Методическа разработка на дидактическия грий „Опознай гората. Методическа разработка Методическа разработка на дидактически Gris

В педагогическия процес на предучилищната ипотека дидактическият глас говори за самостоятелността на децата, което определя характера на тяхното любопитство.

В дидактическите игри на децата трябва да се дават тези други задачи, чиято кулминация изисква грижа, уважение, rozum susilla, да разберат правилата, последователността на действията, да преодолеят трудностите. Вонята е да сприят развитието на децата в предучилищна възраст и сприяттивът, формирането на проявлението, усвояването на знания. Тези игри дават възможност за обучение на децата по различни икономични и рационални начини за постигане на по-тихи и по-разумни и практични задачи. Кой има роля.

Дидактическа gra priyaє virіshennu zavdan морален vyhovannya, развитие на комуникационните умения на децата. Wihavatel постави децата в такъв ум, сякаш сте в състояние да играете с всички наведнъж, да регулирате поведението си, да бъдете справедливи и честни, отзивчиви и мощни.

Успешно учене с дидактически игри, ще прехвърляме идеи и ще обмисляме бъдещата промяна на програмата, назначаването на задача, определянето на място за тази роля в пълноценния вихър процес, взаимодействието с други форми на обучение. Тя може да бъде насочена към развитието на интереса към учебната активност, самостоятелността и инициативността на децата, стосуването от тях на различни начини при изпълнение на игровите задачи, може да бъде безопасно и добродушно сред участниците, готови да дойдат на помощта на другарите.

Развитието на интереса към дидактическите игри, формирането на игрова дейност при по-големите деца е в обсега на тях, така че майсторът поставя пред тях задачата, те да се установят, да не бързат да подтикнат към игровото действие. Игровата дейност на децата в предучилищна възраст се осъзнава, тя е насочена от големия свят към постигането на резултата, а не към самия процес. И все пак в по-възрастните групи гръмотевицата може да бъде такава, че децата да имат силно емоционално настроение, безчувственост, така че смрадта да изпита радостта от участието в нея, което почти задоволява решението на поставените задачи.

В групата на кожата лидерът е склонен да следва последователността на игрите, която съставя за промяна, дидактически задачи, игра на игри и правила. Okremі, іzolovani іgri, може да бъде duzhe tsіkavimi, ale, vikoristovuyuchi их система поза, е невъзможно да се достигне първоначалния резултат от развитието. Това трябва да бъде ясно посочено от взаимното обучение в класната стая и на дидактическия език.

В по-възрастните и предучилищните групи непосредственото обучение в часовете е свързано и с обучението по дидактически игри. Ale spіvvіdnoshennya їх, особено сред подготвителната група, се променят, стават главен учител в класната стая, децата стават систематизирани знания, елементарни форми на първична дейност.

Slid vrakhovuvaty, scho дидактически grі nebhіdnnіnіnіnіnіnіnі nіdnannya naochіvі, думи vukhovatelії і dіy іdіtії іz іgrakhki, іgromi sіbniki, предмети, картини тънко.

С помощта на словесни обяснения, инструктирането на водещия придава уважение към децата, подрежда, изяснява техните твърдения, разширява информацията. Mova yogo spryaє обогатяване на речника на децата в предучилищна възраст, обогатяване с различни форми на обучение, спря задълбочено игрови процеси. Недопустими доклади и богати обяснения, отчасти уважавани, и изявления и помилвания, за да докарат смрад и viklikanі pragnennyam за коригиране на групата. Подобно обяснение и уважение разширяват живата тъкан на игровата дейност и децата проявяват интерес към нея.

Keruyuchi игри, фасилитатор на победни rіznomanіtnі zabebi на doshkіlnіtnі. Например, действайки в качеството на пряк участник в гриса, за тях е непонятно да ръководят гриса, подкрепяйки тяхната инициатива, изживявайки радостта от гриса с тях. Понякога учителят ще ви разкаже за бъдещето, ще създаде ново игриво настроение и ще го подкрепи за първи път. Вин не може да бъде включен в групата, но като сладък и chuynny режисьор, спестяване и защита на неговия независим характер, keruє развитие іgrovyh diy, vykonannymi правила, които са непознати за децата, ги водят до резултат от пеене. Придружавайки тази спонтанно детска дейност, учителят най-често ограбва не директно, а настрани: изразява здивуване, огнени, победоносни различни игриви изненади и след това.

Изисква памет, от една страна, за небрежността, свръхестествено polyuyuchi начални моменти, разхлабване на игривото кочан, да даде дидактичен тон на естеството на професията, и, освен това, задавяне на клика, изчезват задачата за учене.

Развитието на gri rich е защо то се определя от темпото на rozum дейността на децата, по-големия или по-малък успех на техните игри, еднаквото владеене на правилата, емоционалните им преживявания, степента на натрупване. В периода на печелене на нови пари. іgrovih dіy, постанови, че на кочана gri pace її, естествено, повече надстройки. Надали, ако грата реве и децата плачат, темпото ще се ускори. До края на кризата емоциите утихват, а темпът на кризата отново се появява. Не допускайте изобилието от снизходителност и неподходящо влошаване на температурата. Ускорителното темпо извиква унищожаването на децата, невинността, ненавременното играене на игри, нарушаването на правилата. Децата в предучилищна възраст не се включват в групата, те се претоварват. Upovіlneniy tempo gri vinikaє todi, ако ви бъде даден доклад с обяснение, борете се за много drіbnih уважение. Tse да доведе до факта, че децата на геймърите nibi nibi са далеч, правилата се въвеждат на случаен принцип и децата не могат да се кълнат в тях, позволяват щети, извинете. Вонята става все по-сънлива, едноличността понижава емоциите.

Keruyuchi дидактически гръм, учител vikoristovy различни форми на организация на децата. Ако е необходим близък контакт, тогава децата в предучилищна възраст сядат на столовете, поставени в ред или ред, а учителят седи в центъра. На дидактическия език винаги има възможност за неустойчиво разширяване и богатство, ще мисля за връзка с детската инициатива, хранене, предложения. Голяма мистика е да успокоиш играта в рамките на определения час. Виховател ни засилва часа пред рахунока за съкращаване на обясненията му. Яснота, стилистични описания, описания, реплики на интелектуалното успешно развитие на песъчинките и виконания на rozv'yazuvanyh zavdan.

Завършвайки урока, учителят може да предизвика интерес у децата до по-нататъшно развитие, да създаде лъчезарна перспектива.

На всеки час се провежда дидактическа игра, като от формите на обучение, която се въвежда като урок. Трева може да се черпи от дейности, ако е необходимо да се засили самостоятелността на децата, да се организира стосуване, придобито в игровата дейност, да се съберат пари, да се събере материалът в дейностите.

Дидактическите игри се провеждат в груповата стая, в залата, на гарата, в гората, на терена. Цим се грижи за ширша рукхова дейност на децата, различни поражения, безпреден опит и полов акт.

Децата от по-стара предучилищна възраст вече се изграждат до независими висновки, висновки, загалнения. Неоценима помощ се оказва за развитието на тези zdіbnost дидактически гр.

Ръководителят на bagatioh іgor, осигурените деца от по-старата група, позволяват spіvrobіtnitstvo на момчета, splny селекция от снимки, играчки, маршрути, тяхното съвпадение, обсъждане на характеристиките на предмета, методи за тяхната класификация. Tse spryya aktivizatsiy navіznіzії vyvіvіzії navіznіy dіtey znіnі, sposobіvі їkh zastosuvannya і realnymi situatsіyakh. В процеса на спане vikonnannya, ръководителят на офиса има взаимен обмен на знания, знания.

Bagato igor позволяват взаимен контрол и оценка на diy, решение на едноредов. Ролята на мотиватора е основно да помогне на детето да развие правилния избор, да насърчи и активира положителното въздействие на децата едно към едно, да ги изпревари и да неутрализира негативното.

Организацията на дидактическите игри от учителя се основава на три основни направления:

подготовка преди провеждане на дидактически Гри її провел този анализ.

Подготовката преди дидактическия грил включва:

Vidbіr gri vіdpovіdno до zavdan vyhovannya това navchannya: унищожаване на дълбоките знания, развитие на сетивната жизненост, активиране на умствените процеси (Спомен, уважение, мисъл, мова)че в.;
установяване жизнеспособността на избраните деца за програмно подпомагане на обучението и възпитанието на децата от певческата група;
назначен за най-добрия час от деня. игри (в процеса на организирано обучение на работното място или в точното време, вземете този друг режимен процес за един час);
изберете място за гри, де децата могат спокойно да играят, без да зачитат другите;
обозначаване на количество запалими (цяла група, малки подгрупи, индивидуално);
приготвяне на необходимия до-ти материал за вибрираща скара (Играчки, различни предмети, картинки...);
подготовка за огъня на самия притежател: той е виновен за вивчити и разбиране на цялата глава на огъня, собственото си място в огъня, метода за вдигане на огъня;
подготовка за деца: обогатена със знания, знания за предметите и явленията от ежедневието, необходими за изпълнение на игровата задача.

Провеждането на дидактически игри включва:

запознаване на децата с ярък грий, с детски материал (Показване на предмети, картинки, кратък розмов, в часа, на който се изясняват знанията и твърденията на децата за тях);
обяснение на курса и правилата на мрежата. С кого притежателят е дал уважение към поведението на децата, е ясно на правилата на гри, на четенето на правилата;
показване на игрови събития, в процеса на които водачът учи децата правилно да спечелят играта, водещи нагоре, в противен случай играта няма да доведе до желания резултат (например някои от момчетата изглеждат, ако трябва да сплескате очите си);
назначената роля на притежател в grі, yogo като ястреб, a bolilnik chi арбитър. Светът без средната част на фасилитатора в grі е vyznaєtsya vіkom деца, іvnіm їkh pіdgotovki, foldії іdіd-oії tasksі, іgrovyh правила. Вземете съдбата на grі, учителят директно di ї рев (За радост, подхранване, надуване);
pіdbittya pіdsumkіv gri - tse vіdpovіdalny момент в ker_vnitsvі нея, tk. за резултатите, които децата постигат в grі, можете да бъдете vysnovki за її effektivnostі, всъщност, чи спечели с интереса на победителите да имат независима игрова дейност на момчетата. Когато бъдете бит, главата на чантата е гръмка, че пътят към победата е по-малко от възможен чрез трудности, уважение към тази дисциплина.

Например, учителят пита децата, за какво е била достойна гра, и обицяє, че в идното време можете да гратиш от новата гро, ще има и цикава. Децата звънят да проверят за целия ден. Анализът на извършения изпит е пряко свързан с проявите на проведеното обучение и подготовка: те са ефективни при постигането на целта, която не работи за защо. Tse dopomomozhe doskonalyuvat yak pіdgotovku, така і процесът на извършване на гри, извинете. Освен това анализът позволява да се разкрият индивидуални особености в поведението и характера на децата и следователно да се организира правилно индивидуалната работа с тях. Самокритичният анализ на victoria gri очевидно е на ниво, помага за разнообразяване на грамата, обогатяването му с нов материал в по-нататъшната работа.

Образование с дидактически игри

Успешно kerivnitstvo didid-mi igames преди прехвърляне wіdbіr, че е обмислен тяхната програма сmіstu, іtе аn avdаn, а аn обозначение mіstsya е роля іѕ іѕ в thіѕіlіsnomu vyhovnomu protsessі, zzauên іshіnja форма іshіnja. Тя може да бъде насочена към развитието на интереса към учебната активност, самостоятелността и инициативността на децата, стосуването от тях на различни начини при изпълнение на игровите задачи, може да бъде безопасно и добродушно сред участниците, готови да дойдат на помощта на другарите.

Малките деца в процеса на игра с играчки, предмети, материали благодарение на способността на майка им да ги докосват, пренареждат, прехвърлят, сортират в папки (различни играчки), Сгънете отново и т.н. Ale, смрадите на смрад могат да повтарят едно и също нещо по багаторази начин;

Например дидактическата задача „научи децата да различават пръстена по големина” се реализира чрез игровата задача „избери правилната баща”. Децата обвиняват bajannya, за да го признаят за правилно. Показването на начина да си отмъстиш веднага е разработването на игра и ново правило на играта. Метейки пръстена след пръстена и дърпайки прическата, wiggler дава представа за игривото действие. Vіn прокарайте ръката си по облечените kіltsy и zvertaє уважение към децата на тези, които стават красиви, дори, че те са били избрани правилно. Самият Тим, учителят, на първо място, показва ново игриво действие - да обърне правилността на избора на бащи-

проповядвайте на самите деца.

Развитието на интереса към дидактическите игри, формирането на игрова дейност при по-големите деца (4-6 години)възможно е да поставят задача пред тях, да се оправят, не бързайте да разказвате играта. Игровите дейности на децата в предучилищна възраст стават все по-осъзнати, по-големият свят е насочен към постигане на резултата, а не към самия процес. А за по-големите деца в предучилищна възраст те могат да растат така, така че децата да запазят емоционалното си настроение, безчувственост, така че смрадът да изпита радостта от участието в тях и почти доволни от решаването на поставените задачи.

Победителят е наследникът на игрите, които са уредени за парите, правилата, правилата на играта. Okremі іzolovaniі іgri може да бъде duzhe tsіkavimi, ale, vikoristovuyuchi их система поза, е невъзможно да се достигне див първоначален резултат на развитие. Това трябва да бъде ясно посочено от взаимното обучение в класната стая и на дидактическия език.

За деца от ранна възраст. gra е най-подходящата форма на обучение. Протейте вече от другата, и особено от третия жизнен цикъл на малките, те добавят много предмети и прояви на външна дейност, интензивно усвоявайки роден език. Доволни от познаването на интересите на децата от третата съдба на живота, развитието на тяхната mov vymagayut dіd іgor z tsіlespravovanim navchannyam на GCD, scho zdіysnyuєsya vіdpovіdno до sevnoї програма знания, umіn, novichok. На успех GCD, по-ниски при grі формира і методи на vchennya: dovіlna уважение, vmіnnya posterіgati, чудо и bachiti, слух и леко vkazіvki vyhovatel и vikonuvati их.

Slid vrakhovuvaty, какво имаш. grі nebhіdne nebhіdne правилно poєdnannya naochnostі, думите на култиватора и самите деца с играчки, помощни средства за игра, предмети също. За да е ясно:

1) предмети, които правят децата да изглеждат така, сякаш правят материалния център на света;

2) картини, които изобразяват предмети и неща с тях, които ясно виждат разпознаването, основните знаци на предметите, силата на материалите;

3) първоначално показване, обяснено с думите на правилата на играта и правилата на играта.

Създаден от специален тип направи. ігор: със снимки на момчета, тип картина лото, домино с тематична серия от снимки и в. .

За помощта на словесни обяснения, инструктиране на пазителя на ума на децата, подреждане, изясняване на техните прояви, разширяване на информацията. Mova yogo spryaє обогатяване на речника на децата в предучилищна възраст, обогатяване с различни форми на обучение, спря задълбочено игрови процеси.

Keruyuchi игри, фасилитатор на победни rіznomanіtnі zabebi на doshkіlnіtnі. Например, говорейки като участник в дивата природа, за тях не е запомнящо се да играят директно, да подкрепят инициативата си, да изживяват радостта от дивата природа с тях. Понякога учителят ще ви разкаже за бъдещето, ще създаде ново игриво настроение и ще го подкрепи за първи път. Вин може да не е включен в групата, но като сладък и chuyny режисьор, спасяващ и спасяващ собствения си характер, което води до развитието на игрови дейности, vikonannya правила, които са непознати за децата, което ги води до резултат от пеене. Насърчавайки, че пробуждайки активността на детето, учителят най-често ограбва не директно, а рамо до рамо: изразява тънко zdivuvannya, пламенни, використки различни игриви изненади.

Изисква спомен, от една страна за nebezpeku, над-светско укрепване на началните моменти, разхлабване на играта кочан, изпращане на съобщение. grі естеството на заетостта, и, s іnshgo, задавяйки се с cіkavіstu, прегръща задачата за учене.

Развитието на Гърция е богато на това защо се определя от темпото на rozum дейността на децата, по-големия или по-малкия успех на играта, еднаквото владеене на правилата, емоционалните им преживявания, степента на задушаване. В периода на усвояване на нови пари, нови игрови процеси, правила и кочан гри, темпото на її, разбира се, се подобрява. Надали, ако тревата реве и пъшка, темпото ще се ускори. До края емоционалното настроение затихва и темпото започва да се успокоява. Не е възможно да се признаят завои повитности и необичайно ускоряване на темпото на играта: ускоряването на темпото изисква унищожаване на деца, невъзпети, ненавременни викони игрови деи, нарушаване на правилата. Децата в предучилищна възраст не се включват в групата, те се претоварват. Upovіlneniy tempo gri vinikaє todi, ако ви бъде даден доклад с обяснение, борете се за много drіbnih уважение. Tse да доведе до факта, че децата на геймърите nibi nibi са далеч, правилата се въвеждат на случаен принцип и децата не могат да се кълнат в тях, позволяват щети, извинете. Вонята става все по-сънлива, целеустремеността намалява емоционалния порив.

Направих. grі zavzhdi є mozhlivіst nepodіvannogo razshirennya її zadumu y zv'yazku z vyavlennoyu іdmi іnіtsіativa, nіtіtsіativa, nіtnіtnіyami, propozitsіyami. Vminnya utrimati gro в границите на установения час е голяма мистика. Виховател ни засилва часа пред рахунока за съкращаване на обясненията му. Яснота, стилистични описания, описания, реплики на интелектуалното успешно развитие на песъчинките и виконания на rozv'yazuvanyh zavdan.

Завършвайки групата, учителят може да предизвика интерес у децата за по-нататъшно развитие, да създаде добра перспектива. Звучи като вино: "Nova gra ще бъде tsіkavіshoy." Водещият разработва познати на децата варианти игор и създава нови и цветни.

Педагогическа стойност на дидактическите игри

В дидактическите игри на децата трябва да се дават тези други задачи, чиято кулминация изисква грижа, уважение, rozum susilla, да разберат правилата, последователността на действията, да преодолеят трудностите.
Вонята е да сприят развитието на децата в предучилищна възраст и сприяттивът, формирането на проявлението, усвояването на знания. Тези игри дават възможност за обучение на децата по различни икономични и рационални начини за постигане на по-тихи и по-разумни и практични задачи. Кой има роля.
Необходимо е да се постигне, че дидактическата грабула е не само форма за придобиване на повече знания и мъдрост, но тя ще присади развитието на детето в диво развитие, послужи като формоване на її здибности.
Дидактическа gra priyaє virіshennu zavdan морален vyhovannya, развитие на комуникационните умения на децата. Wihavatel постави децата в такъв ум, сякаш сте в състояние да играете с всички наведнъж, да регулирате поведението си, да бъдете справедливи и честни, отзивчиви и мощни.

При планирането е необходимо:

Създайте необходимите умове за организиране на игри по местоживеене; имат педагогически процес с игри и игрови материали спрямо възрастта, развитието и интересите на децата.
Спазвайте часа, определен за игор в дневния режим; приемете факта, че тази организация е осигурила за децата на cicava защитата на живота.
В процеса на игрива игра трябва да бъдете наивни, ефектни, да се оформяте положително във взаимните отношения между децата: приятелство, взаимопомощ, умение да нарушавате правилата.
Системно оформяйте децата във виком ігрови вминня, преоткривайте гриса върху тяхната независимост, искат да проявят инициатива.

Планирането на дидактическите игри може да заеме значително място в планирането на цялата духовна и светлинна работа с децата. Като ефективен инструмент за обучение, те могат да бъдат складово GCD, а ранните възрастови групи могат да бъдат основната форма на организация на първоначалния процес. Освен това през годината, през годините, за игри се планира да се организират детски игри като в спалните, така че в самостоятелните занимания на децата те могат да играят за собствени бажания като екип, малки групи или индивидуално. Планът може да прехвърля доставката на материали и материали за тях, подходящ е за клеветническия план на педагогическата работа.

Пазете се от самостоятелните игри на децата, които да дават възможност да разкрият своите знания, разрива на тяхното rozum развитие, особеностите на тяхното поведение. Це може да каже на учителя, като игри за деца, за някои вонята е по-силна, за кого са.

Дидактически игри за кратки часове (10-20hv);
Още по-важно е да играете в часа на игривост в детското трупане на геймърите, за да не намалява активността на rozum на ревовете в час, без да губи интерес, докато задачата не е поставена.

Необходимо е да се даде възможност на децата да играят в различни часове на деня: да спят до сън, между сън и NOD, в почивките между NOD, на разходки, през другата половина на деня. Igri vrantsі spriyat създаването на деца с лошо, лъчезарно настроение за целия ден. Kozhen може да играе любими игри, да се събира с приятели за bazhanny. Не са рядкост децата да идват в детската градина с напевните си закачливи имена, за да следват рева на предстоящия ден. Веднага след като сънят бъде прекъснат, е необходимо да се даде възможност на децата да се обърнат отново към него след съня на почивката между NOD. За кого естеството на бъдещия GCD трябва да бъде излекуван. Преди спортни дейности спокойните игри са по-важни и в резултат на това те са заети с един лагер, активен ruhlivі іgry или словесен с компонент ruhovy. Nebhіdno, schob час, vіdvedeniya за іgor, но povnіstyu vіddanі grі. Понякога, чрез трансценденталното участие на деца с организирана първична дейност, или чрез ирационално vikoristannya час-час, gris се втурва. Който не може да бъде допуснат!

Докато планират дидактически игри, учителите трябва да работят върху това да направят игрите по-удобни, разширявайки тяхната променливост. (възможно е да използвате правила за сгъване).

На уроците се играят жестоки игри, които могат да се провеждат фронтално, с помощта на деца. Вонята vikoristovuyutsya като метод за консолидиране, систематизиране на знанията на децата.

С planuanced d / Іhgor е необходим процесът от фигура към ум, Schob Novі Іgri, отведен до възлите, Potimm се проведе в руното на Spіlish Dyalnostі z D_timi, такъв whiteli dіtimi в їxen Samostіinіy Dyalnosti, като е с a Comoy-виждане последователност на сградата zusil.

Детските игри на деня ще се провеждат, ако децата вече са научили в уроците същите знания и умения, в противен случай ще бъде важно играта да завърши.

Например, едно дете само въз основа на знания може лесно да присвои обект на „очарователно малко мече“ и да го нарече или да знае подобни или различни качества на обектите, изобразени на снимките. Игрите са насочени към здравето на децата, запомняне и запомняне на онези, които е отнела вонята. Необходимо е всички деца, а не само тези, които се проявяват най-активно, да достигнат до детските резултати.

D/igri може да се потвърди и за повторна проверка на знанията и ума на децата. Важен показател за резултатите от ученето и овладяването на изминалия половин час е да ни заемат с деца.

През повечето време те са почитани заради това, в процеса на който учителят инсталира, те правилно разбраха и придобиха знанията за GCD не само от сградата, но и от средните и слабите деца. След като разкрихме знанията и мъдростта на децата, е необходимо да ни напомним да работим по-далеч от осиновяването на краткотрайните.

Д/гра-це практическа дейност, за допълнителна помощ можете да проверите наученото от децата в репортаж, какво е отгоре и можете да запомните вонята им, ако е необходимо. Децата ще получат повече знания, които са по-широки, отколкото могат да бъдат практични в различни умове. Да го довършвам често, ако детето придобие знания за занятието на песните, но не може да ги победи при промяна на съзнанието.

В същото време, че d/gra е незаменим начин за справяне с различни трудности в развитието на децата, е необходимо да се планира изборът на d/igor в индивидуалната работа с деца. Колко често е богат? При необходимост може да бъде индивидуално, угарно поради нуждите и равностойното развитие на децата. Може да се планира индивидуална работа с деца и деца за всякакви видове и игри. Индивидуалните д/игри, като организатор, създават приятелски дух за директен контакт с детето, помагат за по-доброто разбиране на причините за появата на детето и поставят активното право в първичния материал.

При децата знанията се установяват, изтеглят се от ГКД, утежняват се, изтеглят се за допълнителна специална информация, активират се процеси на разпознаване и се повишава нивото на розовото развитие на децата.

Г/игри за сприят развитието на всички страни на човешката специалност. Сякаш смрадът се извършва жваво, предпочитано от учителя, децата реагират на тях от голям интерес, вибрации на радост, които безумно увеличават тяхната значимост.

А.М. Горки, защитавайки правото на детето да играе, пише: „Дете от ранния век, вимагае ігор, забавно и по-силно биологично правилно и законно.

Navchannya може да е такава, че извиква звука на мисъл, но не показва напрежение, не ви вика, този страх ще бъде прочетен по-рано, детето ще дойде на училище.

Дидактическа gra yak zasіb navchannya doshkіlnyat

Влизане

1.1 История на храните

1.2 Психологически основи и характеристики

1.3 Gry технология

2.1 Обща характеристика на дидактическите игри

Висновок

литература

допълнение

Влизане

Гра - це най-достъпният вид дейност за децата, начин за преработка от най-необходимата светлина на отриманих вражен. В grі ясно се проявяват мислите и чувствата на децата, техните емоции, активност, които развиват нуждата от разкош.

Цикава гра насърчава активността на Розум на детето и вие можете да вършите по-важна работа, по-ниско в работата. Gra е само един от методите и дава добри резултати, но не и с други: предупреждения, разговори и показания.

Ликуващите деца започват да прилагат знанията си на практика, да се показват с тях в различни умове. Благодатна самоподдържаща се дейност, за такива деца да влязат в партньорство с едногодишни. Их ехдує splna meta, splnі zusillya за достигане, svіlnі опит. Игровите преживявания оставят дълбока следа в паметта на децата и придобиват формата на добри чувства, благородство прагнен, началото на колективния живот. Gras заема голямо място в системата на физическото, моралното, трудовото и естетическото вихване. Децата се нуждаят от активна дейност, която насърчава тяхната жизненост, която удовлетворява техните интереси, социални потребности.

Грамата може да има голямо значение, тя е тясно свързана с обучението в работата, с пазачите на ежедневието.

Смрадът се научава да действа самостоятелно и игриво, те знаят най-добрия начин да създадат това, което са планирали. Koristuvatisya с вашите знания, с вашите думи.

Често това е стремеж към повод за нови знания, за разширяване на кръгозора. С развитието на интереса към практиката на възрастните, към гъвкавия живот, към героичните дела на хората, децата имат първите си мечти за бъдещата професия, упражнението да наследят любимите си герои. Важно е да играете всички игри с помощта на директността на детето, тъй като тя започва да се оформя в детето в предучилищна възраст.

В този ранг игровата дейност е актуален проблем в учебния процес.

Неотложността на проблема определи избора на курсова работа.

Проблемът на проследяването: Каква е ролята на дидактическата игра сред учителите на по-големи деца в предучилищна възраст.

Обект на изследване: Игрова дейност на децата в предучилищна възраст.

Предмет на обучение: Дидактически език като учител на предучилищна възраст.

Цел: Опишете ролята на дидактическата игра в обучението на деца от старша предучилищна възраст.

1. Вивчити психологически особености на по-големите деца в предучилищна възраст;

2. Разкрийте същността на разбирането на дидактическата гра;

3. Анализирайте dosvіd vyhovatelіv shkodo vykoristannya дидактически grí и vyhovno-осветителен процес в DOP.

4. Систематизирайте дидактически игри за деца от старша предучилищна възраст.

Глава I

1.1 История на храните

Думата "гра", "грати" в руския език е изключително богата на значение. Думата "гра" се използва в значението на розата, в преносното значение. Е.А. Поправски, изглежда, че те разбират за "бруто" и може да има ден на разлика между различните народи. Така че сред древните гърци думата „гра“ означаваше деца, могъщи деца, които в ранга си на глави са онези, които ние наричаме „напредък към детството“. При евреите думата "gra" ясно показваше топлината на този smіh. С помощта на европейския език думата "gra" започна да означава широк кръг от хора, от една страна те твърдят, че са важен робот, от друга - за да доставят забавление и удовлетворение на хората. В такъв ранг всичко започна да влиза до клада, за да се разбере, и като се започне от детската игра във войници до трагичната поява на героите на сцената на театъра.

Думата "гра" не се разбира от строгия смисъл. Възможно е самият факт, че резултатът е нисък, преди старейшините да се опитат да разберат за сънливостта между най-силно манипулативните и различни диями, обозначени с думата "гра", досега не можем да имаме задоволително обяснение на различните форми на гри.

Проучването на мандровници и етнографи, откраднали материала за мястото на детето в женската общност, за което се знае, че е на очевидно ниско ниво на историята, да даде достатъчно доказателства за хипотезата за оправдание на това развитие на детето . На различни етапи от развитието на suspіlstva, ако основният метод за получаването му беше изборът на най-простите лекарства от засаждането на най-простите лекарства, това не се случи. Децата рано се включват в живота на възрастните. Сгънатият знаряд на практиката, преходът към полето, скотовъдството, поставят детските лагери на суспензория към чистата промяна. Виникла е необходима за специалното обучение на бъдещия ум. Имат zvyazku z tsim са пораснали и подготви zaryaddya за деца. Winickly играе правилно. Децата на хармонията израснаха веднага от подрастващите деца. Suspіlstvo zagal zatsіkavlene pridgotovtsі dіt іnіtіvі іn thіѕt povіdnіshі і най-важните galuzіh pratsі, і vyroslі vіljako sprіyаkі іgram-vpravіdі іgram-vpravіdі деца, zіkі nalashtovаіdі, zіkі nalashtovuіdі, sіkі nalashtovuіdі Nadali z'yavlyaєtsya сюжетно-ролева игра. Gra в като дете zastosovuє върху себе си и vikonuє роля vіdpovіdno да бъде-yakіh diy пораснал.

Децата, отдавайки се на себе си, се обединяват и организират своя особена игра на живота, която в основните оризи е отговорна за синьото и трудовата дейност на възрастните. Историческото развитие на Грис не се повтаря. В онтогенезата, хронологично, първата ролева игра, подобно на най-умния dzherel, е формирането на социалното съзнание на детето в предучилищна възраст.

В такъв обред детството не прилича на гря. Колкото повече детство в културата, толкова по-важна е страната за душата.

1.2 Психологически основи

Много преди това, тъй като a gra стана обект на научни изследвания, той беше широко известен като едно от най-важните предимства на образованието на децата. Един час, ако vihovanny се разглежда като специална гъвкава функция, за да отидете в дълбините на века, отидете и vikoristannya gry като vikhovannia. В различните педагогически системи на grі беше възложена различна роля, но нямаше други системи, в този свят grі не беше въведен.

Игрите се приписват на функциите nayrіznomanіtnіshі, като ден на просветление, и vihovnі, за което вината трябва да бъде по-точно посочена чрез изливане на гри в развитието на детето и да се знае мястото в глобалната система на vikhovnoi roboti инсталации за деца.

Необходимо е по-точно да се идентифицират онези аспекти на умственото развитие и формирането на особените черти на детето, тъй като е важно да се развиват при гърците, те стават все по-заобиколени от вливания в други видове дейност.

Още по-трудно е да се проследи значението на гри за умственото развитие и формирането на специални черти. Тук невероятно чист експеримент е просто за тези, които не могат да научат игривостта от живота на децата и да се чудят как в този момент протича процесът на развитие.

Най-важно е значението на гри за мотивационно-взискателната сфера на детето. Видповидно да работи Д.Б. Елконин, проблемът с мотивите и нуждите виси на първо място.

В основата на информацията по време на прехода от предучилищно към предучилищно детство лежи разширяването на броя на човешките обекти, които сега стоят пред детето като задача и светлина. Tsey light usvіdomlyuєtsya їm в най-далечното психическо развитие на най-разширения брой предмети, с които детето иска да работи самостоятелно, е второ. В основата на йога лежи „опустошаването“ на детето от новия свят, света на възрастните с техните дейности, функции, тяхната жизнеспособност. Детето на прехода между субекта и ролевата група не знае никакви suspіlnyh vіdnosyn зрели, аnі suspіlnyh функции, аnі suspіlny zmіstu їkhnі dіyalnostі. Vіn dіє y директно svog bajannya, обективно се постави в лагера на възрастен, в собствената си vіdbuvaєtsya емоционално-dієva ориентация sodo израснали и смисъла на тяхната дейност.

Тук интелектът следва емоционално-дълбоките преживявания. Грата влиза като дейност, която може да бъде най-близо до нуждите на сферата на детето. При него основната емоционално-dієva ориентация е в сетивата на човешката дейност, поради осъзнаването на неговото obezhennogo mіstsya в системата на vidnosin израснал и трябва да бъде пораснал. Значението на гри не се ограничава от факта, че детето се обвинява за нови мотиви на дейност и задача, свързана с нея. От голямо значение са тези, които имат нова психологическа форма на мотиви. Хипотетично може да се докаже, че самата песъчинка трябва да се придвижи от средата към мотивите, които могат да образуват формата на утежнените имена, че е необходимо да се застане на средата на моста.

Първо, нека поговорим за развитието на rozumovyh diy в процеса, е необходимо да се преработят основните етапи, чрез yakі maє преминават през формоването, било то rozumovoї dі ta pov'yazane го разбират.

Етап на формоване върху материални обекти и материални модели, чейнджъри.

Етапът на формоване е същият като при произволно движение.

Etap формоване във vlasne rozumova ї dії.

Гледайки децата в планината, лесно си спомняте, че дори и вече да знаете предметите, пак можете да се скриете в материалните си заместители – играчките. Анализът на развитието на песъчинките показва, че разчитането на предмети – заместители и дедали се движат по-бързо с тях.

Ако на първия етап от развитието на кочана е необходим обектът - заместител и как да изгорите детето от него, тогава по-големият етап от развитието на гъбата, обектът говори чрез думи - наречете го знак за реч , а детето - като кратък и рязък жест, придружен от промо. По този начин игривият характер на rozumovyh diy със значенията на предметите, които са отразени във външните дела.

Начинът на развитие да се направи в rozmі vіdіrvanimi vіd obіdіvіv znachennyami е едночасов vyniknennya преосмисля за формирането на uyavi. Grass да влезе като такъв diyalnist, в който има формиране на преразглеждане на прехода на rozumovyh процеси към нов, по-висок етап - rozumovyh процеси, основани на езика. Функционалното развитие на игровите процеси се влива с онтогенетично развитие, създавайки зона на най-близкото развитие на романтичните процеси.

В игровата дейност има ситуации на поведението на детето на prebudov, то става доволно. Под определено поведение е необходимо да се разбира поведението, което е подходящо и контролирано от начина на определяне на ранга и реда като етап.

Вчени отдава почит на характера на руините, победи от детето за умовете на песъчинките и умовете на пряката задача, истотно разни. Установих, че структурата на организацията на революцията се променя в следващия час. Вонята ясно се отличава от основата на подготовка и фазата на обучение.

Ефективността на движението и първата организация, за да го депозира по какъвто и да е начин, като структурно пространство, отнема движението от ролята на виконан тиєї, като виконує дете.

Това е първата форма на дейност, която е достъпна за дете в предучилищна възраст, тъй като предава свидоме и усъвършенстване на нови дейности.

З.В. Манулейко разкрива храненето за психологическия механизъм на гри. Спирайки върху нейната работа, можем да кажем, че мотивацията за дейност се добавя към психологическия механизъм на скръбта. Ролята на Vikonannya, като е емоционално пристрастяваща, дава стимулираща инфузия на vikonannya diy, в която роля да опознае собствената си вътрешност.

Изявлението за мотива обаче е недостатъчно.

Трябва да се знае, че психическият механизъм, чрез някакви мотиви, може да се нанесе удар. Когато vikonannі роля zrazok поведение, scho отмъщение в ролята, става един час етап, като дете коригира поведението си, контрол її. Дете в grі, vykonu hiba scho две функции: от едната страна на vin vikonuє своята роля, от другата тя контролира поведението си.

Доброто поведение се характеризира като проявление на ума и проявление на контрол върху порока на ума. За победната роля това е собствено разделяне, тоест "отражение". Все още обаче няма контрол, така че функцията на контрол е по-слаба и често води до трикове от страна на ситуацията, от страна на участниците. Който има слаба функция, която се ражда, но значението е в това, че тази функция се ражда тук. Същата група може да бъде обучавана от училище за добро поведение.

Важно е и за формирането на приятелски детски екип, и за формирането на самостоятелност, и за формирането на положително отношение към практикуването на още по-богато нещо друго. Всички тези духовни въздействия се спират сякаш върху тяхна основа, върху онази инжекция, която се дава на умственото развитие на детето, на формирането на специалността.

Основният мотив за ГР при децата в предучилищна възраст е интересът към дейността на възрастните, упражненията, за да се стигне до нея, да се покаже тяхната специалност.

Особено за тези, които се грижат за него спонтанно, децата не се интересуват от резултата, а от процеса на дейност. Tsim gra єdino vіdrіznyatsya vіd іnshih vidіvіv іyаlnosti (praсі, vchennya), yakі е по-важно sprаmоvanіnі за постигането на този іnshоu резултат.

Град е vіdobrazhennyam navkolishnoї dіysnostі і nasampered іy и взаимно otochyuchih хора. „Трева – пътят на децата към познаването на света, в коя смрад живеят и която призовава за промяна.“ (М. Горки).

Планини Дитин Видитвуе в активния, Навдтя-Дивии Форми Дорослич, їхню Працю, їхну, їхню, і і ї і і і и ина и оба и и и ина ина ина музнись пойснителност свидимолстья и и иго исинитити.

За тази гра нада толкова дълбоко дъх, за да получите умственото развитие на дете - дете в предучилищна възраст, формирайки неговите специални черти.

В процеса на развитие на детето животът на детето се променя. Първите игри се обвиняват в ранната възраст. Характерът им обаче е доста примитивен.

Най-често се надгражда до създаването на най-простите деца с предмети от бита, като дете, усвоило самостоятелно начина на наследяване, ние сме израснали. В същото време бебето плаче от не същия вътрешен zmist на детето, сякаш това е здрава, процедурна страна.

Носете дете тук-там, обличайте и събличайте бебе на този, който му носи удовлетворение в процеса. Загъната промяна на дейността на детето, разширяване на досвиду, за да доведе до промяна в характера на її игор.

В прехода към предучилищна възраст децата започват да приличат на звука на човешки деца, а техният вътрешен змист - на тези, които сега миришат срамежливо, тези значения, които миришат на други хора. И така, ревейки във въздуха, децата в предучилищна възраст изобразяват не само дясната страна на дясната страна, свирката на парен локомотив, бутането на буталата и т.н., но и шофьора, кондуктора, пътниците и т.н.

Важно значение за творческата личност е победната певческа роля. При вида на дете от ранна възраст, сякаш в игрите си те са изпълнени със себе си, предучилищно дете, скитащо, преструващо се на шофьор, войник е кльощав.

Vikonannya роля pov'yazanі z сгъваема организация на игрови дейности. Ако децата от ранна възраст играят сами или спят заедно сами, тогава при децата на предучилищна възраст те ще бъдат инсталирани заедно с роза от дрехи помежду си. Развитието на гъбите се отглежда по такъв начин, от израстването на детски екип, от вибрациите на звездите до сънлива активност.

Развиващата се особеност на предучилищното гри є тихо підрядкуване, което грає да пее правила.

Навигвайте в тихи ситуации, ако правилата не са формирани (като например в ролевите игри), вонята все още не е необходим компонент за съхранение на игровата дейност на децата в предучилищна възраст.

Още по-важно значение придобиват правилата на vikonannya в нестабилните и дидактически игри. Там правилата на Чи вече могат да бъдат ясно изразени, ясно формулирани в природата.

Повечето творчески планини имат истински деца, които израстват в някои умове, стават като дете в други игрови среди.

Градът на детето в предучилищна възраст е постоянно придружен от творчески робот. Gra є vіdvorennyam истински diy в vyavnih среди.

Въпреки това, стъпка по стъпка, под влияние на култиватора, игровата дейност на малките предучилищни деца се усложнява и децата започват да се обединяват в едно цяло, очевидно към сюжета. Децата започват да поемат главните роли.

При децата на 4-5 годишна възраст творческото разказване достига по-високо ниво на развитие. Zmіst детински іgor става богат и rіznomanіtnіshim. Децата показват най-манипулативното и виждат тази страна на човешката дейност. Вонята работи при grіznі виж pracі, podіy іz живот.

Редица творчески игри продължават да се развиват и развиват рухливи и дидактически игри. Децата стъпка по стъпка се учат да спазват правилата, да подкрепят дейността си след задачите, без усилие работят върху резултатите от пеенето и постигат.

1.3 Технология на игровите форми

Технологията на игровите форми е насочена към тези, които учат дете в предучилищна възраст да разбира мотивите на собственото си образование, поведението си в играта в живота и програмите на гимназията, като правило, дълбоко привързано към природната среда, независимо игра и най-вероятния резултат.

Роботът Mayuchi P.I. Podkasistogo, ние можем твърдо да вярваме, че всички игри са базирани на естествени парчета. Естествената благодат е спонтанна ориентационна дейност, която след естествени процеси на самонасочване хората самостоятелно овладяват нови форми и начини на действие в природни условия. Основното е, че едно парче грис е естествено, тъй като хората знаят, че са диви и въз основа на това е очевидно, че познават широк кръг от використи в собствените си цели.

Можете да видите шест различни организационни форми на игрова дейност: индивидуална, единична, двойна, групова, колективна и масова форма на игра:

· До отделни форми на ігор може да се види група от един човек със себе си насън в действителност, както и с различни предмети и звуци;

· Единична графика - предназначението на една гравитация в системата от имитационни модели с директна и обратна връзка в резултат на постигане на поставената цел;

· Парна форма gri - tse gra на един човек с друг човек, като правило в ситуация на магия, че суперница;

· Групова форма gri - tse groupova gra три или повече supernicks, yakі pereslіduyut в ситуацията на магия една и съща мета;

· Колективна форма gri - tse groupova gra, в yakіy zmagannya mіzh okremimi gravitami заменят екипи на supernikіv;

· Масовата форма на грицето се възпроизвежда от единична гра с директен или обратен извик под формата на див знак, сякаш милиони хора се проследяват наведнъж.

За обучените деца е много важно да играят с правилата: дидактически, етаж-drukovani, rukhlivy. Вонята цвърчи при развязването на розумовите, поражда достатъчно уважение - като важен чиновник на успешен навигатор. В допълнение, помагайте на виробите за такива морални risi, като воля, витрима, самоконтрол. Въпреки това, анализът на организацията на живота на детето в ипотеките в предучилищна възраст показва, че организаторите не придават достатъчно уважение на образованието на децата към правилата на града и към независимостта на дейността на детето, те играят примитивно, използвайки образен килкист игор.

За един час вече беше важно, така че самостоятелните сюжетно-ролеви игри да се комбинират с игри с правила, така че в тях да се печелят различни варианти на ролево поведение. Само за тези умове ще се превърне във форма на организиране на живота на детето и заемане на пространство от педагогическия процес.

Анализът на практиката на отглеждане на деца от ранна и предучилищна възраст показва, че в процеса на лечение на гръмотевици от насилниците пораждат редица трудности.

Mayzhe в групата на кожата има деца, те не играят, не обичат да играят. Те не проявяват интерес към играчки, подобни на сюжет, но ги манипулират с една ръка, тонът на емоционалната и когнитивната дейност в тях намалява. За такива деца е важно да усвоят програмен материал, който им позволява да развият песен на мисъл и език, тъй като един значим свят е формиран от гърците.

Дете на гра е хетерогенно явление. Да запомните окото на непрофесионалист, да запомните колко различни игри играете за собствени пари, нивото на независимост на децата, формите на организация и игровия материал.

Чрез разнообразието на детските планини, той е сгъваем, за да покаже признаци на тяхната класификация.

Роботите на Н.К. Крупска нарече първите креативни, като добави към основната им особеност - самостоятелен характер. Іnsh група іgor tsієї klasifіkatsії за установяване на правила іgri іz. Харесай и бъди като класификация, като се има предвид класификация на моя психичен характер.

Преди творческите игри лежат игрите, при някои деца те показват своята интелигентност, инициативност, самостоятелност. Бъдете креативни с децата в игрите на различно мъжество: с оглед на сюжета и промяната, ще измисля начини за реализиране на идеята до трансформацията върху ролите, заложени от литературните творения. В зависимост от характера на детското творчество, от игровия материал, който печели в игрите, творческите игри се делят на режисьорски, сюжетно-ролеви игри с житейски материал.

Игри с правилата - специална група игри, специално създадена от народа и научната педагогика за изпълнение на певческите задачи на възпитанието и обучението на децата. Подготвяме всички игри с прости, фиксирани правила, като незадължителен компонент на скарата. Първоначалните задачи се реализират чрез играта на децата, докато vikonannі be-всяка задача (знам, navpaki, wicked топката и т.н.).

В зависимост от естеството на първоначалната задача игрите с правила се разделят на големи групи - дидактически и хлабави игри, яки, със собствена чернота, се класифицират според подобрението на различните подстанции. Така че дидактическите игри се играят за пари (математически, природосъобразни, езикови и други неща), за дидактичен материал (игри с предмети, играчки, подови настилки, словесни).

Игрите за грапавост се класифицират според нивата на ронливост (игри с малка, средна, голяма ронливост), завладяващи ruhs (игри с подстригване, със смени и т.н.), с обекти, които се използват в гр (игри с топка, с шевове , с обръчи ta in. .).

В този ред игрите са най-важната полза от обучението и възпитанието на децата от предучилищна възраст.

Роздил II. Ролята на дидактическата игра в духовния и светлинния процес

2.1 Основната характеристика на дидактическата гри

Основната характеристика на дидактическите игри се обозначава с тяхното име: първични игри. Вонята се прави зряло с метода на обучение и възпитание на децата. Елът за деца, които играят, духовно-осветява смисъла на дидактическата игра не излиза на висок глас, а се реализира чрез игровата задача, играта, правилата.

Як назначаването на A.N. Леонтиев, дидактическите игри могат да се видят чак до „чужди игри“, като преход към тази неигрова дейност, като смрад се готви. Cі іgri priyat razvitka pіznavalnoї іyalnostі, іntelektualnyh oprіci, є є nauchannia. Дидактическите игри се характеризират с наличието на задача от първичен характер - първична задача. Възрастните го ценят, създавайки тази дидактическа игра chi іnsha, но я влачат във формата на cisco за деца.

Детето е присвоено в grі не в началото на задачата, както е заложено в нея, а способността да показва активност, vikonati igrovi diї, да достигне резултата, да спечели. Въпреки това, дори ако участникът в играта не е наясно със знанията, операциите rozumovі, както са възложени на първоначалните задачи, не е възможно успешно да се vikonat играта, да се постигне резултатът.

В такъв ранг съдбата е активна, колкото повече печелите в дидактическия твърдост, за да легнете, освен това знанието за това vminnya клевети децата, както е продиктувано от техните основни задачи. Tse sponkaє дете бути уважаван, запаметява, коригира, класифицира, изяснява знанията си. Otzhe, дидактичен град, който да ви помогне да се учите от лека, невпечатлена форма. Такава омраза към името отне името на автодидактизма.

Дидактическите игри изследват богатството на века. Първият създател бяха хората, които отбелязаха чудесната особеност на малките деца - податливостта към учене от grі, за помощ на Игор, че іgrashok. През цялата история на човечеството хората от кожата са разработили свои собствени дидактически игри, създали свои дидактически игри, които са се превърнали в йога култура. Прекрасната дидактика Игор и Ігрешка отгледаха особеностите на националния характер, природата, историята, и за този друг народ.

Народните дидактически игри осигуряват взаимодействието на първичното и първоначалното вливане с усъвършенстването на вековните психофизиологични особености на детето. Народните дидактически игри се характеризират с ясни изрази на изходния емоционално-познавателен змист, вграденост в игровата форма, образност, динамичност на играта. Zmіst gri podієvo, tobto. във всеки случай, това е нещо добро, хубаво нещо, което извиква песенна емоционална нотка в детето и е добре за социалното благосъстояние.

Руската народна педагогика има дидактични игри и играчки, признати за деца на различна възраст: от ранна до училищна възраст. Вонята навлиза в живота на детето предварително - на първия завой.

За по-големите деца руската народна педагогика предписва дидактически игри, които имат способността да развиват активност, правота, инициативност и умение. Тук е необходимо да се знае силата на децата в предучилищна възраст в Русия, разделящи се с едногодишните, разкриват pogo rassna їzha на роботизирания ум.

В часа на народните игри те познават промените, като внасят самите деца (сменят правилата, съставят правилата, бият другия игров материал). Варианти игор създават учители-практики. Идеите на Mayuchi, ипотеки в народните игри, създават нови дидактически игри, разпространяват целите на системата на такива игри.

Традицията на богат избор от дидактически школи с метода на обучение на децата, която се е развила в народната педагогика, е взела своето развитие от практиката на учениците и от практическата дейност на богатите учители. Всъщност дидактическите игри заеха специално място в кожната педагогическа система на предучилищното развитие.

Авторът на една от първите педагогически системи за предучилищно обучение, Фридрих Фрьобел, преосмисли, че ръководителят на образованието на кочана в областта не е в името на първичното значение на думата, а в организацията на играта . Поразен от гръм, той може да бъде пронизан от урок. Ф. Фрьобел разработи системата от дидактически игри като основа на духовната и светлинна работа с децата в детската градина.

Тази система беше усъвършенствана дидактически чрез игри с различни играчки, материали, зашити последователно на принципа на нарастващо сгъване на първоначалните задачи и игра на игри. Obov'yazykovym елемент от голям дидактически іgor buli vіrshi, psnі, rimovanі prikazki, написани от F. Fröbel и її uchnyami z zusilla navchalnoї ії ії іgor.

Системата от дидактически игри, чийто автор е Мария Монтесори, също получи нееднозначна оценка. За определеното време на огъня в процеса на осветяване на детската стая М. Монтесори е близка до позицията на Ф. Фребел: пиесата може да бъде първична, иначе е „празна трева“, тъй като не се влива в развитие на детето. За първите уроци тя създава колекция от дидактически материали за сензорно обучение.

Дидактическата гра има власна структура, която включва поръсване на компоненти. Нека да разгледаме компонентите:

1. Навчална (дидактическа) задача - основният елемент на дидактическата игра, който е ред на деня. За децата първоначалната задача е формулирана като игра. Например, в групата "Опознай предмет по звук" първоначалната задача е следната: да се развие слуховата спринятя, да се чете способността на децата да разпознават звук с предмет. И децата да преподават една и съща игрова задача: слушайте звуците, които виждат различни предмети, и вдигайте предметите зад звука. По този начин в игровата задача се разкрива програмата на играта. Задачата на играта често е заложена в името на играта.

2. Игра на игра – начини за показване на активността на детето за целите на играта: пъхнете ръката си в „чудесната малка чанта“, намажете играчка, опишете я и в нея.

За деца от ранна и малка предучилищна възраст дидактическите деца започват да плачат и резултатът все още не е ясен. Следователно геймърите са прости и от същия тип.

За деца от средна и по-голяма предучилищна възраст се прехвърлят сгъваеми игриви деца, сякаш звуците се формират от голям брой игрови елементи. Деца на 5-6 години, участващи в сюжетната дидактическа игра, съставляват комплекс от игрови роли, свързани с изпълнението на певческата роля.

В игрите на по-големите деца в предучилищна възраст те надделяват над игривостта на романтичния персонаж: проявяват предпазливост, изравняват, прогнозират рано, класифицират предметите за тези други знаци, след това.

По-късно, в зависимост от възрастта и развитието на децата, тези игрови дейности се променят в дидактическия език.

3. Правилата осигуряват прилагането на таксата за игра. Вонята на ограбването на демократичната групировка: мустаците на участниците в грия ги боледуват.

Mіzh navchalnym zavdannyam, іgromi dіyami и правила іsnuє tіsny zv'yazok. Първоначалната задача е да се определи играта, а правилата помагат да се подобри играта и да се изпълни задачата.

В предучилищните педагози всички дидактически игри могат да се подразделят на три основни типа: игри с предмети, настилки и словесни игри.

Игри с предмети

В тези игри има играчки и реални предмети. Играейки с тях, децата започват да сравняват, установяват сходство и разпознаване на обекти. Стойността на Игор в tsomu, scho с помощта на децата да знаят силата на предметите и че yogo признаци: цвят, размер, форма, yakistyu.

В игрите редът на разделяне, класиране и установяване на последователност в реда на деня са нарушени.

Дидактическите игри се играят широко с различни игри. Вонята е ясно изразена в цвят, форма, разпознаване, размер, материал, от коя воня са направени. Це позволява на притежателя да постави децата на върха на пеещите дидактически задачи, например да съберат всички играчки, счупени от дървото.

Vikoristovuyuchi дидактически игри с подобен zmistom, притежателят е даден шанс да играе в деца с интерес към самостоятелна игра, предполагат, че той е замислил игра с допълнителна помощ при избора на играчки.

Етажно-друковани игри

Етаж-drukovanі іgri - tsіkave обитател за деца. Вонята е различна за гледките: снимки на момчета, лото, домино.

Игри на думи

Словесните игри бяха вдъхновени от думите на тези оглушителни гласове. В такива игри децата се учат, спирайки върху откровенията за предмети, научавайки за тях, парчетата в тези игри трябва да спечелят, преди да научат нови връзки, нова среда.

Децата самостоятелно играят различни нагласи; описват предмети, виждайки характерни знаци; познайте след описанието.

За помощта на словесния ігор при децата, bazhanya се люлее, за да се погрижи за практиката rosum.

2.2 Избор на дидактически гри сред възрастните деца в предучилищна възраст

Bagato igor позволяват взаимен контрол и оценка на diy, решение на едноредов. Ролята на мотиватора е да помогне на детето да порасне в правилния избор, да насърчи и активира положителното въздействие на децата едно към едно, да изпревари или да неутрализира отрицателното.

Висновок

Grass viroblya в детето да види в настоящата ситуация, по-характерно, помагайки му да разбере все по-ясно проявите на реалността. Grasprya razvitku творческо шоу, як е необходимо за по-нататъшните основни и трудови дейности на детето.

Завърши в децата на volovi yakostі: vіnnya pіdorderkovuvat і ї ї ї ї singnymi правила, uzgodzhuvati тяхното поведение іz zavdannymi целия колектив. Нарещи, при дете с морални норми и правила на поведение, играе жизненоважна роля за формирането на специални черти.

Гра е важен засиб на rozum wihovannya. В резултат на различни животи, епизоди от приказки, детето се издига над него, когото е бахилила, за кого е чела, говореше. В такъв ранг чрез групата интересът на децата се свежда до различни професии, професията се насочва към практикуване.

Правилно kerіvnitstvo igames може да бъде по-важно за развитието на психиката на детето, за формирането на її специалност.

литература

1. Артемова Л.В. Navkolishniy svіt в дидактически игри за деца в предучилищна възраст. - М., 1992. - 150 с.

2. Бондаренко О.К. Дидактически игри за детска стая. - М., 1990. - 280 с.

3. Василиева М.А. Kerіvnitstvo igames іdіy і preshkіlnyh пешки. - М., 1986. - 104 с.

4. Гербова В.В. Vihovannya деца. - М., 1981. - 255 с.

5. Гришина Г.М. Обичаните деца играят. - М., 1997. - 205 с.

6. Запорожец О.В. Психология - М., 1965. - 283 с.

7. Менжеритска Д.В. Виховател за детето гр. - М., 1982. - 350 с.

8. Мухина В.С. Психология на дете в предучилищна възраст. - М., 1975. - 238 с.

9. Podkosisty P.I. Зелена технология в процес на развитие. - М., 1996. - 286 с.

10. Усова О.П. Ролята на гри при децата. - М., 1976. - 94 с.

11. Сорокина A.I. Дидактически игри за детска стая. - М., 1982. - 95 с.

12. Хюизинг И. Хората играят. - М., 1992. - 156 с.

13. Шмаков С.А. Е величие на града. - М., 1992. - 230 с.

14. Стърн У. Психология на ранното детство. - М., 1993.-280 с.

15. Флерина Е.А. Грата и играчка. - М., 1973. - 284 с.

Допълнение I

Гра "Поща"

Мета: Научете за известията на децата за методите за управление и премахване на кореспонденция, насочете ума си към практиката на практикуващите и ги следвайте. Развийте зв'язне движение на децата.

Правила на Grie: Правилно подгответе листа, колетна поща преди редактиране. Обслужвайте любезно и с уважение на адресатите.

Материал: Бебета, апликации, драсканици, списания, вестници, изработени от самите деца върху картината и опаковани в колети. Печати, пликове. Пощенска скринка, вага, номерирани медальони за кожени деца.

Гра. Децата поставят цифри-медальони, които обозначават адреса им. Започва със стиховете на С. Маршак и гатанки.

Нека проверим кожата, на когото искате да изпратите чаршаф или колет, и запишете правилния номер-адрес. Пликовете се спускат до пощенския екран, а колетите се пренасят в пощенската станция, наричат се. В навечерието на гриса е необходимо да запомните номерата на децата, сякаш не са казали нищо на никого и е необходимо сами да ги коригирате.

Листоносача раздава листа и колети. Децата обсъждат отримане, правят гатанки. Рещата на участниците в гората може да познае какво е донесъл листоносецът.

Придатък II

Гра "Кой е най-умният будинок"

Мета: Vchit razrіznyat начини на живот на богата повърхност и една повърхност budіvel; творчески образи на характеристиките на труда на работниците, монтажниците, кранове, водачите на подвижни машини и панелни самосвали, покровелници, тесляри; завъртете звука, за да спите.

Игрова задача: Обадете се на къщите.

Gree правила: Ts_kavo rozpo_sti за ежедневието.

Материал: Budіvelny материал: вериги, панели, блокове; повдигащ кран, машини, различни инструменти, които се използват от работниците в ежедневието; картини, които изобразяват ежедневието, виждат произведението, които вибрират върху него.

Гра. За да създадете ситуация, да обсъдите мета, какъв вид budinok може да бъде по-буден - панелен вид. Сякаш децата са на едно място в собственото си решение, запознайте Dunno с групата, която ще се опитам да им предам, че очите на къщите стават все по-големи. Ако останете с едно нещо - наистина преразгледайте ума на някого. На гърба някои деца ще гледат хижата; potim іnshi - панел. Vihovatel zasіkaє час, в същото време от децата, които определите, какъв вид къща можете да се обадите по-бързо. След това децата опитват едно по едно: който говори за отримане, отгатва гатанки. Рещата на участниците в гората може да познае какво е донесъл листоносецът.

Придатък III

Гра "Пътни знаци"

Мета: Научете децата да следват пътните знаци, да научат правилата за движение по пътищата. Vihovovati vminnya бъде нещо, уважавайте един към един.

Игрова задача: Съсредоточете се върху пътната обстановка.

Правила на Gri: Спазвайте правилата за движение по пътищата. Контролиращи виконани, управлявани от други.

Материал: Медальони - пътни знаци: "Светлофор", "Пишохиден прелез", "Деца", "Оградено", "Паркинг", "Медицинска помощ", "Движи се направо", "Телефонът" е тънък; медальон - леки и ретро автомобили с различно признание. Контролни карти от вятърни пелети. животно.

Гра. Децата ходят по пешеходци, пътни знаци, коли и си слагат медальони-атрибути. Пътните знаци изпълняват предназначението си. Пишоходи се разбиват на пътя. Знаци, които нарушават правилата на rukhu, zatrimuyut. Автомобилите оценяват коректността на поведението на пешеходците и помощта на пътните знаци. Нека сами да изпотим вонята на пътя. Недисциплинираните или неуважителни знаци пречат, а ходещите оценяват поведението им. Gru repeat doti, doki не започват да спазват правилата за движение по пътищата.

Теоретична и психологическа засада за разширяване на хоризонтите на децата от по-старата предучилищна възраст. По-специално, ролята на победоносната дидактическа игра в процеса на съпружеско осветяване на формиране и насърчаване на розовата активност на детето.

krugozіr дидактична гра предучилищна

Общинска автономна предучилищна начална ипотека Предучилищна начална ипотека "Детска градина № 10 "Дубравушка"

Методическа разработка

„Дидактическите игри като тест за универсалното обучение на децата от предучилищна възраст”.

Сътрудник: Melnikova T.M.

м. Няган 2015г

1 Zmіst Въведение………………………………………………………………………..………………………… 3 Глава 1 Дидактическите игри като развитие на когнитивните умения на децата в предучилищна възраст …… … ................................................................ 7 1.1 Дидактическата игра като форма на обучение на децата……………… ………… 7 1.2 Дидактическата игра като самостоятелна игрова дейност………. 9 1.3 Дидактическа игра като универсално размахване на дете………………………………………………………………………………….. 12 …………………………………………………………………………………. 17 Литература …………………………………………………………………………………. деветнадесет

„Трвата е животът на дете…

В него се формират всички страни на човешката душа,

Йога ум, йога сърце, йога воля.

К.Д. Ушински

Въведение.

Gras е един от видовете детска дейност, като се използва за възрастни с метода на предучилищното възпитание, изучавайки различни дейности от предмети, методи и методи на полов акт. Детето се развива като специалност, формира онези страни на психиката, в хода на които залягат успехът на началните и трудови дейности, ръстът на хората с хора. Например, такова детство се формира в grі, като саморегулиране на саморегулирането на колективната дейност на урахуването. Най-важните постижения трябва да се чувстват като колективизъм. Vono yak характеризира нравствения образ на детето, както и покойната и оригинална интелектуална сфера, отломките на колективната група в vіdbuvaє vzaєmodіya raznyh dumіvі, razviti podієvogo zmіstu и достигат zagalі іgrovoї meti. Беше изведено на бял свят, че децата получават първите признаци на колективна мисъл. Тази ситуация е от голямо значение, фрагментите на бъдещите деца са свързани със suspіlno korisny pracey, yakі vymagayut vіd ny uchasnikіv svіlny cherіshennya zavdan, investih otrimannya suspіlno korisny produkt. Гра, от една страна, създавам зона на най-близко развитие и към нея е проводима дейност в предучилищна възраст. Поради това в тях се раждат нови, прогресивни видове дейност (например, преди всичко) и се формират в съзнанието на детето колективно, творчески, съвсем небрежно към поведението си. От друга страна, її zmіst да живее продуктивно да види дейността и живота на децата, който непрекъснато се разширява. В този час бяха разкрити, класифицирани и оценени от забележителна гледна точка, не всички игри, развили се в практиката на махането, народните игри, както и razroblennі vchenimi у нас и извън кордона. Вонята на топене в собствените ви не-викториански резерви на универсалното вихование на децата. Развитието на детето на grі dbuvaєtsya nasampered с помощта на различни директност и її zmіstu. Тези игри са пряко насочени към физическо усукване (рухлив), естетическо (музикално), rozumov (дидактическо и сюжетно). Не беше достатъчно за нас да спреят моралните катаклизми на децата в предучилищна възраст (сюжетно-ролева игра, игри за драматизация и др.). Всички видове планини могат да бъдат обединени в две големи групи, които са засегнати от непрекъснатото участие в света на възрастните, както и от различни форми на детска дейност. Първата група - цялата игра, по-възрастната заема средната част на подготовката си. Дейността на децата (поради внимателността на формирането на песенната линия и игровия ден и ум) може да има инициативен, творчески характер - момчетата от сградата самостоятелно задават мета играта, развиват идеята за страхотни и знаят необходимите начини за постигане на целите на играта. При самостоятелни игри се създават умове, проявявайте инициативи на децата, така че винаги да сте наясно с развитието на интелигентността за песента. Групите Igrii tsієї, към които може да се добави сюжет и признание, особено tsіnі, тяхната функция, която се развива, могат да бъдат от голямо значение за умственото развитие на кожното дете. Сюжетните игри са в основата на формирането на игрова дейност при деца в ранна и предучилищна възраст. На етапа на кочана в детските игри, с помощта на порасналия собствените особености на предметите-игри (научаване на игрите), начини за игра с тях (в играта на децата), а след това ролите в ролевите игри на взаимните хора (сюжетно-ролеви игри). В сюжетните игри са широко разпространени игри, подобни на сюжет (лялки, същества и т.н.) и технически (транспорт, нови материали и др.). Познаването на игрите в първия живот на децата са насочени към саморазчитане на играчките, признаване на техните физически сили, към осъзнаване на способността да се работи по различен начин с тях. Светът е пораснал по-големите деца познават вината, че играят все повече и повече време в игровата практика. Въпреки това, способността на тези планини, към които могат да се видят и различни конструктивни игри, игри, насочени към развитие на кмитност, към разпознаване на силите на природния материал и засега, е недостатъчно развита. Друга група - церемониалните игри, за някои възрастни, обучаващи децата на правилата на играта, обяснявайки дизайна на играчката, давайки фиксирана програма за достигане на резултата от пеене. В тези игри конкретните задачи на вихването и ученето вибрират; вонята на насочване към възприемане на песенния програмен материал и правилата, които са виновни в следното. Важни и основни игри са и за моралното и етичното развитие на децата в предучилищна възраст. Преди групата игри с фиксирана програма могат да се видят ревущи, дидактични, музикални, пиеса-драматизация, пиеса-розваги. Ruhlivі іgri, както беше планирано, за насищане на основното ruhіv, за да вибрира моралните и волски качества, косвено се излива в rozumov и естетически vihovennia деца в предучилищна възраст. Вонята може да бъде сюжетна и безсюжетна. Музикалните игри, които могат да бъдат хорови, безсюжетни и безсюжетни, често споделят елементи от дидактични и гнили игри. Миризмата на същността е не само в естетическото развитие на децата, но и върху тяхното физическо и интелектуално развитие. Важно значение за естетическото vihovannia mayut и театралната гри. Игри-разваги, препоръчани най-вече за деца от ранна и млада предучилищна възраст, за повишаване на емоционално положителния тонус, за развитие на двигателната дейност, за оживяване на ума на детето с неудържими и болезнени чувства. Всъщност играта-забавлението създава приятелска почва за установяване на емоционален контакт между порасналите деца. Дидактически игри (игра с дидактически игри с подобен материал, словесни, сюжетно-дидактически, етаж-drukovani) учителите печелят над метода на rozumovy vyhovannya деца. По едно време, на тези игри, момчетата се научават да ужгодуват дії, да се подчиняват на правилата на гората, да регулират бажанията си на угар в дивата природа. Роботизираните деца в предучилищна възраст имат страхотна възможност да играят дидактически игри. Вонята vikoristovuyutsya в класната стая и в самостоятелната дейност на децата.

Глава 1.

Дидактическите игри като развитие на познавателните вибрации на децата в предучилищна възраст.

1.1 Дидактическа игра като форма на обучение на децата.

Vikonuyuchi функция zasobu navchannya, дидактическа gra може да бъде складова професия. Помага за придобиване, консолидиране на знания, подобряване на начините на познавателна дейност. Децата овладяват знаците на предметите, учат се да класифицират, класифицират, сравняват. Използването на дидактически език, като метод на преподаване, насърчава интереса на децата да заемат, развива информираността, осигурява най-доброто усвояване на програмния материал. Особено ефективни игри в класната стая с познаване на необходимото, преподаване на роден език, формиране на елементарни математически явления. В дидактическата част на обучението възпоменателната задача на взаимното учене с играчите, към която при организиране на частта трябва да зачитам особено присъствието на елементите на кръга в часовете: шега, изненада, изненада. Под часа на обучение на деца, най-важното от по-старата предучилищна възраст, да ги инструктира да използват дидактически игри, за да играят правилно с дидактически материали. При обучението на деца от ранна и млада предучилищна възраст е важно да ги запознаете с дейности с дидактични играчки: матрьошки, бащи, чували, гъби. Dії malukіv z didakticheskіh іgryаkі придобиват иgamy характер: момчетата сгъват іїї ії ії части до matroshka, pіdbrіbіtі vіdіtі за цвят, razmіrіm, pіgruyut otrimanіm изображение. Наличието на игрова промяна в занятията с дидактически игри дава право да се комбинират с дидактически игри и да се нарече вида дейност на децата от ранна възраст дидактични игри-дейности. Установяване на необходимостта от провеждане на Игор за заемане, радиански учения Н.М. Аксарина посочи: в съзнанието на едно напрегнато развитие е невъзможно да се осигури разнообразното развитие на нашите деца, разяждащо само отделните връзки в процеса на тяхната самостоятелна дейност. Необходимо е да се провеждат специални дейности с малка група деца. В игрите-задачи учителят умишлено се влива в децата, обмисля избора на игри, методично ги приема, следи дидактическите задачи да са приети от всички деца. Систематичното съставяне на материала s urahuvannyam може да помогне на програмата, водещият, чрез игрите-zayattya, предоставя знания, формира необходимия манталитет, подобрява умствените процеси (spriynyattya, мисъл, движение и т.н.). Особеността на дидактическите игри е да заимстват от тези, които са придобили знания и намаляват практическата дейност, за очевидността на мимолетното уважение и памет, което ще осигури най-доброто усвояване на материала. Всички игри и дейности се играят под непрекъснатото любопитство на възрастните. Според естеството на материала, който се играе, дидактическите игри се разделят мислено на игри с предмети и играчки, етаж-друкиране и думи.

1.2 Дидактическата игра като самостоятелна игрова дейност. Самодостатъчност в игровата дейност е по-малко вероятно да се случи в този момент, тъй като децата проявяват интерес към правилата gr, її през този ден, сякаш тези правила са завладени от тях. Колко дълго можете да наречете дете гра, как її правила, че zmist good їy vіdomі? Децата обичат игрите, знаете добре, играйте с тях от удоволствие. За потвърждение на това могат да послужат народните игри, известни са правилата на такива деца: „Фарби“, „Де ми були, не можем да кажем, но какво са ограбили – това се показва“, „Навпаки“ и т.н. Такава кожа има интерес да играе игри. Например, в Farbi е необходимо да изберете всеки цвят. Децата се обаждат, за да изберат любимите си и казахски цветове: злато, сребро. Вибрирайки цвета, детето се качва до водещия, а аз ще го наричам шепнешком фарби. „Язди пътеката на едно по-ниско”, - изглежда води до този, който извика фарбата, която е тиха в средата, която свири. Skіlki тук tsіkavih деца іgrovyh dіy! Следователно децата винаги играят на такава игра. Главата на притежателя е отговорен за това, че момчетата са играли самостоятелно, че са имали такива игри винаги на склад, че самите смрад могат да ги организират, да бъдат не само участници и волейболисти, но и честни съдии. Водещият говори за влошаване на играта, разширяване на нейната променливост. Ако момчетата се интересуват от до гриса (и ако по-големият свят се доведе до дъното на планините), е необходимо в същото време да се съставят правилата за сгъване с тях. Например, при „Лото за малки“ е възможно с правилата на играта да се преодолее този, който правилно вдигне картите и затвори клетките на голямата карта. Децата играят с групата с интерес, докато всички карти станат добри за тях и вонята започне да изразява образа от сюжета на картината. За да запази интереса към града, производителят организира деца, струва им се: „Нека сега да рисуваме така: имам значки (гуртки) - червени, зелени и сини (за броя на децата, които играят). Почитаме и признаваме кой е бърз и прав да види реда - затворете първата клетка на страхотната карта, че единият ще бъде победител, премахнете оста на тази икона - червен ръб, другият - зелен, а който остане - премахнете синия ръб. Вася даде знак, ако нарушите играта: чукнете куба на масата за момичетата. Grass rozpochinaetsya всички деца наведнъж. Grati може да се направи еднократно чрез размяна на карти. Кожата иска да отнеме иконата на победата, а децата също питат партньорите си: „Хайде да играем отново!“ Самоиздържащата се игрална дейност не включва управление от страна на възрастните. Съдбата на порасналия човек е да носи междинен характер: например фасилитатор, като и всички участници в играта „Лото“, вземете карта и се кълнете във виконати завдания на всеки час, като поемате съдбата на търсенето на необходимите обекти, радие, якшо победа, тобто. є равен участник гри. При оказване на помощта водещият дава възможност на децата сами да оценят гробовете, да посочат най-добрите. Ale, в присъствието на учител този етап на песъка може да мине през организация, по-ясно, ако сам не се разпиляваш с оценката, но е още по-добре, като скин участник в песъка, кажи си „ за или против". И така, в игрите се установява формирането на самостоятелност, активността на децата, атмосфера на доверие между деца и приемен родител, между самите деца, взаимно разбираема, атмосфера, основана на специалността на детето, . Tse i є sutnistyu pіvrobіtnitstv педагогика. Самостоятелно децата могат да играят дидактически игри както в класната стая, така и в позата си. В часовете има дидактични игри, които можете да играете фронтално с децата си. Смърдят, систематизират знанията. Но по-широк обхват за развитие на самостоятелността в дидактическия език се представя на децата при въвеждането на годината на Игор. Тук децата на независимостта на vikonnі управляват и сами, а ти избират играта, партньор, при създаването на нови опции за игра, по избор на лидера. Дидактичните игри, особено сред младите възрастови групи, се разглеждат в предучилищната педагогика като метод за обучение на децата на сюжетни и ролеви игри: умно поемете водещата роля, спечелете правилата на играта, разкрийте сюжета. Например, на дидактическия етап „Да приспим бебето“, учителят, за да научи децата от младата група на приемственост на процеса на разбиване на бебето, е внимателно да сгъват халатите на леглото, да стоят на гаранция, сложи го на бебето, слагайки го да спи, да спи. Според правилата на песъчинката децата са отговорни за избора на предмети, които лежат на масата, само тези, които са необходими за сън. По пътя на спинера малките вземат необходимите вещи за спане и ги прибират до спалнята, обратно приготвени за бебето в игривата малка кутия. Така се появяват леглото, стилчикът, речите на леглото, нощната риза или пижамата. След това, под грижите на лечителя, децата ще се поддават последователно на съня на детето: обличат пижамата му и го слагат да спи в приготвеното легло за сийєї. Мустаците тихо пеят песента на коли: „Бай-бай-бай, люлея лялечката. Лялечка беше изтощена, поздравяваше цял ден. Такива игри се провеждат сред младите групи: „Рождество Христово на Катя“, „Дрехите на Катя за разходка“, „Обидените на Катя“, „Къпането на Катя“. Играта с дете е ефективен метод за обучение на децата на независими творчески сюжетно-ролеви игри. Дидактическите игри могат да бъдат от голямо значение за обогатяването на творческите игри на по-големите деца. Такива игри, като "Интелигентни машини", "Кой по-добре облече художника в национална носия?", "Млечна ферма", "Кой има нужда от работа", "Кой подбуди тази будка?", "От зърно до кифла" , не може да лиши момците от байдужимите, вонята на бажаня грати от другарите, фермерите, дойките.

1.3 Дидактическата гра като универсално образование на детето.

Обратът на Розумов. Промяната на дидактическия игор формира у децата правилната настройка на проявите на напрегнат живот, природа, предмети от необходимия свят, систематизира тези унизителни знания за Батькивщина, армията, хора от различни професии и националности и информация за трудовата дейност . Tіsny zv'yazok vyhovannya іz zhittyam хора - zherelo идеологическа насоченост vyhovannya. Знанията за dovkil се дават на децата чрез система за пеене. И така, Meiyonnya D_Ti е важно да се проведе в Saysonovnostі: D_tei Schomku Knutniki (Budiselnikіv, Chlіborobіv, Lyubіvnikіv T.), Potіm - Masters, Yaki Дарявам хора на хората в ї | Pratsy, за да получават предмети, продукти (живот на кабинка за отглеждане на хляб), след което разкриват на децата смисъла на всякакъв вид практика. Много дидактически игор, насочващ към усвояване, изясняване, затвърждаване на техните знания. Така че играйте, като "Кой подбуди тази къща?", "Звезди от стомана дойдоха?", "Ризата на Ким беше ли ушита?" че, за да отмъстят за дидактически задачи, в случай на нарушаване на такава детска вина, те разкриват специфични знания за работата на работници, комбайни, дърводелци, тъкачи и за машините, как да им помогнат в работата, за етапите на тъкане . С помощта на дидактическиягор, самоусъвършенстващият се учи децата да мислят самостоятелно, да печелят знания от различни умове, очевидно до поставената задача. Да се постави много дидактичен игор пред децата, за да се извоюват рационално очевидните знания в романтичните операции: да се познават характерните признаци в предмети и явления от познатия свят; сортиране, групиране, класифициране на обекти чрез пеене на знаци, работа върху правилните visnovki, zagalnennya. Дейността на ума на детето е преосмисляне на ума до зората на твърди, дълбоки познания, установяване на разумни прозрения сред екипа. Дидактическите игри развиват сетивните способности на децата. Процесът на виждане и сприйнятия лежат в основата на разпознаването на dovkil на детето. Познаването на децата в предучилищна възраст от цвета, формата, размера на обекта направи възможно създаването на система от дидактически права и права от сензорното учене, въвеждайки характерните признаци на детето на предметите в съзнанието на детето. Дидактически игри за развитие на езика на децата: речникът се актуализира и активира, звукът се формира правилно, езикът на движението се развива и е правилно да се изразяват мислите си правилно. Дидактическата задача на Багатио Игор е сгъната по такъв начин, че да научи децата да събират самостоятелни прозрения за предмети, явления в природата и в напрегнатия живот. Deyakі іgri vіmagayut іnіtі іnіtі деца іnі активно vikoristannya племенни, vidіvі разбират, например, "Назовете і с една дума" или "Назовете трите субекта". Познаването на антоними, синоними, думи, подобни на звука, смути на богатите словесни игри. Като дете ролята на водач играе градът „Ела по пътя към града“, искаме да разкажем на туристите за бележките на града. Така се развиват монологичните ходове на детето. В процеса на bagatioh igor, развитието на мисълта, това движение се създава в неразбираема връзка. Например в grі „Познайте какво имаме предвид!“ трябва да запомните да поставите храна, където децата казват само две думи: „така“ или „не“. Mova се активира в часа на чифтосване на деца при деца, които страдат от лошо хранене. Смелостта развива способността да аргументира собствените си твърдения, аргументи. Морално луд. При децата в предучилищна възраст се формират морални изказвания за запазването на статуса на най-важните предмети, нахута като продукт на възрастните, за нормите на поведение относно взаимоотношенията с едногодишните и порасналите. -ups, за положителните и отрицателните качества на специалността. В vihovannі морален yakost специалната роля на детето да положи светлина и правила гри. Дейността на младата възраст е основна причина за дидактическите години, а децата са усвоили културно-хигиенните навици, културата на поведение. Добре е да играете игри: „Да приспим бебето“, „Сниданок на бебето“, „Ден на хората от Машенка (лялка)“, „Облечете бебето на разходка“ и в. Самата тя нарече уважението на Игор Зверта към онези деца, които бяха мрачни, спечелиха културно - хигиенни начинаещи, норми на поведение, така че вонята се развиваше положително и игриво заедно. Vykoristannya дидактически іgor в работата на децата от по-стария век virishuє deshcho іnshі zavdannya. В центъра на уважението на учителя е развитието на моралната чувствителност и стосунки на децата: уважение към хората на практиката, защита на нашето Отечество, любов към Отечеството, родната земя. Гледайки за поведението на децата по време на игри, главен костюм на тяхната vchinka. Например, роуминг в рев на пода, един от тихите, който свири (наречен Його Дима) играе цял час. Потим се превръщаш в neticavo grati, а ако искаш хвърлиш grue. „Да играем отново“, пита другарят. „Бъди мил, Димо, спести още малко.” Аз Дима отново влиза в групата, помагайки на другаря си с радост, сякаш трябва да се бори, да преодолее. Zreshtoy, който е станал помощник с grі. Обиден доволен. Виховаторът разподава на деца, като две момчета играе добре. „Дима беше добър другар: помагах на Вов, преподавах йога да расте“, завършва розповителят. Децата се потят и викат да помогнат на малките за един час скръб, да им подарят при вида на ново дидактическо гри, да научат ново грати от познато дете. Трудов вихвания. У децата се формира много дидактичен игор, за да станат работещ човек, да извикат интереса на възрастните, да се обучават сами. Например, в grі "Кой zbuduvav budinok?" Децата научават за тези, които на първо място ще строят къщи, архитекти - дизайнери работят върху столове, след което продължат вдясно от будилниците: молари, мазачи, водопроводчици, бояджии и други работници. Децата ще получат знания за тези, като машините, за да помагат на хората в будинка. Така че децата имат интерес към хората от тези професии, имат шанс да израснат в живота на къщи, мостове, дихателни пътища и други. Deyakі novichki pratsі деца nabuvayut при подготовката на материал за дидактически игри. По-големите деца в предучилищна възраст избират илюстративни, естествени материали, подготвят карти, чипове, кутии, игри за деца от по-млади групи. Докато момците сами подготвят атрибутите за скарата, пред тях ще бъде поставена вонята. Така че поръчката на готови (фабрично производство) игри може да се направи наведнъж от детски цветове за роботизирани материали. В допълнение, ние сме любезно vyhovannya pochatkovo ї pratsovity, dbaylivnya stavlennja до produktіv pratsі. Естетически vihovannya. Виновен за хигиенния и естетически вимог е дидактическият материал: играчките могат да бъдат боядисани с ярки цветове, художествено оформени, поставени в близост до кутиите и папките за прибиране. Yaskravі, vrodlivі didaktіchnі іgryа priyat уважение децата, крещи bazhannya grati z тях. Всички материали за дидактически игри се вземат от групата в зоната за пеене, достъпна за децата за тяхното пеене. Физическо вихване. Gras създават положителен емоционален pidyom, извикват добре самоуверено и в същото време подобряват пеещото напрежение на нервната система. Двигателната активност на децата под час на огъня развива мозъка на детето. Особено важни са игрите с дидактични играчки, в които се развиват и съзряват накъдрените мускули на ръцете, което също е благоприятно за развитието на ума на децата, подготовка на ръцете на детето за писане, въображение, тобто. бъдещо образование в училището.

Висновок.

При децата децата ясно изразяват социалните си чувства, работят усилено наведнъж. Grazmіtsnyuє колективни емоции, колективни преживявания. Уви, за да извършите успешно цялата работа с децата, трябва да познавате добре индивидуалните характеристики на кожното заболяване. В дидактическите игри характерът на скин участник е ясно показан, както положително - арогантност, целеустременост, честност и др. При разходката в гората водещият означава, че някои деца знаят много, смело казват, делото е приповдигнато, други знаят по-малко, опитват се да бъдат настрани, затворени. И така, това, което едно дете знае богато, но не проявява хитрост, виновност, а ако има по-малко познания, то е хитра, тя диша лукавство и гнучкист мисъл. По-важно е да се разкрият индивидуални особености при деца, които са затворени, неактивни. Такива деца обичат по-често да бъдат оставяни в ролята на убийци, докато бдят над гръмотевиците. Вонята се страхува да не се сблъскат с проблеми с играта. Непоследователност, невинност в себе си продължава с гр. Виховател, ревящ наведнъж от деца, безкрайно им дава лесна храна тази задача. В далечината решението да участват един по един в различни мачове вдъхва у момчетата увереност в силата им и стъпка по стъпка им помага да се справят с боклука и раздразнителността. В игрите има и признаци на характера на детето, които могат да бъдат дупе за другите: другарство, чуйнист, скромност, честност и други. Притежателят на звяра на уважението е тих, който играе на cі asosі, roblyachs са по-внимателни. И така, за помощта на Игор се разкриват индивидуалните характеристики на децата, за помощта на тези Игор учителят използва небрежността, за да покаже в героите на своите вихованци. Голямо значение могат да имат дидактическите правила на играта и правилата за тълкуване; не забравяйте да играете водеща роля, не забравяйте, че искате да бъдете лидер; не уважавайте другарите си, сякаш вонята ще завладее гръмотевиците; ако искате да получите безплатно, поискайте разрешение; ако сте загубили приятели, помислете как можете да им помогнете; опитайте се да правите добро, ясно виконирайте своята роля и правила в grі; все едно сте вдигнали товар с другари, не го изхвърляйте без него; не забравяйте, че материалите за играта трябва да бъдат внимателно настроени, че загубата на чипове, карти да доведе до точката, че вече няма да можем да играем, че след като приключим играта, сложи всичко в кутия, неправилно прочетено, не забравяйте да го сложите, вземете го кутия в чиния. Тези правила не се научават от децата нарочно, но когато пораснат, те говорят за създаването на умовете им.

литература:

1. Бондаренко А. К. Дидактически игри за детска стая. - М., 1990 г.

2. Жуковска Р. И. Vihovannya дете на grі. - М., 1963 г.

3. "Градът на предучилищното дете" / За редакцията на Абрамян Л.А. - М. "Освита", 1989г.

4. „Градът на предучилищното дете” / За редакцията на Новосолова С.А. - М. "Освита", 1989г.

5. "Kerіvnitstvo igame іdіtei u podshkіlnykh stanovykh" / Под редакцията на Vasilyeva M.A. - M. "Osvita", 1986.

6. Скляренко Т. „Зърното е основният вид детска дейност, процесът на формиране на дете” / Списание „Дошкилне вихование” № 7, 1983 г.

тема: Дидактически игри за детска стая

Влизане

Теоретична част

Педагогическо значение на дидактическите игри за развитието на децата в предучилищна възраст

2. Концепцията за дидактическа структура, специфични особености на това място в педагогическия процес на предучилищното образование

Класификация на дидактическите игри

Обучение с дидактически игри в различни възрастови групи

Практическа част

Внимавайте за дидактическата рима „Снимай” от група „Чомучки” (4-5 т. е.)

Висновки и висновки

литература

допълнение

Влизане

Предучилищно детство - целият период на гр. В tsomu vіtsi дете всичко се знае чрез групата. Gra - tse vidobrazhennya от деца от зрял, реален свят. Има страхотна възможност за обучение на деца в предучилищна възраст. В дидактическата група лидерите на познанието се срещат с геймърите. Чрез играта, дидактическите игри zocrema, детето играе, учи.

Проблемът със стреса в обучението на деца от предучилищна възраст се занимаваха от много висококвалифицирани учители и психолози. Ф. Фрьобел, М. Монтесори. К.Д. Ушински, П.Ф. Лесгафт, Л.М. Толстой, Е.И. Тихеева, Л.А., Венгер, А.П., Усова, В.М. Аванесова и др.

Също така много ученици подчертаха важната роля на ръководителите, тъй като те позволяват на учителя да разшири практическите знания на децата, да затвърди знанията им и да добави тези умения в различни области на дейност. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Жуковска, D.V. Mendzheritska, E.I. Tikheeva)

По време на процеса знанията и проявите на децата се изясняват и замъгляват. Съб виконати в тази роля на chi іnhu, детето може да преведе външния си вид в игрови диии. Гра не само затвърждава знанията за това проявление вече у децата, но и като вид активна образователна дейност, в процеса на смрад под грижите на водещия за откриване на нови знания, за да служи като добър начин за подготовка на децата за училище.

Дидактически игри на променливост за честта, формата на организация, за външния вид на централния офис. Разгледайте класификацията на дидактическите игри сред учителите. И, очевидно, важен момент е любопитството към дидактическите игри, които побеждават сред децата от предучилищна възраст на страната на учителя.

Всички основни точки, които са достойни за дидактически игри в предучилищна възраст, ще се опитам да си представя в моите роботи.

педагогическо дидактическо образование

Теоретична част

1. Педагогическо значение на дидактическите игри за развитието на децата в предучилищна възраст

Гра е един от най-тихите видове дейности, чиито победи се отглеждат с метода на обучение на предучилищни деца, усвояване на различните им дейности с предмети, по начини и начини на агрегиране. Детето се развива като специалност, то формира онези аспекти на психиката, с оглед на които се дължи успехът на първичната, трудовата, комуникативната дейност. Tse zumovleno tim, scho в предучилищна възраст и провеждане на дейности (L.S. Vigotsky, A.V. Zaparozhets, A.M. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) и основната причина за възпитанието и обучението на децата. Сред най-разнообразното разнообразие от игри за деца в предучилищна възраст има специално място да има дидактичен език като една от най-приемливите форми на преподаване и учене. Богати на деца, те подчертават важната роля на началните деца, тъй като позволяват на учителя да разшири практическите знания на децата, да консолидира знанията им за най-важния свят (A.S. Макаренко, U.P. Usova, R.I. Жуковска, D.V. Tikhiev

Подборът на дидактически игор с метода на преподаване и учене на децата беше поставен на вниманието на преподавателския колектив и практическата дейност на богатите учители. Всъщност дидактическите игри заеха специално място в кожната педагогическа система на предучилищното развитие. Ф. Фребел разработи системата от дидактически игри, която стана в основата на духовната и осветителна работа в детската градина. Vіn nagoloshuvav, scho zavdannya pochatkovoї svіti polagaє не в navchannі в най-значимото значение на думата, а в организацията на мрачната. (3, с. 334) в историята на педагогиката видях група като особеност, необходима за развитието на децата от предучилищна възраст.

М. Монтесори придаде grі на величественото значение. Вон настоя, че грата може да е първата, в противен случай тя е „празна гра“, тъй като не се влива в развитието на детето. Авторът на една от първите педагогически системи за предучилищно образование O.I. Тихєєва каза за новия pidkhіd към дидактическите игри. Според нейната мисъл смрадът е само един от компонентите на духовната и светлинна работа с децата. Въпреки това, ефективността на дидактическите игри при отглеждането и ученето на деца, учителят оставя в резерв, освен това колко смрад звучат за интересите на детето, доставят радост, позволяват им да покажат своята активност, разчитане на собствени сили.

Голямо уважение към преподаването на дидактическата детска стая беше отдадено на детската ясла от такива учители: Л.А. Венгер, A.P. Усова, В.М. Аванесова, А.К. Бондаренко, О.О. Смоленцова, Е.И. Удалцова и в.

Нека направим доклад за значението на дидактическите игри за развитието на децата в предучилищна възраст.

Дидактическа гра - важно zasіb rozumovyh vyhovannya дете. Игрите с първоначален характер помагат за развитието на децата по време на психическите процеси на обучение, rozumovyh операции. Важно значение на дидактическата игра се крие във факта, че тя развива самостоятелност и активност в съзнанието на тези деца.
Например, много дидактически и оформящи математически прояви при децата са насочени към развитието на логическото мислене у децата, с помощта на децата да започнат да сортират и групират обекти, като от zvnіshnіm знаци, и за тяхното разпознаване, да започнат да провеждат анализ, синтез. Дидактическите игри помагат на зрелите деца в предучилищна възраст да дадат елементарни научни знания, необходими за ученето в училище, да ги подобрят и да ги научат да прилагат на практика всички, които са научили. Грабнете изправените цели и последователно демонстрирайте знания, прилагайте ги в игрови действия, в правилата. И това означава, че за учениците от дидактическото образование децата в предучилищна възраст се обучават да учат в училище.

Голяма роля за развитието на детските филми играе дидактическата гри. Когато детето ходи, то коментира собствените си мисли, разказва за тях, сякаш тя е победила над задачата или сякаш знае как да излезе от проблемна ситуация, гарантирайки храна на възрастен, сътрудничи с нейните събратя. Насърчаване на развитието на различни словесни игри. В методологията за развитие на промоцията, дидактическите игри са навсякъде, създадени за развитието на основните задачи на насърчаването на децата: подобряване на речника, формиране на граматически режим на насърчаване, развитие на звука култура, развитието на основното монологично и диалогично насърчаване, развитието на живота на децата. Защо е възможно да се разработи нетривиална висновка, която е дидактическа игра, една от причините за развитието на промоцията на деца от предучилищна възраст.

Невъзможно е да не се отбележи голямото значение на дидактическите игри в естетическото възпитание на децата. На когото не е достатъчно да се вземат дидактически игри, чиято първа задача е да насочат запознаването на децата от прозорците на изкуството, театъра. Барвисто, видимо до хигиеничен вимог, е рамкиран с присадка върху дете с чувство за красота, формиращо естетически вкус.

В детето се формират всички аспекти на детето, извършват се значителни промени в психиката, които подготвят прехода към нов, по-висок етап на развитие. Tsim се обяснява с големия vikhovnі mozhlivosti gri.

Той е дидактичен, тъй като е от различните мотиви на детето в предучилищна възраст, той е ефективен начин за оформяне на особеностите на предучилищното дете, неговите нравствени и волови качества, той осъзнава нуждата от светлина. С дидактическите игри децата развиват самостоятелност, довеждат до края правото на дясно, самоконтрол, децата започват да работят заедно в екип, формират малко взаимопомощ „Картинка“, „Пъзели“, „Лото ", "Домино" и в.), за да започнете да поемате удар и да печелите в игрите.

Положителните резултати, постигнати от дете под час на първите години, формират самочувствието му, чувстват се като мокро, спомагат за постигането на успех.

Очевидно значението на дидактическата роля е богато на това, което се крие в професионалното умение на учителя, в познаването на психологията на детето, във външния вид на века и в индивидуалните особености, в правилното методическо изследване в взаимодействие на децата, в присъствието на човешката организация.

Правилно е да играете дидактическите игри, които да подпомогнат оформянето на детското сядане, да се занимавате със собствените си чувства, да спазвате правилата. Например, Gra “Z'ednay part, otrimaesh tsile” развива заседналост, случайност, вимагае хитрост и предпазливост. (6)

Безличният град познава децата в предучилищна възраст чрез силата на възрастните, децата научават за особеностите на тези други професии. Децата заедно като учител могат да участват в подготовката на дидактическия игор, атрибути пред тях наведнъж. По-късно чрез дидактическа група бракониерът се превръща в практика, банално общество, трудно поема съдбата на новото.

Игрите на Cicavi създават добри вибрации, лъчезарни настроения, разбиват живота на децата, което се отразява положително на здравето на детето.

От гореспоменатото можете да дадете нетривиална висновка на тези, които дидактически дават положителна инфузия във всички аспекти на развитието, ние сме пред един от основните методи за обучение на деца от предучилищна възраст.

2. Концепцията за дидактическа структура, особености на това място в педагогическия процес на предучилищната ипотека

Дидактически игри с различни видове игри и правила. Играта с правилата може да бъде готова за замяна и zazdalegіd инсталирана последователността на diy; смут сред яките - взето е решението да се постави задачата, изпълнението на правилата.(4)

Дидактическата гра-це едно от предимствата на обучението на деца от предучилищна възраст. Вон дава възможност да се изработи задачата за обучение и възпитание чрез достъпна за децата форма на дейност.

Първите две функции в процеса на обучение (A.P. Usova, V.N. Avanesova). Първа функция - това добре установено знание. С това дете не просто осъзнавам знанието за онова, в което е придобита вонята, а ги трансформирам, трансформирам, работя с тях в угара в игровата ситуация. издръжливост други функции Дидактическият смисъл е в това, че децата ще придобиват нови знания и знания за различни неща. (3, страна 207)

Основните характеристики на дидактическите игри:

1.Дидактически игри – първични игри. Вонята се прави зряло с метода на обучение и възпитание на децата.

.За децата, подобно на участието в играта, духовният и просветителски смисъл на дидактическата игра не се изявява, той се реализира чрез игровата задача, играта, правилата.

.Кръщенето на дидактическата игра е рамкирано с програмен христ и винаги се присъединява към игровата форма.

4.Дидактическите игри създават своя собствена структура. (3.6)

Дидактическият характер на играта е сгъваем, но ясно показва структурата, т.е. основните елементи, които характеризират групата като форма на учене и едновременно игрова дейност. (5)

Повечето от предишните учители и психолози виждат едни и същи структурни компоненти в дидактическия език:

· дидактическа задача (мета), която е съставена от игра и основна задача;

· правила на играта;

· ігроі дії;

· краят на gree, p_dbitya p_dbags.

Дидактическа (първоначална) задача- основният елемент на дидактическия гри, който е ред на деня. За децата първоначалната задача е формулирана като игра. Тя е определена като цел за навигация и отглеждане на деца. Честване на годишнини за игор zdіysnyuєtsya в зависимост от разпространението на програмата "Пралеска", с подобряване на възрастовите характеристики на децата. Наличието на дидактическа задача засилва първоначалния характер на кризата, насочвайки я към развитието на учебната дейност на децата. На настройката vіdmіnu vіd prіdії zavdannya zavdannya na zadannya y didaktіchnіy grі von vinikaє і yak igrova problem vіdіnі svoіdіni, спечели zbudzhuє bazhannya, които се нуждаят от virishity її, aktivіzuє іgroі dі. Задачата на играта може да бъде заложена в самото име, например „Yakіy form“, „Насърчаване на предложението“, „Кой живее в такава къща“ тогава. „Дидактически задачата се реализира чрез разтягане на играта през развитието на игровата задача, играта и резултатът е финалът. Tilki for tsiєї mind didactic gra може да изпълни функцията на учене и веднага да се развие като игрова дейност." (5)

Игрови диї- основата на играта, начинът за показване на активността на детето върху игровите цели; без тях самата игра е невъзможна. Смърди е nibi little plot gri. Колко различни са игривите деца, едно и също време за детето, самата игра е успешна и същата игривост е успешна. Удоволствие е да се играе в децата, почти доволни, самата воня да се отклонява от научаването за емоции и клики. Децата на децата трябва да бъдат бдителни. По-малко, отколкото с ума на ума, nabuvaє nabuvaє характер и става zmіstovnoy. Началото на играта ще бъде разработено чрез пробна разходка в гр, показваща себе си на играта, разкривайки образа на това в. Igrovі dії не zavzhd mayut видим характер. І tse rozumovі dії, vrazhenі v protsessakh tsіlespravovannogo spriynyattya, poderezhennya, pіvnyannya, іnodі отгатване преди zavoєnogo, обмисляне. За сгъването му, вонята на различието и мъдростта на разпознаването на разпознаването и фабриката за игри, вековните черти на децата. В различните игри различните игри се реализират чрез различни форми.

Igrovі dії - не започвайте практически zvnіshnі dії, ако трябва сериозно да разгледате, изравните, подредете и в. Tse и сгъване rozumovі dії, vrazhenі в процесите на tsіlespryamovannogo spryyattya, охрана, pіvnyannja, naduvannja по-рано от придобито, - rozumovі vії, vrazhenі в процеса на мислене.

В различните игри има различни игри за тяхната директност и абсолютно крещящи. В игрите, в които участват децата, те играят едни и същи роли, като играят едни и същи роли за всички. При разделяне на деца групите деца са различни.(5)

Gris правилада се осигури прилагането на промяната в играта и да се отклони от самата демократична игра. Їx zmіst и изправяне се люлее от znavalny zmіst, игрови задачи и игрови събития. На дидактически език правилата са задачи. Вонята помага на учителите да прокълнат гръмотевицата. Правила за изливане и решаване на дидактически задачи - безразборно обграждайте децата, отдавайки най-доброто им уважение на конкретна задача, tobto. смрадта показва, че е необходимо детето да работи в грі и да показва пътя към обсега на дидактическа задача. Правилата на играта имат следните функции:

.Navchalna, yak polyagaє във факта, че правилата помагат да се отворят пред децата, sho и yak robit; spіvvіdnosya z іgrovyh іyami, polyuyut їhnyu роля, посочете начина vikonannya. Правилата организират празнуването на детските дейности: гледайте, мислете, спорете, знайте начина за изпълнение на задачата.

.Организирайки, тя ще определи реда, последователността и взаимността на децата в гр.

3.Дисциплиниране. Правилата са определени какво е необходимо да се работи, какво и защо е невъзможно да се работи. В някои игри има правила, които предпазват от това дали да прехвърлите наказание рано за неспазване (например пропускане на ход)

4.Дотриманя управляваше в началото на гриса, призовавайки за необходимостта да се покаже zusil, volodinnya по начини на раздробяване в песъчинките и позата, оформяйки това формоване не само на знания, но и на различни чувства, натрупване на добри емоции и придобиване на традиции .

Доставка на чантище се проведе веднага след края на Гри. Формата може да бъде различна: poochok, похвала, почитане на красиво дете, помощ, дива торба за реализация на поставената задача. Като дидактическа игра можете да организирате поза за натоварена игра, можете просто да я завършите за ударите на чантите или можете да спечелите други види дейности: ще създам изображения, ще разработя филм просто добре, но темата е виновен за промяната. (3.6)

Дидактическите игри се играят в класната стая и в самостоятелната дейност на децата. Като ефективен начин на преподаване, смрадите могат да бъдат складова професия (за фиксиране на тази систематизация на материала), а при малко дете в предучилищна възраст - основната форма за организиране на първоначалния процес (например графиката "Лялка Катя отидете за разходка"). (3, страна 335)

Дидактически игри могат да се играят във всички раздели на програмата. Първите игри могат да се планират за разходки, в ранни и вечерни години, в хода на деня, за да се вземат, дотогава да се вземат, да се заложи всичко от дидактическата задача на играта. Дидактическите игри се провеждат ежедневно, можете да планирате до 20-30 игри на месец. Специално място за дидактическите игри заема например през летния оздравителен период, ако има повторение на тези затвърдени знания, отнети от децата в началото на годината. Главата на ума печели дидактичен ігор в живота на децата и в класната стая - дотримани принципи на обучение.

Учителят е виновен, че помни тези, които дидактическите игри, да играят собствена класификация, да не позволяват на победителите да спечелят различни гледки в духовно-просветителния процес и да надграждат образованието на децата богато с различни имена. Нека се съсредоточим върху класификацията на дидактическите презентации.

3. Класификация на дидактическите игри

Дидактическите игри могат да помогнат за класифицирането. Класификация на дидактическите игри. Педагозите в предучилищна възраст използваха традиционните дидактически игри за игри с предмети, игри на пода и словесни игри. (3, стор. 337) Това разделение може да се отнесе до класификацията според материала.

Дидактическите игри са толкова самопризнати за първоначалната награда, признание на детските дейности, игра на игри и правила, организиране и взаимно обединяване на децата, за ролята на фасилитатор. (5)

По математика

В сетивни

· Мовні

музикален

· природата

· за запознаване с успокояващите

Математически игринасочване на формирането на децата в предучилищна възраст на елементарни математически явления. Вонята позволява на учителя да започне процеса на обучение на децата на рахунката (дидактически игри „Какво е рахунката?“, „Един е богат“, „Какво е повече?“, „Назови числото“ и в.), Аритметика задачи (игрите „Tsіkavi zavdannya“, „Как ще бъдеш?“ Това іn.), овладяване на ценностите, най-простите угари и vimіryuvalnoї іyalnostі (целта на играта „Кой друг?“, „Lіsenka“, „Strіchechki“ ), настаняване на децата на открити пространства и timchasovyh vіdnosin и ориентация (дидактически игри „Чудесна година“ , „По-скъпо“, „Колко искате?“ и іn) по-дрезгаво и cіkavim.

Сензорни игриНасочено към образоване на децата за обстежението на предмети, формиращи проявата на сетивните очи. Имаше малко от тях, свързани с обтеженията на темата, с различните знаци, словесното обозначение на тези знаци („Чудесна малка мечка“, „Кои са подобни и подобни“, „Разноцветни пътеки“, „Де, чийто лък ?" и други.). В някои детски игри се включват групови предмети за неща с различно качество („Худзики за лялок“, „Сервиз“ и ин.). Децата сравняват предмети, които могат да мислят за подобни и различни знаци, виждат същността им. В такъв обред децата се довеждат до зрялост със сетивни очи с помощта на дидактически игри.

Игри за движениешпионира развитието на движението през детския век. Изборът на такъв іgor yak і rіznomanіtno лежи за іt tsіley, іz yakіmi їх vikoristovuє учител. „Ела по пътя към стаята“, „Кой, какво да ограбя?“, „Назови го с една дума“, „Кажи го по различен начин“, „Спри предложението“, „Режим на деня“, „Кому е нужно ?", "Зоопарк", "Парк обекти", "Розмовляемо по телефона", "Шо бувай. Яке бувай...", "Шо почат, шо потим", "Познай кой?", "Изживейте думите" и в.

Музикални игриизправен до върха на музикалната визия, това е очевидно за програмния вимог. Роботи с деца от предучилищна възраст играят игри като „Кой е по-силен?“, „Кой инструмент да звучи?“, „Повтаря след мен“, „Като куче да звучи“, „Какво играя“, „Сонечко тая дъска“ , „Кой е да пееш?“ „?“, „Весели нотки“ и др.

игри естествен характерда поникне вихованну у децата с голяма любов към природата. Чрез игра, дидактически игри едно дете, мрачно, се научава да разбира законите, които се намират в природата, да се свързват взаимно с всичко в света, да научават много за естественото съзнание на това явление, за ролята на човека в природата и други (игра „Коли це бувай“, „Млъкни, шо ще се изпотим“, „Опиши съдбата на съдбата“, „Разпознай от описанието“, „Птиците са прелетни – непрелетни“, „Кой, къде са жив ли си?“, „Снимки на момчета“, „Сгънете розата“, „Какво е времето?“, „Намерете извинението на художника“ и много други).

За запознаване с otochyuchimuтолкова различни дидактически игри са победоносни - "Кой, какво да ограбим?", "Какво, какво се потим?", "Кой, какво е необходимо за работа?", "Ежедневна рутина", "Гатанки", "Какво има в картината?", "Чаена баня", "На разходка", "На театър", "Магазин" и др.

· Дидактически игри с дейност по създаване на образиса въведени наскоро в образователния и осветителния процес на предучилищните ипотеки, но тяхното значение е още по-голямо за развитието на децата в предучилищна възраст, формиране на техните знания, намаляване на това умение в образотворческата дейност, декоративна и житейска дейност. „Rozfarbuy за искра“, „Какво е нарисувано“, „Нарисувай“, „Вземи билет“, „Нарисувай по различен начин“, „Какво подобно листо“, „Какво се промени?“ картина?“, „Чия украшение?" - само малка част от дидактическите игри, които могат да се играят с деца от предучилищна възраст.

Повечето от преводите на дидактическите игри са организирани от учителя в съответствие с програмното ниво.

За дидактически материалДомашните игри се подразделят на:

В словесни

· етаж-друкар

· с предмети и играчки

В снимки

· компютърни дидактически игри

Игри на думите твърдят, че процесът на изпълнение на първоначалната задача се развива в рационален план, въз основа на доказателства и без да се разчита на доказателства. Ето защо словесните игри се провеждат предимно с деца от средна възраст и по-важното от по-старата предучилищна възраст. В средата на тези игор богати, вързани с пот, стръв, гатанки, обръщания, някои от тях са достъпни за най-малките чрез фигуративността на подвижен дизайн, подтикнат на диалоза, близо до светлината на детската мечта. Кремът на движещото се развитие, формирането на слухово уважение с помощта на вербален игор създава емоционално настроение, подобрява романтичните операции, вибрира бърза реакция и носи чувство за хумор. В основата на словесните игри лежат натрупванията от знания на децата, тяхното попечителство. Ръководителят на tsikh igor polygaє при систематизацията и zagalnennі. Вонята се застосова на етапа на консолидиране на това повторение на знанията на децата („Литає - не литає”, „Трети зайвий”, „Назови го с една дума”, „Кой, какво е необходимо?” и др.).

Дидактически игри с предмети и играчкиспециално за възпроизвеждане на материали, прожекция, организация на събитието. Като дидактически материали могат да се използват играчки, реални предмети, обекти от природата и др. Най-често використ в млада предучилищна възраст; Іgri на елементи получаване mozhlivіst virіshuvati rіznі vihovno-osvіtnі zavdannya: rozshiryuvati че utochnyuvati Znannya dіtey, rozvivati rozumovі operatsії (analіz, синтез, porіvnyannya, rozrіznennya, uzagalnennya, klasifіkatsіya) udoskonalyuvati movlennya (umіnnya nazivati предметите, dії от тях їh yakostі , priznachennya ) описват предмети, сглобяват и решават гатанки за тях; правилно да движат звуците на филма), да виховват доброто поведение, спомен, уважение (3, стр. 336). В средата на планината с предмети има специално място за игра на сюжетно-дидактични игри и постановка. В сюжетно-дидактическите игри децата играят същите роли.

Игри със снимкиvikoristovuyutsya във всички vіkovih групи. За igor могат да бъдат избрани различни снимки, серия от снимки са подходящи за софтуерна поддръжка.

Етажно-друковани игрипросто така rіznomanіtnі за zmіst, chief zavdannya, zavdannyam Смърдите помагат за изясняване и разширяване на знанията на децата за света на науката, систематизиране на знанията, развиване на интелектуални процеси, възприемане на по-широк кръг на децата, развиване на интелигентност, уважение към приятел, ориентиране в умовете на децата, промяна на мнението им, промяна на резултатите . Съдбата на grі vіmagaє vytrymka, строги правила vikonnannya и носят много радост на децата. Има различни игри до планината:

· помощници, вид картинки, предметно тото, домино, тематични игри („Къде растеш?“, „Колко купуваш?“, „Кой има нужда“ и това в);

· іgri, scho vymagayut rukhovoї дейност, вдясно (Lіtayuchi kovpachki”, „Gose”, „Potrap y tsil” и іn);

· игри като мозайка;

· етаж-рухови ігри („Билярд”, „Хокей”);

· интелектуални - пулове, проверки, пъзел игри.

Всички игри се играят в играта с игрите на отбора, които се играят на масите, ще играят 2-4 партньора.

В лото детето е виновно до изображението на голямата карта и същото изображение на малките карти. Темата на тото е разнообразна: "Зоологическо лото", "Разцъфтяване на цветя", "Уважаваме те", "Казки" и др.

В доминото принципът на сдвояване се реализира чрез избор на карти по време на хода. Темата на доминото е богата на различни сфери на дейност: „Игра на игри“, „Геометрични фигури“, „Зърна“, „Герои на анимационни филми“ и други.

В игри от типа лабиринт, разпознати за деца от по-голяма предучилищна възраст, се играе игралното поле, чипове и кубче за живот. Skin gra е посветена на всякакви теми, други казахи ("Айболит", "Подвигът на Персей", "Златен ключ"). Децата "mandruyut" на игралното поле, хвърлят куб през дъската и прехвърлят своите чипове. Броят на игрите развива просторна ориентация, като междувременно пренася резултатите в играта.

Разширете игрите с рисуване на пода, разширете на принципа на отделни картинки, сгъване на кубчета, пъзели, на такива изображения предметът на сюжета се разделя на парчета цаца. Брой игри, които да породят развитието на логическа мисъл, случайност, уважение. (3)

Компютърни дидактически игриє забом отметки при децата на основите на компютърната грамотност, познания по езиково програмиране. Компютърните игри са zastosovuyutsya като дидактически zasіb pіd час navchannya в най-интригуващия galuzyah vyhovno-осветителен процес. Такъв игор безлич, ръководител на учителя - изберете необходимото, в зависимост от поставената задача, детето и програмата помагат. Іsnuyut navit tsіli програми, които се формират от дидактически игор, систематизирани след задачите на програмата за пеене, директно към духовно-осветителния процес.

Сорока пропагандира класификацията на дидактическите игри по естеството на игровите процеси:

· скъпи игри

· игра

igry-doruchennya

игра-гатанки

igri-besidi

· ромодидактически игри

Tsіl скъпи игри- Укрепете враждебността, дайте на признанието zmist малко казковска невинност, дайте на децата уважение към тези, които отговарят, но не бъдете белязани от тях. Гра-скъпо vіdbivaє realnі fakti chi podіії, но zvichayne rozkrivaє чрез nezvichayne, просто - чрез загадъчно, важно - чрез груба сила, необходимо - чрез cicave. Всичко е в играта, в играта, става близко дете, мълчи. Има много начини да увеличите броя на етапите по пътя към играта: поставяне на цел, обясняване на начини за постигането й и други начини за изследване на маршрута по пътя, стъпка по стъпка решения, задачи, успех в публикуване на победа, влияние В склада могат да влязат песни, гатанки, подаръци и много други. Тук можете да играете игри като „По-високо при казашка лисица“, „Нашият влак за далечната страна“, „Посещение на хлебаря“ и други.

Игри-посвещениеМоже тези конструктивни елементи, които са по-скъпи, но за обикновената воня на вонята и за тривалността на късите. Те се основават на предмети, играчки, словесни инструкции. Игровите задачи и игрите в тях се основават на предложенията за отглеждане: „Вземете всички предмети (или играчки) с червен цвят в котката“, „Поставете пръстените за размера“, „Отстранете предметите с кръгла форма от мечката”.

игри"Кой би бил...?", "Кой бих пораснал...", "Ким би искал да бъде и защо?", "Кой бих избрал от приятел?" че іn Didaktichny zmіst gri polyagaє във факта, че пред децата се поставя задача и се създава ситуация, която ще осмисли бъдещето. Игровата задача е заложена от самото име, а задачите за игра се приписват на задачите и се броят като деца на dotsilnoy predbachuvany dії vіdpovіdno до съзнанието на създаването на обзавеждането.

Tsі іgri vmagayut umіnnya sіvvіdnіst znannya z obstaviny vstanovlennya причинно-следствени връзки'yazkіv. Вонята трябва да се отмъсти и важният елемент, например, е „Кой е по-умен?“ (Сорокина)

Игри с гатанки- в основата на тези игри лежи принципът на отгатване и отгатване на гатанки, игрите могат да бъдат най-пристрастяващи за парите и организацията. Както изглежда, сред гатанки има много изобретателност: социални и природни явления, предмети на практическа употреба, растящ и създателен свят, те имат постиженията на науката, технологиите, културата. Основната характеристика на гатанките е логическа задача. Начини за индуциране на логически житейски порядки и смрад на айла за активиране на rozum дейността на детето. Решаването на гатанки развива изграждането до анализ, задълбочаване, формиране в съзнанието на rozmіrkovuvaty, robiti visnovka, visnovki. („Познай гатанката - покажи уликата“, „Знай какво е скрито“, „Продължи напред“, „Екран с тайна“ и други).

Игри-безид(Диалози)? основата на іgor splkuvannya на водещия с децата, децата с фасилитатора и децата едно с един. Tse splkuvannya може да бъде специален характер на игровото обучение и игровата дейност на децата. С йога ориз има непрекъснат опит, zatsіkavlenіst, добродушие, вяра в истината, радост от скръб. При децата на бесида господарят често отива не при себе си, а към близкия до децата герой и самият той не само запазва играта, но му помага да се радва, да повтори играта. Божествено-изначалното значение на сюжета се крие в светлината на сюжета - тези gr, познаващата светлина лежи "на повърхността": необходимо е да се знае, да се получи - да се знае резултатът, а резултатът трябва да бъде разпознат. Tsіnnіsti Gri-Besii в Tom Vona Voisuє Vimogi to the Activities of Emotsіino-Roma, Dimki: ЄDnosti Words, Diї, Duma Tu Oven D_tei, Vikhovuє Vmіnnya Rukati, Vikhutny Patten, Patimna, Tu Vіdpovіdі Vіdpovіdі Vіdpovіdі D_Tipіws за . каза , vyslovlyuvati suzhennya, razvivaє vminnya вземе съдбата на rozmovі. Тук можете да играете такива игри, като „Хайде да седнем в една редица и да поговорим приятелски“, „Ние имаме Незнам за гост“, „Разкажи ми за себе си“, „Какво беше с нас ...“, „ Как прекарахте празниците”, „Де бовали, какво бачили” и в.

Груби и дидактични игрида си отмъсти на три задачи: началото, играта, задачата на физическата подготовка. В хода на такива игри задачата за развиване на физическите сили на момчетата и умирането нараства и така тя самата се фиксира към материала, взет в други професии - "До назованото дърво на бижи", "Тайна", " Премести", "Познай гатанката - покажи отгатката" inshі .

Дидактическите игри също могат да бъдат класифицирани за броя на участницитете имат:

Колективно

Групи

В индивидуално

Колективните игри се организират с група, групови - с подгрупа деца, и индивидуално с 1-3 деца.

Разгледахме основните видове дидактически игри, сега играем на обучението на учителя с дидактически игри в различни възрастови групи, парчетата вече не са компетентно образование от страна на възрастните, за да помогне на задачата, да постави гръмотевицата.

4. Обучение с дидактически игри в различни възрастови групи

Като забавление за деца в предучилищна възраст, играта е най-важният начин за развитие на това развитие. Ale tse vodbuvaєtsya todi, ако няма да бъдат включени в организацията и keranovaniya педагогическия процес. Дидактическите игри са по-сложни от керамичните.

Включвайки децата в педагогическия процес, учителят учи децата да растат, да създават, следвайки думите на O.S. Макаренка, "добра игра". За такава песъчинка са характерни такива качества: духовно-познавателната стойност е ясна, пълнотата и правилността на проявите, които се появяват; доцилност, активност, организация и творчески характер на играта; подчинение на правилата и надграждане към тях с цел подобряване на интересите на другите деца и всички гробове; нарочно изправен vikoristannya i играчка<#"justify">1.Необходимо е да се извика интереса на децата да играят: създаване на изненадващ момент, игрова ситуация чрез призоваване на някакъв вид приказни герои. В хода на провеждането на дидактически игри учителят може да се погрижи за игровото настроение на децата: материал от цикаго, топлина, смях, тон на нарушителя. Децата не са виновни за нищо в собствената си природа. Skin gra maє mіstiti елемент на новост.

2.Необходимо е да се създават умове за игри: да се осигури подходящ дидактически материал и дидактически игри, игри. Помислете как да разпределите дидактически материали и играчки, за да могат децата да играят с тях; осигурете място за игор. Прочетете децата да се държат с дидактични играчки, игри, спретнато ги сглобете след края на дейността. Особено уважение към учителя трябва да се играе на етаж-drukarska іgry, от който лесно се разрушават чипове, кубчета, карти и други атрибути.

.Kerívnitstvo дидактически гръм погає при правилно назначени дидактически задачи - pіznavalny zmіstu; определените ръководители на игри и изпълнението на дидактически задачи чрез тях; в обмислени игрови правила и правила, в прехвърляне на първоначални резултати. Необходимо е учителят да постигне активността на всички деца, особено в колективните игри: кожата на детето е отговорна за разбирането и приемането на дидактически задачи

.Учителят е отговорен за нарушаването на правилата на играта, коригира помилванията за деца, разказва за основата на правилата, докато момчетата ги обикалят. Slid dbati за postiyne zbagachennya іgrovogo dosvіdu деца. За тази цел провеждайте обучителна игра за деца с дидактически играчки, научаване на децата заедно, организиране на ситуацията на взаимно обучение на децата

.На всеки час се провежда дидактическа игра, като от формите на обучение, която се въвежда като урок. Важно е да се установи правилната връзка между тези две форми на обучение, да се разграничат техните взаимовръзки и място в единен педагогически процес. Дидактическите игри понякога отстъпват място на заетостта; в такива vipadkahs по метода на їhngo є zaluchennya в интерес на децата до степен, че ще бъдете добър обитател. Трева може да се черпи от дейности, ако е необходимо да се засили самостоятелността на децата, да се организира стосуване, придобито в игровата дейност, да се съберат пари, да се събере материалът в дейностите.

.Завършвайки урока, учителят може да предизвика интерес у децата до по-нататъшно развитие, да създаде лъчезарна перспектива. Звучи като вино: „Идващото време ще бъде по-красиво“ или: „Нова гра ще бъде по-цикавішой“. Водещият разработва известни на децата варианти и създава нови – цветни и дрезгави.

Виховаторът е виновен за подготовката преди началото на първите игри. Подготовката на учителя се основава на избора на деня, избора на самия ден, според начина на организиране на този месец, подготовката на необходимия материал. Фасилитаторът ще обмисли структурата, ще разработи относително и универсално плана за постигане на целта, поставена от песъчинката. В чийто план могат да бъдат назначени техните деца, групи, деца, за които е необходимо да се отдаде уважение, да се избере материал за игра и да се развива един час. Vіdbirayuchi gri, vihovatel да излезе от това, като програмен мениджър vіn virіshuvatime z їkh помощ, като gra приемат развитието на розовата активност на децата, vihovannju на морални аспекти на специалността, trainuvatime сензорни знания. Chi vіdpovidaє didaktichny zavdannya gri program zmіstu, scho vyvchaєtsya в класната стая.

Дбає за тези, щоб в децата на децата, изяснява, разширява познанията за това в настоящето и веднага не превръща играта в натоварена. Водещият ще обмисли подробно, като измисли програмата, ще спести игровия ден, високия процент на гри (по-стара предучилищна възраст) и ще осигури способността на кожата на детето да играе активно в игровата ситуация. Така че, точно като дидактичен гръм, водещият е виновен да запомни добронамереността на участието в много деца, не е възможно да се унижи детето, възможно е само да се възбуди дете в него, да се създаде игриво настроение и да се дръж го топло. При провеждането на дидактически игри е необходимо да се отдаде специално уважение на тези деца, тъй като те отдавна не са ходили в градината на детето. (6)

Любопитството с дидактическите игри е остаряло за възрастта на децата по различен начин, шардовете имат свои психофизиологични особености.

Група "Малюки"

По този начин дидактическите игри помагат на децата да научат повече за най-важните предмети, да различават и назовават техните цветове, форма и могат да играят с тях. Вонята spriyayat координация ruhіv, rozvitku okomiru, volodinnya просторни ориентации. Насаждайте децата с малко дума и раздвижването на йога с конкретна играчка, предмет, дейност

Особености на обучението на дидактически игри за деца от група "Малюки":

· При децата от млада предучилищна възраст галванизмът е завладян от галванизма, той е по-силен, колкото по-ниска е думата, правилата се обясняват допълнително чрез показване на пръскането на играта. Водещият ще обяснява и докладва правилата на играта и ще ги показва по време на самата игра, като поема роля в играта. Учителят играе заедно с децата.

· Изненадващият момент може да струва първото място при организирането на игрите, необходимо е, нека се замислим, да извикате на децата в името на дидактическия материал, да ги прочетете с него. Необходимо е игрите да се провеждат по такъв начин, че вонята да създава добро настроение, радостно настроение у децата, да учи децата да играят, без да зачитат един към един, стъпка по стъпка да водят до времето на битката в малки групи , и се уверете, че двамата играят заедно.

· Провеждането на дидактически игри от деца в предучилищна възраст изисква дейността на приемен възпитател, който да научи децата как да играят процеси. Прочетете на децата правилно да подредят предметите (вземете дясната си ръка и я поставете надясно).

· При горе, победителят от використката храна, дай я на предложенията, искаш децата, контролирай децата на децата.

Група "Чомучки"

На които е необходимо да се добави уважение към дидактическите игри, насочвайки ги към консолидиране, затвърждаване на очевидни знания у децата, за спечелване на практическите знания.

Особености на обучението на дидактически игри за деца от група Chomuchki:

· Децата от средната предучилищна възраст могат да пеят песента на спящите си деца, но тук вивателката участва в дидактически игри. Вон като учител и участник в огъня, да чете децата и да играе с тях, да спечели всички деца, стъпка по стъпка да ги доведе до точката на мъдрост за децата и думите на другарите, така че процесът на успеха на Гри. Поступово, от натрупването на знанията на децата, виховаторът започва да играе друга роля на гр, тобто. спечелете ролята на лидер, но ако вините някакви проблеми в grі, ще вляза отново с нея.

· Правилата на играта се обясняват от учителя преди играта и се показват с помощта на „пробното бягане”. С дупето си притежателят изпреварва грешните деца. На hodі gri учителят с уважение спазва правилата.

· В hodі gri vihovatel също сложете храна за деца, navіdno чи проблематичен характер, ограбете реплики, дайте, моля, zahochuє. На този вековен етап учителят стъпка по стъпка, като се фокусира върху индивидуалните характеристики на децата, може да оцени игривостта, игрите.

Група "Фантазия"

Децата в по-голяма предучилищна възраст могат да имат значителни игриви познания и разбиране на пода, което смрад лесно приемат ежедневните словесни обяснения. По-малко от няколко vipadkah се нуждаят от челен дисплей. За децата от този век дидактическите игри се провеждат с група, с малки групи. Смърди, звъни, колективно се образуват взаимно развиващи се почви на спящи хълмове. За това с групите "Фантазия" вече можете да спечелите vikoristani от grі elementi zmagannya.

На дидактическите игри на децата от по-голяма предучилищна възраст има сгъваеми неща за техния богат живот (ще докарат хора на работа, оборудването е на село). Децата класифицират предметите според материала, разпознаването (например колоната „Де какво е заровено“).

Те са широко побеждаващи във всички видове словесни игри, които излъчват голям натиск на rozum. При децата на тази възраст в дидактическите игри се проявява повече уважение, самоувереност в изпълнението на поставената задача, в управлението на победителя. Любопитството може да бъде такова, че грата е изникнала върху розовото и моралното вихване и веднага да остане с бурята. Във всичко е необходимо да се запази емоционалното настроение на децата, преживяването на радост от претоварването и удовлетворението от резултата, за да бъдат решени задачите. Kruyuchi nastіlki-rukovanimi іgry, vyhovatel razvitiє vіkom vіkom zdatnі razrіznyat, vpіznavati, познайте. Спирайки върху възбудата от това гальванизиране на нервната система, предизвиквайки уважение към децата, парчетата от картината не могат бързо да се сменят един друг и нови визуални образи извикват децата със слухови и словесни образи. Децата се коригират със скоростта, точността и точността на паметта, при запазване на техните образи.

Особености на обучението на дидактически игри за деца от групата Fantazeri:

· На когото се дава обяснението на правилата преди гръмотевицата; Най-словесното обяснение, но въпреки че грата е сгъваем ранг, е ново, можете да произнесете „пробно изпълнение“ на момчетата.

· Водещият не участва в игрите, но спазва правилата на играта за виконите, за хода на играта,

· В дидактическите игри съзнанието на детето се вкарва в такъв ум (игра), ако то се смущава да отгатне какво е казало на практика, в часа на екскурзия, а още по-важно е в часа на подготовка на детето за училище.

· Познавайки индивидуалните особености на децата, водещият трябва да им даде роля да играят помежду си, така че да постави дете, което не е изградило морални норми на поведение, в такава игра, умът, ако спечелите, спечелите роля, ще бъдеш виновен, че показваш другарство, Да понесем тежестта на якост в ежедневието. Учителят има широка використка дупе от еднослойна, директна игра, използваучи за самото, познаване. Имате grіti децата са виновни да покажат арогантност при vikonannі правила, познайте песните на живота.

· Завършвайки играта, водещият може да каже на децата името на играта, да прецизира правилата на играта, да поддържа интереса на децата до най-далечното продължение на играта. Оценявайки децата, но и припомняйки тези, които нямат скин гра вимагає оценки, оценките могат да бъдат оценени в резултат на скръб или да разрушат гарниите настроения на децата.

· Когато играта се повтори, момчетата ще получат нов ред, правилата на играта и правилата на играта. Необходимостта от повторение на огъня се дължи на факта, че не всички участници все пак успяват да открият всички елементи на дидактическите игри на пода, така че смрадта се превърна в тяхна самостоятелна дейност. По правило, за да се повиши активността на децата при децата и да се спести тривален интерес, при многократно повторение дидактическите и игровите задачи стават по-сложни. И тогава учителят печели въвеждането на нов игров материал, насърчаването на допълнителни роли, замяната на научния дидактически материал със словесен.

В такъв ранг може да се каже, че любопитството към дидактическите игри води учителя до големи знания, високо ниво на педагогическо майсторство и такт.

Практическа част

. Внимавайте за дидактическата рима „Снимай” от група „Чомучки” (4-5 т. е.)

В групата „Чому” учителят организира дидактическа игра за опознаване на сезонните промени в природата „Направи снимка” (раздел. Приложение 1).

Такава дидактическа игра може да се припише на такива видове игри: игра с естествен характер, игра с картини, игра, нарисувана на пода.

Водещият беше подготвен преди сватбата с децата: сватбата беше планирана, беше подготвен необходимият материал, беше обмислено разположението на децата (децата седяха на масите, необходимият материал беше подреден пред тях) . Гра беше проведена от подгрупа деца (4 деца) през другата половина на деня.

Предназначена за деца, тя е предназначена за основните структурни компоненти: дидактическата задача, която се формира от играта и обучението; правила на играта; ігроі дії; краят на gree, p_dbitya p_dbags.

Ръководител на Гри: затвърдете знанията на децата за основните характерни признаци на скалата; набор в склада на цял набор от елементи; развивайте spriynyattya, събудете се, уважавайте, запомнете; форма интерес към гр. Vihovatel за изпълнение на доставените meti vikoristovala so priyomi като nagaduvannya, избистряне, подхранване с проблемен характер, дупето на едногодишно дете. Учителите ясно формулираха правилата на гриса преди кочана: с уважение слушайте другите деца, не се прекъсвайте един друг, можете да помогнете на другите, например, ще имате нужда от помощ. Децата се опитаха да нарушат правилата, въпреки че това не им се случи, в тези ситуации лидерът каза на децата как е необходимо да се държат по време на пожар.

Igrovі podіії polagali при вида на снимки, vіdpovіdі децата на храната на учителя и сгънати части от картините в цялата картина. Децата бяха активни, даваха храна, сглобяваха картини, помагайки сами на едно.

Naprikintsі gri vyhovatel pidbila pidbag gri (посочени dії, yakі vykonali деца pіd hr gri), похвали децата.

Сватбеният план беше напълно изпълнен: всички деца описаха съдбата на скалата, върху снимките, които бяха вдъхновени от нея. Децата останаха доволни от гръмотевицата, поискаха да продължат играта, започнаха да сменят снимките, за да направят друга. Аз vvazhivat, че wihovator компетентно cherubov гръм деца.

Висновки и висновки

1.Той е дидактичен и ценен начин за стимулиране на романтичната активност на децата, активира психичните процеси, предизвиква у предучилищните деца жив интерес до познание. Децата им искат да създават значителни трудности, да тренират силните си страни, да развиват силните си страни и умения и да се подготвят за училище.

.Дидактическата игра е едно от средствата за възпитание на децата от предучилищна възраст, която има своя особеност и функция, се вижда от голям брой градове със своята структура.

.Първоначалните игри се класифицират по различни начини. Класификацията на дидактическите игри помага на учителя да научи децата да им помага да кикат и плачат, да не допуска дублирането при децата.

.Дидактическите игри са по-сложни от керамичните. Във възрастовата група на кожата от предучилищна възраст установете своите собствени особености на керамиката.

литература

1. Аникєева Н.П. Вихование гръм: Книга за учителя. - М: Просвітничество, 1987.

2. Vihovannya dіtei u grі: Posіbnik dlya vyhovatatel dіtyachogo градина / поръчка. А.К. Бондаренко, - М: Просвітничество, 1983.

3. Козлова С.М., Куликова С.М. Предучилищна педагогика - Москва, 2000г.

4. Менжирицка Д.В. Виховател за детето гр?

5. Сорокина A.I. Дидактически игри за детска градина - Москва, 1987 г

6. Удалцова Е.И. Дидактически игри за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст<#"center">допълнение

Дидактически план за изучаване на децата в предучилищна възраст от сезонните промени в природата "Направи снимка"

група "Чомучки" (4-5 ч. ф.)

Мениджър:затвърдете знанията на децата за основните характерни признаци на скалата; набор в склада на цял набор от елементи; развивайте spriynyattya, събудете се, уважавайте, запомнете; форма интерес към гр.

план Грис:

. Помолете момчетата да играят, научете правилата на скара.

2. Погледнете снимките от децата, от изображенията на съдбата, уточнете как децата посочиха, че е същият час на съдбата, победна храна: „Какво е изобразено на малкия?“, „Време ли е за рок?“ , „Как разпознахте, че е зима (пролет, лято, есен)?

3. Раздайте на децата различни картинки и ги инструктирайте да ги сгънат с една закачлива трика: злата чаровница разкъса картините и ги сгъна.

4. P_dbiti p_dbag гри.

Обучение

Имате ли нужда от допълнителна помощ с помощта на тези, които са?

Нашите учители ще консултират или предоставят уроци по теми за вас.
Подайте заявлениеот назначените от тях директно, за да разберете за възможността за приемане на съвет.