Tās pašas kategorijas bērni ar īpašām vajadzībām. Bērni ar īpašām vajadzībām, zinot par pieaugušo vecumu. Zavdannya navchannya children z oop

Bērni ar īpašām vajadzībām. Bērni, kuri prasa īpašu cieņu pret sevi. Bērni ... Smirdēt ir tikai bērni. Smird, kā jau visi bērni, es gribu sev mīlestību un akmeņplekstes. Es mīlu їх. Man tas ļoti patīk, man patīk siltums, es mīlu jaku mammu.

Pirms neilga laika zēns Griša, kuram ir cerebrālā trieka, ir salauzis savus pirmos krokusus. Ja tas ir bachish tse, apsēdieties, lai atgādinātu savām acīm. Slinks prieks, miega laime.
Un Saša joprojām ir tur, lai parādītu jums, kā vistas beka, kā putnu metiens. Iepriekš viņš nebija "bakalaurs" un "nav čuvs", bet tajā pašā laikā viņš jau bija grupā un laupīja savus pirmos panākumus.
Man tādu bērnu ir mazāk. І kozen iet pa savu ceļu, savu maršrutu. Un vēl jo vairāk nepieciešams, ja ar viņiem būtu instruēts kausli mīlošais tētis, cienījamie psihologi, skolotāji.

Es atceros sevi kā studentu-pirmkursu, jaka uzrakstīja savu pirmo kursu par patopsiholoģiju. Atceros, ka tajā laikā biju aizņemts ar grāmatu lasīšanu par bērnu psihiatriju un speciālo psiholoģiju, jo vēlējos apgūt robotu neiropsihiatriskajā izglītībā. Tas neiznāca.
Pēc tam devāmies uz absolūti vipadkovo, lai dotos uz Ļvovas centru "Džerelo", kas ir darbs bērniem ar īpašām vajadzībām. Un tur es esmu inteliģents, tāpēc varu daudz dot bērniem.

Tie, kas nepieciešami ādas muižniecībai
Izbaudiet ādas dienu visu bērnu tēviem, jo īpaši tāpēc, ka viņiem ir īpašas iezīmes - sākuma attīstība, Dauna sindroms, cerebrālā trieka.

1. Izveidojiet gree iestatījumu.
Nodrošināta darbība pirmsskolas vecuma bērniem - gra. Es gribu visu, ko es gribu zināt, ko es gribu darīt, tas ir nepieciešams robiratas.
Lai iegūtu vālīti, vibrējiet stundu spēles aizņemtības. Ja tu ne pie kā neesi vainīgs, es neesmu vainīgs pie tevis. Un jūsu mazais ir vainīgs, ka ir slikts un enerģisks, nav noguris un nav izsalcis.

Bērna aizņemtības labošana, ārējā trokšņa - televizora, radio, telefona - trokšņa pamudināšana. Pat mazie spēj koncentrēties uz to, ko tu viņiem saki, un troksnis fonā šādos gadījumos ir vēl intriģējošāks.
Ļaujiet paiet stundu, lai runātu ar bērnu, sagatavotos runāt ar viņu par vienu rubli un apsūdzēt viņu, līdz mazais zēns var izveidot veselīgu kontaktu ar jums, izbadzināt acis, muti, parādīt robustumu, prātu un savā eksemplārā дії.
Obov'yazkovo viznachtesya, jūs pavadīsiet aizņemti - istabā, uz kilim vai pie galda. Izvēloties, nostipriniet galvu - jūs esat mazāk nekā brīvi birokrāti (un tie var būt ne tikai igras un priekšmeti, bet gan mazuļu uztīšana uz gobelēniem). Visbiežāk rosību ieteicams pavadīt pie tukša galda. Starp citu, iedodiet bērnus un bērnus, un, kad redzat, nekavējoties izņemiet tos no lauka. Ir svarīgi, lai jūs par visu būtu iepriekš padomāts un visas spēles būtu noliktas ar jums. Stundas un kadri no istabas uzreiz līdz bērna durvīm, un aizņemtības efektivitāte samazinās.

Lai noliktu bērna ceļu, līdz jums izdodas kopts navichkoy, sadaliet augu mazos tamborējumos. Nejūtieties burvīgi par jauna veida priekšnesumu vienā piegājienā. Ditiņa vainīga muižniecībai, kam īsti dāvināt, slavēt, un ļoti labi iet. Piemēram, ja jūs atvedat bērnu pie saimnieka, atrodiet to no galvas - gudrāks jūsu darbs, lūdzu, saimniekam.

Lūdzu un slavējiet visus. Visas darbības ir shtantsi zināšanas, ja jūs to pacelsit, jūs varēsit apgūt soļus. Esiet bērnišķīgs, un mazais bērns, iespējams, redzēs visu, ko jūs redzat, no jūsu skata un pēc tam neatkarīgi. Paceliet, salabojiet to ar vienkāršāko darbu un nogludiniet to pēdējā laikā. Var parūpēties un "navpaki", mainīt dienas grafiku.
Pēc metodes "zvorotnіy postіdovnostі" laipni izlasi bērnam, lai viņš saloka puzles, ievieto ģeometriskās figūras. Dorosly noliktava - visi attēla elementi, izņemot pārējos. Ļaujiet bērnam par jums rūpēties, un attēls iznāca. Neaizmirstiet paslavēt bērnu par tiem, kas sklav attēlu. Un neaizmirsti, ko vēl tagad gulēsi savu bērnu uz vālītes, labprātāk nolasīsi attālumu.

Tēvi bieži domā, ka labas meitenes nemirkšķina ar aci mazajiem, kas interesējas, ieraugot kastroļus, karotes, raganas un dvīņus. Ale, kopumā nav nekā briesmīga, iesākumam iet, esi-kā gribi. Jūs varat izvēlēties no lieliskām un mazām karotēm, tad ar sarkaniem un ziliem skapjiem, ar kalniem un mazām karotēm utt. Smird, schob malukovі bulo tsіkavo. Neaizmirstiet uzslavēt і vīnu gorodzhuvati yogo par panākumiem і tieši tāpat.

Kāda vīna pilsēta? Om var būt mīlošs glāsts, glāsts un skūpsts, іgri iemīlējies ir aptuveni aizņemts ar mīļoto tiesības. Ale nagolovnіshe, "augstumi" ir vainīgi, bet tie nav lieliski, šķiet, ka tie ir uzreiz un pazaudēti jūsu kontrolē. Ja, piemēram, "nagorozhuute" bērnam ar cepumu, paķer paciņu ar to aiz muguras un redzi mazajiem pa gabalu ādai. Tiklīdz bērnam tiks doti pirmie panākumi, visa pakete tiks pabeigta. Mazam skolēnam savās aktivitātēs un pilsētā ir jāsaprot tiešās skaņas.
Obizjanka tipa “ej paņem un šitā, un nākamajai dienai šūpoties uz gojdalkas” bērni ir gudri, tikai tad, ja ir vecāki. Ir svarīgi atcerēties, ka, ja jūs nevēlaties, lai visa bērna dzīve tiktu apmānīta, tad soli pa solim samaziniet vārdu "paaugstināts" un domagat nozīmi, tad bērns bija apmierināts ar saviem panākumiem.

Viktorijas laika materiālu statijā no Sari Ņūtas grāmatas "Es esmu aizņemts ar īpašu bērnu", Maskava, 2004

Valērija Kukša, Kerivnik uz Agrīnās palīdzības centru bērniem garīgās veselības problēmu dēļ, Filmas, Dauna sindroms, autisms

Kas ir tie bērni ar “īpašām reliģiskām vajadzībām”? Man tiek dota izpratne par visiem zinātniekiem, izglītības problēmām, kas pārsniedz noteiktās normas. Termins ir balstīts uz nepieciešamību nodrošināt papildu izglītību jaunajiem bērniem, kas var būt īpaši viņu attīstībā.

Precīzāk, var cienīt Francijas pārstāvja G. Lefranka doto vērtību: "Īpašie patērētāji ir terminu cena, kas pēc laika uzvar tiem, kas ir sociāli, fiziski vai ar īpašām spējām. ”.

Bērni ar īpašām vajadzībām - bērni ar īpašām psihofiziskās attīstības iezīmēm. Їх var izplatīt atbilstoši šādām kategorijām:

Ar dzirdes traucējumiem (kurls, kurls, dzirdes traucējumi);

Ar lauztām rītausmām (slіpі, scho apžilbinātas, ar zemākām rītausmām);

Ar salauztu intelektu (rozumovo vіdstalі bērniem іja uzmanību psihotiskajai attīstībai);

Viegliem traucējumiem (dislālija, dizartrija, anartrija, disleksija, alālija, rinolālija u.c.);

Bojāti atbalsta-roche aparāti;

Ar salokāmu nedzirdības struktūru (slīdēm un nedzirdīgajiem, nedzirdīgajiem un in. rozei līdzīgs izskats);

Ar emocionālajiem vilkiem un bērniem ar autismu.

Movnі iznīcināms, savā velnā, iet garām saviem sapņiem:

Dislalia (skaņas traucējumi ar normālu dzirdi un ierīces enerģijas taupīšana);

Rhinolation (skaņas un balss tembra zudums, ko pārņem ierīces anatomiskie un fizioloģiskie defekti);

Disartrīts (mov izteiktās puses iznīcināšana, ko izraisa enerģijas trūkums ierīcē);

Zaikannya (kustības tempo-ritmiskās organizācijas sabrukums, ko ieskauj konvulsīva ierīces aizbāžņu nometne);

Alalia (redzamība vai nepietiekamas kustības bērniem, kas rodas smadzeņu masalu zonu organisku bojājumu rezultātā bērna intrauterīnā vai agrīnā attīstības periodā);

Afazija (povna abo chastkov vtrata movi, pārlej ar organiskiem lokāliem smadzeņu bojājumiem);

Zagalno nereģistrētie kustamie (mazi salokāmi kustamie saraksti, dažiem bērniem ir iznīcināts visu kustamās sistēmas komponentu formulējums, lai tos varētu pielietot skaņas un ziņojuma pusēs);

Salauztas lapas (disgrāfija) un lasīšana (disleksija) un daudzas no tām.

pasūtījumi:

Olena Volodimirivna Filipova, pirmās kategorijas MBDOU ķērājs - Jekaterinburgas kompensējošās sugas bērnu būris Nr. 49 m.

1. Ievads

“Nepārspēj sevi. Daudz cilvēku ieskauj ietvars, ka uz scho, piemēram, cilvēki vvazhayut, smaka no ēkas. Skatiet, vai ir kāds ceļš, kur jūs varat iekļūt savā prātā. Atcerieties, redzat, ka esat gatavs sasniegt. "
Meri Key Ash

Bērna cilvēki є par godīgu laimi ģimenei - nebūs viens cilvēks, un visi ģimenes zēni tiek lepni saukti par “tēviem”. Tsilkom dabiski bazhannya ādas tēta bachiti svoogo mazulis ir vesels. Tilki slazdā tik daudz, ka, pārejot no grūtībām, jūs gatavojaties ēst ar nepatīkamu kaiti. Un rezultātā viņi atbrīvojas no savām domām: Invaliditāte.

Galva, vajadzība pēc inteliģences, bet ne mazums spirāles kopumā. Lai noslēgtu labu darījumu, it kā tas nebūtu viegli, ir jāsamierinās ar apkārtni un nemaz nav jāiesaistās traģēdijā. Nav iespējams aizmirst un tiem, kas tagad dzīvo, patieso nostāju, kas tiks nodota bērnam. Lai izvairītos no lieka stresa mazulī, ir jādzīvo ar pozitīvām domām.

2. Bērni ar īpašām vajadzībām

“Dzīvē nav apdrošināšanas pret slimībām. Nesmejieties par postošajiem, slimajiem cilvēkiem pat šajās reizēs... jūs varat viegli balstīties uz un uz priekšu. "
Inva-Life. ru

Bērni ar plašām iespējām - bērnu ķēde, jo viņi var redzēt psihes vai fiziskās attīstības plānu, jo tie apkopo ārējās attīstības postījumus, bet neļauj bērniem vadīt visu dzīvi. Šīs izpratnes sinonīmi var būt šādu bērnu parādīšanās: "Bērni ar problēmām" , "Bērni ar īpašām vajadzībām" , "Netipiski bērni" , "Bērni ar grūtībām Navchanni" , "Nenormāli bērni" , "Vinyatkovi bērni" ... Šī defekta noteikšana (Nestachі) nevis tāpēc, ka nepareizs, no piekares, attīstības viedokļa. Ar šādu pakāpi, bērni ar plašām veselības iespējām, es varu cienīt bērnus ar destruktīvu psihofizisko attīstību un pieprasīt īpašus (Korektsiynoї) navchannі un vikhovannі.

Klasifikācijai, ko ierosināja V.A. Lapshinim un B.P. Puzanovim, pie galvenajām patoloģisku bērnu kategorijām, ir minētas:

Bērni ar dzirdes traucējumiem (kurls, vājredzīgs, vēlu kurls);
Bērni no izpostītā zoru (Miegainas, vājas acis);
Bērni ar sabojātu movi (Logopāti);
Bērni ar bojātu atbalsta-šūpošanas aparātu;
Bērni ar rosum formu;
Bērni garīgās attīstības dēļ;
Bērni ar uzvedības traucējumiem un spilkuvannya;
Bērni ar sarežģītiem psihofiziskās attīstības traucējumiem, ar tā sauktajiem locīšanas defektiem (Nedzirdīgi, nedzirdīgi vai nedzirdīgi bērni ar rožainu izskatu).

Bojājuma rakstura dēļ attīstības procesā var palielināties daži defekti, piemēram, bērnu attīstība, piemēram, trešās grupas bērniem), tiem tiek atņemta ironija, bet darbības tiek tikai kompensētas. priekš. Bērna normālas attīstības locīšana un sabrukuma raksturs formas īpatnības sākumā jaunajās nepieciešamajās zināšanās, zināšanās un prasmēs, kā arī pedagoģiskā darba formas attīstība ar viņu. Viens bērns ar vidhilenny attīstību var opanuvat atņemt elementāras zināšanas (Lasiet noliktavās un rakstiet vienkāršās frāzēs), Інshiy - kuriem apkārt nav viņu spējas (Piemēram, bērns ar psihotisku attīstību vājajiem)... Defekta struktūra tiek ievadīta bērnu praktiskumā. Brīvas netipiskas attīstības savdabīgo izpausmju novērtējums ir nepieciešams, lai izstrādātu speciālās izglītības un attīstības sistēmu, kas balstīta uz bērnu pozitivitāti. Dzherelom pieķeras bērniem ar plašām iespējām līdz pat dzīves vidum є mēs saglabājam psihofiziskās funkcijas. Bojāta analizatora funkcijas tiek aizstātas ar intensīvām taupīšanas sistēmu funkcionālā potenciāla pārbaudēm. Šādā pakāpē chotiri rūpnīcas tiks iekļautas ditini attīstībā ar plašām iespējām.

skats (tips) sagraut.

Primārā defekta stadija un kvalitāte. Sekundārā vidhilennya pakāpju tukšumā, pasliktināšanās var būt ļoti - ļoti griežot, nedaudz griežot un var neatcerēties. Izskata rašanās pagrieziena stadija ir netipiskās attīstības brīvība. Netipisku bērnu attīstībā sekundāro defektu skaits ir skaidrs primārā defekta stadijā un kvalitātē.

jēdziens (Stunda) vainojams primārajā defektā. Chim agrāk maє pelēm patoloģisku pieplūdumu un kā iedzimtību - jaunu, sensoru patoloģisku sistēmu attīstību, tas būs lielāks pavērsiens psihofiziskās attīstības attīstībā;

Paturiet prātā navkolishny sociālo un kultūras un psiholoģisko un pedagoģisko centru. Patoloģiska bērna attīstības panākumi ir bagāti ar to, ko likt, lai ātri diagnosticētu agrīnu ausu (Pirmie dzīves mēneši) korektsіno-reabіlіtatsіonnoy roboti ar viņu.

3. Bērnu ar vajadzībām modernizācijas un attīstības īpatnības Krievijas Federācijā

“Tas nav žēl - tas ir vārdam bezvērtīgs, uz to, uz ko mazie cilvēki cer, ir vieglāk dzīvot zvēriskā gaismā, tu pats nezini. Baumas - tse nav fakts. Tselki dumka. Tas nav grūti - tas nav viroks. Tse wiklik. Tas ir neglīti - tā ir iespēja nepareizi interpretēt sevi. Nav žēl - negaidiet. Tā nav laba lieta."

Marks Viktors Nansens

Noteiktā stundā izglītības sistēmā Krievijā, kā arī vadošajos pasaules reģionos, vadošajos amatos jaunajiem bērniem ar problēmām kredītu integrācijas attīstībā. Dānijas stundās gaisma tiek cienīta, lai tā būtu jānovieto bērnu priekšā ar plašām veselības iespējām (OVZ) Par to liecina Krievijas Federācijas 2012. gadā ratificētā ANO konvencija (2006), І pirmajos Krievijas Federācijas prezidenta dekrētās V.V. Putina (Nr. 597 і Nr. 599)... Šajā stundā koncepcija tiek realizēta, balstoties uz to, ka nav strupu no invaliditātes. "Ēdienu gatavošana" lai sāktu bērna dārziņā, vai skolā un ir liela cieņa pret vidusceļa pielāgošanu tā iespējām, veselības attīstībai, kā tur var prasīt, ja esi dzīvs, lai mācās. Skolēnu ar invaliditāti grupa ir vēl daudzpusīgāka un skaitliskāka. Vistiešākais ceļš robotā ar šādiem bērniem ir individuāla izpratne, ar bērna psihes attīstības un ādas veselības specifiku.

Ir svarīgi izstrādāt psiholoģiskus ieteikumus bērniem garīgās attīstības dēļ. Hakeris bērniem paredzētajā robotā uzvar apmācības un ideju īpašās organizēšanas metodēs, kā arī spēļu attīstīšanā un attīstībā.
Skolotājam un mantiniekam bērnu īpašās iezīmes paliek atmiņā par tuvu un tuvu attīstības zonu. Nodarbībās un ikdienas aktivitātēs aktīvi vikoristovuvat metodes un prijomi, ko vikhovanetu vidū formulē vispasaules jūras spēku darbības. Regulējošā UUD cena viņiem tiek ņemta vērā - rīcības aiz plāna apziņā impulsivitātes, mīmikas pievienošana, ļaundarības pareizības novērtējums un labojumu veikšana rezultātā. Tai ir arī svarīga loma komunikācijas UUD attīstības īpatnības attīstībā, pirms viņi tiek ieviesti draudzības nodibināšanā ar vienlīnijām.
Lai lasītājs varētu vadīt robotu tā izstrādē (Pіznavalny UUD) skolēnu radošā veselība, kā arī adekvāta pašnovērtējuma un primārās motivācijas formulēšana. Vikoristovuchi ir tiesības attīstīt raksturu.
Videogrāfam un modrībai īpaši ņemiet vērā veselības aprūpes iestāžu viedokļu individuālo vērtējumu: uzvarošā ēka, ar elpas smirdēšanu.

Svilpotājai un vadītājai klasē ir draudzīgs psiholoģiskais mikroklimats. Orientēšanās uz bērna veiksmes organizēšanu viņas primārajā darbībā, paļaujoties uz viņas pozitīvajiem, spēcīgajiem spēkiem.

Sekojiet radošuma principam līdz nākamajam posmam, kā arī dodiet papildu instrukcijas negodīgajiem robotiem, iesaistoties jaunos viesojumos, piemēram, ainās, dejās, mākslinieciskajā jaunradē. Veiksmi iesaistoties pirmsdienas projektos, ienāk rosīgi radoši cilvēki, sportisti. Šāda robota process ir iemācīties izprast sajūtas un paredzēt spēcīgas emocionālas uzvedības mantojumu. Smaka apgūst labestības, prieka un gara emocionālās atmosfēras nozīmi.

4. Bērnu problēmas ar vajadzībām

"Pamatnoteikums ir nedusmoties uz cilvēkiem vai apkārtni."
Marija Sklodovska-Kurija

Varbūt tā ir valsts, kurā var redzēt skolas ballīti. Viena no galvenajām problēmām, kas atklājās mūsu apturēšanā pie galvaspilsētas robežām, ir morālās un garīgās cīņas problēma pret augošo paaudzi. Visas stāsta daļas ir balstītas uz faktiem par vērtībām un jauniešu izpratni. Ir brīnišķīgi, ka galvenā izglītības meta skolās ir laipna: augsti morālu, harmonisku, fiziski attīstītu un garīgi veselīgu specialitāšu attīstība, kas balstīta uz radošumu un pašnoteikšanos. Ļoti aktuāla ir tēma par bērnu ar plašām iespējām morālo ļaunumu. Domājot par jaunas izglītības sistēmas veidošanu, kas tiek organizēta pie ieejas jaunajā izglītības telpā, un aktīvajā izglītības modeļu veidošanas procesā, lai ļautu saglabāt mūsdienu attīstības morālās un kultūrvēsturiskās tradīcijas, pirms attīstības. Krievijas Federācijas prezidenta vizītē D.A. Medvedevs jāciena par vihovanjas lomu: "Vihovannya - ponadas ūsas!" ... Procesa dēļ ir maz malu, pats process ir vēl salokāmāks, jo runa ir par veseliem bērniem. Pārsteidzoši, ka tas ir īpaši elastīgi, ja bērni attīstībā klīst apkārt, un mūsu reģionā šādu bērnu ir vairāk nekā 10 tūkstoši. Visi faktori, kas palielina skolēna, I.S., specialitātes morālo veidošanos un attīstību. Mar'nko razdіlya trīs grupās: dabas (Bioloģiski), Sociālā un pedagoģiskā. Skolēni socializējas mijiedarbībā ar vidusšķiru un ar tiešo pieplūdumu, attīstot zināšanām nepieciešamo morālo uzvedību. Īpašuma morālajā formulējumā tie iedveš bagātu sociālo prātu un bioloģisko faktoru, kas kopumā ir ļoti svarīga loma visā pedagogu, piemēram, visvairāk kerovaniešu, darbības procesā, kas virza uz noteikta veida dziedošās ģints attīstību.

Viena no vikhovannya iestādēm ir pareizi organizēt bērna darbību. Morāles dēļ tiek veidoti morālie tikumi, un dažos gadījumos tos var papildināt ar darbības mērķu un motīvu maiņu, kas savukārt tiek ievadīts organizācijas morāles normu un vērtību attīstībā. Cilvēku izskats ir viņu morālās attīstības kritērijs. Bērna morālās informācijas attīstība tiek skatīta caur bērna prātu un mācībām par plūsmas izmaiņām, jo tā nāk no tēviem un skolotājiem, kuri palīdz cilvēkiem cauri ciklu ciklam, pieskaroties morālai apziņai, Bērna svidomosty zvnіshn pieplūduma nabuvaєindividuālā nozīmē, šādā rangā forma tiek sub'єєактивные uz jaunu. Cimes savienojumā veidojas uzvedības motīvi, pieņemot lēmumu un morālo vibrāciju vareno včinku bērnam. Skolas mentalitātes tiešums un bērnu īstie bērni var būt neadekvāti, bet bērna attieksmes izjūta, lai pilnībā sasniegtu atbilstošu uzvedību un iekšējo gatavību.

Lanka ir vajadzīga morālās apgaismības procesā - morālā audzināšana, metajaka - bērna zināšanu dēļ par atstādināšanas morāles principiem un normām, pie kurām vainīga valsts. Morāles principu un normu apgūšana un piedzīvošana ir tieši saistīta ar morālās uzvedības izpratni un morāles vērtējumu un principu veidošanos.

Vikhovannya nedzīvotspējīgi bērni "Vimagak" speciālo tehnoloģiju, metožu ieviešana skolotāja robotā. Sākas sarežģītas bērnu morālā ļaunuma problēmas ar daudzām veselības iespējām:

to morālo vikhovannya bērnu izglītības trūkums, kuriem ir plašas veselības iespējas, dažas īpašas programmas noteiktā tiešā (Tas pats attiecas uz bērniem ar daudzām veselības iespējām);
bērni, kuri sāk ISCED, visticamāk, beigsies ar daudzām destruktīvām garīgās veselības problēmām psihofizioloģiskās attīstības jomā. Bērnam slimības pārnešanas dēļ izjauks normāla atveseļošanās procesu attīstība, iegaumēšanas un radīšanas procesi, īpaši to aktīvajās dominējošajās formās. Bagatech zinātniekiem raksturīga nopietnu traucējumu izpausme nomodā, neiroloģiskā nozīme uzvedībā. Nozīmīgo procesu neparastā darbība neļauj bērnam izmantot saliekamo zināšanu sistēmu par pasauli;

3) Septiņi bērni ar invaliditāti visbiežāk tiek klasificēti kā slikti aprūpēti, nelabvēlīgā situācijā esoši. Žēl, ir dažas ģimenes, kuras ir ļaunas ar alkoholu un psihoaktīvās runas nemainās. Tiek norādīts tēvu zemais izglītības līmenis, un kā mantojums ir senču tēvu zemie ienākumi. Viss iekārtojums novedīs pie ārkārtīgi zemā ģimenes pedagoģiskā potenciāla. Bērni, kas dzīvo mazās ģimenēs, bērni savā emocionālajā atmiņā ir iedomājušies negatīvu dzīvi "Chorny go" ... Lai formulētu dotā bērnu kontingenta īpatnības, jāievieš pedagoģiskie labojumi dzīves, ubaga, nelietības un nelietības prātos;

4) spontāni vikhovannya ("Vulichne" , Scho not tsіlespryamovane, bieži vien amorāls) bērni ar veselības iespējām "Sociāls un nav drošs" iedzīvotāju grupa. Balstoties uz filozofiskās un psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīzi un praktiskās darbības rezultātiem, ir iespējams radīt jaunas idejas, taču liela nozīme ir bērnu tikumiskajai audzināšanai ar plašām veselības iespējām, un ir liela nozīme. liela uzmanība tiek pievērsta likuma profesionalitātei; ļaujot formvati garīgajai gaismai (Cenrādis)і šāda bērna morālās īpašības, kas ļauj viņiem organiski iekļauties balstiekārtā; atvērt radošo potenciālu, paplašinot profesionālās vibrācijas iespējas; pratšu centības forma, profesionālās organizācijas attīstība, neaizsargāto cilvēku skaita samazināšana, profesionalitātes attīstība (Vēlu veiksmi labestībai un godīgumam), Bērna liecinieka forma ir pratsi, kā tautas vērtība; pieļaujot vairākām nelabvēlīgām ģimenēm ātrumu; pieļaujot vīrišķību sociālā infantilisma problēmai. Neskatoties uz to, ka pedagogi halucinācijās ir atklājuši, ka attīstības periodā ir dažādas morālās morāles iespējas. Ditina, pidlitok і yunak, saprātīgā veidā, pacieta līdz nākamajai dienai. Zināšanas par reģionu, ko cilvēki sasniedza šajā dzīves periodā, papildus palīdz projektam attīstīties arī tālāk. Bērna morālā attīstība ir biežāk sastopama vieta vispārēji iesakņojušās specialitātes formā.

Pratsuyuyu par skolēnu ar invaliditāti morāles problēmām, nepieciešamību pēc vrahovuvati un psiholoģiskām specialitātēm:

Lēnām līdz gr. Spēlētāju apziņā bērns tiek brīvprātīgi pielāgots, apgūstot normatīvo uzvedību. Spēlēs vairāk vai mazāk ir nepieciešams, lai bērns redzētu noteikumus. Bērnu iznīcināšana ar īpašu viesmīlību palīdzēja un bezkompromisa nosodīja zagli. Ja bērnam nebūs žēl par lielajām lietām, tad tev būs daudz nepieņemamu vārdu un varbūt iziesi no griesa. Tātad bērns iemācīsies cienīt citus, es atņemšu mācības par taisnīgumu, godīgumu, patiesumu. Noteikumu dienā absolvēja dalībniekus. "Jāķis bērns valstī, tik bagāts bērns robotā, ja tas ir virosts" - teica A.S. Makarenko.
Nespēja iesaistīties monotonā darbībā. Kā saka psihologi, 6-7 gadus veci bērni nevar izteikt cieņu par vienu tēmu ilgāk par 7-10 minūtēm. Ļaujiet bērniem pašiem remontēt, mainīt savu cieņu pret šiem objektiem, tāpēc ir nepieciešams daudz laika, lai pavadītu stundu.
Morālas skaidrības trūkums kopā ar nelielu apbrīnu. Apskatīšu visus bērnus, morālās uzvedības normas var pārkāpt par 3 mārciņām: Dytina līdz 5 gadiem ar saviem primitīvajiem uzvedības noteikumiem, nolikšanu uz žoga un zaprechennі chogos. piemēram: "Nekratiet savu balsi" , "Nepārtrauciet sarunas dalībniekus" , "Nemaksā svešiniekam bagātam" , "Nemetiet Smitiju" utt. Tiklīdz mazulis tika nodots vikonannya dotajām elementārajām normām, tad navkolishnі vvazhayut tsієї ditini vikhovanim ditinoy. Bezgluzdo runāt par citu riven morālo vikhovannya, un pēc tam pirmo meistarību. Tas ir tas pats, kas noslaucīt pidlitkіv vidu: smaku, kuru es vēlos, lai mani iecienītu cilvēki, kuri jūtas labi, kaut arī tā ir elementāra uzvedība. Par 3 rubļiem (Līdz 14-15 rock_v) apgūt principu: "Palīdziet cilvēkiem, kuri jūtas labi!"
Var berzēt pret zināšanām, kā vajag, un praktiski (Man jāatzīst etiķete, labas manieres noteikumi, šķelšanās).

Neesiet atkarīgi no zināšanām par morāles normām un uzvedības noteikumiem, kas ir līdzīgi īstiem bērna bērniem. Īpaši bieži ir nepieciešams vingrināties situācijās, redzēt atšķirību ētikas normās un īpašos bazhan bērniem.

5) Neatbilstība lielas naudas tērēšanai ar pieaugušajiem un vienreizējiem (Mājās un mājās, skolā un uz ielas).

Kā mēs varam pievienot dažas specialitātes? Lielo skolotāju uzmanības lokā. V. O. Suhomļinskis teica: “Mūsu pedagogu komandai ir grūti formulēt morāles morāles normas starp praktiskiem robotiem. Jaunam apmeklētājam, ja dvēsele ir vēl vairāk kaļama emocionāliem uzplūdiem, tā ir atvērta bērniem, kuri ievēro morāles normas, īpaši morāles ABC:

Tee dzīvo starp cilvēkiem. Neaizmirsti, ka āda ir tava, tava āda ir domāta tiem cilvēkiem, kā tu jūties. Ziniet, ka starp mezh tim, ka jūs vēlaties, un ka jūs varat. Pārskatiet savas vīnogas, lai barotu sev: vai nelaupiet jums ļaunumu, nelaimi cilvēkiem? Robi viss ir tā, nu cilvēki, mēs jutīsimies labi, jums būs labi.
Jūs esat ziņkārīgs par šo cilvēku radītajām svētībām. Cilvēki kautrējas būt laimīgi. Maksājiet par labu cenu.
Visas svētības un dzīvesprieku veicina pracea. Bez pratsi nav iespējams dzīvot godīgi.
Esiet laipns un iejūtīgs pret cilvēkiem. Palīdziet vājajiem un vājprātīgajiem. Palīdziet savam draugam gultā. Nekaitē cilvēkiem. Pastāstiet un godiniet savu māti un tēvu - smirde deva jums dzīvību, smārds vicina jūs, jūs vēlaties sajust smaku, kļūstot par godīgu briesmoni, cilvēku ar laipnu sirdi un tīru dvēseli.
Esiet nežēlīgs pret ļaunumu. Cīņa pret ļaunumu, maldināšanu, netaisnību. Esiet bezkompromisa, līdz būs pragmatiski dzīvot šo cilvēku rakhunoka labā, dot ļaunumu šiem cilvēkiem, aplaupīt atstādināšanu.

Tas ir morālās kultūras ABC, kas liek bērniem sajust labā un ļaunā, goda un negoda, taisnības un netaisnības dienu. "

Starp galvenajām rūpnīcām, kā tautas izglītībai gribas likt piekariņu, par aktuālu tiek uzskatīta aktīvas radošās specialitātes izveide.

Apburtais process būs tāds rangs, ka jaunā veidā tiks pārnesta situācija, kurā bērns tiks nostādīts neatkarīgas morālas izvēles nepieciešamības priekšā. Dzīves nedēļas bērnu morālās situācijas katrā ziņā nav vainīgas ne par buksēšanu sākumā, ne par savaldīšanu, tiem, kuri ne par ko nav atbildīgi.

Morālās vihovanjas rezultāts bērniem izpaužas viņu pašu stāvoklī, viņu garīgumā, viņu pašu tautā.

5. Robotu pedagoģiskais risinājums bērniem no Krievijas Federācijas veselības aprūpes iestādēm

"Ir svarīgi, lai cilvēki neuztvertu sevi kā invalīdus... Visi cilvēki, kuri nosūtīja daudz VIP testu... Ir maz gara, nepieciešamība attīstīt mobilitāti."

L.I. Švecova

Ar ādas akmeni pašvaldības izglītībā konstatēts, ka nāk arvien vairāk bērnu, kā viņi to redz pēc prāta normām; ne tikai bērniem bieži ir kaites, ale un bērni ar logoneirozēm, disgrāfiju, disleksiju, disleksiju, traucētu koncentrēšanos un pilnīgu cieņu, sliktu atmiņu, slimiem ieradumiem un (CRA, autisms, epilepsija, cerebrālā trieka)... Smirdēt būs nepieciešama īpaša palīdzība, individuāla programma, īpašs režīms.

Tā arvien vairāk apzinās, ka psihofiziskā noskriešana no sliedēm neizslēdz cilvēka dienu, uztveres veidošanu, pieredzi, sociālās pieredzes apvērsumu. Iemesls ir tāds, ka kalsnajam bērnam ir jābūt draudzīgākam un jāattīstās, lai viņš varētu nodrošināt savu personīgo veselību un drošību.

šausmīgi "Krievu mov vārdnīca" pavadīt- nozīmē sekot pavēlei, uzreiz no kim-nevis pie palīga vai gida.

Psiholoģiskā atbalsta meta: kompleksas psiholoģiskā un pedagoģiskā prāta sistēmas izveidošana, sekmīga bērnu adaptācija, rehabilitācija un īpaša izaugsme sabiedrībā.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba vadītāja:

bērnu attīstības problēmu skaita palielināšana;
papildu palīdzība (Sriyannya) bērni līnijas augšgalā attīstība, modernizācija, socializācija: galvenās grūtības, problēmas ar ilūzijas izvēli.
izglītības programmu psiholoģiskā aizsardzība;
psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences attīstība (Psiholoģiskā kultūra) zinātnieki, tēvi, skolotāji.

Esam atraduši tiešu psiholoģisku un pedagoģisku atbalstu bērnu izglītības un veselības aprūpes attīstībai.

Bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā vadītāja uzdevumu pieņemšana nevar aprobežoties ar psihologa neviduvējas mijiedarbības ar bērnu jomu, robota organizācijas atvieglošanu ar skolotājiem un tēviem kā dalībniekiem. sākotnējais un vardarbīgais process.

Speciālajam robotam vajadzētu vadīt šīs kategorijas bērnu tēvus, jo tiek saglabātas nepieciešamās zināšanas par bērna īpatnībām, optimālo attiecību formu, izmantojot efektīvas palīdzības metodes.

Bērniem, kuriem ir plašas iespējas, ir jāattīsta sociālā kompetence, padomi, kā dalīties ar citiem.

Liela sociālā izolācija, plašākas mijiedarbības iespēju paplašināšanās ar vienlapniekiem - šādu bērnu attīstībā ir daudz pozitīvu izmaiņu, pamatīga izpratne par viņu veselību līdz pat sākumam.

"Iegrimu garā pirms termiņa"
Omārs Khajams

Par bērna attīstību ir tāda pasliktināšanās, pagrieziena soļi, rādi, stunda, ja ir kāds defekts, padomājiet par to, sociālā un pedagoģiskā vidusdzīve. Robots ar bērniem no veselības aprūpes iestādēm uz uvazi kropitka pratsya. Pat šādam bērnam būs jānāk klajā ar daudz lielāku cieņu, nepārkāpjot attīstību. Ja būs kādi defekti, izstrādei būs sava sākotnējā programma. Bet kopumā galvenie aspekti tiek izmesti.

Galvenie bērnu ar invaliditāti radīšanas principi ir pārapdrošināti zemāk:

Motivācija – ir nepieciešams iekarot bērna interesi pirms procesa sākuma.
Attīstība - ir svarīgi izveidot vienu procesu spіvpratsі un spіlnoї dіyalnosti.
Pobudova vzaєmodii, nadanya papildu palīdzība pieķeršanās navkolishny svitu prātiem.

Psiholoģiskās drošības princips.

Uz vālītes skatuves viconuvati zvdannya vārdā ir svarīgi pārbaudīt interesi, gatavību un ēku pirms tikšanās ar uzvarām. Un, kad sākšu mācīties vidusskolā, būs arī morāles, cildenas un milzīgas pozīcijas forma, kā arī radošās veselības radīšana. Veselības aprūpes iestāžu bērnu attīstības rezultātā viena analītiķa iznīcināšana tiek aizstāta ar spēcīgāku un sarežģītāku robotiku.

Protams, ir svarīgi saprast, cik svarīga ir ģimenes iesaiste bērniem ar invaliditāti, pat to radinieku skaitā, kuriem jādzīvo lielākai mazuļa dzīves daļai. Tsilaspryamovanі dії dії batkіv var іstotuly iegult savā dzīvē. Pat ja smaka precīzi zina, ko jūs vēlaties iekārot, tad jūs varat rozrahovuvati par panākumiem. Kļūšanas par bērnu process, kā daļa no apturēšanas, aizdomīgu vērtību veidošanās, atdalīšanās ir tapšanas procesā par bērnu. Jāatceras, ka pretrunīgas situācijas un tas, vai tās liecina par agresiju, noved pie proto-rezultāta un negatīvi ietekmē bērna psihi. Ar šādu rangu šī ir galvenā loma specialitātes attīstībā.

literatūra

Amonašvili Sh.A. Iekāpiet bērniem, mēs lasīsim vēstules. Skatīt. Šalvi Amonašvili draugi. Humanitāro zinātņu laboratorija. Ped. MDPU. - M., 2005- 329 lpp.
Andrєєva L.V. Pedagoģiskie prāti par bērnu ar problēmām integrāciju skolas attīstībā. Starptautiskā semināra materiāli. Navchannia integrācija: problēmas un perspektīvas. - SPb., 1996-144 lpp.
Bolotovs V.A. Par bērnu ar bērniem integrētu izglītību un attīstību pirmsskolas izglītības iestādēs. Metode. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas lapa. M., 2002 .-- 12 lpp.
Žuļina Є.V. Sociālās rehabilitācijas pamati. Tirdzniecības centrs Sphere. M., 2005 - 187 lpp.
Rozzharyuєmo E.A. Psiholoģijas pamati: Pidruchnik universitātēm. M., 1997 - 234 lpp.
Konovalova M.P. Bērnu sociālā un kultūras rehabilitācija ar plašām iespējām informācijas-bibliotēku apkalpošanas procesā. Maskavas Valsts kultūras un mākslas universitātes biļetens M. P. Konovalovs. M., 2003 - 103-107
Kodžaspirova, G.M. Pedagoģijas vārdnīca. IKTs "Mart" M., 2005 - 448 lpp.
G.V. Ļapidijevska Par rehabilitācijas centru izveidi bērniem un bērniem ar plašām iespējām Krievijā. Biļetens par psihosociāliem un koriģējošiem-rehabilitācijas robotiem. M., 1997 - 42 - 48 lpp.
Malofєєєva T., Vasin S. Invalidi Krievijā, nr.3. M., M., 80 - 105 lpp.
Mastjukova, E.M. izglītības pedagoģija (Agrīnais un pirmsskolas vecums)... VLADOS, M., 1997 - 304 lpp.
R.V. Ovčarova Dovidkova sociālā skolotāja grāmata. Tirdzniecības centrs Sphere. M., 2002 - 480 lpp.
Romanovs M.R. Invalīdu rehabilitācija. Vagrius. M., 2000 - 175 lpp.
Strahovs I.V. Pedagoģiskā takta psiholoģiskie pamati. Saratova, 1972 - 344 lpp.

Yaksho sl_piy jeb kurls bērns sasniedz tā paša atzaru,

ja tas ir normāli, tad bērnus ar defektu var sasniegt pēc iespējas mazākā veidā,

inshomu ceļā, іnhіm zasob, un skolotājiem tas ir īpaši svarīgi muižniecībai

ceļa brīvība, pie kuras vainīga ir bērna vadīšana.

Tā paša iemesla dēļ, ka nepilnīgs bērns varētu sasniegt tādu pašu līmeni,

tas ir normāli, tāpēc ir pareizi to novērst.

L.S. Vigotskis

Mūsdienu prātos ir vērojams ievērojams klusuma efektivitātes pieaugums, kas ļauj īpaši izglītojošiem prātiem bērniem ar īpašām izglītības vajadzībām.

Spetsіalnі osvіtnі Minds - TSE spetsіalnі osvіtnі Prog metodes navchannya šo vihovannya, pіdruchniki i navchalnі posіbniki, didaktichnі materіali, tehnіchnі zasobi navchannya Collective ka іndivіdualnogo koristuvannya, nadannya poslug palīgs (pomіchnika) veica grupovogo ka іndivіdualnih korektsіynih veikt i INSHI prāti bez yakih nemozhlivo Par nav grūti apgūt veselības programmas ar veselības iespēju pārpilnību.

Mūsu primārajai hipotēkai (DUO MBOU ZOSH Nr. 90) ir trīs kompensācijas atlīdzības grupas. "Ugunsputna" tiešuma kompensācijas grupa ievedīs bērnus pie plašām veselības iespējām: bērniem ar agrīnu bērnu autismu, rupjo patoloģiju-cerebrālo trieku, Dauna sindromu un bērniem ar attīstības ģenēzes slimībām. Daudziem bērniem var būt sarežģīti organiski bojājumi, kas liecina par robota paātrinātu remontu. Pereškodzhaє bērnu stacija apgūs DUO izglītības programmas bez īpašu prātu izveidošanas. Mūsu zavdannya polyagaє prāta jomā, lai attīstītu bērna ar attīstības problēmām emocionālo, sociālo un intelektuālo potenciālu, jo tie rada iespējas viņu pozitīvai socializācijai. Pamata izstrādes robotu vispusīgi ieviesīs visi DUO darbinieki.

Bērniem ar īpašām izglītības vajadzībām būs nepieciešama individuāla attīstības programma. Atsevišķu programmu struktūra konkrētam bērnam ietver:

- visaptverošas bērna attīstības diagnostikas rezultāti;

- individuāls korektsiyno-attīstības maršruts;

- bērna pielāgoto programmu attīstības dinamikas raksturojums izglītības jomās.

Individuālu korektsiynoy programmu izstrāde bērnam ar invaliditāti iesniegt medicīniski psiholoģiski-pedagoģiskajā padomē. Padomes vadītāji:

- viyaviti bērns, jo būs nepieciešami īpaši prāti, lai attīstītu batkiv (likumīgos pārstāvjus), vikhovatel vai Maskavas PMPK višnovku;

- veikt bērna attīstības diagnostiku ar ādas fahivcu;

- redzēt bērna galvas problēmu un formulēt ieteikumus ādas problēmām;

- Koleģiāli apspriest diagnostikas materiālus un bērna attīstības individuālā maršruta rezultātus vai datumu, kas vērsts uz PMPK misc;

- Pieņemt metodiku un tehnoloģiju korektīvo un attīstošo vizīšu veikšanai;

- iegaumēt individuālu bērna attīstības karti;

- pieprasiet batkiv konsilijam ar fakhivtsy. Oznajomiti ar ieteikumiem konsilijam un parakstiem;

- veikt fakhivtsy padomes robotu izstrādes un attīstības efektivitātes novērtējumu.

Veselīgas attīstības robotu daudzpusība ir saistīta ar dažādām un novatoriskām bērnu kategorijām ar plašām veselības iespējām. Bērniem ar nozīmīgām garīgās veselības problēmām darbs tiek veikts pie individuālām programmām ar uzsvaru uz socializāciju un praktisko līdzekļu formulēšanu.

Izglītības korektsіy suprovodu formas: ndіvіdualny robots, robota apakšgrupa, grupa pēc pasūtījuma, tēta mijiedarbība ar bērnu mājās fahіvtsіv konsultatīvajai ciltsrakstam.

Viņa robotiem ir vikoristiska tehnoloģiju un metodisko metožu attīstība:

- motoro funkciju attīstībai un korekcijai, garīgās veselības un fiziskās sagatavotības zināšanām; vingrošanas un tiesību: artikulācijas un pirkstu vingrošanas attīstībai un uzlabošanai, manuālajiem treniņiem, tiesībām uz relaksāciju, vingrošanu

- liecības un tiesības uz mijiedarbību, kas virzās uz A. V. Semenoviča programmu un A. R. Lurijas VPF organizācijas іvnevu programmu;

- dichny іokorukhovykh tiesības.

Piektdien (tematiskā darba noslēgumā) ar grupas palīdzību tiek veikta kompleksā nodarbināšana leksiskā materiāla atkārtošanā un nostiprināšanā ciklā un daudzpusīgās sociālās izrādes formās. Noslogojumu vada skolotājs-psihologs, skolotājs-defektologs vai skolotājs-logopēds.

Laiks būt aizņemtam ar:

- aptvertā materiāla konsolidācija;

- speciālās informācijas paplašināšana;

- visu vihovantu grupu mijiedarbība;

- partneru apģērbu izstrāde starp pieaugušajiem un bērniem.

Bērnu ar plašām veselības iespējām iekļaušanas un veiksmīgas socializācijas ieviešanai tiek veikta saspringtu sociālo aktivitāšu ar bērniem integrācija pulciņu fonā: "Muzikālā vitalitāte", Vadīja veselas ekskursijas pa DUO, smirdēja pēc aktīviem dalībniekiem ārpilsētas svētajos.

Robotos ar tēviem viņiem ir dažādas robotu formas:

- Pratsyuє Batkivsky klubs "Harmony", de mi apsprieda bērnu problēmas ar RDA, "Tricky bērns", "Bērni ar skatu uz attīstību", "Agresīvi bērni";

- tēvi bērniem ar plašām veselības iespējām aktīvi piedalīties spilnu apgaismošanas aktivitātē: "Vygotovlennya narodnoi igrashka", meistarklase ar māti Ugarinu T.A. "Rosisnykh khustok attīstība tehnoloģijā" batikas ", svēto liktenis "Novy Rik", 8 Bereznya ", mini projektu sagatavošana (1 reizi mēnesī) un displeju sagatavošana grupā (uz ādas leksiskās tēmas ).

Vidusceļa attīstīšana ir viens no prātiem, lai attīstītu bērna ar attīstības problēmām emocionālo, sociālo un intelektuālo potenciālu, kas rada iespējas viņa pozitīvai socializācijai. Tēvi ir aktīvi dalībnieki attīstības centra attīstībā grupā un pastaigu dienā. Visas korejiešu grupas "Firebird" skolotājas strādā ar radošās grupas "Veselīga un attīstoša darbība ar bērniem no veselības aprūpes iestādēm" skolotāju radošo aktivitāti.

Dotais raksts ir praktiski ievirzīts ceļvedis priekšmetu lasītājiem un klasiskiem zinātkāriem, kurus izklaidējis bērns ar īpašām svētnīcas vajadzībām. Viņiem ir skatījums uz iekļaujošās izglītības tiesiskā regulējuma uzturu, robota praktisko organizēšanu ar bērnu, kā arī saliekamo uzturu skolotāja sadarbība ar pārējiem apgaismotās investīcijas autoriem.

Iekļaujošās izglītības organizācijas uzturs esošā tiesiskā regulējuma ietvaros ir viens no locījuma un juceklīgākajiem. Te dusmojas uz vienu un to pašu, administratīvo, budžeta, darba likumu; Ņemot vērā statistiku, mēģināsim izprast mana ēdiena vienkāršo procesu, un skolotāju var atrast organizēšanas procesā iekļaujošā vidusceļa gaismā.

Kas ir bērni ar OOP, bērni ar invaliditāti un bērni-invalīdi?

Federālā likuma Nr. 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" 2. panta 16. punkts: "sākt ar plašajām veselības iespējām - fiziska persona, piemēram, fiziska persona, komiksu un mainīt apgaismojuma noraidīšanu bez izveidošanas īpašu prātu."

Izpratne par "bērnu ar īpašām patvēruma vajadzībām" mūsdienu zinātnes sasniegumos un svešu spēku likumos ir iestrādāta kā jaunāks un precīzāks bērna ar invaliditāti analogs.

Invaliditāte nav obligāti saistīta ar veselības iespēju apvienošanu federālajā likumā "Par izglītību". Iekļaujoša izglītība ir bērna izglītības cena, kuru var izmantot speciālajai izglītībai saistībā ar savas veselības īpatnībām, apgaismotā ķīlā. Ne visiem bērniem ar invaliditāti ir nepieciešamas īpašas somas.

Acīmredzot mūsdienu Krievijā iekļaujošās izglītības nolūkos bērna termina nozīme ir vienkārši sākt ar veselības bagātīgajām iespējām (bērns ar invaliditāti).

Kā ir ar īpašu patvērumu bērnam no ambulances?

Galvenais dokuments, kas ir vainīgs ceruvatisijā, ir izveidots robotikas gaitā Psiholoģijas, medicīnas un pedagoģijas komitejas iekļaušanas, є Višnovok ietvaros. Sākotnējais dokuments ir to cilvēku izcelsme, kuri apgalvo, ka ir vainīgi skolā, lai bērns atbilstu federālajiem standartiem. Psiholoģiski-medicīniski-pedagoģiskās komitejas projekts є ir saistošs, lai pieņemtu, ka ir sava veida svētnīca. Pratsi nepieciešamo prātu veidošana - jebkuras skolas pienākumi.

Kam būtu jāuzņemas iekļaujošā vidus izveidošanas un organizēšanas liktenis?

Kopumā atšķirība starp domāšanas skolotājiem, iekļaujošā izglītība nenozīmē, ka bērns tiek vienkārši iekļauts no HVZ klases noliktavā ar skolotāja majestātisku papildu perspektīvu. Ir vesels ieeju komplekss, kas piesiets pie iekļaujošā vidus kātiem, kurā piekrastē ir liels skaits fahivtu.

Pirmā izglītības jomas pedagogu grupa ir izveidojusi, kā piedalīties iekļaujošas vidusšķiras, pilnībā pedagoģisko darbinieku, izveidē. Pirms tiem tiek prezentēti priekšmetu skolotāji, vālīšu klašu skolotāji un pasniedzēji. Galvenie darbinieki ir atbildīgo darba organizēšana, materiālu un darba programmu izplatīšana.

Citu grupu veido papildu darbinieki. Pirms tiem persh tiek atzīts par visu palīdzību. Х darbiniekiem є ir pieejama fiziskā palīdzība bērniem ar invaliditāti grūtos pasaules vidus reģionos, bērniem, sākot no sākuma.

Trešā grupa - specialitātes strādnieki. Cena skolotājiem un ārstiem, jo strādā ar specifiskiem, izglītības procesā nepieciešamajiem padomiem un veselības īpatnībām: psihologi, logopēdi, defektologi.

Šādā rangā sakrālā vidusceļa iedibināšana nenodod visu robotu nodošanu vienam konkrētam skolotājam. Tāpat robotā ir jāiekļauj daži no svarīgākajiem faktoriem, kas ir atbildīgi par sociālu piedalīšanos šādā locīšanas procesā, savienojuma sadali un pielāgošanos savā starpā.

Kādas ir atšķirības starp lasītāju viedokļiem?

Skolotāja noteikumu tiesiskais pamats organizēšanas un iekļaujošās izglītības procesā ir PROFSTANDARDS "Pedagogs". Vin peredbachaє šie ir wikladac:

Pielāgotu izglītības programmu izstrāde (garīgi ar skolotāju-psihologu)
Darba programmu izstrāde par mācību iestāžu atsevišķu specialitāšu priekšmetu
Vadītāju pielāgošana konkrēta bērna patēriņam un pēcstundu aktivitātēm
Підбір īpaši pielāgojumi galveno skolotāju uzņemšanai
Nepieciešamības gadījumā speciālā tehniskā aprīkojuma reģistrācija

Līdz ar to rektora redzamības zonā ienākt atņemšana pielāgošanās saviem padotajiem aizņemties mērķim robots ar bērnu no invaliditātes. Cenā ietilpst ne tikai pašu pedagoģisko metožu maiņa, bet arī skolas attīstība bērniem. Visas skolas administratīvās iestādes mudina uzlabot skolotāja darba standartu, pārkāpt robežu starp viņiem.

Kāpēc vainīgs skolotājs?

Pati audzinātāja ir vispalīdzīgākā bērna invalīdu ceļvedis iekļaujošās skolas gaismā. Vіn turpiniet skumji navantazhennya, kas saistīts ar problemātisku pārtiku bērnu pielāgošanai bērnišķīgajās nodarbībās. Pirms tam ir jāpiemēro:

Individuālo īpatnību, interešu, veselības problēmu, sarežģīto zinātnieku apzināšana izglītības procesā
Individuālo kultūras maršrutu izveide
Apgaismojuma procesa pielāgošana
Projekts izglītības vides veidošanai
Metodisko prasmju attīstīšana un apmācība
Svētā procesa refleksija no dalībnieku puses

Prieks redzēt, ka individuālu izglītības maršrutu izstrāde, palīdzot lasītājiem līdzdarboties speciālo metožu izstrādē є integrācijas panākumi, īpaši ņemot vērā to, ka pasniedzējam, iespējams, nespētu noalgot pasniedzēju. būt 6 Tas ir skaistāks par salokāmības inteliģenci un klusu bērnu problēmām ar veselības aprūpes iestādēm, par zināšanām par šādu pārmaiņu procesiem.

Kāda ir asistenta izmantošana?

Palīdzība uzņemt palīgstrādniekus, tajā pašā laikā tai ir arī liela atbildība par bērnu ar invaliditāti adekvātu iekļaušanu apgaismojuma procesā. Uz viņiem lielajā pasaulē gulstas funkcija, kas saistīta ar fizisko palīdzību bērniem. Vidējai līdz trešajai pienākumiem jābūt:

Metodiskās un tehniskās palīdzības sniegšana bērniem ar invaliditāti (apģērbšana, sadalīšana, griešana ar galda piederumiem u.c.)
Ērta prāta atzars
Pakalpojums rehabilitācijai
Piekļuves nodrošināšana universitātei infrastruktūras objektiem
Pirmās palīdzības sniegšana, saziņa ar mediķiem un juridiskajiem pārstāvjiem ārkārtas situācijās
Ja nepieciešams, aktuālās informācijas par darbības pieejamību nodošana pieejamā formā

Jaks ir redzams no asistenta aprīkojuma maiņas, bet ne uz apmeklētāja, lai fiziski noliktu aprīkojumu, lai nodrošinātu bērna ērtu pārvešanu no ambulances uz svētnīcu. Es neesmu vainīgs paša procesa kontrolēšanā un vadīšanā. Pie viņa asistents palīdzēs mazajiem veikt fizisko locīšanu, kas adīta no speciālo skolu grāmatām.

Kāda ir defektologu loma?

Organizējot iekļaujošu vidus kursu, nevajag aizmirst par profesionāliem specializētiem robotiem ar bērniem. Її vada visstraujāk augošos profesionāļus: psihologus, logopēdus un defektologus. Uz atlikušo skaitu, piemēram, nedzirdīgie skolotāji, tiflopedagogi, oligofrenologi utt. Pirms їх savienojumiem, kas jāievēro:

Iespēja parādīties bērniem ar izpostītu
Ieteikumu izplatīšana korektsіy suprovod
Atbilstoši izglītības programmu veidam un pareizas palīdzības sniegšanas iespējām
Plānošanas nodarbības, individuālās un grupu īstermiņa nodarbības
Svētnīcas organizēšana cilvēkiem ar avarējušajiem
Izglītības programmu izstrādes kontroles organizēšana

Cich fakhivtsy spēja pielāgot bērnus suspensijā, attīstot viņu sociālās prasmes, kurām var būt specifisks raksturs viņu veselības īpatnību dēļ. Bez cich fakhivts ar iekļaujošās izglītības progresīvo efektu mazajiem nepietiks, bet daži no vecākajiem, kurus mīlīši izmanto, lai nodrošinātu bērna apgaismības procesu, zaudēs. daudz jautrības.

Cik prātu seko iekļaujošās izglītības ieviešanai?

Iekļaujošs pārklājums par vairāku izmaiņu nodošanu, kas saistītas ar pratsi pratsivnikov prātiem un kuras nosaka bērnu ar invaliditāti galveno virzienu likteni. Pirms viņiem darba stundas trivialitāte tiek uzskatīta par ātru: 36 gadi - skolotājs-psihologs, audzinātājs; 20 gadi - skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds; 25 gadi - klaidoņi, jo ar nepacietību gaida bērnus no HVD; 18 gadi - medicīnas organizācijas un sociālā dienesta organizācijas logopēds.

Iekļaujošas apzināšanās par pārmaiņu nepieciešamību organizēšana vecāku grupu noliktavās. Pirmsskolas izglītībā to stipendiātu skaits, kuriem ir plašas veselības aprūpes iespējas, sākumskolas grupā pieaugs līdz 15 cilvēkiem. Skolotājs-defektologs (nedzirdīgais skolotājs, tiflopedagogs) tiek nozīmēts ādas 6-12 skolēniem ar veselības aprūpes iestādēm. Skolotājs logopēds - uz ādas 6-12 skolēni ar invaliditāti. Pedagogs-psihologs - pie ādas 20 ārsti ar invaliditāti. Pasniedzējs, asistents (asistents) - ādai 1-6 studenti no veselības aprūpes iestādēm.

Nav noslēpums, ka nepieciešamo jau esošo vitrātu segums ir iekļaujošs, īpaši to rašanās brīdī. Cena ir saistīta ar pārkvalificējošo darbinieku pāreju un kvalifikācijas paaugstināšanu, papildu īpašu mantu iegādi un ērta vidus kursa saknēm. Ir izveidota sasaiste ar Metodisko ieteikumu cim in 1.8.punktu galveno izglītības programmu budžeta finansējuma standartu noteikšanai, lai, piešķirot izrādes vērtību, būtu ieteicams sniegt informāciju bērniem. ar veselības aprūpes iestādēm.

Zrozumilo, un paša brigadieru alga, kas ir bērna invalīda darbs, ir vainīgs, ka ir bērns, nevis viņa kolēģis, kurš ir pratsyuє ar ļaunu klasi. Paskatīšos uz pašreizējo izglītības kolektīva apmaksas sistēmu, uztura pabalsts jāiesniedz pašai izglītības organizācijai, nevis valsts varas iestādēm. Kolektīvajā sarunā ar robotskolotāju skolotāji var iejusties koplīgumā veiktās izmaiņas vai darba samaksas noteikumos, stimulēšanas nosacījumos. Paskatīšos uz to, ka bērniem invalīdiem lielākajā daļā reģionu ir redzamas izmaiņas gada sasniegumu rādītājos, robots skolotājam nav vainīgs finansiāli stāvēt, un tas ir labāk par visu, organizējot iekļaujošu vidus kursu.

Kāds algoritms lasītājai, klasē pirms kāda bērna dzēra no HVZ?

Krok 1. Ja jūs esat ievests klasē ar bērnu ar invaliditāti, tad Vi kā skolotājs var izmantot jūsu darba tiesības un kopīgu prātu veidošanos.

Krok 2. Vimagayte no svētnīcas administratīvās ēkas, de Vy pratsyuєte, psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā komiksa visnovok, saskaņā ar to, ko bērns ir redzējis HVD. Ar cieņu iepazīstieties ar veselības īpatnībām un šiem prātiem, kas ir nepieciešami.

Krok 3. Noskaidro, kas tavai klasei būs jāatbilst bērnu skaita normām saistībā ar bērna ierašanos no veselības aprūpes iestādēm. Ja bērni ir lielāki par normām, jāmaina vai nu bērnu skaits klasē, vai arī bērns pirmajā klasē.

Krok 4. Zināt, kā fahivtsi būs pratsyuvati ar bērnu no HVD un kāda veida sabiedrībā. Visnovka PMPK pieņemšana ir pasniedzējs vai asistents; Pat ja viens no tsikh fahivts ir nepieciešams, bet nav dots, jautājiet administratīvajam fondam par šāda autora bērnu no administrācijas.

Krok 5. Uzziniet, ko darīt ar savu koplīgumu, kas paredzēts darba samaksai, veicināšanas materiālu nodrošināšanai darbam ar bērniem invalīdiem. Ja tas ir stulbi, tad kopā ar citiem skolotājiem, kuri piedalās iekļaujošas telpas organizēšanā, kārto kolektīvās sarunas un izmaiņas koplīgumā un citos vietējos normatīvajos aktos.

Krok 6. Kopā ar citiem mācībspēkiem, pasniedzējiem, defektologiem, pārdomājiet metodi navchannya bērniem invalīdiem iekļaujošajā klasē. Šo metodisko ieteikumu prezentācijā pielāgojiet savu darba programmu un praktisko darbu.

Varlamovs Yu.Є.- jurists MPRO "Skolotājs".