Nedávne trendy vo vývoji potravinového vzdelávania mimo kordónu a vyhliadky ruskej potravinárskej školy. Trendy vo vývoji potravinového vzdelávania v moderných mysliach Najnovšie trendy vo vývoji vzdelávania na školách

1.3.1. Vishcha škola priemyselného rozvoja krajín ostatného svätého týždňa

Aby ste videli prírodu a spěchali rozvíjať jedlo v modernom svete, je potrebné pozrieť sa na predstavy vzdialených myslí a zákonitostí, aby ste mohli ľahko naplniť sféru osvetlenia ako celok. Pred takýmito zákonitosťami pozastavenia-politického, vedecko-technického a morálneho poriadku je možné zaútočiť:

Nárast vedecky podloženého softvéru pre výkonné roboty, ktoré sú viac ako 50 % zamestnancov, sú zodpovedné za skladovanie vzoriek na potraviny. špeciálne vzdelanie... Celý faktor je priblížením sa k veľkej škole jedla;

Intenzívny rast vedecko-technických informácií, ktoré možno doviesť do konca vojny za 7-10 rokov. V dôsledku kvalifikácie sa fahivetovia previnili tým, že si môžu vybudovať a sebauvedomenie a zapojiť sa do systému nepretržitého vzdelávania a zvyšovania kvalifikácie;

shvidka zmіna tehnologіy, scho wiklikє morálne staršie ako virobnicheskih úsilie po dobu 7-10 rokov. Celý faktor je vo forme dobrého základného školenia a rýchleho budovania na zvládnutie nových technológií, ktoré nie sú dostupné pre takzvaných stredoškolských špecialistov;

Visuvannya na prvom pláne vedeckých štúdií, ktorý sa vykonáva na palici iných vied (biofyzika, molekulárna genetika, fyzikálna chémia atď.). Úspech v takejto robote možno dosiahnuť iba s prítomnosťou veľkých a základných vedomostí, ako aj s chytrým kolektívnym cvičením;

prejav škrtenia ružového výkonu, takže pred automatizáciu treba priniesť nielen fyzickú, ale aj ružovú prácu. Ako výsledok, hodnota kreativity rýchlo vzrástla, nie algoritmizované výkon, a bude piť na fakhivtsiv, dobré zdravie a výkon;

Nárast počtu ľudí zapísaných vo vede a v typoch skladacích aktivít, čo vedie k úvahám o množstve prípravných prác, až po pokles priemerného heuristického potenciálu vedy. Na kompenzáciu tohto prepadu je potrebné zdokonaliť poznanie metodológie vedeckej a praktickej činnosti;

neustály a stabilný rast produktivity v priemysle a sociálnej vláde, čo umožňuje zmeniť časť obyvateľstva zamestnanú v materiálnej výrobe a zvýšiť počet ľudí, ktorí pracujú v duchovnej kultúre tvorivosti;

platenie dobrých peňazí a halierových príjmov obyvateľstva, čo vedie k rastu dobre plateného nápoja za služby svätostánku.

Ako sa v tejto dobe dostala do popredia škola priemyselného rozvoja krajiny? V celom skladacom mnohostrannom procese môžete vidieť prichádzajúce tendencie:

1. Demokratizácia potravinového vzdelávania. Tendencia k okamžitej dostupnosti potravinového vzdelávania, sloboda výberu typu vzdelania a špecializácie, povaha novej sféry potenciálnej činnosti, smerom k autoritárstvu a príkazovo-byrokratickým modelom riadenia.

2. Založenie vedecko-nauchno-virobničných komplexov yak špecifických pre celú školu a formovanie integrácie vedy, vzdelávania a virobnity. Centrálnym jazykom takéhoto komplexu je vzdelávací sektor, ktorého jadrom bude univerzita, resp. spolupráca univerzít, a periféria - základné vysoké školy, stredné odborné školy, kurzy, prednášky, prezentácia diplomového vzdelania. Predvedecký sektor (systém NDI) bude zabezpečený pre vedecký rast a pre rozvoj komplexných, interdisciplinárnych projektov, ako sú víťazstvá, účasť v robotoch a pre študentov (prostredníctvom kurzov a diplomových robotov). Virobný sektor zahŕňa dizajnérske kancelárie (vrátane študentských), predtým virobnitstvo, promladistvé a takzvané venture spoločnosti, družstvá atď.

3. Fundamentalizácia vzdelávania. V cene superinteligentnej tendencie rozšírenia a straty fundamentálnej prípravy v hodinovom rýchlom preskúšaní zahraničných a všeobecných disciplín pre rozvoj veľkého výberu materiálu, systémový rozbor zmeny a vízie základu. Drvivá fundamentalizácia v podobe supervízie ľudí, ktorí majú záujem pred začiatkom ťažkostí univerzitnej profesionálnej adaptácie.

4. Individualizácia práce žiaka. Je možné dosiahnuť zvýšenie počtu výberových a výberových predmetov, rozšírenie individuálnych plánov, rozsah individuálnych psychofyziologických odborností študentov s možnosťou výberu foriem a metód výučby. Individualizácia prenosu prenosov znamená aj zvýšenie zodpovednosti samostatného robota za zmenu hodiny zavedenej do učebne.

5. Humanitarizácia a humanizácia vzdelávania je zameraná na úzkoprsosť úzkotechnického poslania prírodovedného a technického profilu. Nárast počtu humanitných a sociálnych a ekonomických odborov je na dosah (30 % je možné dosiahnuť na malých univerzitách), rozširovanie kultúrnych obzorov študentov, poskytovanie nástrojov sociálnej interakcie a pod. Humanitizácia prenosu aj vytvorenie ústretových príležitostí na sebavyjadrenie osobitosti študenta a študenta, formulácia humánneho mentoringu ľuďom, tolerancia k iným myšlienkam, prijatie pozastavenia.

6. Automatizácia vzdelávania v oblasti stravovania. Na mnohých provinčných univerzitách počet osobných počítačov prevažuje nad počtom študentov. Nie je to len na vykonávanie numerických a grafických robotov, ale ako spôsob zadávania informačných systémov, na testovanie pedagogického riadenia, ako automatizované systémy, ako na poskytovanie informácií atď. Komputerizácia je bohatá na to, čo mení samotnú povahu profesionálneho výkonu, čo zabráni tomu, aby bol chránenec nový a povolaný procesom konania.

7. Tendencia prechodu k masovému stravovaniu. Pozrite sa na hornú časť radu rastúceho vitrate pre pokrytie v kontexte najnovších sociálnych programov a rastúceho počtu študentov. Takže priemerné tempo rastu vitrátu na osvetlenie v rokoch 1965-1980 sa prakticky vo všetkých industrializovaných regiónoch predávalo na úrovni 15-25% a v 80. rokoch klesalo. Na cestu integrácie s duchom najrozvinutejších krajín vstúpili obzvlášť veľké osobnosti pre krajiny, ale nie dosť pre ekonomiku. Napríklad Španielsko od roku 1975 do roku 1983 vzrástlo vitrati na pokrytie 10-krát, v tú hodinu v Spojených štátoch od roku 1970 do roku 1985 narástli vitrati na pokrytie 3,4-krát (pre vishch - 3,9) [Galagan A. І. že v. - 1988]. Tempo rastu počtu študentov sa v Riku uložilo do oblastí 5-10%. Začiatkom 80. rokov v Spojených štátoch až 57 % študentov stredných škôl vstúpilo pred univerzity (vrátane mladých vysokých škôl), v Japonsku až 40 %.

8. Na európskych univerzitách sa presadila tendencia k autonómii, prechodu k samoregulácii a vibrácii ťažiska univerzít na všetkých úrovniach.

9. Rast vzdelávania k profesionalite vitika, zvýšiť význam pedagogiky a psychológie pri príprave a vzdelávaní zastupujúcich zamestnancov na vysokých školách. Vyroblyayutsya kritériá pre hodnotenie výkonu vikladov; Zároveň je vypočítané hodnotenie, takže môžete nosiť okremo okuliarov pre najmodernejšiu, vedeckú a predmodernú robotiku a komunitnú aktivitu.

10. Na strane závesu je vybudovaný systém pravidelného vyhodnocovania účinnosti vysokotlakového čerpacieho robota. Napríklad v Spojených štátoch sa skupina tisícov študentov radí medzi najdôležitejšie ukazovatele, medzi ktoré patrí napríklad vitrati na prípravu jedného študenta atď.

Na vidieku je množstvo iných tendencií iným spôsobom – v hojnosti národných čŕt sa stanú ekonomikou, tradičnými systémami vzdelávania. Ale v tomto svete sa zápach prejavuje vo všetkých potulných krajinách a ruská potravinárska škola ho nemôže ignorovať, pretože mám svoje vlastné silné vízie a zázraky tradície.

Kontrolujte výživu a dohľad

1. Obnoviť fakty a zákonitosti spoločenského a hospodárskeho a vedecko-technického rozvoja civilizácie, ktorý naštartuje hlavný kurz modernej strednej školy.

2. Aké druhy výroby patria do kategórie vedecky podložených?

3. Aké sú hlavné tendencie rozvoja potravinárskych škôl v priemyselných regiónoch?

4. Ako vstúpiť do skladu vedecko-nauchno-virobnichesky komplexu?

5. Ako dohliadať na tendencie pred fundamentalizáciou všeobecného vzdelávania tendencií pred špeciálnou prípravou absolventa na robotu na konkrétnom pracovisku?

Sféra ľudskej tvorivosti v šťastné pozastavenie

O reforme národných systémov vzdelávania

Hlavné oddelenie kazašských programov rozvoja vzdelávania

Hlavné funkcie teoretického postavenia fundamentalizácie vzdelávania

Problémy humanizácie a humanizácie školstva

Sociálna rola Vhľad: vďaka svojej priamosti a efektívnosti je tu dostatok priestoru pre perspektívy rozvoja ľudí.

Podstatou humanizácie školstva je formulovanie kultúry biedy, tvorivého zdravia žiaka na základe veľkej inteligencie dejín kultúry a civilizácie, celého kultúrneho úpadku. Univerzita podgotuvati fahivtsya, vybudovaná k trvalému sebarozvoju, sebauspokojovaniu, a keďže bagatsha bude jeho povahy, bude sa môcť prejaviť v profesionálnej činnosti.

Očakáva sa, že príprava vysokokvalifikovaných odborníkov bude zahrnutá medzi najkvalifikovanejšie pracovné sily školy. V súčasnosti je už nerozumné navštevovať bez fundamentalizácie školstva. Stojí za to vysvetliť, že vedecký a technický pokrok premenil základnú vedu na neprekonateľný, trvalo fungujúci a najefektívnejší spôsob, ako zničiť silu virobnológie, ale netýka sa to len nových vedeckých, starých technológií. Samotný výsledok základné doslіdzhen zabezpečiť vysokú mieru rozvoja virobnittingu, objav úplne nových galuseí technológie, obohatenie virobrácie pomocou vimіryuvannya, doslіdzhen, kontroly, modelovania a automatizácie, ktoré predtým uviazli v špeciálnych laboratóriách.

Základné vedomosti sú hodnotou vedomostí o prírode, ktorá sa môže vypomstiť v základných vedách (a základných disciplínach).

Fundamentalizácia potravinárskeho vzdelávania je systematický a komplexný spôsob integrácie počiatočného procesu so základnými poznatkami a metódami tvorivého zacielenia, vírusových fundamentálnych vied. Preto je dôležitá časť aplikovaných vied o vinohradníctve, ktorá sa rozvíja na základe všetkých disciplín. prírody. To isté možno povedať o bagatoch humanitných vied. K tomu v procese fundamentalizácie viny, dozvedieť sa viac o všetkých disciplínach, ako sa učiť ako študent natiahnutím na univerzite. Podobná myšlienka platí aj pre humanizáciu. Nie je možné položiť základy pre principiálnu spôsobilosť a praktické dospievanie integrácie humanitárnej, základnej a odbornej skladovej prípravy inžiniera.

literatúre

1.Bordovská I.V., Rean L.A. Pedagogika: Pedagogička pre vysoké školy. - SPb.: Peter, 2000.

2. Vul'fov B.Z., Ivanov V.D. Základy pedagogiky v prednáškach, situácie, peršódly. - M .: URAO, 2000 ..

3. Hesse SІ. Základy pedagogiky: Úvod do aplikovanej filozofie. - M.: School-Press, 1995.

4. Zhuravlyov V.I. Pedagogika v systéme vied o ľuďoch. - M .: Pedagogika, 1990 ..

5. Kodzhaspirova G.M. Pedagogika. - M .: Vladoš, 2003.

Téma 3. Meta a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu pedagogického procesu

1. Dva podsystémy osvetlenia: navchannya a vikhovannya

deň dňa

Pedagogika otvorenosti vzdelávania, jej účel a metódy. Okrem toho sa budem spravidla zaoberať procesom, ktorý zahŕňa dva podsystémy: navchannyaі vikhovannya.

S takouto hodnosťou je chápanie „navchannya“ a „vikhovannya“ є najdôležitejšími pedagogickými kategóriami, ktoré umožňujú vytvorenie vzájomných vzťahov, ale nie jeden systém chápania ako komplexný, organizovaný proces sociálneho

Osvita je celý pedagogický proces k úlohe podaktívno-výchovnej činnosti prednostu a vedcov. Formovanie ľudí ako špeciality, ich formulácia, ako príklad, je nesmiernou pozíciou pedagogického procesu (keďže je synonymom zvyknúť si na chápanie „výchovného procesu“).

Pedagogický proces je špeciálne organizovaný vzájomný vzťah učiteľov a vikhovantov, ktorý smeruje k oživeniu vychovávateľov, vikhov a rozvíjajúcich sa zariadení. Je to pedagogický proces, ktorý má na zreteli zdravý proces vzdelávania v širokom zmysle cesty zabezpečenia jednotného vzdelania a vzdelávania v špeciálnom zmysle vysokoškolského vzdelávania.

Tse razr_znennya v systéme vzdelávania vzhe Platón, Napríklad v dialógu „Sofista“ vyzývajúci uznať „od pani umenia, pani vihovuvati“ a v „Zákonoch“ je to verdikt, ktorý „nájdete u nováčikov vizáže viac riadne." Navyše, kvôli zlému mysleniu si ľudia vytvárajú pozitívny vzťah k tomu, čo chcú, nielen k vedomostiam, ale aj k metódam činnosti.

Na niekoľko minút sa báli pokúsiť sa zoznámiť sa s novým a zlým, vybudovať procesy. V posledných desiatich rokoch úspešný násilník z pedagogickej vedy navrhuje dosiahnuť sľubný prístup k vrcholu problému, prvý pre všetkých takýchto prezentujúcich, I. Ya, Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Badže v.

Navyše sa tieto koncepty navzájom nevylučovali, ale pridávali sa jeden k jednému a z hľadiska ich hlavnej zmeny boli privedené do ofenzívy:

Navchannya a vikhovannya - subsystém jedného do procesu vzdelávania;

Navchannya a vikhovannya - strany vopred organizovaného procesu socializácie ľudí;

Riznitsya medzi novými ľuďmi a ľuďmi z poľa v tom, že je to vnímateľné pre intelektuálnu stránku ľudí a pre vykhovannya - pre emocionálno-praktickú, hodnotnú stránku;

Navchannya a vikhovannya - procesy sú nielen vzájomne prepojené, ale bez toho, aby sa navzájom ovplyvňovali.

za závesom K. D. Ushinsky, Vzdelávanie a rozvoj v procese budovania budovy a znalosť základov. Vo svete je veľa nových povrchov: vedomosti, tipy, budovanie vedcov a ešte užitočnejšie, aby sa položili na prvé miesto kvôli dobrom základov položených vo vedomostiach.

Poznávanie a rozvoj zároveň iniciuje už samotná povaha pedagogického procesu, ktorý v sebe zahŕňa ciele vzdelávania a rozvoja v kapacitách vzdelávacích systémov.

V budúcom týždni pôjde o postupný krok a v tesnom prepojení každodennosť, zmenu a spôsob implementácie oboch subsystémov.

deň dňa

Pri učení sa v pedagogickej literatúre sa spravidla zdá, že vzdelávací systém sa bude správať zvláštnym spôsobom, čo je proces aktívnej, koherentnej interakcie medzi mladými ľuďmi, ktorí chcú začať, ako výsledok toho, ako dosiahnuť koniec formulára, yakosti.

Súčasne sú uvedené nasledovné. strana procesu navchannya:

Získanie nominácií do budúcnosti znalosti;

Nosný systém nevyužíva vlastné znalosti len na poznanie, ale na ich nahradenie formy spevákov vieš, vráska, navichok, správanie, aby sa proces začínal objavovať takým spôsobom, pevne ho upletieme, prepletieme s nosným systémom;

Proces iniciácie nie je len sférou činnosti počiatočného, ​​ale є vіdnoshennya Medzi dvoma účastníkmi - prvý sa učí, prioritu v tom, ako vytvárať víťazstvá, ale de a to, čo nemôže byť príliš pasívne.

Vyzerá to ako krátka, o niečo menšia ako dostatočná hodnota predmetu teórie vedy, ale didaktika môže byť takáto:

Didaktika je skladovou súčasťou pedagogiky, aby sa naučili základné princípy a zákonitosti interakcie medzi módou a vedou, v priebehu ktorej sa vďaka nadšencom kultúry premieňa poznanie nového života do úzkeho spojenia.

a prečo princípy Pred spustením je možné urobiť hlavnú vec, aby ste ju mohli optimalizovať. A pid zákonov opierať sa o rešpekt k obraznosti v teórii neštandardných, nevyhnutných, jednoduchých a opakovaných volaní, aby sme naštartovali vývoj procesu tvorby. Medzi týmito pravidelnosťami začnite proces, keď začnete vidieť pokroky:

Prevaha zmien a cieľov súčasnosti z hľadiska potrieb odbornosti, podpory a štátu;

Odrazenie kožného útočného štádia vývoja v dôsledku kvality prednej strany, v dôsledku nejasnosti a povahy pôvodného materiálu;

Prepojenie efektívnosti inovácie s charakterom jej motivácie u účastníkov procesu;

Aktívna injekcia riadenia počiatočného procesu, plánovania, organizácie, systému a stimulácie a kontroly celkových výsledkov investície a kvality.

našli sme zásady navchannya, yogo vikhіdny nastavenia, ako napríklad a bez predsudkov yohhі viskіst, є:

Činnosť materiálu propagovaného pred uvedením materiálu, jeho vzhľad skutočného pôsobenia, jeho veda;

Po dátume, systematický, ľahko naplánovaný počiatočný proces;

Dostupnosť podporovaných vedomostí, їх typ rozvoja vedeckých inštitúcií;

V skutočnosti poznanie, rozvoj jogínskych metód;

Pіdtrimka činnosť vedcov na їх navchannі;

Zabrechennya mіtsnogo majstrovstvo vedomostí;

Osvojenie si úzkeho prepojenia medzi teóriou a praxou.

Úspech pri implementácii týchto princípov je bohatý na to, čím začať zm_stom navchannya.

pid zmist navchannya Vzostup informácií, ako víťazný v procese iniciácie. Zmіst navchannya v sebe zahŕňa chotiri hlavných prvkov: poznanie, službu, pripustenie k tvorivému výkonu a pripustenie k emocionálno-hodnotovému cieľu k skutočnosti. Všetky podstatné informácie vychádzajú zo spoločenských zmien vzdelávacieho systému zo strany odbornosti, podpory a štátu sa prispôsobovať, prispôsobovať mysliam daného vzdelávacieho systému. Koža je historická éra, vyblyayuyu ich kultúra, meniaca sa moc pedagogickej teórie, v obrade obradu prebudiť manželky súčasnosti.

Hlavné dokumenty, viznachayut zmist navchannya v moderných systémov osvetlenia, є normy, základné plány, programy a manipulátory.

Meta navchannya je celok vis-à-vis začiatku, all-inclusive začiatok, ktorý je naplnený zo všetkých strán: zmist, metódy, zasobi.

normy;

programy;

Pidruchniki.

Stručne povedané, sú viditeľné zvláštnosti kožných dokumentov.

1. štandardy vzdelávania, Vzostup spravidla silou, štandardne, základné minimum vedomostí z tejto úrovne vedomostí, alebo priamo špeciality školenia, ako aj na koži subjektov víťazstva. Musia sa vysporiadať s hodinou, ktorá je potrebná pre navchannya, zmenu disciplín, ako sa učiť, zmenu didaktických jedincov, ako od nich spustiť minimum kožných zmien.

Celou zmenou odborov by ste mali dospieť k štúdiu v cykle sociálno-humanitných, prírodovedných, špeciálnych a iných odborov. Za hodinu spіvdnoshennya, prinesenú na cykly vivchennya tsikh, je možné posúdiť o centrálnych inštaláciách daného osvetľovacieho systému. Zvýšenie hodiny humanitárneho cyklu má teda informovať o cieli humanizácie, demokratizácie a charakterizácie v tejto hodine ruského vzdelávania.

Standard – najstabilnejšia a najstabilnejšia časť sveta, na ktorej je celá táto zmena založená.

Štandard štátnej svätyne є nekonvenčná záruka bezpečnosti národa. 2. Počiatočné plány stavať na základe štandardov a konkretizovať ich stagnáciu v reálnych mysliach danej prvotnej hypotéky. Na objednanie robotiky štát pozýva navrhovateľa na rovnaký typ hypotéky typický hlavný plán, na zaklade aky smrad si vyrobis pracovné plány. Typické plány pre oblasť pokožky alebo úroveň školenia zahŕňajú federálne, regionálne a individuálne (pre konkrétnu univerzitu, školu) zložky. Na základe základných hypoték regiónov (republiky, územia, regióny) obmedzíme hlavné hypotéky na právo na šírenie individuálnych pracovných plánov na pochopenie hygienických noriem. Tim sám vidí dvoch zamestnancov, ktorí na jednej strane šetria jeden kreatívny priestor v krajine a zároveň to funguje pre diferencovanú ekonomiku, aby mohol platiť za špecifické potreby

Pracovný počiatočný plán je hlavným dokumentom počiatočnej hypotéky, ktorý je základom pre počiatočnú triviálnosť začiatku, triviálnosť počiatočného rocku, semestrov, kanabisu, skúšobných sedení, dodatočnej zmeny predmetov, ako sa naučiť štruktúru hodinu. Počiatočný plán je stagnácia suverénneho štandardu špecifickým mysliam daným počiatočnej hypotéke.

Spustite program- ešte jeden z hlavných dokumentov, Budete uložený na kožené predmety, ktoré je potrebné zadať pred počiatočným plánom a na základe štátnej normy pre všeobecnú disciplínu. Základným programom je spravidla vedenie štúdia tohto predmetu, základné štúdium vedomostí, vedomostí a zručností vedcov, tematický plán štúdia materiálu na ďalšiu hodinu a typy nástup do práce, potreba nových. Hlavnou časťou programov je transformácia toho, ako ich rozvinúť od hlavného významu tých hlavných, aby ste pochopili, ako sa stať vychudnutými. Súčasťou programov sú aj informácie o vzdelávaní kurzu (prednášky, hodiny, semináre, praktická práca), ako aj o kontrole formy.

Programy sú vypracované katedrami univerzít, tematické popisy škôl a základné kľúčové dokumenty pre robotiku.

Pidruchnik- Ďalší z hlavných nosov na oblohe. Psovod detailne zobrazuje obraz konkrétneho subjektu. Psovod je účtovaný podľa štandardu a programu danej disciplíny, preto môžete vyzvať na uznanie podpisom suverénneho zrakového orgánu. Vianočný handler môže byť vykonávaný nielen ručnou formou, ale aj elektronickou formou.

Z dôvodu zabezpečenia vedomostí o zvládnutí základných predmetov je na prvom mieste literatúra: preprogramátori, knihy na predčítanie, atlasy, zberatelia továrne a práva atď. Na základe počiatočnej literatúry existuje veľa dôvodov na nájdenie výsledkov výskumu. Je potrebné komplexné ukladanie nových typov informácií, a to ako na papieri, tak aj na elektronických nosoch, ako aj kože, ktoré majú svoje pasáže a nedostatky.

Sklz obdivu, ktorý, pri všetkom význame modernizácie pre skvelé výsledky v osvetlení výkonu, faktor stále nie je príliš dobrý. Uvedomte si, že existujú traja hlavní funkcionári, ktorí pridávajú na kvalite ekonomiky - kvalita robotiky, úroveň aktivity vedcov a úroveň aktivity vedcov a úroveň aktivity - posledný zostávajúci faktor pre jej význam si požičiava menej ako tretina sveta. Prvýkrát sa objaví účinnosť výkonu vicladacu. Samotný viclach je ústrednou postavou celého počiatočného procesu.

"Vo vikhovanne," povedal Ushinsky, "všetko je vinné z chrochtania na zvláštnosť bdelého, takže vikhovna má moc vyrovnať sa so živou džerelou." ľudské špeciality. Niektoré sochy a programy, nejaký kusový mechanizmus dám do hypotéky, ako bi prefíkane nemám žiadne vynálezy, neviem nahradiť špeciality v pravej vikhovannya “.

literatúra:

1. Smirnov V.I. Pedagogika. - M .: Ped. pozastavenie Rusko, 2003.

2. Krol V.M. Psychológia a pedagogika. - M .: škola Vischa, 2001 ..

3. Rozumniy V.A. Systém osvetlenia medzi tretím tisícročím. Dosvida z filozofie pedagogiky. - M.: 1996.

4. Stolyarenko S.D., Samigin S.I. Psychológia a pedagogika vo výžive a výchove. - Rostov n / a.: Fenix, 1999 ..

TENDENCIA VÝVOJA RUSKÉHO VIŠČA

© Tetyana Timofiyivna KAPEZINA

Kandidát sociologických vied, docent Katedry filozofie a sociálnych spoločenstiev, Penza State University 440026, Ruská federácia, m Penza, vul. Chervona, 40 E-mail: [E-mail chránený]

Vidí sa problémy vzdelávacieho procesu v modernom Rusku, úloha vzdelávania ako súčasti stratégie národného rozvoja. V dôsledku komplexný rozvoj trhu vzdelávacích služieb v Rusku, spetsіalnostyami; іnternatsіonalіzatsіya; zdá novih formy osvіti; zmіna osvіtnіh tehnologіy Bіlsh poznámky rozglyanutі tendentsії masovostі vischoї osvіti aj zrostannya chastki platnoї osvіti švihnúť porіvnyalny analіz náhodnosť Daniho 1993 aj 2015 rokіv pre chiselnіstyu studentіv scho navchayutsya at vischih The Teaching hypotéky takozh boule proanalіzovanі.... podľa počtu hlavné sľuby, Yak suverénny, tak і inkontinentný. Podľa výsledkov rozboru je visnovka rozbitá.

Kľúčové slová: nepretržité pokrytie; masovizatsiya vishoї osvіti; internacionalizácia; "Gnuchki" špeciality

Škola má svoje miesto v systéme nepretržitého vzdelávania. Vona je priamo a nepriamo spätá s ekonomikou, vedou, technológiou a kultúrou odpruženia ako celku. K tomu її rozvoj є dôležitá súčasť skladovej stratégie národného rozvoja.

Vstupom do XXI storočia je potrebné jasne a jasne deklarovať, že hľadám profesionálne vzdelanie a fakhivtsi, aby ma učila škola.

Vo zvyšku skaly vo vystúpeniach a v publikáciách ruských vodcov a predstaviteľov moderných intelektuálov je problém vzdelávania absolútne zvláštny. So zvláštnym rešpektom v akejkoľvek diskusii na tému pokrytia sa príďte pozrieť, ako dokončiť ostré kritické hodnotenia klasických vzdelávacích paradigiem, konceptov, modelov, inštitútov atď.

Aké tendencie vo vývoji systému krytia môžete vidieť na uchu XXI storočia? V roku 2005 nadácia „Centrum pre strategické predajne“ Pivnichno-Zakhid „vykonala komplexnú aktualizáciu ruského trhu vzdelávacích služieb.

Odhalili sa hlavné tendencie rozvoja odbornejšieho vzdelávania v Ruskej federácii. V dôsledku nedávneho vývoja sa odhalilo množstvo silných a všestranných tendencií vo vývoji ruského potravinového vzdelávania. Tse: masovizatsiya vishoi osvitti; vývoj časti plateného krytia; prechod na „tupé“ špeciality; internacionalizácia; vznik nových foriem vzdelávania; zmena vzdelávacích technológií. Ich podrobnejší popis je možné vidieť.

O masmediálnosti môžeme usúdiť podľa štatistických údajov. Na počesť Federálnej štátnej štatistickej služby v roku 1993 počet študentov, ktorí si prišli pozrieť svoje hlavné hypotéky, klesol o 2 613 tisov. Cholovik a v roku 2009 to bolo 7 419 tisov. Cholovik, takže počet їkh za 15 rokov sa zvýšil trikrát.

Treba si uvedomiť, že v danej hodine v Rusku sa počet absolventov v minulosti zmení, vzhľadom na prudký pokles populácie na klase v 90. rokoch. Počet absolventov škôl s významným svetovým vízom je začiatkom prvého kurzu vo vzdelávacom zariadení profesionála

2016. zväzok 2, vip. 4 (8)

rozvoj. Od roku 2010 sa v univerzitnej sfére opravuje dedičstvo demografického poklesu. Počet študentov, ktorí začínajú s hypotékami iných šéfov, zo 6,3 milióna ľudí v roku 2012, sa zmenil na 5,5 milióna ľudí v roku 2015. hypotéky sa zdvojnásobili.

Len čo sa možno čudovať štatistikám viacerých univerzít, tak počet od roku 1993 do roku 2008 rástol: štátne a obecné - z 548 na 660, neštátne - zo 78 na 474. 593 suverénnych a 486 neretenčných primárnych hypotéky, čo môže byť 1376 a 682 podaní. Po analýze údajov o počte primárnych hypoték v rokoch 1993 a 2014 je možné vytvárať nové, ale počet štátnych a mestských univerzít nie je taký významný, od 548 do 593 univerzít, počet neprerušených nie je 486. ....

Šéf ministerstva D. Livanov v rozhovore s novinármi denníka „Kommersant“ vysvetlil, že v SRSR je tohto odvetvia päťkrát menej. “To isté sa stalo v 90. rokoch 20. storočia. Existovalo veľké množstvo neštátnych inštitúcií. Žiaľ, uskutočnený monitoring kvality pokrytia ukázal, že zďaleka nie všetky poskytujú kvalitné pokrytie. V celej sérii vypadkіv tse len kancelária na predaj diplomov bez hladkého počiatočného procesu, bez kvalifikovaného skladu Wiklade a doteraz “.

Prepojenie na koncepciu Federálneho centrálneho programu rozvoja vzdelávania na roky 2016-2020 rr. prenos vysokorýchlostných čísel univerzít o 40% a їх súborov - o 80%. Slabé univerzity Minosvitu sa za slovami ministra „zbavili žily“. "Som absolútne ohromujúci v tom, že sa to dá hrať za krátku hodinu," povedal predstaviteľ.

Dôvody rastúcej popularity vzdelávania v oblasti stravovania sú založené na zvyšovaní počtu pracovných miest, čo vedie k dobrému zaškoleniu, ako aj väčšej mobilite ľudí.

pokiaľ ide o svätú svätyňu v kontexte ľudí s klasom alebo strednou svätyňou. Dovtedy poslednú hodinu význam spoločenskej funkcie potravinovej výchovy narastal. Vono sa stalo minimom, ktoré je nevyhnutné pre profesionálny a profesionálny rozvoj.

Ak je potreba plateného vzdelávania, tak nepriamy dôkaz o raste časti plateného vzdelávania є nárast počtu študentov, ktorí začínajú na neštátnych komerčných univerzitách. V Rusku prebieha útočná situácia. V prvom rade si chcem zaplatiť vzdelanie kategórie hromotĺkov: teda nechcem, ale jednoducho si nezvyknem na svoju silu a schopnosť vstúpiť do rozpočtového projektu a Chcem priateľovi pomôcť, ale budem hľadať ďalej. Iným spôsobom som zaviedol dve triedy vysokokvalitného osvetlenia: elitné osvetlenie s vysokou kvalitou služieb a skvelé osvetlenie. Stále je prístupný širšej populácii. Je možné, že veľká časť populácie bude ešte nižšia ako úroveň vysokého stupňa osvetlenia. Na to, aby sme sa pohybovali uprostred zvyšovania rozpočtu štátneho rozpočtu, je však v megalopolisoch vysoká miera bývania, no je tam aj veľké množstvo nových univerzít.

Protestovať za rozvoj časti plateného vzdelávania, ktoré treba vidieť predovšetkým v oblasti masového vzdelávania. Cenou je snažiť sa o pozdvihnutie významu vzdelávania v oblasti stravovania v súčasnom ruskom pozastavení a za pokrok v dostupnosti takéhoto potvrdenia.

Trend prechodu k „fádnym“ špecialitám je spojený s tým, že trh potrebuje naraz „tupé“ funkcie pre výkon robotov, ako aj znalosť úplne nových chodieb a nástrojov, ktoré sú pre prácu nevyhnutné. Firmy nepotrebujú ľudí na základné a komplexné vzdelávanie; Zdá sa, že je to jednoduchšie, organizácia potrebuje „prax“, nie „teoretikov“. Pri myšlienke na robotiku bagatokh, študent v procese svojho nového života v

Univerzita je vinná za to, že je v speváckej haluzine robotizovaná a stav techniky rýchlo zvládne odbornú kvalifikáciu.

V takomto rangu sa dá povedať, že škola praxe je zo systému vysokého odborného vzdelávania „nechutných“ fahivtov.

Pre rozvoj kvalitného odborného vzdelávania je potrebná zmena vzdelávacích technológií. Ekonomická a sociálna realita každodenného života je založená na zmenách v spôsobe víťazstiev. Yak vzhe zaznachalosya ranіshe, sogodnі organіzatsіyam potrіbnі takі Absolventi vischih výučbe zakladіv, SSMSC nielen drina kompleksnі teoretichnі znalosť svoїy spetsіalnostі, pivo i mozhut uspіshno zastosovuvati tsі znalostí praktitsі, virіshuyuchi vіdpovіdnі virobnichі, organіzatsіynі že upravlіnskі zavdannya, priymayuchi rіznі rіshennya aj kontrolyuyuchi vsіlyakі procesy. Pasívny prenos teoretických názorov a prevrátenie pamäti na duše, keďže metódy zástupu sú už dávno živé.

V Spojených štátoch systém potravinového vzdelávania reagoval na silu trhu s pratsi, keďže nebolo ľahké sprostredkovať tam všetky fakty, ale ako bod pred študentom situácie, aby som rozprávanie o všetkých myšlienkach predtým, ako sa dieťa dieťaťa vzdelávalo.

Rusko má stále prednášky a semináre ako hlavnú technológiu. Vikladach sa najčastejšie objavuje na prednáškach ako obyčajné „upozornenie“, keďže sa to zároveň mení na seminároch a ako študent, keďže študent tú informáciu zabudol. Naybіlsh rozvoj univerzity už prešiel od neformálnych metód súčasnosti k činnosti. Tsyogo vimagaє a suchasne rosіyske suspenzie.

Otzhe, tendencia rozvíjať trh osvetľovacích služieb, ktorá sa objavila v Rusku, je vo všeobecnosti charakteristická pre celý svet. Tento krok je však príznačnejší pre veľké množstvo sfér činnosti pri rozvoji ruského systému a pokrytia ruskej spoločnosti na desať až tridsať rakiet. tse

ktoré sa majú uskutočniť pred objavením sa „nechutných“ špecialít a nových foriem vzdelávania a pred zavedením nových vzdelávacích technológií. Zároveň sú masmédiá a komercializácia potravín o ruských ukazovateľoch a ukazovatele sa vo všeobecnosti zobrazujú. V aktuálnom dni Ruskej federácie sa budem odborne vzdelávať na periférii svetového trhu, čo potvrdia aj medzinárodné ratingy. Pre zaujatie vedúceho postavenia na ľahkom trhu reklamných služieb je potrebné podávať správy verejnosti a modernizovať celý systém verejného vzdelávania.

Zoznam literatúry

1. Galushkina M., Knyaginin V. Masove, mníška a medzinárodná. URL: http://csr-nw.ru> files / csr / file_category (dátum výbuchu: 03/07/2016).

2. Rusko v číslach-2015: krátky štatistický súbor. Moskva: Rosstat, 2015.543 s.

3. Semenov A.A., Gurtyv V.A. Predpoveď počtu študentov na ruských univerzitách // Vishta osvita v Rusku. 2010. Číslo 6.

1. Galushkina M., Knyaginin V. Massovoe, gibkoe i internatsional "noe. Dostupné na: http://csr-nw.ru> files / csr / file_category (prístup 07.03.2016).

2. Rossiya proti Tsifrakh-2015. Moskva, Rosstat Publ., 2015.543 s. (V ruštine).

3. Semenov A.A., Gurtov V.A. Prognozirovanie chislennosti študentov vo vuzakh Rossii. Vysshee obrazovanie v Rossii - Higher Education in Russia 2010, č. 6. (V ruštine).

4. Minobrnauki ob "yavilo voynu slabym vuzam. Kommersant", 2015, 27. marca. (V ruštine).

2016. zväzok 2, vip. 4 (8)

TENDENCIE VÝVOJA RUSKÉHO VYSOKÉHO ŠKOLSTVA

Tatyana Timofeevna KAPEZINA

Docent, vedúci katedry filozofie a sociálnej komunikácie

Štátna univerzita v Penze

40 Krasnaya St., Penza, Ruská federácia, 440026

Email: [E-mail chránený]

Uvažuje sa o problémoch vzdelávacieho procesu v modernom Rusku, o úlohe vzdelávania ako súčasti všeobecného rozvoja národnej stratégie. Výsledkom komplexného výskumu trhu vzdelávacích služieb v Rusku, ktorý uskutočnil fond "Centrum rozvoja stratégie" Severozápad ", sa odhaľuje šesť stabilných a výrazných tendencií rozvoja ruského vysokého školstva. Sú to: masifikácia vysokoškolského vzdelávania ; rast spoplatneného vzdelávania; prechod k "flexibilným" odborom, internacionalizácia; objavenie sa nových foriem vzdelávania; zmena vzdelávacích technológií. Uvažuje sa o tendenciách masifikácie vysokoškolského vzdelávania a rastu spoplatneného vzdelávania. Porovnávacia analýza štatistických údajov v rokoch 1 993 a 2015 podľa počtu študentov, ktorí študujú na vysokých školách, sú podrobne posúdené. Analyzované sú údaje o počte vysokých škôl štátnych aj neštátnych. , robia sa závery.

Kľúčové slová: ďalšie vzdelávanie; masifikácia vysokoškolského vzdelávania; internacionalizácia; "Flexibilné" špeciality

Informácie pre cenovú ponuku:

Kapezina T.T. Trendy vo vývoji ruského potravinového vzdelávania // Bulletin Tambovskej univerzity. Serіya Suspіlnі veda. Tambov, 2016. zväzok 2. Vip. 4 (8). S. 38-41.

Kapezina T.T. Tendentsii razvitiya rossiyskogo vysshego obrazovaniya. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Obshchestvennye nauki - recenzia Tambovskej univerzity. Edícia: Spoločenské vedy, 2016, roč. 2, č. 4 (8), str. 38-41. (V ruštine).

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Článok bol doručený redakcii v serpnom roku 2007 r

abstraktné

1. Deyaki

tendencie

rozvoj

kryt

v roku 1990-ti rock

TENDENCIA ROSVITKU VISHCHOЇ

VEDY V RUSKEJ FEDERÁCII

Štatistika hodnotí výsledky transformácie ruského systému potravinového vzdelávania v 90. rokoch minulého storočia, ako aj skúma procesy charakteristické pre vývoj minulého storočia. Stanoviť prioritu reimplementácie ústavu v danej oblasti 100%-ného zvýšenia rozpočtového financovania vysokých škôl. Existujú dôvody na nedostatok dôvery v značnú časť svätého ducha pred reformami

Tradične je to vysoká úroveň vzdelávania – pre domácich aj profesionálov – pre najdôležitejšiu výzvu radiánskeho systému. Cena bola správna pre myslenie priemyselného pozastavenia. V Radianskom zväze v diaľke vidno dve skladacie prevádzky: v prvom rade je ľahké opraviť nepísané a zabudnúť na ucho 70. rokov minulého storočia, do polovice storočia, a inými slovami študovať situáciu v odbornom systéme і zabezpečuje rozvoj obranných zariadení a rozvoj základných galusiek vedy spojených s vojensko-priemyselným komplexom. Zagalom, je možné dožiť sa vzdelanosti na bulvári SRSR, nižšej v ostatných krajinách, byť na rovnakom stupni ekonomického rozvoja (s rovnakým priemerným HDP), ako aj jeden z dôležitejších prechodov. radiánskeho systému.

S kolapsom obce a nástupom procesov liberalizácie podozrivého života je možné nájsť najlepší spôsob, ako dospieť, ale v každom prípade sa vyššia miera krytia stala dôležitým faktorom ekonomického rastu. - presnejšie povedané, riešenie počiatočných úloh, ktoré treba dosiahnuť Celkovo je možné zachovať „rast“ úrovne ekonomického rozvoja až na úroveň akumulovaného ľudského kapitálu,

T.L. Klyachko, V.A. Mau

teda víťazstvo explicitného potenciálu pre zrýchlenú štrukturálnu a ekonomickú transformáciu. Na druhej strane to bola degradácia ľudského kapitálu na úroveň stredozemí.

Deväťdesiate roky sa stali obdobím búrlivého rozvoja vzdelávacích procesov: rýchlo rástol počet primárnych hypoték a pobočiek; Hodinu bolo vidieť liberalizáciu sektora potravinárskeho odborného vzdelávania (VPO): rozvoj vzdelávacieho systému, vznik neštátnych vysokých škôl, prijímanie plateného vzdelávania na štátnych vysokých školách. Do roku 2000 vzrástol počet vysokých škôl o 86 %, počet študentov medzi nimi o 72 % a profesorsko-učebný sklad bol virálny o 25 % (tabuľka 1).

Tabuľka 1 Rast potravinárskeho priemyslu v rokoch 1990 – і rock (1990 = 100 %,

po dobu upratovania)

Rik 1992 1998 1999 2000

Počet vysokých škôl 103,3 176,1 180,8 185,9

Počet žiakov 95,5 130,3 147,5 171,6

Vydanie fakhivtsiv 104,4 123 136,1 156

Počet pedagogických zamestnancov 1993 = 100% 115,4 121,7 125,5

V roku 2000 predstavoval podiel neštátnych vysokých škôl 37 %, z mimoškolského počtu študentov na ne prišlo 10 %. K dnešnému dňu časť neštátnych univerzít dosiahla 40% a študenti a víkendy na nich - takmer 17%.

Avšak tsei kіlkіsniy rіst nie je pod dohľadom nad napredovaním kvality vzdelávania. Navpaki, hovor o tejto nižšej sadzbe skôr. Prejavilo sa to v rade smerov V Persche bistreev všetkých študentov v externej forme vzdelávania, v skutočnosti viac-menej v dennej forme (obr. 1).

Malý. 1 Tempo rastu počtu študentov v období 1960-2003. v Rusku

Počet študentov - všetci

Počet študentov denného štúdia

■ Počet študentov externého štúdia

politické pokrytie

Iným spôsobom rástol počet pobočiek vysokých škôl: do roku 2005 pribudlo 1 376 pobočiek na 660 štátnych vysokých škôl a 326 pobočiek k 430 mimovládnym inštitúciám. Na treťom mieste došlo k rastu nárastu počtu študentov v počte profesorov-Vikladatsky sklad, napríklad nárast počtu študentov za týždeň. Toto poradie, samotný nárast počtu ukazovateľov vo vývoji systému HPE, sa stalo dôvodom poklesu kvality vzdelávania.

Zároveň je potrebné si uvedomiť, že rast nereaktívneho sektora vyššieho odborného vzdelávania a rast nereaktívneho sektora vyššieho odborného vzdelávania a rozvoj nereaktívneho sektora vysokého školstva v oblasti vzdelávania v ešte netriviálnejšej sociálnej úlohe je potrebné:

Tabuľka. 2 je znázornená Ruská federácia v ratingoch podľa parametrov ekonomického a sociálneho rozvoja. Pre posvätnosť Ruska je to celkom slušné pre Rusko, pre tábor, ochranu zdravia, je to lepšie. A Index rozvoja ľudského potenciálu1 v Rusku je vyšší ako priemer priemerného HDP. Úroveň vzdelania však nie je podľa hodnotení už v celom svete zovšeobecnená na úroveň ekonomického rozvoja. Inými slovami, nemalo by sa im hovoriť o jači vozňa. A ak neprežijete vážne hovory v najbližšiu hodinu, môžete sa tam samozrejme dostať.

64. index konkurencieschopnosti

Svetové ekonomické fórum 79

HDP na obyvateľa (na PCS) 55-60s

Index rozvoja ľudského potenciálu (UNDP) 60-62

Počítajúc do toho:

ochіkuvana triviálnosť života 115

spravodajstvo z 30

Bulo, s milosťou, vvazhaty, ale žiadna kríza v sociálnej sfére je jednoducho výsledkom kolapsu Radianskoy systému. Tse vіrno lishe chastkovo. Hlavou je, že povaha sociálnych problémov je obrazom krízy celého priemyselného systému. Odlišný model sociálneho štátu (a tiež model rozvoja ľudského kapitálu) je založený na princípoch

príjem, ktorý je založený na ukazovateli hrubého domáceho produktu (hrubý regionálny produkt) v parite kúpnej sily (PCP) v amerických dolároch;

Naučiť sa stať sa indikátormi gramotnosti (v 2/3) a časťami vedcov uprostred detí a mládeže u detí od 7 do 24 rokov (v 1/3);

Dovgolittya, ako začať cez triviálnosť života v ľuďoch ľudí (ochikuvan triviálnosť života).

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

trochu viac demografická a sociálna situácia (rastúce obyvateľstvo, prerastanie vidieckeho obyvateľstva, neoteplené systémom sociálneho vzdelávania) a nereflektuje realitu aktuálneho roka.

Pozemok, ako dokážete sformulovať veľmi efektívny model rozvoja ľudského kapitálu, odnesieme od nudnej zmeny v postindustriálnom svetle.

Po ďalších postkomunistických desiatich rokoch v pozastavení a politických záležitostiach Ruska došlo k nárastu rozvoja priority ľudského kapitálu v myslení a výchove zimy. Od roku 2000 bude oblasť iluminácie uznávaná ako priorita a téma sa bude ako niť prechádzať kľúčovými politickými dokumentmi prezidentovania V. Putina. Pokračujte na:

Program rozvoja Ruskej federácie pre perspektívu pred výstavbou (na obdobie do roku 2010), prijatý v roku 2000;

Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010 (2001);

Rishennyakh Derzradi 2001 rok a 2005 s.;

Prezidentskí vyslanci vo federálnych voľbách v roku 2004 (v rokoch 2003-2004 bola pracovnou skupinou na základe osvedčenia I. Shuvalova prioritou vzdelávanie);

V tejto hodnosti bolo od roku 2000 rozhodnuté o zavedení prechodu do Ruska v informačnom (postindustriálnom) pozastavení a zabránení vzniku znalostnej ekonomiky.

Ohlušujúce povedomie o jednej z národných priorít nestačí na princípe politického významu. S pomocou celého postkomunistického rozvoja Ruska boli myšlienky komunity a rozvoj záujmovej skupiny na správnom mieste pre predmestské priority sociálneho a ekonomického rozvoja krajiny. Tvárou v tvár zmene sľubov priemyslu, keďže za loptu môže štát, bude stimulovať za pomoci rozpočtových infúzií a dotácií, aby ich vyradil zo zemskej konkurencie. Rozhodnutie takéhoto tyrana je však nepriateľské z viacerých dôvodov, či už plynúcich alebo strategických.

Označenie povedomia, ochrany zdravia, udržiavania dostupného bývania a rozvoja obce v rámci prioritných projektov v skutočnosti znamená ucho novej etapy ruskej ekonomiky a politiky. Zároveň nejde o naviazanie sa na vízie úpadku komunity, ale o to, aby sme sa ponáhľali k pozitívnemu poriadku dňa – k potrebe vidieť nové budovy, vidieť realitu modernej doby.

Yak bulo bol vymenovaný za prezidentského vyslanca do roku 2004, „účinnosť reforiem v celej sfére aktuálneho roku

2. Politická znalosť kľúčového faktora rozvoja krajiny,

národné

prioritou

politické pokrytie

ukazovatele kvality vzdelávania, jeho dostupnosti a schopnosti reagovať na potreby trhu. Jasnosť, dostupnosť a efektívnosť štátu, takáto pozícia, kľúčové inovácie v období roku 2010, ako to bolo stanovené v programe pred výstavbou Ruskej federácie 2000 a modernizácii stavu únie z roku 2001 do roku 2001 otcovia maturantov a matkám možnosť vstúpiť na vysoké školy na prvý pohľad s predchádzajúcimi znalosťami. Na druhej strane treba byť obozretný, kým zoptimalizujete využitie jedného modrého systému odborného vzdelávania a trhovej praxe, aby ste vedeli adekvátne predvídať dopyt na trhu v tichých zlyhaniach. Po tretie, odpoveď znie, že vieme poskytnúť informácie tým, ktorí ich hľadajú, pre ktorých potrebujú adekvátnu hodinu vzdelávania.

Zabdannya zabrechennya dostupnosť potravinového vzdelávania jaka ako v dánskej hodine uvoľnenia: praktický študent školy vzdelávania zapísaný pred univerzitou. Navyše, keď idete na temeno hlavy, môžete to vidieť, teda uvoľnenie zo školy chrbtice (obr. 2).

Malý. 2 Problém od školy začať až po hlavných pešiakov

Vpravo môžu byť záujemcovia o deti zo starých sociálnych sietí a skupín obyvateľstva o nádejnú hypotéku. Na obr. 3 znázornenia skúseností respondentov v hlavných mestách, vo veľkých, stredných a malých mestách, ako aj na dedinách, ktoré informujú o dostupnosti potravinového vzdelávania v dostupnosti obyvateľstva z miesta bydliska.

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

Malý. 3 možnosti napájania:

Chi je pre vás k dispozícii

□ Buďte k dispozícii □ Veľký

nie je k dispozícií

Okrem toho, popri vrahovuvati, ake znacene, ako decko skoncime skolu, skoda, teraz ma dost miesta v otcovom tabore. Vedomosti Tsei rivn začnú v rovnakom čase, ako škola alebo detská záhrada, budú prístupné rodine na samom uchu cesty dieťaťa. Do konca dňa ukazujú, že z nich budú deti s nízkym potenciálom zdrojov, idú na koniec univerzity, spravidla neuznávajú ani svoj príjem, ani svoje sociálne postavenie, navyše ani zďaleka byť prístupné univerzitám špeciálnych krajín alebo ich nenachádzať.

V každom systéme vzdelávania a trhu s potravinami si pratsi fahivtsi vo zvyšku skaly získavajú čoraz väčší rešpekt. Názov vidnosini sa dá jednoducho opísať: časť univerzít vypuskniki nie je v skutočnosti kvôli jej špeciálnym vlastnostiam. Treba to chápať ako prejav neefektívnosti formovaného vzdelávacieho systému a je zrejmé, že ide o nevyváženosť niektorých významov. Tim na hodinu je problém oveľa zložitejší. Za hodinu je v Rusku viac ako 7,3 milióna študentov (u žien: v roku 1992 to bolo 2,7 milióna). V skutočnosti sme prešli prechodom na jedlo mimo cesty. Ale zal'naya osvita môže byť len (alebo ešte dôležitejšie) galantný, a nie profesionálny. Úžasne bulo b vimagati, schob vypusknik zagalno-svitnioi škola, scho prejsť profesionálnou navchannya, čítate dlhú cestu za profilom otrimanim a tim more je viac bi pre profil cym pratsyuvati. V novej situácii na univerzite - centrum vibruje pred profilom budúcnosti. Ale qiu novu situa

politické pokrytie

tsіyu namagayutsya uklasti v starom kanáli lisovaných špecialít. S poklesom územnej a vzdelávacej mobility mladých ľudí chcú trochu leštenia, je nepravdepodobné, že by sa situácia s takouto výživou prijala. Je potrebné prejsť na principiálny model vysokoškolského vzdelávania.

Výživa v jednotnom systéme potravinového vzdelávania a trhu je stále jednou veľmi dôležitou oblasťou. Sociologické prípravné zápasy z polovice a konca 90. rokov ukázali, že na magisterské vzdelanie sa pozerám ako na nepotrebné, alebo ako na negatívny faktor. Ale vzhe v rokoch 2003-2004 rr. robotických sprievodcov v 80% prípadov boli hladní yak imperatív vimoga pred

nenavigovať, keď je zaneprázdnený, tichý posad, keďže takáto úroveň vzdelania nebola vimagali (obr. 4)

Malý. 4 Vedúce úlohy pracovníkom, ktorí môžu mať vyššiu úroveň kvalifikácie, sa nevyžadujú (nadmerne kvalifikovaní)

Povolanie v Yakosti pracovníka s vyšším stupňom vzdelania% tých, ktorí súhlasili

v prípade zamestnania nie je pre návštevníka potrebná pracovná sila, ktorá má vysoké vzdelanie Kreatívny potenciál, fádny pidhid k robotovi, veľké množstvo vedomostí 79

roboty? Bude shukati krajšia ako robot na implementáciu 66

MAє VISOKY KULTURNI RIVEN (KULTÚRA SPILKUVANNIA) 71

[18 \ Ambitny, pripravený obsadiť 47

73 u vedúceho m_sce

Youmu dokonale zapadne do formujúceho tímu 24

□ Shvidshe zatsіkavlenі nevikonavtsіv, s nízkou pracovnou disciplínou 16

□ Nie rýchlejšie

□ Nedalo sa prijať

Jedna hodina sa rýchlo nahromadená nespokojnosť s robotickými učiteľmi rýchlo napravila. A tu zrejme drhne to hlavné: systém výchovy nefalšovaných ročníkov je založený na vlastnej aktivite na nápoji mocností a obyvateľstva, ktoré majú ďaleko od ožratých robotov. Na pokrytie dopláca najmä samotná moc a obyvateľstvo. Za všetko môže štát, ktorý platí za rozpočet študentov

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

kľúčové funkcie pre rozpočtovú sféru: diváci, spotrebitelia, bibliotekári a pod., ako aj štátne a komunálne služby, finančné služby, takže nebudú realizovať implementáciu federálnych centrálnych programov, národných programov, národných Vzhľadom na to, že v bagatechu sfér činnosti je plat nízky (prvý za všetky ceny sa platí do rozpočtovej sféry), štát je v pokušení zahltiť prípravu veľkého počtu fakúlt, pretože je skutočne potrebné v rozpočte, keď je situácia normálna. Navyše, neskôr v minulosti v regiónoch pedagogických univerzít v regiónoch Bagatyokh budú tradične až do poslednej hodiny dostávať rovnako cenené hypotéky. Otzhe, v mysliach na pokles územnej mobility mladých ľudí ste čítali o rozpočtových údajoch o dostupných univerzitách. V roku 2005 prišlo na vysoké školy galuzového odboru "osvitu" 1 milión 950 tisíc tisov. Študenti navyše v ruských školách zoberú 1 milión 594 tisíc. Vchitel_v.

Vibir medzi univerzitami, v niektorých navchannya za poplatok, zdravá rodina - z hľadiska prestíže univerzity, fakulty, špecializácie a materiálnych možností rodiny. Dôležitým faktorom v histórii vitrátov a vitrátov, ktoré sa viažu k bývaniu dieťaťa na tomto mieste, nie je také jednoduché vybrať si z mladých univerzít najbližšie. Keď vyrastáte vo zvyšku sveta, plaťte si vzdelanie na štátnych univerzitách, rast kontingentov na súkromných univerzitách rástol a teraz v strede zlacnel, na štátnych nižší (div. Dalia). Priority obyvateľstva pri výbere odbornosti nie sú veľmi orientované na predpoklad spotreby ekonomiky a sociálnej sféry, skôr na situáciu v súčasnosti (obr. 5).

Malý. 5 Najvyťaženejšia profesia pre mladých ľudí

(Vidpovidi osib 15-35 hornín)

politické pokrytie

V mysliach existuje sklz vízií dvoch skupín budov (alebo dokonca), ktoré sú potrebné na dosiahnutie cieľov modernizácie školstva. Na jednej strane vidieť dodatočné rozpočtové zdroje na úpravu platby za zlepšenie počtu stimulov pre rozvoj sféry. Na druhej strane úspech inštitucionálnych (a štrukturálnych) reforiem. Dve pomenované skupiny budov nie sú rovnaké. Bulo v je politicky neistá a ekonomicky neefektívna vyrishuvati sa raz zavedie, keď sa ignoruje. Riziká takéhoto vývoja sú však pripravené na zavŕšenie: pre zvyšok skaly je rast finančného prílevu menej dôležitý, keď chýbajú inštitucionálne reformy.

Financovanie bez štrukturálnych reforiem možno financovať negatívne výsledky... Vyšší plat nie je v skvalitňovaní kádra, ale pred zachovaním kádra, zachovaním tichých víťazstiev, ktorí dávno stratili kvalifikáciu a nevedia sa v nej zlepšiť, môžu dostať stonásobný plat. cez. Ak si kúpite vitrat na vlastníctvo, môžete sa obrátiť, ak si ho kúpite za závistivé ceny a nie sú ani zďaleka tie, ktoré sú skutočne potrebné pre triedy a laboratóriá nováčikov.

Načasovanie na hodinu, riskantná revízia finančných inštitúcií za obdobie pred inštitucionálnymi reformami je už teraz veľká. Pre veľa dôvodov. Po prvé, sektor potravinárstva je primerane podfinancovaný, je to vidieť najmä vtedy, keď sú na trhu vitráty v regiónoch Organizácie pre hospodársky rozvoj a rozvoj (OECR). Na obr. 6 je vidieť, že podľa obdobia do stredných vitrátov v cich oblastiach vo veľkosti 1 študenta by vitráti v ruskej vzdelávacej škole mali byť viac ako 40 % (pri parite kúpna sila). Podľa významného sveta mala finančná podpora ruskej potravinárskej školy za posledných šesť rokov kompenzačný charakter. Inými slovami, štát má veľké nasadenie veľkých finančných zdrojov, ktoré sú spojené s priateľskou a ekonomickou konjunktúrou. Po tretie, v pozastavení a v politickej elite je trochu škoda vitality.

Pozitívnym výsledkom posledných ôsmich rakiet bolo zároveň vytvorenie akéhosi reformného konsenzu a tiež nevyhnutná revízia inštitúcie. Intenzívne diskusie, publikované koncom 90. rokov 20. storočia, viedli k revízii koncepcie modernizácie školstva, do ktorej boli zapojení prakticky všetci referenti reforiem. Inými slovami, diskusia v dánskej hodine bola polarizujúca: nie je vedená uprostred reformného ducha, ale aj stúpencami seriózneho inštitútu.

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

Nie je to prekvapujúce, ale v konečnom dôsledku je potreba takýchto reforiem zakázaná, aj keď sú zachované základné princípy súčasného modelu.

Malý. 6 Vitrati pre navchannya na čele rodiny v krajinách OESR a Ruska

(v bežných cenách)

V tejto súvislosti je zrejmé, že o situácii v rámci ochrany zdravia existuje sutta. Reformy chránia zdravie a v reformistickom duchu sa nevedie intenzívna diskusia, rozhodnutie ľudí, ktorí majú najlepšiu výživu pre modernizáciu galusy, nie je známe. Samotná skutočnosť reformného konsenzu a dokonca ani žiadny protagonista tradičného radiánskeho modelu ochrany zdravia je hlavnou prekážkou pre uskutočnenie inštitucionálnych reforiem.

Podrobnosti o situácii vo výžive modernizácie školstva a ochrany zdravia vysvetľuje množstvo faktorov. V prvom rade demografická a sociálna deštrukcia, charakteristická pre postindustriálne pozastavenie, narazila na väčší krok v samotnej ochrane zdravia. Tradičný model financovania celého sektora bol založený na rozpočtovom pregenerovaní zdrojov z mladých na viac rokov (a od zdravších k potrebným). lekárska pomoc). V postindustriálnom svetle sa situácia stala dôležitou súčasťou rozpočtového zabezpečenia pre oblasť ochrany zdravia, ktorá rýchlo rastie a prijíma neštandardné riešenia. Navpaki, rozpočtová kontrola na strane tradičných foriem vzdelávania (škola a univerzita) v dôsledku demografickej krízy sa čoskoro zrýchli, akonáhle bude

politické pokrytie

moje postgraduálne vzdelanie sa točí do firemných a súkromných centov a nepredstavuje to do rozpočtu. Sám Tim sa často vracal k myšlienke nového inštitucionálneho modelu vo vzdelávaní.

Inými slovami, ak si vo svetle zdanlivo úspešného modelu absolútne chránite svoje zdravie, keďže to mohol byť pažbička na dedičstvo, potom vo svetle môžete hovoriť o prejave jednoznačne konkurenčného modelu. Ak sa vám podarí splniť objektívne kritérium hodnotenia konkurencieschopnosti potravinového vzdelávania, dostanete na univerzite v danej krajine drink, ktorý prezentujú študenti spoza kordónu. Pre toto kritérium je zrejmé, že dominantný je anglo-americký model, približne 40 % medzinárodného toku študentov pripadá na jaky. Nie sú to len študenti, ktorí chcú vyrásť, ale presúvajú študentov z kontinentálnych regiónov Európy. Okrem toho sa významy znovu používajú v tichých krajinách, ktoré sú právom písané vlastnými bohatými tradíciami univerzitného vzdelávania. H. Siebert teda rešpektuje dobrú školu: „Radšej by som odmietol výsledky a situáciu, modré a dcéry dobrých politikov, som rád, že sa chopím status quo nášho vzdelávacieho systému v Spojených štátoch Amerika. Náš univerzitný systém je organizovaný administratívne a plánovane...

3. Finančné problémy modernizácie školstva

Vidno to z pocty z Ruska a regiónov OESR, pokrytia v našej krajine є veľmi podfinancovaným sektorom a je možné to nechať ísť, ak je to príliš dlhé na dosiahnutie triviálneho obdobia na hodinu. Nedostatok finančnej podpory v speváckom svete však môže kompenzovať adekvátne inštitucionálne riešenia. Preto je pri diskusii o finančných problémoch školstva lepšie jesť – nie „skilka“ (dôležito chcem tset tezh), ale „jak“ a „koho“: ktoré môžu byť financované organizačným štátom a vinným z toho, že sú financované štát.

Od roku 2001 v Rusku dochádza k veľkému nárastu rozpočtových vitrátov na pokrytie. V roku 2001 bola cena vitrátu do federálneho rozpočtu zvýšená o 43% v bežných cenách, v roku 2002 k dátumu predaja do roku 2001 to bolo 49%, pričom dochádzalo k neustálemu poklesu, ale v roku 2005 (Posolstvom prezidenta SR ) začala nová správa: Vitrate za obdobie do roku 2004 dosiahol 32 %, v roku 2007 (vlastne distribúcia národných projektov) za obdobie do roku 2006 - 38 %.

Je zrejmé, že nie je potrebné dosiahnuť stabilný rast rozpočtového financovania školstva. Návrh federálneho rozpočtu na rok 2008 na roky 2009-2010. priorita vzdelávania je ekonomicky neprehliadnuteľná: tempo

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

Tempo rastu vitrátu na krytie sa zníži v roku 2008 na 10 %, v roku 2009 klesne na 1 % (takže v prípade akéhokoľvek rozdelenia sa bude javiť ako nižšie pri miere inflácie) av roku 2010 vzrastie na 9,3 %. Vďaka tomu je možné dospieť k nevhodnému vzoru: prioritou bolo ohlušenie pokrytia alebo sa pre výrazné poklesy zanedbával iba kompenzačný rast vitrátu (1998-1999 s.), alebo došlo k veľkému politickému cyklovaniu v rámci vibrovania. Situácia 2008-2010 rr. Je to obzvlášť problematické, trochu to ukazuje, že pestovanie vitrátu pre osvetlenie nie je len strategickou prioritou a má skôr oportunistický charakter (obr. 7).

Dynamika vitrat do federálneho rozpočtu na vzdelávanie

Vitrati pri príležitosti federálneho Zrostannya vitrat

rozpočet na vzdelávanie

Okrem toho „krivku miznutia“ vitrátu na osvetlení možno vysvetliť nielen zvláštnosťami fázy politického cyklu. Na jednej strane sa kompenzačné platby za minulé obdobie končili približne do roku 2004.

Predtým vývoj rozpočtových vrátok na pokrytie vyvolal množstvo nových problémov, ktoré sa predtým nepredpovedali.

Rast rozpočtových vitrátov vo zvyšku skalnatého pochav lamatského modelu rozvoja systému potravinového vzdelávania z pohľadu vynúteného rastu platených kontingentov, čo umožnilo čiastočnú kompenzáciu za odpredaj platených študentov do štátneho rozpočtu (zlyhanie rozpočtov. náklady a zníženie hospodárnosti).

Zrostannya vitrate, %

politické pokrytie

Vstup na štátne univerzity na základe rozpočtu a poplatkov

Vo zvyšku sveta začal rast rozpočtových vitrátov na 1 študenta štátneho zamestnanca zabezpečovať prístup k vzdelaniu obyvateľov tichých regiónov, priemerní vitráti rastú v období rastu vitrátov veľmi pomalším tempom. V strede Ruskej federácie dostupnosť obyvateľov zaplatí na údržbu v roku 2007, pre náš ruženec, 45 tis. RUB Rub. (obr. 9).

Malý. 9 Rozpočet vitrati pre 1 študenta-rozpočtového študenta a platba na začiatok

na štátnych a neštátnych univerzitách

Rozpočtové vitrati na 1 študenta (v strede za rik, tisíc rubľov.) .)

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

V takom poradí sa v skutočnosti vyplácali dotácie pre študentov rozpočtu na výplatu plateného kontingentu (veľa peňazí bolo do polovice funkčného obdobia neaktuálne). Navyše v povedomí masovej (zahraničnej) výchovy k potravinovej výchove a v prípade slabého zdravia občanov o 20% nižšej identifikácie ako na štátnych univerzitách). Tim môže sám o sebe zvýšiť rozpočtové financie a znížiť kvalitu vzdelávania pre značný počet vysokoškolákov.

V dôsledku vzniknutej situácie je možné znížiť dostupnosť potravinového vzdelávania (predtým, než zasiahne nízko a strednopríjmové skupiny obyvateľstva a politicky neprijateľné), alebo urýchliť rozvoj útočišťového kreditu.

Vážnym problémom je narastajúci počet rôznych a logicky vzájomne prepojených princípov financovania štátnych vysokých škôl. Programové dokumenty k modernizácii školstva deklarujú potrebu prechodu na normatívny princíp financovania nových hypoték. V praxi sa v dánskej hodine miešajú finančné modely a uprostred nemožno prehliadnuť princíp normatívu na obyvateľa. V súlade s tým existujú tradičné kontrolné údaje pre prijatie, pre vysoké školy, pre všeobecné financovanie, ako aj pre financie programu rozvoja primárnych hypoték. Iným spôsobom špeciálne financovanie federálnych univerzít, v ktorých sa stanovujú predpisy a normy bez jasných, jasne stanovených princípov, pokiaľ neexistujú programy rozvoja, žiadne systémy rozvoja funkcií. Po tretie, špeciálny vypeadok je hlavným účelom financovania Vishche School of Management na Univerzite v Petrohrade na rozvoj toho, čo je v trojročnom rozpočte na roky 2008-2010 rr. Bolo vidieť 8 miliárd rubľov. Po štvrté, súťaž o financovanie inovatívnych projektov vysokej školy, ako sa od roku 2006 praktizuje na federálnych univerzitách, teda jedna „na trochu“ a jedna „na kvalitu“ programu.

Z toho, čo bolo povedané, je tiež fakt, že noví šéfovia ich ukladajú s novými v tvare, v skutočne nových ústavných riešeniach nie je žiadny zápach. Vinyatk bude vyrobený, ak ho zbaví Moskovská škola manažmentu;

politické pokrytie

4.Inštitucionálne problémy modernizácie školstva

infúzie, ako aj inovatívne univerzity, aj keď financované novým spôsobom len v hraniciach inovatívnych programov. Takáto situácia umožnila vynikajúco signalizovať verejné umenie a vyvolať iba elementárnu lojalitu. Načasovanie je princípom financovania sa previniť prehľadom a inteligenciou v univerzitnom duchu, ako aj hlavným pomocníkom služieb univerzít, vrátane robotických učiteľov.

Pre zvyšok skalných gúľ boli prijaté zákony, ktoré formovali základný inštitucionálny dizajn modernizácie vzdelávania. Najprv za všetky zákony o autonómnych zariadeniach, o celom hlavnom meste (nadácii), o spánku jedného štátu, o stredostavovskom školstve. Do ďalšej hodiny, mabut, bude prijatý zákon o prechode na úroveň modelu vysokého školstva.

Zásadným problémom v oblasti vzdelávania, v iných sférach ekonomického a spoločenského života, je však vypracovanie normatívneho aktu a jeho praktická implementácia. Prijmite zákony z väčšej časti byť na verande a umenie umenia v regióne je skeptické voči perspektívam a sebestačnosti zavedenia nových právnych a organizačných foriem.

Typický zadok є prechod do formy autonómnych inštalácií (AU). Pozdĺž okraja stráže, umiestneného pred nimi na strane veľkej časti umenia spirituality je viazaná nielen preto, ale aj kvôli prirodzenému konzervativizmu, a nejde o predstieranie zychivného spôsobu života. Ostáva spravodlivo menej často. Problémom hlavy je uvedomiť si nedostatok dôvery v moc a rozhodnutie, ktoré prijala.

Jedna z najvážnejších hnačiek na súhrny є boj proti investícii banského komplexu, ktorý sa nachádza v operatívnom riadení VNZ. Pre literu zákona - div. čl. 5, časť 11 Zákona „O autonómnych zariadeniach“ nie je škoda. Ale є zákon, a є yogo výklad. V rovnakej dobe, moc (zasnovnik) má právo na viluchiti na VNZ Maino, ako vikoristovuyutsya neefektívne, nie pre známky. Neboj sa. Do popredia sa dostal prechod vysokých škôl do podoby AU, vidina obzvlášť cenného zdroja v ich vzdelávaní a výžive, problematizácia, zveličovanie nadbytočnosti situácie. Pri prechode vysokých škôl na formu rozpočtového zriadenia AÚ to bude výlučne na účely určenia funkcií štátu. Všetky rozpočtové príjmy rozpočtových inštitúcií, ako je rozpočtový zákonník є tvrdohlavé príjmy do rozpočtu, budú pridelené do rozpočtu a nariadi ich zákonodarca, tzn. Zároveň sú ticho, ktorým záleží na úplnom presune mimorozpočtových položiek do rozpočtu, najmä ak sú zaplatené

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

svätá moc, є "vagomiy" argument, že smrad sa robí na základe víťaznej suverénnej moci. Ale todi winnickaє výživa: a ako sa zmeniť, keď VNZ prejde do podoby AU - je dôležité stať sa aj tu suverénom? V takom postavení, za tucet hodín, môže sila stlačiť nájomné pre tých, ktorí s veľkou pravdepodobnosťou zaplatia prebytočnou baňou, a tak je lepšie pre všetko, ak všetci tí, ktorí umožnia univerzite odrezať dodatočné príjmy výplata platených študentov. S výrazným rýchlym študentským kontingentom (a celý proces nie je z demografických dôvodov ďaleko) sa takýto boj môže stať celkom viditeľnou realitou. Zároveň je možné trpieť najmä silnými univerzitami;

Malý. 10 Rozpočtové a mimorozpočtové náklady na ruských univerzitách

Časť v % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Silné univerzity Stredné univerzity Slabé univerzity

I I Rozpočtové náklady □ Mimoriadne rozpočtové náklady

Problémov je v širokom spektre transformovaných do virtuálnej reality, keďže štát by mohol prekonfigurovať vývoj zmyslu boja o ducha svätého.

Nie je to vecou veľkých nákladov na to, aby sme sa priživili na prechode na Rivne model vzdelávania („bolonský model“). Univerzitná komunita Duma absolútne dominuje ohláseniu nového modelu jaka o Danine západoeurópskej móde. Rozhodnutie o prechode do Bolonského procesu padlo v tom období, keďže Rusko sa pomaly vyvíjalo z EÚ a išlo o formovanie cudzieho ekonomického priestoru, ktorý sa prirodzene pridával k jednoduchému priestoru. Nákaza nádeje prebehla v minulosti, ale nie je to veľký problém, ale teraz budeme zavretí v suteréne skazeného päťročného bohatstva za dva ruble. Na začiatku bolonského procesu proces vyháňania yak goiters'yazannya prebieha

politické pokrytie

dvorivnevu systém bakalár + magister. Je spravodlivé to vidieť správne a je spravodlivé, aby sme to správne pochopili v mysliach nášho päťhviezdičkového školenia. V procese vzdelávania to však nie je špecifické pre Rusko: z dvornej schémy bakalárskeho štúdia + magistra je veľmi zrejmé, že taký vývoj systému vzdelávania v procese vzdelávania, ako napr.

Zároveň pre Európsku úniu tí, ktorí to zistili, nie je štýl štruktúry prípravy študentov podľa schémy bakalárskeho + -magisterského štúdia, keďže od zavedenia niektorých tvrdých zručností do rozsahu vzdelávania, tzv. jasnosť vzdelávacích kritérií pre V provinciách EÚ existuje dobrý dôvod na to, aby ju mohli integrovať, spájať študentov a problémy s týždennou mobilitou, koncentrovať zdroje a podporovať efektivitu ich víťazstiev. V celom kontexte zohrávam úlohu dvoch prvkov bolonského procesu: rozvoja modulárnej štruktúry vzdelávacieho procesu a postavenia jednotného systému kreditných jednotiek (kreditov), ​​ktoré bránia možnosti vibrovania. takéto audioknihy

V Rusku sa jadro univerzít v špeciálnej vigóde v bolonskom procese nezačína, ale neoplatí sa to v budúcnosti, v blízkej budúcnosti: Ten malý impulz študentov, ktorý sa sformoval v dánskej hodine, bude nepatrne rásť a prílev študentov z európskych regiónov do Ruska bude prúdiť do Pershe všetkými problémami a hlavami života v gurtozhitoch ruských univerzít. Na väčšine univerzít v Nemecku existuje niekoľko špeciálnych stimulov pred implementáciou Bolonského dohovoru, okrem administratívnej kontroly.

Iste, ak hovorím len o mechanickom rozčlenení tradičnej špeciality za dva ruble, tak to nie je samozrejmosť. Prechod na nový model možno brať do úvahy, pretože dohliada na vážnu zmenu v programe a princípoch organizácie bakalárskeho a magisterského štúdia. Mládenec sa stal prvkom mimomestského a nebaleného stravovania a v túto hodinu bude piť na jaka na vidieku.

V bakalárskom stupni je široká škála špecialít pod dominanciou rozpočtového financovania. Navpaki, v magіstraturі mova yde o univerzite špecializácie a finančnej podpory (súkromné, podnikové, suverénne). zásadné zmeny

T.L. Klyachko, V.A. Mau

Trendy rozvoja kvalitného odborného vzdelávania v Ruskej federácii

charakter magistratu dáva šancu zhodnotiť žalostnú prácu „robotiky absolventa za fachom“: 17-dňovú abstrakciu, pretože študent nevie presne rozvibrovať sféru svojej činnosti 5-6 rokov pred promóciou, ale môže ísť na nádvorie študovať školu.

Medzi bakalárskym a magisterským stupňom je potrebné obdobie praktickej práce, aby sa reforma mysle preniesla od cien. Špecializácie na prvom a na ďalších stupňoch nemusia byť vinné, hlava napred pred magistrátom nie je vinná z toho, že ide o špecializáciu v bakalárskom diplome, ale o potrebe nájsť potrebné vzdelanie. Ide o bežný rad medzi reorganizáciami a programami oboch rás: pach viny nie je urivial a kusý, ale končí charakterom. Zokrema, dokonca aj bakalársky program, je vinný zaradením adekvátnej praxe na získanú odbornosť.

Len s takýmto presunom na model nádvoria sa nebudete môcť zotaviť ako "skutok C". Aj keď je model správny, musíme porozumieť našim vnútorným potrebám, potrebe rýchlo zlepšiť tvrdosť vzdelávania v oblasti stravovania a zdraviu reakcie na sociálne a technologické víťazstvá postindustriálnej éry.

Zároveň nemožno nezlyhať a nedotiahnuť do konca vážne problémy, ktoré sú spojené s prechodom na nový model stredných škôl. Nestáva sa často, že hlavným argumentom proti prechodu na dvorový model je zasahovanie do rozpočtového zápisu na magisterské štúdium v ​​kontexte ukončenia bakalárskeho štúdia do finančného blahobytu vysokých škôl. Iste, protest, nie je to ani zďaleka hlavný dôvod: ušetriť príjmy (s rastúcimi rozpočtovými prostriedkami to naozaj je) premrhané na univerzite, aby opravila opir, niektoré z ďalších zdrojov peňazí, aby položili základy pre toto, vedu , architektúra vyzvala na reformuvannya všetky rozlohy potravín v Rusku a na zjavný pokles postavenia bagatokh univerzít. Výsledok diferenciácie vysokých škôl môže negatívne ovplyvniť a na prijatie reforiem medzi obyvateľstvom. Hlavným problémom je, že má politický a sociálny charakter. Okrem toho prechod na dvorný systém vimagu serióznych metodických robotov, prepracovanie prakticky všetkých programov primárnych plánov, pred ktorými budova vilády ruskej školy vo svojom veľkom nie je pripravená, nie je uprostred diabla, z titulu z toho, ale aj zo sociálneho dôvodu.

V takomto rangu, na kováčsku reformu vysokého školstva v zmysle rastu finančného blahobytu tejto sféry, nie je potrebné využívať ekonomiku (ak páchne, je tiež potrebná!).

politické pokrytie

literatúre

1. Avraamova E. Dostupnosť potravinového vzdelávania a vyhliadky na pozitívnu sociálnu dynamiku / V zbierke: Dostupnosť potravinového vzdelávania v Rusku. M., NISP, 2004.

2. Gaidar E. Anomálie ekonomického rastu. M .: Eurázia, 1997 ..

3. Dubin B.V., Gudkov L.D., Levinson A.G., Leonova A.S., Stuchevsky O.I. Dostupnosť potravinového vzdelávania: sociálne a inštitucionálne aspekty / V kolekcii: Dostupnosť potravinového vzdelávania v Rusku. M., NISP, 2004.

4. Siebert H. Cobri Efect. SPb.: Petrohradská štátna univerzita ekonómie a financií, 2003.

5. Náborové agentúry Opituvannya v Moskve. GU-VSHE, 1999 ..

6. Robotika Vimogi do systému odborného vzdelávania. M., MAKS Press, 2006.

Kľúčové slová

EKONOMIKA ZNAN / VISCHA PROFESIJNA OSVITA / OSVITNYA PARADIGMA / PIDGOTOVKA KADRIV/ INTEGRÁCIA / ZNALOSTNÁ EKONOMIKA / VYSOKÉ ŠKOLSTVO / PARADIGMA VZDELÁVANIA / PRÍPRAVA PERSONÁLU / INTEGRÁCIA

abstraktné vedecká štatistika z ekonómie a podnikania, autorka vedeckej robotiky - Makoveeva Viktoria Volodymyrivna

Charakteristická ryža bola odhalená ekonomika poznania Začať s potrebou formulovaných nových paradigiem rozvoja celej školy, viazaných na schopnosti integrovaných procesov v systéme „vzdelávania prírodovedy virobnity“. Je určená pozícia pre rozvoj systému systémov, ktoré dokážu preniesť začarovaný mechanizmus trhového mechanizmu na vzájomné prispôsobovanie sa všetkých účastníkov, vytváranie sfér prelínania ich záujmov. Úlohou tejto školy v ekonomika poznaniaі hlavné smery її rozvoj s prostriedkami uskutočňovania štrukturálnych a transformačných zmien.

Podobné ako tie vedeckých robotov z ekonómie a podnikania, autorka vedeckých robotov - Makoveeva Viktoria Volodymyrivna

• Modernizácia potravinového vzdelávacieho systému: rovnaký rozvoj inovačnej činnosti

  2017 / Vasiľev V.L., Ustyuzhina O.N., Akhmetshin E.M., Sharipov R.R.

• Integračné problémy systému vzdelávania a trhovej praxe pri príprave personálu pre inovatívnu ekonomiku Ruska

  2015 / Maksimova T.G., Minasyan A.R.

• Kompetentné vzdelávanie v prípravných bakalárskych a magisterských prípravných ročníkoch až po predmládežnícke

  2011 / Fadova Irina Mikhailivna, Morozova Nadiya Mikolaivna

• Funkcie Ruskej univerzity v mysliach formulácie inovatívne-organizovanej ekonomiky

  2017 / Reznik Galina Oleksandrivna, Kurdova Malika Agamuradovna

• Integračné procesy vo vzdelávaní ako faktor rozvoja inovačného potenciálu ekonomiky regiónu

  2010 / Suldina Galina Oleksiyivna

• Profesionálne vzdelávanie v mysliach inovatívneho rozvoja Ruska

  2009 / M. P. Merzlová

• Vzdelávacie a ekonomické odbornosti v procese modernizácie celej školy

  2011 / Molochnikov N.R., Sidorov V.G., Valkovich O.N.

• Problémy podrobného riadenia inovačných aktivít

  2009 / Rimlyand Olena Yuriyivna

• Manažment inovatívneho rozvoja univerzitných komplexov

  2007 / Astaf'єva N.V.

• Potenciál strednej školy v bezpečí vyspelej akumulácie intelektuálneho kapitálu

  2015 / Oganjan Oleksandr Grigorovič

Moderné trendy rozvoja vysokých škôl v Rusku

Stav, dynamiku a špecifiká rozvoja vysokého školstva výrazne ovplyvňuje spoločenský a ekonomický kontext. Prebiehajúce zmeny v ruskej ekonomike sú determinované prechodom k ekonomike, kde informácie a znalosti zohrávajú rozhodujúcu úlohu a nové poznatky slúžia ako zdroj ekonomického rastu, základ pre inovácie a podporu talentov, ktoré zodpovedajú dynamicky sa meniacim potrebám trhu. Zistilo sa, že v znalostnej ekonomike univerzity zaujímajú zásadný postoj, ktorý z nich robí základné prvky Národného inovačného systému umožňujúceho multiplikatívne rozširovanie vedomostí a zosúladenie s kontinuitou vzdelávania a personalizáciou spolu s komercializáciou výsledkov intelektuálnej činnosti. Analýza zahraničných a domácich výskumov D. Bella, M. Castellsa, A. Tofflera, V.A. Inozemtsev a B.Z. Milner umožnil autorovi identifikovať črty modernej ekonomiky, ktoré poskytujú pevný základ pre vytvorenie novej paradigmy rozvoja vysokoškolského vzdelávania determinovanej rastúcimi integračnými procesmi v systéme „Vzdelávanie-Veda-Výroba“. Formovanie novej paradigmy vzdelávania by sa malo zamerať na podporu odbornej prípravy personálu s osobitným dôrazom na základné znalosti a ich interdisciplinárnosť; dosiahnuť vysokú úroveň odborného vzdelávania vo svetle prechodu od koncepcie „Vzdelávanie pre celý život“ ku koncepcii „Vzdelávanie po celý život“; umožniť politiku proaktívneho rozvoja talentov, ktorá zníži nerovnováhu záujmov na trhu práce, nepomer medzi úrovňou odborných znalostí a požiadavkami zamestnávateľov a uspokojí dlhodobé talentové potreby podnikov reálneho sektora. Autor zdôrazňuje, že k rozvoju systému prípravy talentov pre znalostnú ekonomiku by sa z obsahovo orientovaného hľadiska malo pristupovať dvoma spôsobmi. Po prvé, vysoká škola by mala školiť a rekvalifikovať personál pre konkrétneho zamestnávateľa a aktívne ho zapájať do vzdelávacieho procesu. Po druhé, cieľom vysokých škôl je vychovať odborníkov, ktorí môžu iniciovať tvorbu nových inovačných produktov a technológií na základe nimi založených podnikov. Uskutočnené výskumy umožňujú autorovi dospieť k záveru, že úroveň a rozsah nastolených cieľov sociálnej a ekonomickej transformácie, spolu s cieľmi najmä formovania novej paradigmy vzdelávania, si vyžadujú intenzívnejšie integračné procesy v systéme „Vzdelávanie-Veda-Výroba“ ... Takýto systémový rozvoj by mal zahŕňať trhový mechanizmus pre účastníkov „vzájomné prispôsobovanie sa, vytvárať priestor ich záujmového priesečníka, uspokojovať všetky ich potreby v maximálnej miere a podporovať synergický efekt spolupráce.

Text o vedeckej robotike na tému „Posledné trendy vo vývoji veľkej školy v Rusku“

Visnik z Tomskej štátnej univerzity. 2013. Číslo 368. S. 104-107

EKONOMIKA

V.V. Makoveeva

ÚSPEŠNÉ TRENDY DO ŠKOLY ROSE VISCHO V RUSIS

Odhalili sa charakteristické črty ekonomiky poznania, takže pre rozvoj novej školy bude potrebný vývoj nových paradigiem, viazaných na schopnosti integračných procesov v systéme „vzdelanie – veda – virobnity“. Je určená pozícia pre rozvoj systému systémov, ktoré dokážu preniesť začarovaný mechanizmus trhového mechanizmu na vzájomné prispôsobovanie sa všetkých účastníkov, vytváranie sfér prelínania ich záujmov. Bola určená úloha tejto školy v ekonomike vedomostí a hlavný priamy rozvoj rozvoja štrukturálnych a transformačných transformácií.

Kľúčové slová: ekonomika vedomostí; hľadať odborné vzdelanie; paradigma osvetlenia; školenie personálu; integrácia.

Rozvoj sociálnej a ekonomickej modernizácie a štrukturálnych zmien vo všeobecnom systéme znalostí v ruskej ekonomike je založený na prechode od ekonomiky založenej na prírodných zdrojoch až po novú etapu rozvoja pozastavenia, v niektorých prípadoch základu pre ekonomické rast, základ pre vytváranie inovácií a formovanie ľudských zdrojov, ktoré dynamicky uspokojujú potreby ekonomiky. Vysvetlím zmeny, ku ktorým dochádza v iných školách, teda ako sa dynamika a osobitosť vývoja vo významnom svete zakladá na sociálnom a ekonomickom kontexte.

Analýza zahraničných a historických autorov D. Bell, M. Castells, E. Toffler, V.A. Inozemtseva, B.Z. Milnera umožňujúca rozvoj charakteristickej ryže modernej ekonomiky.

Podľa au-Perche, vіdznachaєtsya pіdvischennya rolі utíšiť vidіv dіyalnostі, SSMSC pov'yazanі z virobnitstvom іntelektualnih poslug aj vіdpovіdno prechod od domіnuvannya dobuvnoї promislovostі na domіnuvannya guľovité poslug, rozvitku Galuzo "novoї" Ekonomika sa yakih vіdnosyatsya visokotehnologіchnі že naukomіstkі pobočka, formuyutsya scho, yak spravidla na základe výsledkov základných a aplikovaných vedeckých poznatkov.

Inými slovami, ekonomika znalostí nie je len novou štruktúrou virobnície, ale aj novou štruktúrou a kvalitou prípravy personálu. K tomu je hlavným zdrojom rozvoja starý ľudský kapitál, ktorým sú vedomosti, myseľ, tipy, praktické uvedomenie, zduchovnenie intelektuálnej činnosti ako forma implementácie novej kultúry intelektuálneho života. , morálny charakter.

Po tretie, veda prestala byť autonómne funkčnou haluzzi a stala sa súčasťou komplexného systému, budovania vedomostí a vedomostí, ako aj ich opätovného objavovania v nových technológiách, produktoch a službách požadovaných národným a globálnym trhom.

Štvrťročne sa zavádza vývoj a rozsah rozvoja nových informačných a komunikačných technológií, keďže je len aktívny, piv

Akékoľvek rýchle informácie môžu poskytnúť presnú analýzu a poskytnúť informácie o potrebných odporúčaniach a riešeniach, ako aj o rýchlosti vyraďovania nových poznatkov, ich zapájaní do tovarov a technológií.

Ďalšia je charakteristická pre ryžu súčasnej ekonomiky krajiny tým, že dôležitú úlohu v inovačnom procese nezohrávajú podjednotky, ale efektívnosť ich vzájomných vzťahov v rámci integrovaných integrovaných komplexov. V súvislosti s cym je veľká hodnota sociálneho kapitálu, ktorým je „prenášanie organizácie informácií medzi štátodarné subekty tak, aby ich dobrovoľne vytvárali.

V takomto postavení sa vo svete výchovy k novým paradigiám rozvoj ekonomiky ekonomiky presúva z ľudského kapitálu na sociálny.

Urýchlenie rozvoja vedecky podložených galusiek, zvýšenie podielu intelektuála na produkte v širších sférach a službách, zvýšenie konkurencie na trhu znalostí a technológií, rozvoj ekonomickej hodnoty vedomostí, dôraz na prax najvyspelejších technológií , až po výrazné zmeny na všetkých školách.

V ekonomike poznania sa univerzitám zavádzajú zásadné pozície, ako základ pre rozvoj vedy, základné prvky národných inovačných systémov, organizovaných na základe základnej zdravotnej výchovy, Tse vimagає víťazstvo nových prístupov k rozvoju svätyne, vedecko-predohra a inovačný potenciál.

Provinčné univerzity v súčasnej ekonomike - základ univerzity, úspešne zavŕšený v procese prepájania modalít s podsektami nového média funkcií štátu, realizovaných v období rastu, ako aj generácie V dôsledku integrácie vzdelávania, vedy a techniky vzniká synergický efekt

vlastnosť, ktorá sa prejavuje v zásadne novej kvalite intelektuálnych produktov. Zjednotenie cieľov a zdrojov iba dvoch prvkov celého systému „vzdelávanie – veda – virobrácia“ je dovedené k záveru sutty ich nedostatkov v ich funkciách a neefektívnosti robota a všetkých systémov. Teda ani nie tak v kontexte spoločnej vedy a techniky, ako zviditeľnenie systému a školenia personálu, ktorý je v procese organizácie inovácií a rozvoja v odbore. Pri integrácii vzdelávania a marketingu je nedostatok nejednotnosti v inovačnej aktivite a štruktúre prípravy personálu v ekonómii. Školenie personálu v dobrom zdraví vďaka novým starým technológiám. Tiež integráciou vedy a vzdelávania so stovkou nedostatkov,

teliality, hrdinov a konštrukčné komponenty príprava personálu pre potreby podnikov. V takejto hodnosti, formovanej v procese integrácie sub'єkts vo vzdelávaní, veda-predminulý a virobnicheskoy výkon „integrované komplexy“ є pomocou rozvoja ekonomiky na regionálnej a národnej úrovni.

Za posledných desať rokov sa uskutočnil komplex návštev o zmene modernizácie potravinárstva, rozvoji integrovaných procesov, je však potrebné rešpektovať viacero aspektov:

Štruktúra a kvalita vzdelávania personálu vo všeobecnosti nezodpovedá trhovej praxi. Za jasnými hodnoteniami na základe vyspelých krajín v Rusku takmer 80 % programov HPE nie je založených na základných a aplikovaných už existujúcich nápadoch, inováciách, takpovediac, na nových poznatkoch. Robotickí učitelia ich prezentujú nielen na úroveň vedomostí, ale pred súčasným svetom prísľubov, úroveň odbornej spôsobilosti potenciálneho praktika, ako je možné preukázať funkčnosť potenciálneho praktika. Ako ukazuje prax, viac ako 60 % robotických učiteľov súťaží o krajšie doplnenie a preškolenie svojich učiteľov na báze štátnych vzdelávacích centier;

Chi nezanedbal správny rozvoj systému sústavného odborného vzdelávania, ale prúdi technologické inovácie ekonomiky a neumožňuje efektívne rozvíjať procesy modernizácie;

Trvanie strategického partnerstva potravinárskej školy a priemyslu vedie k zlyhaniu prípravy a preškolenia personálu, uskutočňovaného základným a aplikovaným vzdelávaním, slabou inovačnou aktivitou.

Objavili sa charakteristické črty súčasnej ekonomiky, vývojové tendencie a miera, do akej sa etablovala nová paradigma rozvoja celej školy.

Osobitosť rozhlasového systému vzdelávania o stravovaní spočívala v organizácii pre hromadnú prípravu fakulty na veľkú úzko špecializovanú transformáciu odborov, ktoré sú pred predškolskou výchovou pripravené na zadnej strane rozvrhu. V ekonomike vedomostí nová paradigma vzdelávania

Prenos vedomostí nie je len prenos vedomostí, ale formulácia, ktorú majú na mysli, sa prispôsobuje zdanlivo mysliam vlády a života vo všeobecnosti, aby sa dynamicky rozvíjali sociálne a ekonomicky priemerné. Na to, v schopnosti hlavných inštitúcií stáť pred školou, je potrebné rozvíjať vedomosti, pestovať a prekladať nové poznatky, formulovať intelektuálne aktívne špeciality, zastaviť mysle sebadôležitosti a rozvoja, maximalizovať prevencia povedomia Riešenie založenia podniku formou pozastavenia kvalifikovaných, dynamických, tvorivých odborov, vybudovaných na sebarozvoj, na intelektuálnu činnosť, akou je forma akumulácie, systematizácie a generovania nových poznatkov.

Je analyzovaná štruktúra vzdelávania personálu, následne výrazná nerovnováha záujmov na trhu vzdelávacích služieb a trhu praxe. Zostáva to nájsť v krajine neustálych zmien, aby sa zmenila spotreba ekonomiky v odborných a personálnych štruktúrach a kvalita prípravy fakulty. Je zrejmé, že scho "dinamіchnoyu modelі sotsіalno-ekonomіchnogo rozvitku vinným vіdpovіdati adaptívny osvіti systém Shvydko reaguє na vyžiadanie Rinku pratsі, stimulyuє ekonomіchne zrostannya scho vіdtvoryuє fahіvtsіv, zdatnih efektívnosti pratsyuvati v konkurenčnom ekonomіchnomu seredovischі" zabezpechiti rozshirennya virobnitstva visokotehnologіchnoї produktsії aj vprovadzhennya novih tehnologіy.

Štúdium robotických učiteľov pred vývojom nových vzdelávacích štandardov založených na kompetentnom vzdelávaní, formovaní množstva odborníkov a zavedení robotiky do spôsobu vykonávania odborných vzdelávacích pôžičiek

Revízia chýb pre jeden typ ekonomickej efektívnosti produkovať, z jednej strany prebytok na trhu, a z druhej strany, celý proces víťazstiev snúbenie chýb pre akési zdravé vyhliadky do budúcnosti.rockiv). Dostupnosť potrebného počtu kvalitných technických produktov v súčasnosti má predstavovať hrozbu pre expanziu high-tech produktov a vývoj nových technológií v rámci vízie prioritných technológií v priamej vede, V prvých dňoch, v dánskej hodine, rast konzumu v inžinierskom personáli a prírodovednom profile, ktorý poznal obraz v sérii programových dokumentov pre vývoj systému a krytu do roku 2020 r.

Pred príčinami nedostatku finančných prostriedkov je možné uviesť aj prevahu predstavebných prognóz v personálnych potrebách, zamestnávateľov s predstavebnými stratégiami a programami inovatívneho rozvoja galusiek.

lei a regióny. K tomu sa viaže cena, ale špecifické mechanizmy a nástroje v interakcii medzi účastníkmi trhu vzdelávacích služieb a trhu pre praktický proces inštitucionálneho aspektu nie sú dôležité.

V zv'yazku CIM jedného іz prіoritetnih zavdan modernіzatsії sistemi osvіti Je podolannya viyavlenih disproportsіy POSKYTUJÚ zmіstu, štruktúra profesіynoї pіdgotovki kadrіv, tehnologіy realіzatsії osvіtnіh programy majú vіdpovіdnіst na vimog robotodavtsіv a takozh s urahuvannyam počasie analýza trhu pratsі, sotsіalno kultúrne ktorý ekonomіchnogo rozvitku. ..

Dosvіd dіyalnostі zarubіzhnih vuzіv pokazuє scho mozhlivіst zaymati lіdiruyuchu pozitsіyu na analýze trhu osvіtnіh poslug v znachnіy mіrі viznachaєtsya efektivnіstyu dіyalnostі scho vklyuchaє postіyne Miesto konania monіtoringu že prognozuvannya dinamіki rozvitku Rinku pratsі, vibudovuvannya vzaєmodії z potentsіynimi robotodavtsyami na dovgostrokovіy osnovі. Okrem toho veľmi rešpektujem posolstvo Veľkej Británie. Vin polyaga na národnej úrovni na národnej úrovni 25 sektorových rád, združených v roku 2008 v United Alliance. Vedúci rezortných radov є: formulovanie personálnej stratégie rozvoja konkrétnych odvetví hospodárstva na základe požiadaviek krajov žiadostí o spotrebu personálu zo špecifických kvalifikácií a odborných baní; Sťahovanie šľachticov, oživenie zriadenia vzdelávacieho zariadenia, bolo založené podľa dosiahnutia určitého a jasného pohľadu na prípravu personálu v reálnych potrebách odvetví hospodárstva, v kontexte regiónov. ; rozvoj národných odborných noriem; organizovanie účasti robotických učiteľov na tvorbe primárnych plánov a rozvoji vzájomnej personálnej výmeny medzi firmami a univerzitami. Praktické povedomie o sektorovej radosti v dánskej hodine je vikoristovuyutsya ministerstvom spravodlivosti a sociálneho zabezpečenia Ruskej federácie vo forme živého plotu Galuzevikh rád.

Pri implementácii monitorovacieho systému a prognózovania trhu práva a trhu vzdelávacích služieb, pre personálne potreby podnikov reálneho sektora hospodárstva, je možné zabezpečiť, aby implementácia súčasnej ekonomiky bola zabezpečené. Osvita je vinná nielen tým, že zabezpečuje potrebný personál pre podnik, ale priamo nastavuje rozvoj ekonomiky tak, že miera informovanosti medzi účastníkmi ekonomiky je vinná z úrovne rozvoja samotnej ekonomiky.

Slid tiež znamená, že schopnosť nepretržitého zlepšovania vedomostí, mínusov a navičok sa stáva dôležitým prvkom, čo znamená novú paradigmu náhľadu „nie na celý život, ale na celý život“. Dnes je Lyudina nielen deyakim, ale nie je len dekanom vedomostí a kompetencií; Vysvetlím potrebu rozvoja systému a neprerušovaného pokrytia, meta to

Na druhom mieste vo všeobecnom rozvoji ľudí, v rozvoji verejného zdravotníctva, výchove vo vzdelávaní na základe možností ich pracovnej a sociálnej adaptácie.

Bezperervnіst profesіynoї osvіti protyagom vsogo dієzdatnogo perіodu Zhittya dospelý іndivіda - zagalnosvіtovy іmperativ pre osvіtnoї systému v mysliach Shvydko mіnlivogo navkolishnogo svitu, pokiaľ narostayuchimi tempo Yde protses zmіni osvіti, tehnologіy scho vimagaє vіdpovіdnoї profesіynoї perepіdgotovki, pіdvischennya kvalіfіkatsії. Takže vo Švajčiarsku bola legislatíva pre starších dospelých prijatá v roku 1923, v Nórsku v roku 1976 bola prijatá legislatíva, ktorá ukazuje bohatý aspekt osvetlenia pre starších dospelých, v Japonsku bol v roku 1990 prijatý zákon „O rozvoji vzdelávania“. Výsledkom je, že s cieľom ukázať pokrok v poskytovaní ľahkých informácií je systém daný na dosiahnutie úspešnej implementácie v mnohých regiónoch, v ktorých je potrebný regulačný a právny rámec, aby sa účasť staršej populácie na programoch pre školenia 72%, vo Švajčiarsku - 58%, v USA a Veľkej Británii - 49%, v Nimechchine - 46%, v krajinách EÚ je priemerná hodnota 38%. Rusko má časť ekonomicky aktívneho obyvateľstva, ktorá sa podieľa na nepretržitom vzdelávaní a za túto hodinu sa nemení 22,4 %. V skutočnosti pred budovami prevedenými zo Štátneho programu Ruskej federácie „Rozvoj vzdelávania na roky 2013 – 2020“ do roku 2016 je populácia s programami nepretržitého vzdelávania zodpovedná za 3 037 % a do roku 2020 dosiahne úroveň 52-55%.

Pre rozvoj ekonomiky na šťastný krok Zvlášť dôležité je nielen zabezpečiť jedlo pre personálnu bezpečnosť prevádzkových podnikov, ale aj prípravu podnikov, budovanie nezávislých organizácií malých inovatívnych podnikov. Relevantnosť celého podniku dosť vzrástla v súlade s prijatím federálneho zákona č. 217-FZ v roku 2009 o zakladaní malých inovačných podnikov pomocou praktickej implementácie výsledkov intelektuálneho rozvoja inteligencie.

V. L. Inozemtsev nazval tento typ organizácie v teórii „ekonomiky vedomostí“ „kreatívna korporácia“, ktorej hlavné charakteristiky sú:

V prvom rade, v prvom rade je to podnecované vnútornými nápadmi tvorcov;

Vona bude blízko tvorivej špeciality, ako záruka stability procesu;

Takéto najmodernejšie vzdelávanie najčastejšie nesleduje aktuálny stav na trhu, ale formuje sa na základe nových inovácií na trhu;

Nemajú formu diverzifikovaných spoločností, ale majú osobitný prístup k univerzite, keďže ples sa na začiatku presunul;

Zápach sa nielen hromadí, ale vnútro džerely je zhubné, no môže sa neustále meniť, pribúdajú nové firmy.

V takom rade sa dá formulovať systém a školenie personálu pre ekonomiku vedomostí v pikantnom pláne v dvoch rovinách. Perche, univerzita je zdіysnyuє osvetľovacia činnosť v tysn_y sp_vpratsі s učiteľmi robotov. Naďalej sa budeme aktívne podieľať na formulovaných odborných kompetenciách členov fakulty, individuálne s podnikmi vyvíjať jednotlivé vzdelávacie traktory v oblasti prípravy študentov, systémov a profesionálnej adaptácie študentov. Iným spôsobom, keďže základom ekonomiky je zakladanie firiem spravidla v regióne špičkových technológií v oblasti služieb, zakladanie nových škôl a polygónov pri príprave nových procesov, pri budovaní procesov, vyhodnocovaní, tvorivej syntéze informácií, preniknúť do podstaty problému, vývoj nových technologických procesov, Inovatívne produkty a technológie založené na dobre organizovaných podnikoch.

Prechod ruskej ekonomiky na inovačnú cestu rozvoja potlačením implementácie a štrukturálnej re-implementácie, smerovaním do postavenia VNZ ako legitímnejšieho, konkurencieschopnejšieho sub'єktіv vedeckej a technologickej oblasti; Označenie niekoľkých provinčných univerzít v postavení "kľúčových bodov rozvoja inovácií", sila takýchto prenosov na integráciu vzdelávania, vedy a virobnity na najnovší vývoj.

Realizácia programu rozvoja provinčných univerzít umožnila naraz sformulovať vysokú úroveň vedomostí, vedeckého a inovačného potenciálu. Na cich univerzitách v oblasti laboratórneho výskumu, rozvíjať inovačný sektor, zavádzať nové vzdelávacie programy, vzdelávacie technológie, víťazstvá a študentov zapísaných vo výskumnom ústave už existujúcich projektov, navštevovať Je to veľká úcta k rozvoju vzdelávacích inštitúcií a univerzít v regióne

nové konkurencieschopné technológie a produkty, základ špičkových technológií. Vysielanie toho, že providnі vuzi yak "body rastu" bude základom ekonomiky, poháňanej znalosťami.

Bezumovno scho vіdbuvayutsya zmіni v sistemі vischoї osvіti v rezultatі realіzatsії federálnej tsіlovih programy aj proektіv zahrnuté vuzіv v realіzatsіyu programov іnnovatsіynogo rozvitku veľkú korporatsіy v formuvannya aj rozvitok regіonalnih klasterіv že tehnologіchnih platformy Mali miestne vpliv na posilennya rolі vuzіv v rozvitku tempіv strukturnoї perebudovi visokotehnologіchnih galuzei. Viaceré programové dokumenty znamenajú, že v budúcnosti bude väčšia časť financií, keďže vo väčšej časti západných krajín bude smerovať do novej fabriky, čo súvisí so zvýšenou diskusiou, výsledkom učenia sa zo škôl v r. budúcnosť.

V zozname priameho rozvoja najdôležitejších škôl a problémov, ktoré sú na ich konkrétnych školách pri moci, by sa dalo pokračovať. Očividne ide len o jedno: bez reformy vzdelávacieho systému v Rusku s dôrazom na rozvoj integrácie vzdelávania, vedy a techniky je nerozumné budovať ekonomiku, budem vychádzať zo znalostí. Zosúladenie ekonomických záujmov sub'ktov vzdelávacej, vedecko-predúdnej a všeobecnej činnosti s cieľom umožniť vznik nezrovnalostí v procese prechodu do novej etapy sociálneho a ekonomického rastu. Zachovanie pokročilej prípravy personálu v súlade s potrebami ekonomiky a rozvoj mechanizmov na napredovanie základných a aplikovaných vied vysokého školstva vo všetkých stupňoch inovatívnych foriem nízkej efektívnosti. Rozsah a rozsah nastavenia sociálnej a ekonomickej reimplementácie pri realizácii súčasných foriem integrácie na základe tzv. štrukturálne, Voloďa je jasný a vynikajúci z hľadiska vlastností a schopností. Novinky a informácie o informáciách o integrácii areálu ao informáciách o príprave a preškolení personálu v oblasti ekonomiky

LITERATÚRA

1.Mikhneva S.G. Inteligencia ekonomiky: inovácie a ľudský kapitál // Ekonomika a štát. 2003. Číslo 1. S. 49-56.

2. Aitmukhametova I.R. Vishta osvita yak faktor hospodárskeho rozvoja Ruska // Ekonomika osviti. 2008. Číslo 4. S. 39-48.

3. Gokhberg LM., Kitova GV., Kuznotsova T.A. Stratégia integračných procesov v oblasti vedy a vzdelávania // Ekonomika vzdelávania.

2009. Číslo 1. S. 67-79.

4. Suldina GA. Integračné procesy vo vzdelávaní ako faktor rozvoja inovačného potenciálu ekonomiky regiónu // Vcheni

poznámky Kazanskej štátnej univerzity. 2010, zväzok 152, kniha. 4.S. 247-256.

5. Monitorovanie nepretržitého vzdelávania: nástroje riadenia a sociologické aspekty / vedecké. ruky. A.E. Karpukhina; Ser. Monito-

boxerský ring. Osvita. Kadri. Moskva: MAKS Press, 2006.340 s.

6. Inozemtsev V.L. O zlu doby. Ekonomické tendencie a neekonomické tendencie. M .: Ekonomika, 2003,776 s.