu: lomas, izmaiņas spēles materiālā, kas ir viens no pirmajiem sagatavošanās soļiem. Pirms Gris uzņemto bērnu skaits palielinās līdz 5-6 bērniem.

Jaks var būt bačiti, režģu ādas attīstība, par indikāciju daudzpusību nepārsteidz, tam ir savs ziņojumu centrs, kas paceļ galvu grizli un vizualizē bērna intereses. Pirmajā un otrā іvnі tse darbība ar subjektu, trešajā - vikonannya іgrovoї lomas, ceturtajā = lomu lomu nodošana un mijiedarbība ar partneriem grupā. Mayuchi vidіlenі D.B. Elkonin Rivni, mēs esam centušies novērtēt bērnu sievas piesardzības procesā. Saudzētajās piedalījās 89 bērni no trim grupām: vidējā (no 4; 6 līdz 4; 11 gadi), vecākajā (no 5 līdz 5; 11 gadi) un sagatavošanas (no 6 līdz 6; 9 gadi). Speciālos iepazīšanās brīžos nelielas bērnu grupas (4-5 indivīdi) stunda pie pazīstama bērna būrīša ir aizgājusi par tālu, lai saprastu, vai ir grūti (gribu smirdēt). Dermālā bērna rotaļīguma raksturs tiek piedēvēts vienam no graudu un kvalifikāciju aprakstiem, līdz vienam no bērna variantiem, kas īsumā attēloja grauda, ​​grauda lomu. Vēl viens un trešais solis bulciņa attīstībā tika apgūts caur bērnu uzvedības rādītāju tuvumu un grūti nolasāmu attīstību.

Tas nozīmē, ka bērni ierosinātajā situācijā nevis rīvēja, bet nodarbojās ar cita veida aktivitātēm (gleznoja, brīnījās par grāmatām, konstruēja to iekšā). Labi salabojām, piemēram, pelēkā redzamību. Šīs dažādu grupu analīzes rezultāti ir parādīti attēlā. 1.

Mūsdienu bērniem no laika posma līdz spēles lomas attīstībai - vidējā un vecākajā grupā - mainīt pilsētu, tas ir raksturīgs spēles pirmajam attīstības posmam. ЇHnya tiek reducēta līdz tāda paša veida neveikliem sižetiem un ekstrēmu replikām, kas ir brutāla pret partneri.

Piemēram, trīs puiši pa vienam smejas ar nūjām, rāda dvieļus un “šauj”. Periodiski no viņiem izskanēja radio paziņojums: "Tā tas ir, es jūs esmu iedzinusi." Uz barošanas avota smirdēja, un, domājot, ir rakstīts: "Pie nazdoganjanjas ... Ni, policijā ... pie betmena ...".

Gra-loma visos pieaug, un kopumā bērnu skaits no tā paša perioda pēdējā laikā samazinās no 36,8 līdz 18,2%. Šādiem igoriem raksturīgas kvalitatīvas industriālās lomas (līdz vālītei procesā), atvērta lomas gājiena izpausme, acīmredzot domas izjūta. Tas ir laika jautājums, lai partneri būtu formāli pēc būtības un reālā mijiedarbībā, tas nav izdilis, jo ņirgāšanās “spēlē savu lomu”.

Divas mazas meitenes spēlē lykarnyu. Sadevās rokās, smirdoņa, staigājot pa istabu un vienlaikus atkārtojot: "Mums ir slikti, vēders sāp, vajag polіkuvati". Viens no viņiem paņēma kubu, dibenu uz wuh, piemēram, mobilo tālruni un pat jaunu: “Privit, mammu, manā dzīvē ir sāpes. Nu, atlaid mani, nikoli. Alus uz lіkar smaku, lai і nenāk, un sižets "lіkuvannya" ir mēms.

Vishky rіven attīstībai gris (grading) ir atņemti 5 gadi bērnu tuvumā, un sagatavošanas grupā, visticamāk, tas tiks veicināts 18,2% bērnu. Tajā pašā laikā bērnu uzvedība ir saistīta ar nerātnajiem. Lomu dialogs pielāgo sižeta specifiku. Ar minimālu spēles darbību, spēles maksimālā dedzība ir abu partneru degsme.

Ar šīs rivnas palīdzību jūs varat kalpot mātei meitās, savā mātē, jūs varat iziet pastaigāties, uzrunāt siltu runu, viņa nav nosalusi vai atdzisusi, bet mazā meitene ir pārliecināta, ka cepuri nedzird. .

Es cienu to, ka ir daudz nerotaļīgu bērnu (no 16% vidējā grupā līdz 36% sagatavošanas bērniem). Nevarētu teikt, ka bērnu vidū labāk attīstīties grizli, jo viņi nebija mali. Ūdens stunda ir sižeta-lomas grisa neesamība lielajā stundā (īpaši bērniem vecumā no 4-6 gadiem), var liecināt par bērnu labestības un pateicības trūkumu, kā arī par vainas trūkumu spēle.

Šādā rangā, pamatojoties uz piesardzības rezultātiem, var konstatēt, ka dienas bērnu attīstības līmenis ir zemāks, zemāks pagājušā gadsimta vidū. Rozvinenoi formu gri (ceturtā pryvnya) var sasniegt tikai bērni no 6 gadu vecuma, tobto. līdz pirmsskolas vecuma beigām. Lieluma cieņu pārņem doma par braucējiem un bērniem paredzētās spēles atbalsts.

Kā atpazīt (un apzināties) faktu par galveno speciālo pirmsskolas vecuma bērnu pamatu dibināšanu? Kādas ir pirmsskolas vecuma bērna sižeta un lomas iezīmes? Uztura izglītības rezultātā ir svarīgi izprast bērna attīstību, kā arī pirmsskolas pedagoģiju. Paši savos pirmsskolas gados izmēģināja īpašu veidu, kā simtprocentīgi aplūkot galvas jaunos pirmsskolas vecuma produktus - pirmsskolas uzvedību. Par bērna celtniecību liecina viņas rīcība un kontrole pār to, kā tiek veidotas sižeta lomu grupas. Yak pidkreslyuvav D.B. Jeļkoņins, gri maiņa priekšā būt kā bērna rotaļīgums tajā, ka bērns pats brīvprātīgi pakļaujas dziedāšanas noteikumiem (skat, vai mēs viņam prasīsim spēles lomā), un kāpēc noteikums ir dot maksimālu vērtību spēlētājs. Sviniet bērna uzvedību ar izpratni un izpratni. Tam, gras, kļūsti bērnam pēc iespējas zemiskāks un atkarīgāks, bērns kļūst par "labas uzvedības skolu", lai iemācītos dominēt pār meti (nespēlēties), saskaitīt savu impulsīvo bazhaniju. Grass viņai neliedz uzvedību, bet gan bērna iekšējo dzīvi, lai aplaupītu viņu sapratīgāku un asimilētu.

Jaku pierādījums par Grisa provinciālo lomu D. B. dibināšanā. Elkonins vadīt robotu Z.V. Manuiļenko. In tsіy roboti kā rādītājs labas uzvedības, kas iegājuši stundā glābšanas bērna nepaklausīgs stāvoklis. Šobrīd bērniem ir dota poza (ne labāka un labāka) divās situācijās – šīs pozas apakšā. Vienā no eksperimentu sērijām bērns ir pietiekami mazs, lai pozētu pēc pieauguša cilvēka mantojuma, vikonuyu jogas instrukcija "stāvēt nepaklausīgai jaknaydovshai". іnshіy bērniem viņi palaida garām vienu un to pašu pozu, viņi spēlēja kārpas lomu, kas ir "rūpnīcas apsardze". Pazaudējot stundu, lai saglabātu vietu grupā, šī auguma pozīcija (pieauguša cilvēka instruēšanai) parādīja, ka ir ļoti svarīgi grupā saskatīt kaut ko svarīgu pirmsskolas vecuma bērniem. Tajā pašā laikā tiek ierakstītas redzes raksturīgās pazīmes. Tika konstatēts, ka divās izaugsmes situācijās starp rezultātiem ir līdz sešiem izaugsmes gadiem. Maksimālā vērtība ir sasniedzama pieciem bērniem, ja pozīcijas saglabāšanas stunda grupā ir lielāka nekā grupā, mainās tas pats ar spēli nesaistītas situācijas rādītājs. Perioda beigās grupa ir uzņēmusies "viengadīgā" amata saglabāšanas lomu īpašajam personālam un pirmsskolas vecuma bērna ļaunajai uzvedībai. Situācija, kas nav saistīta ar spēlēm, ir tik vērsta uz dienas tiešumu. Līdz 6-7 gadiem sākas straujš ne-spēļu pārliecības pieaugums, un tuvojas rādītāji un pozīciju taupīšanas stunda spēlēs un ārpus spēļu situācijās ir praktiski attīstāma.

Šādā rangā viss robots atkal ir apstiprinājis "paralelogrammas attīstības" likumu, kas nozīmē, ka tāda paša nosaukuma attīstības likums ir būtiski uzlabots. Pārejot uz vecāku vecumu, “lobīšanās” process kļūst par bērna iekšējo apgrūtinājumu, kas nepieciešams nākotnei, un vidusšķiras veikuma panākumi aug bez vidus.

Robotos, kā izskatīties, ir tāda bezjūtīga loma, jo nosaka tuvākās attīstības zonu un līdz ar to “klīst”, interjerizēt. Vispārējās uzticības vadītāji tiek pārveidoti īpašā stāvoklī neatkarīgi no konkrētās situācijas.

Aprakstītie eksperimenti tika veikti pagājušā gadsimta vidū, jo spēles apjoms un kvalitāte bija ievērojama. Kādi likumi ir saglabāti mūsu dienās? Vai jūs ielejat grisa trūkumu, lai veidotu labu uzvedību?

Tika veikts eksperiments, lai pielāgotos pārtikas piegādes ķēdei, kurā tika ieviesta Z.V.Manuiļenko metodoloģija. Jaks un її robotos, kā labas uzvedības rādītājs pēc tam, kad stundas laikā tika saglabāta pozīcija - šīs pozas apakšā. Lai grisa sižetu novestu līdz trakajiem prātiem, bērni saprata nevis kārpas lomu, bet gan aizbildņa lomu, kas ir reketu banka. Sāka mainīties lomu procesu būtība, un spēlētā loma kļuva inteliģenta. Pirmajā eksperimenta situācijā līdz eksperimenta beigām šāda veida apstrādes rādītājus precīzi atkārtoja Z.V. Manuiļenko. Aizsargāti no ikdienas pirmsskolas vecuma bērnu diskursa, rezultāti tika balstīti uz principiem. attēlā. 2. attēlā parādīta bērna uzvedības dinamika bērnā un poza pozā divām pirmsskolas vecuma bērnu paaudzēm - veiksminiekiem un bērnu būrī 55 gadiem. Grafika iesniegšana ir vērsta uz vairākām suttām to attīstībā un mūsdienu uzvedības dinamismā.

Perche - ikdienas pirmsskolas vecuma bērnu vidū absolūtie augstas uzvedības rādītāji ir ievērojami zemāki. Pārvietojoties sagatavošanas grupā, mūsu bērni neiederējās pozā trīs hviliem, savukārt pēdējās paaudzes viena laineri klusi demonstrēja nervozitātes pozu 12. gadsimta vidū. Apziņa skaidri norāda uz ēkas samazināšanu līdz paškontrolei un savas uzvedības vadībai.

Citi ir nepārprotami pakļauti labas uzvedības dinamiskai dinamikai. Jakšo par Z.V. datiem. Manuilenko bērniem no 4 līdz 7 gadiem pirms uzvedības vecuma strauji pieaug (stundas saglabāšanas pozīcija pieaug vairāk 20 reizes), tad laimīgiem bērniem iznīcināšana ir pat nenozīmīga. Vikova dynamika šeit griežas ievērojami mazāk.

Nareshty, trešais un mums svarīgākais ir zināšanas par saikni ar spēles mērķiem un ārpusspēles spēku. Jaku var izliet no rīsiem. 2, pamatojoties uz iepriekšējo gadu rezultātiem Z.V. Manuilenko, laimīgo bērnu rezultāti nenosaka paralēlu attīstību, bet gan praktiski paralēlas līnijas. Demonstrējoši ir tas, ka visās grupās ir mazsvarīgi saglabāt pozīciju daudziem bērniem, bet ne situācijās, kas nav saistītas ar spēlēm. Tomēr dienas vidū ziņa neatsver 20-30 sekundes (atradumu nozīmīgums ir ārpus statistiskā nozīmīguma), un tas kļūst praktiski tāds pats kā pirmsskolas vecuma posms.

Otrimana atzinība tiem, ka laimīgajiem bērniem ir maza pārliecība par spēles situāciju, bet tomēr viņiem ir vienāds spēles pozīcijas rādītājs, protests pret dotās ēkas interjerizāciju, spēles "pieaugšanu". citi. Izaugsmē līdz pieklājīgai uzvedībai pirms pirmsskolas vecuma beigām būs liegta daudz iekšējo īpašību.

Laika gaitā bērni piedalījās visā eksperimentā ar spēles attīstības attīstību. Ir iespējams cienīt, attīstīt gan spēles, gan nespēles spēku, un tad, līdz kvalitātes cenas attīstībai, sākt attīstīt bērna spēles attīstību. Atkārtotai buljona pieregulēšanai pozīcija tika saglabāta uz stundu pa vidu un poza tika pacelta bērniem un attīstījām spēles attīstību.

Naybіlsh suttvі rozbіznostiі mіzh jaudas rādītāji divās situācijās tika fiksēti bērniem ar augstu grisa attīstības līmeni, bērnu mirušo aktivitāti, lomu un piešķiršanu partnerim. Parasti jaudas līmeņa vibrācijas rādītāju maksimums tiek fiksēts grisa situācijā starp bērniem, kuri sasnieguši atbilstošāko snieguma cenas attīstības līmeni. Tsi danis, lai apstiprinātu tos, kuri attīsta gan spēles, gan ar spēli nesaistīto bērna spēku. Tikai, lai sasniegtu augstāko spēles attīstības un attīstības līmeni, jūs varat iestatīt zonu vislabākajai attīstībai, un pēc tam - lai sāktu bērna statusa un statusa attīstību. Tāpat roboti ir noraidījuši cieņu, lai ļautu ieviest simts izmaiņas radošuma spēlē, kas kļuvušas par pēdējiem desmit gadiem. Lauka vadītājs zemā sižeta-lomu grisa attīstības līmenī - lielākajai daļai bērnu viņi nevar sasniegt savu attīstīto formu un nonāk zemā līmenī. Tims uz stundu, jaks rādīja rezultātus, var iestatīt labākās attīstības zonu, tobto. bet tā ir provinces centība attīstībai. Gra-dia tiek ievadīta pirmsskolas izglītības attīstībā, nevis tikai jaunais pirmsskolas izglītības risinājums. Spēles uzdevums ir noteikt pirmsskolas vecuma bērniem vislabākās attīstības zonu, jo viņi var labi attīstīt zaļo. Nagadaєmo, gris (grading) forma sakņojas vecākās grupas bērniem, un šādi bērni ir vēl niecīgāki - 10% vecākajā grupā, 18% - sagatavošanas grupā. Nozīmīgākie bērni, kuri aug bērnu vecumā (un vecuma situācijas agrīno izaugsmes rādītāju priekšgalā), īpaši tika veicināti vecāko pirmsskolas vecuma bērnu vidū, kuri kādu laiku dodas uz skolu. laika (6-7 gadi), ir svarīgi, lai būtu savs, kas nonāk starppsihiskā formā. Tas ir labāk visam, jo ​​tas ir tik spēcīgs un pazudis alkatības sfērās, un nav nomodā, ka pirmsskolas vecuma bērna spēja "novest" bērnu uz adekvātu jaunu gandarījuma līmeni.

In ts'm tsikavo nagadati izplatīta metafora L.S. Vigotskogo, tēlaini raksturojot griša “drāmu”: “Maurs ir lauzis savas tiesības - maurs var dzert”. Prasīt viņnovoku par tiem, kas nozīmīgā situācijā attīsta "morus", kā viņi neparādās, acīmredzot nestāv "taisīt savu taisnību" , tobto. apmierinātības līmeņa attīstība ir "nepilnīga". Abos gadījumos notiek normāls psihiskās attīstības ceļš, kas skaidri negatīvi atspoguļo pirmsskolas vecuma bērnu galveno sociālo rezultātu – gatavību skolas gaitas uzsākšanai.

Paradoksāli, bet bērna gatavība iet uz skolu nav vienāda - tēvu un klūgu galvas akmeņplekstes un ūdens stunda ir galvenais elpas trūkuma cēlonis. Svarīgs bērna būra robotikas efektivitātes rādītājs ir tas, ka labsajūtas bērns iesaistās gatavības skolai soļos, kā savīties gudrajos rakhuvati, lasīt, rakstīt un vikonuvati instrukcijas veciem cilvēkiem. Šī "gatavība" ir ne tikai sapnis, bet gan pāreja uz parasto skolas dienu: pirmklasnieki pārtapuši par bērnu skolu, bērni bieži vien nevēlas iet uz skolu vai pat aizraujas ar jaunākajām klasēm. Ale the smutter - pirmsskolas vecuma bērni, kuri nesaņēma pateicību, kļūst īpaši nenobrieduši. Aje gra ir praktiska, pirmsskolas vecuma bērns var attīstīt savu iniciatīvu un radošumu. Bērniem ir ļoti svarīgi kļūt savaldāmiem un novērtēt sevi, prātu, kā smirdēt, un (melodiski, tse smut) vēlas, lai bērni būtu pareizi. Pati pašregulējoša viņu rīcība, es no jauna radu bērnu uz noteiktu viņa dzīves sub'kta, lai aplaupītu mācīto un dārgo uzvedību. Tims stundu, nobriedis pa gabalu, lai paātrinātu bērna attīstību.

Ar modernizācijas palīdzību bērna attīstības modernizācija ir vienkāršošana, tobto. uz nepārvaramo piedošanu un radīšanu: nevar salīdzināt ar uzkrātajām zināšanām, pirmā lieta, kas uzvar. Daudzu iemeslu dēļ ir jāguļ, lai pabeigtu tradīciju, un ir svarīgi zināt, ka bērns ir nedaudz nobriedis, tikai pusizglītots, es neko nezinu un nezinu. Mums paliks stunda, lai dzirdētu par bērna tiesību demokratizāciju. Bērnu juridiskā paritāte ir paplašināta no faktiskās un psiholoģiskās paritātes, kurai bērni ir laipni un pietiekami viegli, jo viņi ir pieauguši. Vyhodyachi zyavlennya, zavdannya vikhovannya un jomas attīstība tajā, pat agrāk un vairāk lasīt bērnu un pieradināt to pie nobriedušām dzīves formām. No viedokļa limits ir tukšs stundā, tukšs un aizņemts, kas ir jaunu attīstību sološa brūna prototips.

Šī taktika nav tikai neķītra bērniem, tā ir absolūti destruktīva; Piedots paziņojums par šīs agrīnās attīstības bērnišķīgo attīstību (tas ir, vienkāršošana un paātrināšana), līdz galam neizbēgami zvana bērna spēki, kā rezultātā vajadzētu būt iespējai pavadīt dienu atpalikušās attīstības jauneklīgās attīstības samazināšanās

D.B. Elkonins ļoti vēlas bloķēt tik formālu un primitīvu pieeju bērnišķīgai attīstībai. Uzvarēt par to, ka kultūras attīstībai un apropriācijai ir jābūt apburošam raksturam, kad bērns nav piesaistīts savas dzīves prātam, bet gan kā to atjaunošanas sub''ct, kā es redzu veselību. no cilvēkiem. Dzherela, kas rezervē bērna prikhovani attīstību konkrētajos bērna darbības veidos, jo lielākā pasaule atbilst bērna vajadzībām un spējām. Bērna attīstības efektīva attīstība (nevis paātrināšana) ir nevis griša samazināšana, bet gan iespēju maksimāla uzvaras palielināšana. Nu klātesošais veltījums amatam D.B. Elkonina izklausās viesmīlīgāk un reālāk, mazāk nekā 50 reizes.