Didaktiskā gri “Piznay lis. Metodiskais sadalījums Didaktiskā grisa metodiskais sadalījums dhow

Pirmsskolas izglītības pedagoģiskajā procesā didaktiskā gravitācija sākas pirms bērnu pašdarbības, kas ir tās kodola rakstura izcelsme.

Didaktiskajās spēlēs bērnu priekšā ir ideju kopums, noteiktu vajadzību definēšana, cieņa, sārtums, noteikumu izpratne, dienas konsekvence, tam ir grūti tikt pāri. Pirmsskolas vecuma bērniem, kuri to redz un ņem, noformulē izpausmi, apgūst zināšanas, smaržo. Tas ļauj bērniem strādāt gudri, ekonomiski un racionāli, veidojot klusi rožainas un praktiskas ēkas. Tsyomu їkhnya ir sava loma.

Didaktiskā izpratne par morālās vykhovannya attīstību, sabiedrības attīstību bērniem. Ziņotājs iedvesa bērnus tādā prātā, kā jūs varat redzēt viņus bez maksas uzreiz, regulējiet savu uzvedību, lai tas būtu godīgs, godīgs un iekļaujošs.

Kritiskās didaktisko spēļu panākumi pirms vizualizācijas un domu pārneses caur programmas maiņu, rūpnīcas lasāmība, misijas mērķis un loma spēles procesa procesā, modes veidā Vono, viņi ir taisni uz attīstību, ka viņus interesē bērnu izziņas darbība, pašpaļāvība un inovācijas, viņi ir iestrēguši ar jaunajiem veidiem, kā veicināt savu bērnu spēles, viņi var aizmirst, ka ir gatavi nākt kā labi stipendiāti.

Viņi var sasniegt didaktisko igoru intereses veidošanos, igrovoi dіyalnosti formulēšanu vecākiem bērniem, bet vadītājam ir jāliek priekšā degsme, lai viņi varētu nobremzēt, nespētu spēlēt. Spēles kapacitāte skolēniem aug apgūta, plašākā pasaulē tā ir vērsta uz rezultāta sasniegšanu, nevis uz pašu procesu. Bet vecākām grupām esmu pārliecināta, ka esmu tik liela, ka bērniem ir zināms emocionāls noskaņojums, nepacietība, un smirdoņa juta prieku par dalību tajās un gandarījumu par dzemdību pabeigšanu.

Ādas grupas gadījumā evaņģēlists vēlas redzēt spēles beigas, paātrināt pēc vilka, didaktiskā personāla, spēles darbībām un noteikumiem. Okremі, іzolovanі іgry, var būt vēl viltīgāk, ale, vikoristovuchi їh pozas sistēma, nav iespējams sasniegt sākotnējo un attīstošo rezultātu. Tāpēc bija skaidrs, ka jāsāk modernizācija nodarbinātībā un didaktiskajās grupās.

Vecāko klašu skolēniem un skolotājiem pirms skolas un grupās bez iepriekšējas nodarbinātības tās ir saistītas arī ar didaktisko spēļu apmācību. Ale socializējoties, it īpaši sagatavošanas grupā, mainīties, būt darba vadītājam darbā, lai bērni tiktu raksturoti ar sistematizētām zināšanām, elementārām sākotnējās darbības formām.

Slidi vrahovuvati, didaktiskajai grupai ir jāzina pareizi, svilpotāja un bērnu vārdi no spēlēm, spēlētāji, priekšmeti, attēli ir par daudz.

Mutisku paskaidrojumu, instrukciju palīdzību lietvede uzskrūvēs cieņu pret bērniem, pasūtīs, precizēs izteikumus, paplašinās informāciju. Mova yogo pryaє, lai izveidotu vārdu krājumu pirmsskolas vecuma bērniem, uzzinātu vairāk par dažādām navkannya formām, uzzinātu vairāk par spēļu procesiem. Preču labošana ir nepieņemami ziņojumi un detalizēti paskaidrojumi, cieņas daļas un pavēles un piedošana, piemēram, nepareizības smaka un nelietība. Šādi skaidrojumi un atzinība par spēļu veiktspējas dzīvo audu attīstību un bērnu interesi par to.

Keruyuchi igrami, vikhovatel vikoristovuє іznomomanіtni zosobi par pirmsskolu. Piemēram, parādoties kā tiešam grisa dalībniekam, nav iedomājams, ka viņi virza gru, pielāgo to iniciatīvai un kopā ar viņiem izbauda grisa prieku. Kāds no skolotājiem pastāstīs par pieeju, pašreizējo spēles iestatījumu atvēršanu un nākamās stundas sākumu. Darbā var nebūt iekļauts, pavisam kā prāts un čalis režisors, kurš saglabā un saglabā savu pašsajūtu raksturu, spēles darbību attīstība, noteikumus regulējošie noteikumi ir neērti bērniem, kas noved pie dziedāšanas rezultāta. Tā ir spontāna bērna nodarbe, skolotājs nemēģina klejot par cenu tieši, bet pamazām: izrādās labs, izrādās, uzvarošs, smieklīgi un pārsteidzoši pārsteidzoši.

Prasība pēc atmiņas, no vienas puses, par nedrošu, mirkļa sākumā pārsvarā apgaismojošu, novājinātu ausi, piešķirot didaktisku smagumu aizņemtā dabai un jau no paša sākuma apglabājot sevi tsikavistu, unikalitāte skaudība par jauno.

Grišu augšana lielā mērā ir saistīta ar bērnu rožainās aktivitātes tempu, jo lielāki, jo mazāki panākumi viņiem spēlējot spēles, apgūstam noteikumus, viņu emocionālos pārdzīvojumus, noslīkšanas stadiju. Jaunu zmistu meistarbas periods. іgrovyh dіy, ka auss gr ії valdīja, protams, vairāk cerību. Nadal, tiklīdz bērni būs izsalkuši, temps paātrināsies. Līdz dienas beigām augšanas ātrums samazinās un zaļuma temps aug. Neļaujiet aizņemties ar nevajadzīgu pelēkā tempa saasināšanu. Spēles tempa paātrināšana, bērnu sagrautības trūkums, neizbēgamība, spēles redzamības trūkums, noteikumu pārkāpšana. Jaunieši neceļas, ievelkas slodzē, nomāc. Pieņemot apsveikuma tempu, ja ir iepriekš sniegti paskaidrojumi, jums vajadzētu baidīties no daudz citas cieņas. Nav iespējams ieviest noteikumus tiktāl, ka spēles nedrīkst beigties, noteikumi netiek ieviesti katru stundu; Smaka ir shvidshe vtomlyuyutsya, tāda pati elastība tiek samazināta līdz dienas emocijām.

Keruyuchi didaktiskā grupa, bērnu organizēšanas vikaristiskās izglītības formu skolotājs. Ja ir nepieciešams ciešs kontakts, tad pirmsskolas vecuma bērni sēž uz stiliem, ieliek kolo vai pivkolo, un skolotājs sēž centrā. Didaktiskajā grupā par neveiksmīgas paplašināšanās un attīstības iespējamību tiks domāts kopsakarā ar bērna idejām, ēdienu, priekšlikumiem. Vminnya utrimuvati gru noteiktās stundas robežās - liels noslēpums. Vigilante slīpsvītra stundu pirms rakhunok skorochennya savus paskaidrojumus. Skaidrība, aprakstu skaidrība, paziņošana, piezīmes є uzņēmumu attīstības apsveikumu un ziņojumu veiksmīgas attīstības prāts.

Zakіnchuyuchi gru, skolotājs ma viklikati bērniem vіkom interesi її turpināja, lai izveidotu radіsnu perspektīvu.

Navčanjas formu didaktiskā zīmēšana tiek veikta katru stundu, kad jaku ieved aizņemtības dēļ. Jūs varat parūpēties par aizņemtību, ja nepieciešams uzlabot bērnu patstāvību, organizēt skolēna aktivitāšu uzglabāšanu spēlē, doties uz skolu, publiskot apmācību par aizņemto materiālu.

Didaktiskās spēles notiek grupu telpās, zālē, mājā, mežā, laukā. Tsim ņems vērā širšas ruhova aktivitāti, bērnišķīgumu, drudzi, pieredzes drošību un garīgumu.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērni tiek veidoti arī uz patstāvīgiem viņņivkiviem, visnovkiviem, uzagalnennya. Palīdzēšu atrast didaktisko grisu veselības centru tirdzniecības vietās.

Bagatokha igora vadītājs, vecākās grupas bērnu attīstība ļauj attīstīties zēniem, bildes, spēles, maršruti, їх likums, pārrunājot mācību priekšmeta īpatnības, klasifikācijas metodes. Bērnu zināšanu aktivizēšanas process, veidi, kā viņus atturēt no reālām un intelektuālām situācijām. Šajā procesā spіlnogo vikonannya zavdannya vіdbuvaєtsya savstarpējā zināšanu apmaiņā, dosvіdom.

Bagato іgor ļauj veikt ārēju kontroli un novērtēšanu vienkāršajiem. Lauka virzītāja loma galvenokārt ir palīdzēt bērnam attīstīt pareizo vibrāciju, pielāgot un aktivizēt pozitīvo, injicējot bērnus vienu pret vienu, neitrālas priekšā neitralizēt negatīvo.

Skolotāja veiktā didaktisko igoru organizēšana ir noderīga trīs galvenajos virzienos:

sagatavošanās pirms didaktiskā pētījuma un analīzes veikšanas.

Pirms didaktiskā kursa sagatavošanā jāiekļauj:

apsveikuma pārskatīšana no sākuma līdz dienas sākumam: zināšanu zudums, maņu veselības attīstība, garīgo procesu aktivizēšana (Atmiņa, cieņa, mislennya, mov) ta ін .;
Dziedāšanas grupas vikhovannya un navchannya bērnu programmatiskajiem vimogiem solījumu pamanāmības noteikšana;
viznachennya labākā pavadītā stunda. іgri (organizētā darbā pie aizņemtības vai tā organizēšanas procesā būs nepieciešama viena režīma procesu stunda);
vibrēt peles grisiem, bērni var mierīgi bez maksas, nemaisīt;
vrtba vairku plsgs (visa grupa, mazas grupas, individuāli);
nepieciešamā materiāla sagatavošana matu vibrēšanai (Spēles, mazi priekšmeti, attēli ...);
paša vainīgās personas sagatavošana: vainīgs vivčits un visa slēpņa izpratne gri, savas peles pie gri, kritiskās apmācības metodes;
bērnu sagatavošana sveicieniem: zināšanas par dzīves objektiem un parādībām, kas nepieciešamas spēles attīstības attīstībai.

Didaktisko igoru vadīšana ietver:

Mācīšanās par bērniem no zmist gri, no dіd-im materiāla, piemēram, vikoristaniy (Priekšmetu demonstrēšana, attēli, īsa rozmova, pirms stundas, lai noskaidrotu bērnu zināšanas un deklarācijas par tiem);
Izskaidroja grēcības noteikumu gaitu. Tajā pašā laikā es cienu bērnu uzvedību, saskaņā ar grisa noteikumiem, par noteikumu lasīšanu;
rādot spēli, kuras gaitā svilpotājs spēj pareizi dabūt bērnus, audzināt līdz vēlamajam rezultātam (piemēram, ja ir daži puiši no zēniem, ja jums ir nepieciešams saplacināt acis);
Vilcēja lomas apzīmējums grі, jaku jaks, ļaundaris, šķīrējtiesneša lielpilsētā. Pasaule bez vidutāja līdzdalības ģimenē sākas katrā bērnā, viņa sagatavošanā, uzdevumu locīšanā, spēles noteikumos. Beruči valsts liktenis, skolotājs vadīs ģimeni (Līdz tam laikam, padeve, nagaduvannyam);
pidbittya pidsumkiv gri - viņai pēdējais brīdis, jo par rezultātiem, ko bērni tiecas no grupas, par efektivitāti var uzzināt no tā, kurš ir ieinteresēts būt vietnieks no pašmērķīgiem spēlētājiem. Kad pidbity pidsumkiv, rokaspuisis ir nerātns, bet to pārņems daudz grūtu laiku, es cienu šo disciplīnu.

Piemēram, skolotājs pabaros bērnus, kuri ir gra cienīgi, un gadījumam, ka nākamreiz, kad varēs paķert jaunu, būs arī daudz. Bērni vēlas izbraukt uz visu dienu. Veikto grišu analīze bija tieši saistīta ar sagatavošanas un ieviešanas rezultātiem: tie bija efektīvi pēc iepriekš sniegtās atzīmes, taču netika jautāts, kāpēc. Ir iespējams arī palīdzēt pabeigt sagatavošanās procesu, kā arī sveicienu veikšanas procesu, apžēlošanas unikalitāti. Turklāt analīze ļaus attīstīt atsevišķas bērnu uzvedības īpatnības un arī pareizi organizēt individuālo robotu ar viņiem. Smērvielas novērtējuma paškritiskā analīze ir balstīta uz papildu palīdzības sniegšanu, izmantojot jaunus materiālus no citiem robotiem.

Sertifikācija ar didaktiskām spēlēm

Veiksmīga spēļu ticamība pirms izmaiņu nodošanas un pārdomāts par programmas maiņu, pareizu rūpnīcas apzīmējumu, misijas mērķi un lomu kopējā spēles procesā, pārņemot modus formā Vono, viņi ir taisni uz attīstību, ka viņus interesē bērnu izziņas darbība, pašpaļāvība un inovācijas, viņi ir iestrēguši ar jaunajiem veidiem, kā veicināt savu bērnu spēles, viņi var aizmirst, ka ir gatavi nākt kā labi stipendiāti.

Mazie bērni spēlējas ar rotaļlietām, priekšmetiem, mātes vainīgajiem materiāliem, spēja tos pieklauvēt, pārkārtot, pārlikt, nosūtīt locīšanas darbiniekiem (rozbіrnі іgrashki), zinu krokas utt. Nedaudz smirdoņa var atkārtot vienas un tās pašas dienas bagatorazovā, hakeram vajag soli pa solim pārlikt bērnu slodzi uz lielu gunku.

Piemēram, didaktiskā zavdannya "navchit bērni attīsta apli izmēram", kas jārealizē, izmantojot spēli prodannya "pareizi paņemiet bashtu". Bērni ir vinyak bazhannya diznatisya jaku pareizi. Parādiet veidu, kā atriebties par savu vienas stundas spēles attīstību un jauno noteikumu. Vibrējošs gredzens pēc gredzena un velkot matu griezumu, pātaga sniedz jums tūlītēju aci spēlei. Uzvarēt turēt ar roku uz gredzeniem un zvēriem, es cienu bērnus par tiem, kas ir veci skaisti, cienīgi, kā jūs pareizi izvēlējāties. Tims pats skolotājs ar nolūku rādīs jauno spēli - lai pārskatītu spēles pareizību -

Es ierosinu bērniem pašiem.

Intereses veidošana pret didaktiskajiem igoriem, igrovoy dyalnosti formulēšana vecākiem bērniem (4–6 rindiņas) lai sasniegtu laiku, kā svilpotājs nolika priekšā viņiem zavdannya, kā paātrināt, nevar veikt spēli. Spēles aktivitātes bērniem māca ar lielāku mācīšanās pakāpi, un lielāka pasaule ir vērsta uz rezultāta sasniegšanu, nevis uz pašu procesu. Bet vecākā pirmsskolas vecuma bērniem esmu tik pārliecināta, ka bērniem ir zināms emocionāls noskaņojums, emociju trūkums un smirdoņa piedzīvots prieks tajos piedalīties un izjust gandarījumu par situāciju.

Svilpotājs vēlas uzzināt spēles beigas, lai viņš varētu paātrināt ļaunumu, uzvarētājus, spēli un noteikumus. Okremі іzolovanі іgry var būt vēl vairāk tsіkavimi, ala, vikoristovuchi їх pozas sistēma, nav iespējams sasniegt sākuma punktu un attīstošo rezultātu. Tāpēc bija skaidrs, ka jāsāk modernizācija nodarbinātībā un didaktiskajās grupās.

Bērniem agrā vecumā darīja. gra є vispiemērotākā navchannya forma. Pret otru, bet īpaši mazo dzīves trešajā posmā, viņi pievieno daudz priekšmetu un savas darbības izpausmes, lai redzētu intensīvu dzimtās kustības apgūšanu. Apmierināti ar trešās dzīves klints bērnu izziņas interesēm, viņu dzīves attīstību, viņu dzīves attīstību un jaunas dzīves attīstību, dienas dienu, ar NOD jaunpienācēju palīdzību, lai mēs būtu informēti par jaunajām zināšanām līdz dienas sākumam. NOD ir panākumi, tagad ir izveidojusies grupa un došanas metodes: liela cieņa, saudzēšanas kalpošana, izbrīns un bačiti, dzirde un nedaudz norādes no modrības un vikonuvati.

Slіd vrahovuvati, uh dіd. pareizi jāzina svilpotāja vārdi un paši bērni ar bērniem, spēlētāji, objekti arī. Pirms precizēšanas:

1) priekšmeti, kurus bērni spēlē un veido pelēkās krāsas materiālo centru;

2) attēlus, kuros attēloti priekšmeti un tie, kas ir ar tiem, kas skaidri saskata zīmi, galvenās priekšmetu pazīmes, materiālu spēku;

3) aktuāla izrāde, kas izskaidrota ar spēles vārdiem un spēles noteikumu izklāstu.

Izveidoja īpašu tipi dіd. ігор: ar puiciskām bildēm, bilžu loto veids, domino ar tematiskām bilžu sērijām un ін. ...

Par mutisku paskaidrojumu palīdzību vkazovok, dzīvnieka ķērājs cienīs bērnus, pasūtīs, precizēs apgalvojumus, paplašinās informāciju. Mova yogo pryaє, lai izveidotu vārdu krājumu pirmsskolas vecuma bērniem, uzzinātu vairāk par dažādām navkannya formām, uzzinātu vairāk par spēļu procesiem.

Keruyuchi igrami, vikhovatel vikoristovuє іznomomanіtni zosobi par pirmsskolu. Piemēram, ja viņi ir griša dalībnieks, viņi nejūt, ka viņi vadīs gru, pielāgos to iniciatīvai un piedzīvos griša prieku kopā ar viņiem. Kāds no skolotājiem pastāstīs par pieeju, pašreizējo spēles iestatījumu atvēršanu un nākamās stundas sākumu. Darbā var neiesaistīties, kaut vai kā gudrs un čakls režisors, drošāks un pašmotivētāks, bagātīga spēles darbību attīstība, bērniem neērti spēles noteikumi un rezultāts. Bērns tiek mudināts mosties, skolotājs bieži vien nav tiešs, bet pamazām: izrādās labi, izrādās, smieklīgi un pārsteidzoši.

Prasa atmiņu, no vienas puses par ne bezopeku, pārsvarā apjūsmojoša momenta sākumā, vājina auss ausi, nadati didu. aizņemts personāžs, bet jau no paša sākuma, kas ir apglabāts tsikavistu, unikālā zavdannya navchannya.

Griša augšana lielā mērā ir saistīta ar bērnu rožainās aktivitātes tempu, jo lielāks ir spēļu panākumu kritums, jo svarīgāki noteikumi, emocionālie pārdzīvojumi, applūšanas stadija. Jauna vilka meistarības periodā, jauni spēles procesi, noteikumi un griša vālīte, dienas temps, protams, lielāka pārliecība. Nadal, tiklīdz tu sāksi celties augšā un lejā, temps paātrināsies. Līdz dienas beigām ekonomikas ātrums kļūst labāks. Nepieļaujiet satraukumu par nevajadzīgu grisa tempa paātrināšanu: uzvaras ātruma paātrinājums bērnu plīsuma trūkuma gadījumā, nepiemērota, nepamatota spēļu izpilde, noteikumu pārkāpšana. Jaunieši neceļas, ievelkas slodzē, nomāc. Pieņemot apsveikuma tempu, ja ir iepriekš sniegti paskaidrojumi, jums vajadzētu baidīties no daudz citas cieņas. Nav iespējams ieviest noteikumus tiktāl, ka spēles nedrīkst beigties, noteikumi netiek ieviesti katru stundu; Smarža shvidshe vtomlyuyutsya, tas pats anti-novecošanās efekts.

Ir darījis. Domāšu par neveiksmīgas paplašināšanās un ideju attīstības iespēju. Vmіnnya utrimati gru noteikto stundu-lielā noslēpuma robežās. Vigilante slīpsvītra stundu pirms rakhunok skorochennya savus paskaidrojumus. Skaidrība, aprakstu skaidrība, paziņošana, piezīmes є uzņēmumu attīstības apsveikumu un ziņojumu veiksmīgas attīstības prāts.

Skolotja spj beigties ar lielu interesi par brniem ldz dienas galam, izveidot radisnu perspektvu. Sauciet to kā kaut ko: "Jauna gra būs tsіkavіshoyu". Bērniem zināmo iespēju izstrādes zaglis ігор un svoryu novі-korisnі un zahoplyuyuchi.

Didaktisko igoru pedagoģiskā vērtība

Didaktiskajās spēlēs bērnu priekšā ir ideju kopums, noteiktu vajadzību definēšana, cieņa, sārtums, noteikumu izpratne, dienas konsekvence, tam ir grūti tikt pāri.
Pirmsskolas vecuma bērnu ožas attīstība, kas to redz un uztver, formulē izpausmi, apgūst zināšanas. Tas ļauj bērniem strādāt gudri, ekonomiski un racionāli, klusi komunicēt ar tiem, kas ir gudri un praktiski. Tsyomu їkhnya ir sava loma.
Jānodrošina, lai didaktiskajai grabulei netiktu atņemta zināšanu un zināšanu apguves forma, bet tā ņēma bērna attīstību, kalpoja kā veselības forma.
Didaktiskā izpratne par morālās vykhovannya attīstību, sabiedrības attīstību bērniem. Ziņotājs iedvesa bērnus tādā prātā, kā jūs varat redzēt viņus bez maksas uzreiz, regulējiet savu uzvedību, lai tas būtu godīgs, godīgs un iekļaujošs.

Plānojot ir nepieciešams:

Izveidojiet nepieciešamās idejas igora organizēšanai no primāta uz dilyantsi; spēļu pedagoģiskā procesa un rotaļu materiāla pārvaldīšana atbilstoši bērnu attīstībai un interesei.
Dotrimuvatis stunda, kas ieviesta igoram dienas režīmā; Rezultātā organizācijas organizācija ir devusi Tsikaves bērniem pārmaiņu dzīvi.
Vikhovuvati rotaļīguma un rotaļīguma procesā bērnu savstarpējā vieglums, izrāde, forma un pozitivitāte: draudzīgums, savstarpēja palīdzība, skaidrāki vikonuvati noteikumi.
Sistemātiski formulēt bērnos katru dienu, uzņemties zaļā transformāciju uz savu pašdarbību un izrādīt iniciatīvu.

Didaktiskā igora plānošana var ieņemt nozīmīgu vietu visu izglītojošo un izglītojošo robotu plānošanā bērniem. Tā kā tas ir efektīvs sākuma veids, tas var būt noliktavas GCD, un agrīno vīnu grupa ir galvenā sākotnējā procesa organizēšanas forma. Turklāt gadā iepazīšanās ar Igoru, bērniem tiek plānota un organizēta kā kopmītnēs, tāpēc bērnu patstāvīgajā darbībā viņi var maldināt savus tētus kā komanda, bet ne lielās grupās. Plāns pārcels pedagoģisko darbu uz materiālu viņiem, saskaņā ar pedagoģiskās robotikas ārpusskolas plānu.

Sekojot līdzi patstāvīgām spēlēm bērniem, viņi var pilnveidot zināšanas, rožaino attīstības līmeni un uzvedības īpatnības. Tse var pamācīt skolotājam, kā arī bērniem, kuriem ir spēcīga smaka, par kuriem viņi atpazīst.

Didaktiskas un īsas stundas (10-20хв);
Vēl svarīgāk ir sākt augt bērna plūdos spēles darbiniekiem, un pēc stundas mednieku rosība nemazinājās, nemazinot interesi par izvirzīto entuziasmu.

Ir jādod iespēja bērniem rīvēt agrā diennakts stundā: vrance gulēt, starp miegu un GCD, pārtraukumos starp GCD, pastaigās, otrā dienas pusē. Ігри вранці Kozhen var būt iesaistīts mīlošs igram, lai bazhannym satikt draugus. Nereti bērni nāk pie bērnu būra ar dziedāšanas un rotaļīgas nominācijas un jau iepriekš ražo pastu. Tiklīdz bērns ir pārtraucis slodzi, ir jādod bērniem iespēja atgriezties pie viņas, lai nosūtītu bērnu uz GCD pārtraukumu. Jo tsomu slīdēja vrahovuvati raksturs maybutny GCD. Pirms fiziskās kultūras aizņemtības ir spokiyni іgry, un kā aizņemtība viena cilvēka nometnē, bazhanі aktīvs ruhlivі іgry vai vārdi ar ruff komponentu. Ir nepieciešams, apmēram stundu, iepazīstināt ar informāciju par ігор, бувністю гівністю гі. Kaut kādā veidā caur pārpasaulīgo bērnu sapīšanu, kas organizēta līdz dienas sākumam, vai caur neefektīvi uzvarošu stundu vai stundu, alkatība paātrināsies. Tsiogo nedrīkst to laist vaļā!

Plānojot didaktisko іgri, skolotājiem ir nepieciešama vairāk informācijas par paātrinātu іgor, paplašināt іхnyа mainīgumu. (jūs varat redzēt locīšanas noteikumus).

Saspringtajās dienās vikoristovuyutsya d / іgri, ko var veikt frontāli, ar usіma bērniem. Smirdēt vikoristovyutsya kā bērnu zināšanu konsolidācijas, sistematizācijas metode.

Plānojot bērna izglītības procesu, tas ir nepieciešams izglītības procesam, kamēr prezentācijas tika uzņemtas GCD, tajā pašā laikā tās norisinājās sociālās aktivitātes blokā bērniem un uzvarēja dienas laikā savā pašapziņā. zusil.

D / іgry zdіbіlіshy veica todі, ja bērni jau ir atņēmuši dziedāšanas zināšanas un navichki par aizņemtību, innakhe pabeigs svarīgo ceļojuma daļu.

Piemēram, bērns tikai uz zināšanu pamata var palīdzēt "burvīgajam mazajam" priekšmetam aplūkot objektu un nosaukt to, vai zināt otru, vai arī priekšmetu attēlos esošo attēlu kvalitātes atšķirību. Tas ir tāpēc, ka spēle spirāli ietekmē bērnu veselību, pateicoties atmiņai, ko viņi smaržo. Ir nepieciešams, lai visi bērni būtu sasnieguši savus dziedāšanas rezultātus, nevis tikai tie, kuri sevi parāda visaktīvāk.

D / іgry var būt uzvarošs un zināšanu konvertēšanai un mirstošiem bērniem. Svarīgs apguves rezultātu rādītājs ir aizvadītās stundas prasmes mūs aizvest par bērniem.

Visbiežāk ir vajadzīgs pagrieziens, lai skolotājs pieceļas, kura gaitā skolotājs varēs pareizi saprast un apgūt GCD, ne tikai labi bērni, bet arī vidēji un vāji bērni. Atklājot bērnu zināšanas un gudrības, ir jāinformē robots no trūkumiem.

D / gra-tse praktiskums, kura palīdzībai var pārdomāt, ko bērni ir uzzinājuši atskaitē, kas ir tops un smirdoņa, ja nepieciešams. Bērni tos apzinās, kas var būt praktiskāk jauniem prātiem. Lai bieži piegādātu buvaє, ja bērns to dara aizņemts zināšanās, es nevaru būt uzvarētājs mainīgajā prātā.

Saistībā ar laiku, tāpēc d / gra ir neaizstājams, lai uzlabotu mazu bērnu attīstību, ir nepieciešams plānot uzvaras dienu / igor individuālos robotos ar bērniem. Jaks bieži th bagāts? Ja nepieciešams, vēl individuāli, aizmiguši bērnu attīstībai. Individuāls robots bērniem ar vicarious d / igor var plānot visu veidu un veidu igor. Individuāli d/іgri, kā aizbildņa organizatore, paver draudzīgu prātu nekontaktēšanai ar bērnu, papildus palīdz atvest bērnu no bērna, aiznes aktīvo materiālu uz primāro.

d / grі laikā kļūt stagnējošam zināšanās, sajaukt ar GCD, atzīties mājās, atzīties par papildu īpašu informāciju, aktivizēt kognitīvos procesus un paaugstināt bērnu rožu krāsas attīstības līmeni, tiklīdz viņi nāk.

D / іgry veikt attīstību visos aspektos cilvēku specialitātēm. Kamēr smirdēšanu iznes skolotājs, bērni uz tiem reaģē ar brīnišķīgu interesi, prieka vibuhi, kas ir ārprātīgi jēgpilni.

A.M. Gorkijs, sagrāba bērna tiesības uz іgri, rakstot: “Agrīna viku vimaga Igora bērns, jautrs un vimoga joga bioloģiski pareizs un likumīgs.

Navčanja var būt tā, ka tas neļaus domu zusilliju, tas neradīja stresu, tas nelocījās, tas nelasīja bailes pirms tam, bet bērns nenāca uz skolu.

Didaktiskā skola bērniem

Ieeja

1.1 Pārtikas vēsture

1.2. Griša īpatnību psiholoģiskie pamati

1.3 Tehnoloģija Gris

2.1. Didaktisko igoru vispārīgie raksturojumi

Višnovoka

Literatūra

papildināt

Ieeja

Gra - bērniem pieejamākais darbības veids, apstrādes veids no jaunas gaismas līdz apjukumam. Grupā skaidri izpaužas bērna vēlme un klātbūtne, emocionalitāte, aktivitāte, kas attīsta nepieciešamību pēc spilkuvannas.

Cikava uztver bērna aktivitāti, un jūs to varat redzēt daudz svarīgāk, bet ne aizņemtībā. Gra - ne vairāk kā viena no metodēm, un ir labi rezultāti, kas ir mazāki nekā citiem: ar piesardzību, palaidnībām, pārāk daudz lasot.

Saudzīgi bērni iesaistīties savu zināšanu un domāšanas glabāšanā praksē, atzīstot tās savās domās. Žēlastība ir pašpaļāvīga nodarbe, kurā bērni skolā ienāk ar viengabaliem. Їх viena miega meta, miega zusilla, lai sasniegtu, miega piedzīvo. Іgrovі piedzīvo zalishayut gliboki svіdomosti bērnu un izpaužas kā dobrikh pochuttіv, džentlmeņu pragnets, kolektīvās dzīves navičoks. Grass aizņemas lielisku vietu no sistēmas fiziskās, morālās, darba un estētiskās vikhovannya. Bērniem ir nepieciešama aktīva darbība, lai viņi varētu uzlabot savu vitālo tonusu, un lai viņi būtu apmierināti ar savām interesēm, sociālajiem patērētājiem.

Grae ir liela svēta nozīme, tā ir cieši saistīta no sākuma līdz saspringtajām dienām, no spoku dzīves aizbildniecības.

Sajūtot smaku, jūs sākat uzskatīt sevi par apzinīgu un pašnodarbinātu, jūs zināt labāko veidu, kā sasniegt iecerēto. Koristuvatsya ar savām zināšanām, pakarieties ar saviem vārdiem.

Nav viegli satvert dzinuli jaunu zināšanu audzināšanai, redzesloka paplašināšanai. Attīstoties interesei par mazajiem, kas izauguši, par spriedzes pilno dzīvi, par cilvēku varoņdarbiem, bērni parādās pasaulē par nākotnes profesiju, varoņu mīlestības slavināšanu. Viss ir jānolaupa ar svarīgu zināšanās veidu, kā vadīt bērnu, kā sākt kļūt par pirmsskolas vecuma bērnu.

Šādā rangā іgrovа dіyalnіst є ir neatliekama problēma navchannya procesā.

Problēmas steidzamība bija kursa robota vibrācijas sākums.

Pirmsskolas problēma: Jaks didaktiskā griša loma jauno vecāko pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

Ob'kt doslіdzhennya: Pirmsskolas vecuma bērnu birzs aktivitāte.

Pirmsskolas mācību priekšmets: Didaktiskā skola bērniem.

Mērķis: Sākt ar didaktiskā griša lomu jaunajos vecākā pirmsskolas vecuma bērnos.

1. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģisko specialitāšu izpēte;

2. Viyaviti izpratne par didaktisko gra;

3. Analizēt informāciju par izglītības ieguves pedagogiem izglītības procesā pirmsskolas izglītības programmā.

4. Didaktisko spēļu sistematizācija vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

I nodaļa. Viktorijas laikmeta grisa teorētiskie pamati zinātnes procesā

1.1 Pārtikas vēsture

Vārdam "gra", "grati" krievu valodā ir liela nozīme. Vārds "gra" tiek lietots vārda nozīmē, pārnestā nozīmē. Є.A. Pareiza, it kā, izpratne par "gru" vzagalі mаn deyaku іznitsya starp іznіh tautām. Tātad seno grieķu vidū vārds "gra" apzīmēja bērnus, kuri bija pie varas bērniem, pagriežot galvas, tos, kurus mēs saucam par "dodavatsya uz dinastiju". Ebreju vidū vārds "gra" vēstīja izpratni par karstumu un smiekliem. Ar Eiropas valodas palīdzību vārds "gra" sāka apzīmēt plašu cilvēku loku, no vienas puses viņi apgalvo, ka ir svarīgi robotam, no otras puses - nodrošināt cilvēkiem jautrību un apmierinātību. Ar šādu rangu visiem kļuva skaidrs visu saprast un salabot no bērnišķīga grisa karavīros līdz traģiskajai varoņu ievadīšanai uz teātra skatuves.

Vārds "gra" nav saprotams ar stingru vārdu. Tas ir iespējams ar to, ka viss ir zems, pirms pagātnes skatieni ir apzinājušies garus starp populārākajām gri formām, kuras apzīmē ar vārdu "gra".

Līdz dienas beigām un etnogrāfiem, par materiāla atklāšanu par bērna uzturēšanos skolā, par atrašanos pavisam zemā vēstures līmenī, dodot pietiekami daudz vietas bērna hipotēzēm. Jaunākos balstiekārtas izstrādes posmos, tā kā galvenā naudas pievienošanas metode ēkai ir no visvienkāršākajām lietām, tā nepazuda. Bērni tika iekļauti pieaugušo dzīves sākumā. Salocīts znaryad pratsi, devās uz poluvannya, lopkopība tika nosūtīta pazemīgs čūska bērna nometnē uz apturēšanu. Bija pieprasījums pēc īpašas var būt mislivets sagatavošanas. Savienojumā ar šķīvjiem viņi ir gatavi apmierināt bērnu prasības. Vinikli іgri-pa labi. Harmatas bērni uzreiz tika kliegti no bērna bērniem. Panākumi tiem, kuri ir gatavi spēlei pirms dalības nākotnē visbriesmīgākajiem un vissvarīgākajiem galuzyah pratsi, un ir uzauguši visu ceļu, lai ņemtu spēles pareizos bērnus, sākot no tiem, kuri ir gatavi izaugt līdz savējiem. Nadals z'javljaetsja sižeta lomu spēle. Gras in yaky ditina zastosovuє uz sevi un vikoniem loma ir viss tas pats būt-kā tiem, kas uzauguši.

Bērni pēc savas gribas īpašā veidā apvienojas un organizē savu dzīvi, kas aug galvenajos rīsos, pieaugušā spēka pieaugumā. Grisa vēsturiskā attīstība neatkārtosies. Ontoģenēzē hronoloģiski tā ir bērna loma un bērna sociālās identitātes forma pirmsskolas vecumā.

Šādā pakāpē cieņa nav dievišķa. Kas kultūrā bērnišķīgāk, tas ir svarīgi apturēšanai.

1.2. Grisa psiholoģiskie pamati

Pirms tam, kopš gras kļuva par zinātnisku pētījumu priekšmetu, viņi guva plašu uzvaru kā vieni no veiksmīgākajiem bērniem. Stundu, ja vykhovannya bija redzams īpašā apturēšanas funkcijā, dodieties uz Glybin stāvēt, un pēc tam dodieties uz vikorystannya gry jaku vikhovannya. Citās pedagoģiskajās sistēmās loma tika piešķirta mazākai, nevis mēmai sistēmai, kurā šī pasaule netika iepazīstināta ar pasauli.

Vēlos piešķirt jaunas funkcijas bērna attīstībai un zināt vietu robotikas attīstības mugurkaula sistēmās.

Tas ir nepieciešams tieši psihiskās attīstības nozīmes un bērna īpatnību formulējuma dēļ, kas svarīgāk veidojas grupā, un var redzēt savstarpējās saiknes trūkumu citos aktivitāšu veidos.

Vēl grūtāk ir attīstīt pelēkā jēgpilnību psihei. Tas ir neveiksmīgs tīrs eksperiments, jo nav iespējams iemācīties un spēlēt spēli bērnu dzīves dēļ un pārsteigt, kā visa attīstības procesa laikā.

Naygolovnishim ir grisa nozīme bērna motivācijas-pieprasījuma sfērā. Faktiski D.B. Elkoņina, motīvu un vajadzību problēma karājas pirmajā plānā.

Informācijas grisa pamatā, pārejot no pirmsskolas uz pirmsskolas vecuma bērnu, ir paplašināts cilvēka priekšmetu miets, kas tagad tiek nostādīts bērna priekšā kā apgaismība un gaisma. Tsei svit mācās їm no otra psihotiskā visplašākā objekta izstrādi, no kuriem bērns vēlas to darīt patstāvīgi, є sekundāri. Tās pamatā ir jaunas gaismas bērna "ieskats", pieauguša cilvēka gaisma ar savu sniegumu, funkcijām un savu veidu. Ditins, uz robežas starp pāreju no subjekta uz režģa lomu, nezina nevienu aizdomīgu veco izaugumu, nekādas aizdomīgas funkcijas un nekādas aizdomīgas veiklības izmaiņas. Viņam ir tiešs ieguvums, aktīvi nostādīt sevi pieauguša cilvēka nometnē, viņaprāt, emocionālā un bērnišķīgā augšanas un jēgpilnas organizācijas.

Šeit Intelekts seko emocionāliem un emocionāliem pārdzīvojumiem. Izlaidums sākas kā darbība, kas ir mazāk efektīva pirms bērna sfēras vajadzībām. Viņi redz cilvēka darbības maņu primāro emocionālo garu, savu maldīgo priekšstatu izpratni mazo pieaugušo sistēmā un nepieciešamību būt pieaugušiem. Grisa nozīme nav savīta ar vienu, bet bērnam ir jauns motīvs saviem ļaunajiem motīviem un ar viņu saistītajam darbam. Mēs patiešām esam svarīgi, tie, kuriem ir jauna psiholoģiskā motīvu forma. Hipotētiski var apzināties, ka grupa pati spēs pāriet no vidus uz motīviem, taču tie var veidot ārējās ambīcijas, bet stāvēt uz īpašuma malas.

Pirmkārt, runājiet par rožaino diy attīstību grisa procesā, ir nepieciešams pererahuvat galvenos posmus, caur kuriem ma iet, un formulējums, vai rožains akts ir saistīts ar viņu.

Deputātam skatuve tiek veidota uz materiāliem priekšmetiem un materiāliem modeļiem.

Šīs pašattīstības veidošanās posms.

Solis ir formulēt vasne rosumovaya deiya.

Uz grila ir viegli skatīties uz bērna bērniem, taču, pat zinot priekšmetus, joprojām ir vieglāk spirāli staigāt viņu materiālos aizbildņos - spēlmaņos. Grupā tiek parādīta attīstības analīze, lai atbalsts objektiem - aizvietotājiem un tiem, kas tiem ir, vairāk paātrinās.

Tiklīdz ir vajadzīgas vālītes attīstības stadijas, vajadzīgs objekts - aizstājējs un kā ar viņu atvērt skatuvi, tad lielāka gri attīstības stadija, objekts tiek iepazīstināts ar vārdiem - es to nosaucu par zīmi runa, un prod - kā ātri zupa un žesti. Šādā rangā іgrovі diі var būt starpposma raksturs nozīmīgo objektu rožainajām darbībām, lai mēs varētu doties uz jaunajiem notikumiem.

Lai attīstība norit līdz dienai nozīmīgu objektu prātos є viena stunda, izmaiņu lēmums kļūst skaidrs. Pamazām tas ir tik liels darījums, ka mēs redzam pārmaiņu formu pārejā uz jaunu, augstāka līmeņa procesu - pārmaiņām prātā, kuras pamatā ir mova. Spēles procesu funkcionālā attīstība ir piesātināta ar ontoģenētisko attīstību, kas ved uz rožu procesu tuvākās attīstības zonu.

іgrovіy dіyalnostі sutu pamodina bērna uzvedība, viņa ir veca. Kad ir nepieciešama laba uzvedība, ir jāsaprot uzvedība, lai to varētu izdarīt katrā gadījumā atsevišķi un kā soli kontrolēt ceļu pa kreisi no kuba.

Dienas beigās viņi mani sveica ar cieņu, cienījamie, čupiņu raksturi, kuri bērnībā izturējās pret sveicienu prātiem un tiešā personāla prātiem. Pirms izstrādes stundas tika izveidota Rukhova struktūra un organizācija. Smarža ir skaidri definēta kā sagatavošanas pamats un pasniegšanas fāze.

Ruch efektivitāte un tā organizācija, to pilnīgi iespējams nolikt kā strukturētu vietu apmeklētāja vietā, kā bērna vizonu.

Zāle pirmajā efektivitātes formā, kas pieejama pirmsskolas vecuma bērnam, jo tā tiek pārnesta ar vikhovannya palīdzību, kas ir pilnībā jauna.

Z.V. Manuleiko rozkrivaє uzturs par gris psiholoisko mehnismu. Uzturoties uz її robotiem, var teikt, ka grisa psiholoģiskajam mehānismam ir liela nozīme aktivitātes motivācijā. Viconannya loma, būdami emocionāli atkarīgi, mēs dodam stimulējošu pieplūdumu visonannyai, kurā loma ir pašam par sevi.

Vkazіvka par motīviem є tomēr trūkst.

Ir jāzina tas psihiskais mehānisms, uz kura motīviem var izdarīt spiedienu. Kad uzvedības skolēnu loma, kā atriebties lomā, kļūst par vienu stundu solī, bērnam ņemot vērā savu uzvedību, kontroli. Ditiņa ģimenē vikonim ir divas funkcijas: no vienas puses vikons atbild par savu lomu, bet no otras kontrolē savu uzvedību.

Pietiekamu uzvedību raksturo gan skaidra redzamība, gan apmeklētāja redzamības kontroles redzamība. Par vikonannya lomu є brīvgaitas šķelšanās, tobto "refleksija". Bet kontroles nav vispār, jo kontroles funkcija ir vāja un bieži vien redzama no situācijas puses, no pelēkā dalībnieku puses. Kopumā funkcijas vājums, kā aizpildīt, nav būtisks faktā, ka funkcija šeit dzimst. To pašu var izdarīt labas uzvedības skolā.

Izlaidums ir draudzīga bērnišķīga kolektīva formulēšana, y neatkarības formulēšana, y pozitīvas pozīcijas formulēšana līdz ļoti bagātam. Visi attīstības procesi virzās uz savu pamatu, uz to pieplūdumu, kas ir bērna garīgās attīstības grauds, uz īpašu iezīmju veidošanos.

Pirmsskolas vecuma bērna galvenais motīvs ir interese par pieaugušā cilvēka cieņu, prazneņa tikt pie viņas, padarīt to īpašu.

Īpaši tos, kurus viņa interesē, neinteresē rezultāts, bet gan darbības process. Varēsim redzēt kādu no citiem priekšnesumu veidiem (pratsi, vchennya), kas ir labi virzīti, lai sasniegtu vēlamo rezultātu.

Gra iztēlē par lielu darbību un mums, saskaroties ar lielu mīlestību pret cilvēkiem. "Gra - klīst bērni uz gaismas zināšanām, kādā smakā dzīvot un kāda slavēšana par pārmaiņām". (M. Gorkijs).

Graciozs bērns ir redzams aktīvajā, patiesībā kā posma veidolā no pieaugušo dzīves, kas jūtas labi, bērns tiek uzslavēts, viens pret vienu tiek likts viens pret vienu un savā veidā, un tādā kārtībā var iedomāties kā izdzīvot pa māju.

Tam ir arī ļoti liela bērna psihiskā attīstība - pirmsskolas vecuma bērns, kas veidots kā īpašs cilvēks.

Bērna attīstības procesā mainās bērna dzīve. Pirmais іgry uzvar agri vіtsі. Tomēr šis raksturs ir ļoti primitīvs.

Visbiežāk ir jābūvē līdz vienkāršāko sadzīves lietu izgatavošanai, jo bērns mācīsies patstāvīgi un izaugs, lai izaugs. Ja ir vesels mazulis, tā ir bērna iekšējo pārmaiņu procesijas puse, piemēram, zvans.

Ditya, kas jānēsā šurp un tur, ģērbšanās un mazā izkraušana, pats process, kas rada jums gandarījumu. Zmіna zmіna dіyalnosti bērns, paplašinot її, lai audzinātu līdz rakstura izmaiņām її іgor.

Pārejot uz pirmsskolas vecumu, bērni piefiksē priekšstatu par daudziem cilvēkiem, un tie, kas smird, ir tie, kas smird, tās nozīmes, kas smaržo pēc cilvēkiem. Tātad, ieskatoties istabā, bērnu bērni redz ne tikai labās puses labo pusi, tvaika lokomotīves svilpi, virzuļu sabrukšanu utt., bet gan vadītāja, konduktora, pasažieru un citu vietā.

Daudz svarīgāka ir radošās grupas nabuvak vikonannya dziedošās lomas nozīme. Agrā bērnībā, kā sava vecuma bērns, pirmsskolas vecuma bērns nopietni pārvēršas par šoferi, karavīru.

Ar spēles aktivitātes saliekamo organizāciju saistīto lomu noteikšana. Ja bērni agrā vecumā spēlējas pa vienam vai vienlaikus ir garīgi slimi, tad bērnu grupā tiks salocītas kopā ar atšķirīgu saikni savā starpā. Izaugsme gri ir po'yazane, tādā veidā, no bērna komandas izaugsmes, no gredzena versijas līdz spilnoy tikumam.

Saskaņā ar noteikumiem pirmsskolas režģu aizskarošā specifika ir klusa.

Lai pārvietotos pa klusiem vīnogulājiem, jo noteikumi neveidojas (kā, piemēram, lomu spēlēs), smaka joprojām nav nepieciešama pirmsskolas vecuma bērnu izglītības snieguma uzglabāšanas sastāvdaļa.

Vēl svarīgāk ir tas, ka nabuvian noteikumus vadīja nelīdzens un didaktisks igra. Tur arī noteikumi ir acīmredzami deformēti, skaidri formulējot raksturu.

Ir daudz radošu cilvēku, kuri ir īsti bērni, kuri aug vienādos prātos, kļūst par bērnu vienā spēles vidē.

Pirmsskolas vecuma bērna grandi tiek pastāvīgi uzraudzīti, lai radoši strādātu ar robotu. Gra vidvorennyam reālu diy skaidrā vidē.

Tomēr soli pa solim mazie pirmsskolas vecuma bērni palēninās un fiksēs tos vienā virzienā atkarībā no sižeta. Bērni dziedāšanas lomās fiksē brāļus.

Bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem ir attīstības soļa attīstības sižets. Bērnišķīgo igoru zm_st aug bagāts un daudzpusīgs. Bērni vizualizē cilvēka darbības interesantāko pusi. Smaka nāk no ļoti dažādiem skatiem, no dzīves.

Radošo spēļu kārtība ir veicināt spēles un didaktikas attīstību. Bērni soli pa solim, lai sāktu dienu pēc noteikumiem, rosinātu viņu aktivitāti, mēs tos redzam, lai apdomīgi redzētu dziedāšanas rezultātus un sasniegtu tos.

1.3. Spēļu formu tehnoloģija

Spēļu formu tehnoloģija ir paredzēta tiem, kuri zina, ka pirmsskolas skolotājs uzzina sava apmeklējuma motīvus, uzvedību savā dzīvē un programmās, kā likums, ļoti labi pielāgots konkrētajai situācijai, pašpietiekams.

Mayuchi robots P.I. Pidkasisty, mēs varam izdzīvot, bet visi іgry iet uz dabu un gabalu. Dabiskā gravitācija ir spontāna orientējoša darbība, jo, ievērojot dabiskos paškontroles procesus, cilvēki patstāvīgi apgūs jaunas formas un darbības veidus mainīgajā vidē. Dabiskā lauka režģa gabala galvenā ideja ir tāda, ka cilvēki zina, ka pastāv Grieķija, un, pamatojoties uz acīmredzamām zināšanām par dažādiem dārgakmeņiem, kas tiem ir paredzēti.

Jūs varat redzēt dažādus organizatoriskās spēles formas: individuālo, vienoto, pāru, grupu, kolektīvo un masu formas gri:

· Pie atsevišķām іgora formām ir iespējams tuvināt vienus un tos pašus cilvēkus ar sevi realitātē, kā arī ar citiem priekšmetiem un skaņām;

· Single border - viena grants efektivitāte imitācijas modeļu sistēmā ar tiešu un zvana skaņu no piegādātās preces rezultātiem;

· Grizlija pāra forma ir to pašu cilvēku centrs ar tiem pašiem cilvēkiem, kā likums, pārdabiskā vidē;

· Grila grupas forma ir trīs vai vairāku superniku grupa, kuru var mainīt vienas un tās pašas meta iestatījumā;

· Grizlija kolektīvā forma ir grupas greifers, kurā zmagannya mіzh okremami gravtsyam zamіnyut komandieri supernikіv;

· Grizlija masovy forma tiek cirkulēta atsevišķi ar tiešu vai zvanošu skaņu no pakauša, kā vienu stundu, lai nosūtītu miljoniem cilvēku.

Vikhovannas un navchanni bērniem liela nozīme ir noteikumiem: didaktisks, neatlaidīgi draudzīgs, ruhlivi. Smaka ir iesaistīties rozumovyh zavdan, lai attīstītu pienācīgu cieņu - tāpat kā svarīga amatpersona veiksmīgas navchannya. Bez tam, pievienojiet virobiti tādus morālos rīsus, piemēram, gribu, vitrīnu, paškontroli. Taču pirmsskolas hipotēkas bērna dzīves organizācijas analīze liecina, ka autovadītājiem trūkst cieņas pret bērna noteikumiem un bērnu patstāvīgu darbību, viņi parasti ir primitīvi, uzvaroši.

Tims uz stundu ir vēl svarīgāks, jo paša veidotajai spēles sižeta lomai viņi ir samierinājušies ar spēlēm un noteikumiem, un tajās ir apgūti dažādi lomu uzvedības varianti. Tikai prāta lokam tas kļūst par bērna dzīves organizēšanas formu un pedagoģiskajam procesam nepieciešams kredīts.

Agrīnās pirmsskolas izglītības un jauniešu pirmsskolas izglītības prakses analīze parāda, ka ļaunajiem bērniem ir vairākas grūtības ar kritisku izaugsmi.

Mayzhe pie ādas grupas є bērni, jo viņi nespēlējas un nemīl bezmaksas. Šķiet, ka smaka neinteresē ar sižetu saistītās spēles, taču tādā pašā veidā, kā tās manipulē, tajās samazinās emocionālās un izziņas aktivitātes tonis. Šādiem bērniem ir svarīgi uzņemties programmatūras materiālu, kas ir tas, kā veidojas mērķa dziedāšanas attīstība un kā pasaule veido jēgpilnā pasaule.

Gras bērns nav viendabīga parādība. Palīdziet neprofesionālam acij pamanīt dažus daudzpusīgos cilvēkus, kas slēpjas aiz viņu ļaundarības, bērnu neatkarības līmeni, organizācijas formas un spēļu materiālu.

Pateicoties bērnu Igora daudzpusībai, var kļūt par salokāmu apmeklētāju viņu klasifikāciju prezentācijai.

N.K. Krupskajas robotos ir bērni, kuri spēlē divās grupās pēc šī principa, tāpat kā P. F. Lesgaft, viņi sevi sauc par trim іnaksha: іgry, ko izgudroja paši bērni un іgry, ko izgudroja pieaugušie. Perša Krupska sauca par radošu, un viņas galvas īpašais raksturs ir neatkarīgs raksturs. Es esmu іgor cієї klasifikāciju grupa, lai kļūtu par іgry іz noteikumiem. It kā tā būtu klasifikācija, klasifikācijai tika piešķirts garīgs raksturs.

Līdz radošajam іgoram meli іgri, kam bērniem ir sava vygadka, inovācijas, neatkarība. Radoši parādiet bērnus attīstošās spēlēs: no sižeta perspektīvas un zmistu gri, es padomāšu par dižciltīgo viltību, lai saprastu, pirms man pārņem literāro veidotāju piešķirtās lomas. Tas ir saistīts ar bērnu radošuma raksturu, no spēles materiāla, kā vikorisovuyutsya spēlēs, radoši un spēlē uz režisora, sižeta-lomu spēle ar atmodas materiālu.

Ігри ar noteikumiem - speciāla іgoru grupa, ko speciāli organizē tautas zinātnes pedagoģija dziedātāju un bērnu atbrīvošanai. Mēs sagatavojam cenu gricei, ar fiksētiem noteikumiem, kā nevienmērīgu gr. Navchalny zavdannya realizuyutsya caur іgrovі dії bērniem pie vikonnі be-like zavdannya (ziniet, navpaki, ļaunā bumba utt.).

Sākotnējo uzdevumu rakstura dēļ noteikumus saskaņo lieliskās grupas - didaktiskie un raibie igri, piemēram, savējo čergoju, klasificē ar veco bērnu urahuvannya. Tātad didaktiskā іgry sekot ļaunumu (matemātisko, dabas, movnі un іn.), Attiecībā uz didaktisko materiālu (іgry ar priekšmetiem, іgryškami, nastі-drukovanі, vārdi).

Grumbas іgry klasificē aiz drupu pakāpieniem (іgry maz, viduvējs, liels drupans), nepārvaramām krokām (іgry ar svītrām, ar šķembām utt.), ar priekšmetiem, kas var savākties grumbās ( ta in.).

Šādā rangā іgri ir tas, kurš kļuvis par pirmsskolas vecuma bērna biedru.

Rozdils II. Mistika un didaktiskā griša loma izglītības procesā

2.1. Didaktiskās gri vispārīgās īpašības

Didaktisko igoru galvenā īpatnība tiek apzīmēta ar viņu vārdu: tse navchalny igri. Smaka, kad pieaug, lai augtu kopā ar meta vikhovannya un navchannya bērniem. Bet bērniem, kuri spēlējas, didaktiskā gri izglītojoši iesvētītā nozīme netiek pasniegta kritikas veidā, bet tiek īstenota caur spēles izstrādi, spēlēm, noteikumiem.

Jaks, kas nozīmē A.N. Ļeontjevs, didaktiskais іgri iet līdz "rubīna іgoriem", es pāriešu uz šo ne-spēļu dіyalnosti, jo tas smird. Tsi іgry veikt kognitīvās darbības attīstību, intelektuālās darbības, kas ir modernizācijas pamatā. Didaktiskajiem igoriem raksturīga aizraušanās ar sākuma raksturu - sākuma uzdevumu. Viņa rūpējas par pieaugušajiem, balstās uz to pašu didaktisko igri un pat zīmē formu bērniem.

Bērns tiek ievests valstī nevis pie nodaļas vadītāja, kā tajā noteikts, bet gan spēja parādīt aktivitāti, uzvarēt spēlē, sasniegt rezultātu, spēlēt. Taču, ja spēles dalībnieks nezina operāciju iemeslu, kas saistīts ar galvenajiem darbiniekiem, apmeklētājam nav iespējams sasniegt rezultātu.

Ar šādu rangu, aktīvu likteni, didaktiskā dzīve, visticamāk, melo tāpēc, ka bērns maldināja tās dienas zināšanas, kuras diktē galvenie darbinieki. Tse sponuka ditina buti ar cieņu, zapam'yatovuvati, porіvnyuvati, klasifіkuvati, precizē savas zināšanas. Otzhe, didaktiskā pilsēta var palīdzēt jums redzēt to, ko jūs varat redzēt gaišā, neredzamā formā. Tātad hathmisne navchannya otrimal nosaukt autodidaktismu.

Didaktiskā іgry іsnuyut daudz tabulas. Ak, pirmais tautas radītājs, kas ļāva mazu bērnu dievišķajai īpatnībai būt bērnu apžilbināšanai līdz pat viņu dzīves sākumam aiz іgora un іgrašoka palīdzības. Visā cilvēces vēsturē ādas tautai ir bijusi sava didaktiskā igri, viņi ir kļuvuši par savu kultūru. Ļaunajos didaktiskos іgoros un іgrašokos bija saskatāmas nacionālā rakstura īpatnības, daba, vēsture, tudi, apmulsuši par to chi іnshiy cilvēki.

Narodnі didaktiskais іgry spēs savstarpēji saistīt vihovnogo un jūras spēku ar bērna psihofizioloģisko īpatnību steidzamību. Tautas didaktiskajiem igoriem ir raksturīgi skaidri pagriezt sākotnējo emocionāli audzinošo zmist, apvērsumus igrovy formā, tēlainību, spēles dinamismu. Zm_st gri podієvo, tobto. vidbivaє what-nebud vypadok, labi, kāda dziedoša emocijzīme vidguk no bērna un zbagachu її sociālās dosvid.

Krievu nacionālajā pedagoģijā un didaktiskajās spēlēs un klasēs tie ir paredzēti bērniem izglītības vecumā: no agras līdz skolai. Smaka, ienākot bērna dzīvē, ir tik nelāga - uz pirmajiem dzīves rotiem.

Vecākiem bērniem krievu tautas pedagoģija ir didaktiskās izglītības pazīme, tiem, kam ir spēja attīstīt aktivitāti, pareizību, novatorismu, dziņu. Šeit mēs zinām, ka pirmsskolas vecuma bērnu spēks ir vajadzīgs Krievijai, spilkuvanni ar odnolitki, polyagaє ryasna їzha uz robotizētu rozumu, uyavay.

Stundas laikā tauta zina pārmaiņas, kā pašus bērnus ievest (maina noteikumus, paātrina noteikumus, veido spēles materiālu). Varianti igor veido praktizējoši skolotāji. Mayuchi idejas, ķīlas tautas spēlēs, ievieš jaunas didaktiskās spēles, ievieš veselu šādu spēļu sistēmu.

Par populāru pedagogu kļuvusī didaktisko igoru plašās vietnieciskās audzināšanas tradīcija ar vihovanjas vārdu un jaunajiem bērniem ir atstājusi novārtā savu attīstību jauno un praktisko pedagogu iemaņu vidū. Starp citu, no pirmsskolas izglītības ādas pedagoģiskajām sistēmām didaktiskais іgry aizņēmās un aizņēmās īpašu vietu.

Vienas no pirmajām pirmsskolas vecuma bērnu pedagoģiskajām sistēmām autors Frīdrihs Frēbels ir vienas no pirmajām pedagoģiskajām sistēmām autors. Zalishayuchaya groyu, vona maє buti ir caurstrāvota ar mācību. F. Frēbels, lauzis didaktisko igoru sistēmu, jaks є kā burvestības pamats un svētnīcu roboti ar bērniem bērnu būrī.

Sistēma ir noņemta didaktiski, ar maziem bērniem, materiāliem, kas izstrādāti pagātnē, ievērojot ēkas galvu pielāgojamas locīšanas un spēles principu. Sniedziet elementu liela didaktiskā igor bully virshi, rakstīts, rimovan rīkojumi, ko rakstījis F. Frebel un citi zinātnieki ar Zusilla vārdu igora sākumā.

Didaktisko igoru sistēma, kuras autore ir Marija Montesori, ir neviennozīmīgs visas mājas veselības novērtējums. Griša veidošanai bērnu dārza izgaismošanas procesā M. Montesori ir tuvu F. Frebela pozīcijai: іgri maє buti navchanoyu, іnakshe tse "tukša gras", jaks nelej uz attīstību bērns. Iesācējiem, Ihor-occupy, es izveidoju didaktisko materiālu kolekciju maņu pieredzei.

Didaktiskā gramatiskā struktūra, kas ietver dažas sastāvdaļas. Viegli saprotami komponenti:

1. Navchalna (didaktiskā) zavdannya ir galvenais didaktiskās gri elements, kas parasti tiek pasūtīts. Bērniem primārais uzdevums ir noformulēt spēles jaku. Piemēram, grupai "Pazīsti objektu pēc skaņas" ir šāds primārais uzdevums: attīstīt dzirdi, ar objektu lasīt bērnus skaņā. Un bērni var arī saprast spēli: klausīties skaņas, redzēt dažādus objektus un redzēt objektus, kas atrodas aiz skaņas. Šis rangs spēles uzdevumos ir atvērt spēļu projektu programmu. Іgrove zavdannya bieži tiek lietots nosaukumā gri.

2. Іgrovі dії - tse veidi, kā parādīt bērna darbību іgrovyh nolūkos: ielieciet roku "brīnumainajā lācī", namatsati іgrishka, aprakstiet її un ін.

Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem didaktiskā klase sāks apstrādāt procesu, un rezultāts nepazudīs. Līdz ar to spēles ir viena veida.

Vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērniem tiek pārnestas salocītas spēles, kuras var uzglabāt no vairākiem spēles elementiem. Bērni 5-6 gadus veci, piedalījās sižeta didaktiskajā grupā, spēlē spēļu projektu kompleksu, spēlēja dziedāšanas lomu.

Senioru spēlēs pirmsskolas vecuma bērni tiek apbalvoti ar rožainu raksturu: būt taupīgiem, spriestspējīgiem, agrāk uzminēt, klasificēt priekšmetus pēc šīm tievuma pazīmēm.

Otzhe, aizmidzis bērnu attīstībā mainās un spēlē didaktiskajā grupā.

3. Spēles maiņas īstenošanas noteikumi. Smaka pēc rupju kliegšanas ir demokrātiska: griša dalībnieki ir apnikuši.

Mіzh navdannym zavdannyam, іgrovymi diami un noteikumi іnu tісniy zvani. Primārais uzdevums ir sākt spēli, un noteikumi papildina spēles veselību un spēles panākumus.

Pirmsskolas pedagogiem visas didaktiskās spēles var iedalīt trīs galvenajos veidos: іgry ar priekšmetiem, nasіlki-drukovanі un verbālā іgri.

Іgry ar objektiem

Jo cich igrah vikoristovuyutsya spēles un reāli objekti. Esiet ar viņiem žēlastība, dodieties iekulties nepatikšanās, lai noteiktu objektu līdzību un izskatu. Igora vērtība cilvēkam, kurš palīdz bērniem izzināt priekšmetu spēku un to zīmes: krāsu, izmēru, formu, kvalitāti.

Pagātnes spēlēs noteikuma izveidošana, klasifikācija, dāvinājuma izveide dibināšanas datumā.

Didaktiskajām spēlēm ir plašs daudzpusīgu spēļu klāsts. Smaka ir spilgti virpuļota pēc krāsas, formas, apzīmējuma, izmēra, materiāla, un smaka ir izgatavota. Tas ļauj modriem nostādīt bērnus skolas didaktisko skolu augšgalā, piemēram, savācot visas no koka nolauztās vīnogas.

Uzvarošais didaktiskais igri ar kaut kādu ļaunumu, svilpotājs interesējas par bērna interesi par patstāvīgo grisu, ja viņš vēlas par to domāt ar citu spēļu palīdzību.

Nastіlno-drukovanі іgri

Nastіlno-drukovanі іgri - tsіkave aizņemts bērniem. Smaržo pēc dažādām lietām: puišu bildēm, loto, domino.

Verbālā іgri

Verbālā іgri mudināta vārdos un dialektos. Šādās spēlēs bērni sāk izlocīties, iedziļinoties objektu realitātē, ieskatoties zināšanās par tiem;

Bērni patstāvīgi pilnveido savu personību; aprakstiet objektus, vid_lyayuchi raksturīgās pazīmes; skatiet aprakstu.

Par verbālo іgor palīdzību bērni izlocās bazhannya ar rosum pracea.

2.2. Didaktiskā griša uzvara starp vecākā pirmsskolas vecuma bērnu jaunajiem bērniem

Pirmsskolas izglītības pedagoģiskajā procesā didaktiskā gravitācija sākas pirms bērnu pašdarbības, kas ir tās kodola rakstura izcelsme.

Slidi vrahovuvati, didaktiskajai grupai ir jāzina pareizi, svilpotāja un bērnu vārdi no spēlēm, spēlētāji, priekšmeti, attēli ir par daudz.

Zakіnchuyuchi gru, skolotājs ma viklikati bērniem vіkom interesi її turpināja, lai izveidotu radіsnu perspektīvu.

Didaktiskās spēles notiek grupu telpās, zālē, mājā, mežā, laukā. Tsim ņems vērā širšas ruhova aktivitāti, bērnišķīgumu, drudzi, pieredzes drošību un garīgumu.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērni tiek veidoti arī uz patstāvīgiem viņņivkiviem, visnovkiviem, uzagalnennya. Palīdzēšu atrast didaktisko grisu veselības centru tirdzniecības vietās.

Bagato іgor ļauj veikt ārēju kontroli un novērtēšanu vienkāršajiem. Lauka virzītāja loma ir palīdzēt bērnam attīstīt pareizo vibrāciju, pielāgot un aktivizēt pozitīvo bērnu pieplūdumu vienam pret vienu, pārvarēt vai neitralizēt negatīvo.

Višnovoka

Gravitācija bērna prātā, redzot jauno sutu, raksturīgi, papildus palīdz vienam un palielina darbības izpausmes apgūšanu. Radošās attīstības izlaidums ir nepieciešams, jo tas ir nepieciešams bērna jaunajām un darba iemaņām.

Bērnu satvēriens ir brīvs no kvalitātes: ievērot savus noteikumus, izmantojot savu uzvedību no visas komandas personāla. Nareshty, bērnam opanovs ar morāles normām un uzvedības noteikumiem, spēlē formulētas specialitātes lomu.

Gra ir svarīga persona rožainajai vihovanijai. Iedvesmojoša dzīves attīstība, epizodi no Kazok, bērns audzināts pār Timu, scho bachila, viņi par viņiem lasīja, viņi teica. Šādā ierindā caur aizvainojumu var pazust interesēs par bērniem līdz profesijas vecumam un iesaistīties darbā līdz paša sākumam.

Pareizi igramu kritiskums ir svarīgāks bērna psihes attīstībā, specialitātes formulēšanā.

Literatūra

1. Artemova L.V. Navkolishn_y svit pie didaktiskās pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1992 .-- 150 lpp.

2. Bondarenko O.K. Didaktiskā іgri pie bērna dārza. - M., 1990 .-- 280 lpp.

3. Vasiļva M.A. Rūpes par bērniem no pirmsskolas hipotēkas. - M., 1986 .-- 104 lpp.

4. Gerbova V.V. Vikhovannya bērni. - M., 1981 .-- 255 lpp.

5. Grishina G.M. Mīlēja bērnus іgri. - M., 1997 .-- 205 lpp.

6. Zaporožecs OV Psiholoģija - M., 1965 .-- 283 lpp.

7. Menžeritska D.V. Pātaga par gru bērnu. - M., 1982 .-- 350 lpp.

8. Muhina V.S. Pirmsskolas vecuma bērna psiholoģija. - M., 1975 .-- 238 lpp.

9. Pidkosisti P.І. Gris tehnoloģija jaunā attīstībā. - M., 1996 .-- 286 lpp.

10. Usova O. P. Grisa loma bērnos. - M., 1976 .-- 94 lpp.

11. Sorokina A.I. Didaktiskā іgri pie bērna dārza. - M., 1982 .-- 95 lpp.

12. Huizings I. Ludina graє. - M., 1992 .-- 156 lpp.

13. Šmakovs S.A. Її gra lielums. - M., 1992 .-- 230 lpp.

14. Sterns U. Agrās bērnības psiholoģija. - M., 1993.-280 lpp.

15. Flērina A. Gra un іgrashka. - M., 1973 .-- 284 lpp.

Dodatok I

Gra "Post"

Meta: Pievērsiet uzmanību bērnu izteikumiem par veidiem, kā uzlabot un noraidīt saraksti, kā paveikt darbu un kā to izmantot. Attīstīt bērnu saikni.

Gris noteikumi: Pareizi iesniedz pirms lapas prskatanas, paku pasta. Vmіlo ka ar cieņu kalpo adresātiem.

Materiāls: Malunki, aplikācijas, virobi, žurnāli, avīzes, pašu bērnu vikonijas uz bildēm un iesaiņotas pakās. Pastmarkas, aploksnes. Post screen, wagi, medaljona numurs ādas mazuļiem.

Gra. Bērni nadyagayut telpas-medaljons, scho nachayut їkhnyu adresi. Grācija jālabo ar S. Maršaka atbildēm un mīklām.

Ejam pie ādas, kurš grib nosūtīt palagu vai paku un noliek doto numuru-adresi. Aploksnes tiek nolaistas uz pasta ekrāna, un pakas jānosūta uz pastu, de eh zvazhuyut. Pirms stundas jums būs jāatzīmē bērnu skaits, jo nav ko teikt, un jums tas būs jālabo pašam.

Laponoša izplata lapas un pakas. Bērni apspriedīs otrimani, liks mīklas. Rešta piedalījās apsveikumos, es nebūšu priecīgs, ka saņemu lapas.

Dodatok II

Gra "Hto shvidshe zbuduє budinok"

Meta: izlasiet veidus, kā veidot augstas un vienvietīgas istabas; radoši iztēloties muljaru, uzstādītāju, celtņu, skatu mašīnu vadītāju un paneļu nesēju, jumiķu, teslāru bērnu raksturīgos darbus; wihovuvati zvichku to spіlnoї pratsі.

Igrove zavdannya: palieciet kabīnēs.

Gr noteikumi: Diezgan zia par biznesu.

Materiāls: Mācību materiāls: tsegla, paneļi, bloki; pārnēsājamais celtnis, skatu mašīnas, izstrādes rīki, par ko darba dienās pārmet roboti; bildes, kā vizualizēt lietu stāvokli, redzēt robotus, kā uz tiem vibrēt.

Gra. Lai radītu situāciju, meta, lai apspriestu, kāda kabīne var būt shviduvati - panelis chi talk. Tiklīdz bērni ir vienprātīgi pie sava lēmuma, iepazīstināt grupā Dunno, it kā es mēģināšu viņus celt pie galda, kā mājsaimnieces kļūst vecākas. Lai iestrēgtu vienatnē - lai pārveidotu hto maє ratsіyu. Viena bērna kolekcija būs ceglyana būda; potim іnshi - panelis. Pātaga nosēžas uz stundu, uzreiz no bērniem tas nozīmē, ka māju var labāk paspīdēt. Tad bērni pa vienam prāto: kā sarunāt otrimani, izdomāt mīklas. Rešta piedalījās apsveikumos, es nebūšu priecīgs, ka saņemu lapas.

Dodatok III

Gra "Ceļa zīmes"

Meta: Navčit bērni skatās ceļa zīmes, ievēro ceļu satiksmes noteikumus. Vihovuvati vminnya beti ko, mēs cienām viens pret vienu.

Igrove zavdannya: Orієntuvatisya netālu no ceļa situāciju.

Gris noteikumi: ievērojiet ceļu satiksmes noteikumus. Kontrolyuvati vikonannya pārvalda viņi.

Materiāls: Medaljoni - ceļa zīmes: "svitlofor", "pishokhidniy perekhіd", "bērni", "no ceļa", "stāvvieta", "Medicīnas palīdzības punkts", "Rukh taisne", "tālrunis" ir pārāk mazs; uz medaljonu - vieglās automašīnas un īpašas nozīmes automobiļi. Kontroles kuponi no paceltajām mizām. Zvryatka.

Gra. Bērni brauc tālāk, ceļa zīmes, mašīnas un pie sevis nēsā medaļas-atribūtus. Ceļa zīmes satur savu vēstījumu. Tērzējiet ar draugiem ceļā. Pazīmes, kas ir izpostījuši noteikumus ruch, zatryuyut. Automašīnas novērtē autovadītāju uzvedības pareizību un ceļa zīmes. Novācam smirdoņu no ceļa. Tiks pamanīts disciplīnas trūkums vai nesvarīgas pazīmes, un uzvedība tiks novērtēta pēc iespējas ātrāk. Gru atkārtoju doti, doki nenāk apskatīt ceļu satiksmes noteikumus.

Teorētiski un psiholoģiski slēpņi, kas paplašina vecākā pirmsskolas vecuma bērnu redzesloku. Īpatnības, peles un vietnieku didaktisko režģu loma bērna rozā aktivitātes veidošanās un attīstības izglītības procesā.

perspektīvas didaktiskās klases pirmsskolā

Pašvaldības autonomā pirmsskolas sākumskolas hipotēka pirmsskolas sākumskolas hipotēka "Bērnu dārzs numur 10" Dubravuška "

Metodiskā sadale

"Didaktiskais jaks universālai pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai".

Virpulis: Meļņikova T.M.

m.Nyagan 2015. gads

Zmіst 1 Ievads ................................................... .......... .. ........................... 3 1. nodaļa Didaktichnі іgri jaks rozvitku pіznavalnih zdіbnostey dіtey doshkіlnogo vіku ......... ........................................ 7 1.1 Didaktiskā grafiskā forma bērniem …… … ……… ………… 7 1.2 Pašnoteikšanās un spēles izpildes didaktiskais tēls ………. 9 1.3. Universālā vikhovannya bērna didaktiskā spēle ………………………………………………………………… .. 12 Izkārtojums. ……………………………………………………………………. 17 Literatūra …………………………………………………………………. deviņpadsmit

"Vec bērns...

Tie veido visas cilvēka dvēseles puses,

Jogo rozum, joga sirds, joga griba.

K. D. Ušinskis

Ieeja.

Gras ir viens no klusajiem bērnišķīgo aktivitāšu veidiem, jo viņi aug, lai izaugtu ar bērnu, bērnu, bērnu, priekšmetu, spilkuvannya metožu un veidu palīdzību. Bērns attīstās kā specialitāte, viņa ir veidota kā psihes puse, no kuras sekmes pirmajam un darbaspēkam, cilvēku vecums ar cilvēkiem. Piemēram, grupā šāds bērns tiek veidots kā pašregulācija kolektīvās darbības vadīšanai. Nayvazhliv_shim dosyagnennyam є nabuttya mazliet kolektīvisma. Tas raksturo bērna morālo tēlu un pārņems intelektuālo sfēru, un kolektīvā grupa redzēs mijiedarbību starp jauno ideju modi, dvēseles gara attīstību un intelektuālo attīstību. Jau ziņots, ka bērnu grupai būs pirmais kolektīvais vēstījums. Tsia obstavina ir ļoti svarīga, daži no bērniem ir sasieti ar aizdomīgi kanēļa pulveri, jo viņi visi ir sociālās inovācijas dalībnieki, kas devuši savu ieguldījumu aizdomīgi kanēļa izstrādājumā. Gra, no vienas puses, atverot vislielākās attīstības zonu un tas ir provinciāls sniegums pirmsskolas dzīvē. Tas ir tāpēc, ka viņiem ir jauns, progresīvs redzējums par sniegumu (piemēram, sākumā) un veidoties bērna prātā kolektīvi, radoši un drīzāk cheruvati ar savu uzvedību. No otras puses, ir gars dzīvot produktīvo bērnu redzējumu un dzīvi, kas pamazām paplašinās. Dotajā stundā tas tika atklāts, klasificēts un novērtēts no viedokļa, nevis visas spēles, kas tika liktas lietā, cilvēki, un arī izjaukts mūsu zemē un aiz kordona. Smaka, lai izkausētu jūsu pašu nevikoristani rezervē visu mājas vikhovannya bērniem. Bērna attīstība grupā ir redzama zmistu papildu attīstības tiešuma priekšā. Є іgri, tieši vērsts uz fizisku ļaunumu (ruffling), estētisku (muzikālu), rozumovu (didaktisku un sižetu). Chimalo їkh mi vodnuchayut morāles vikhovannyu pirmsskolas vecuma bērniem (sižeta loma, spēles-dramatizācija, drupināšana un іnshih.). Visu veidu kalnus var dalīt divas lieliskas grupas, lai tos redzētu pasaule bez pieaugušo līdzdalības, kā arī dažādas bērnu aktivitātes formas. Pirmā grupa - tse іgri, pirms piekrastes izaugsmes, sagatavošanās procesa liktenis tika mainīts. Bērnu aktivitātei (spēles dziedāšanas līmeņa un krunciņas veidošanai) ir novatorisks, radošs raksturs - puiši paši veido spēli, attīsta spēles ideju un zina veidus. uzlabot Neatkarīgās spēles spēj parādīt sevi bērnos intsiviju, lai sāktu parādīt intelekta attīstību. Ādas bērna garīgajai attīstībai liela nozīme ir Іgry grupu grupai, kurā iespējams ieviest sižetisko un kognitīvo, īpaši vērtīgo pēc savas funkcijas, kas attīstās. Ploting gri ir pamats spēles formulēšanai agrīnā un pirmsskolas vecuma bērniem. Uz vālītes skatuves bērna cich igry, papildus nobrieduši objektu īpašās iezīmes-agri (izziņas igri), to veidi (iztēles spēles), gan arī dažādu cilvēku lomas (sižeta ziņā) roleovі іgri). Sižeta spēlēs ir daudz dažādu ar sižetu saistītu spēļu (lyalki, radījumi utt.) un tehniskās (transports, mācību materiāli utt.). Kognitīvie igri par pirmajiem bērnu dzīves puvumiem tiek iztaisnoti uz spēles pašattīstību, savu fizisko spēku atpazīšanu, spēka racionālu realizāciju starp viņiem. Pasaulē, kurā aug bērni, izglītoti cilvēki ir vainīgi, ka praksē dodas uz arvien vairāk spēlēm. Taču cich igor iespējas, uz kurām arī tiek attiecinātas, ir arī konstruktīvas igri, igry, virzot uz km attīstību, uz dabas materiāla spēka izzināšanu un in, malā no vivcheni trūkuma. Vēl viena grupa ir pirmās spēles izstrādes cena, dažās izaugsmēs bērniem kopumā ir spēles noteikumi un izskaidro spēles noformējumu, un programma ir noteikta dziedāšanas sasniegšanai. rezultāts. Cich igrahā jūs vēlaties redzēt konkrētu vides attīstību; smaka ir tieši saistīta ar dziedāšanas programmatūras materiāla meistarību, kas valda, kuri ir vainīgi netīro triku spēlēšanā. Svarīgi є navchalny іgri ir arī morāli un ētiski vikhovannya pirmsskolas vecuma bērniem. Pirms іgor grupas ar fiksētu programmu viņi iepazīstina ar junk, didaktisko, muzikālo, іgri-drama, іgri-rozvagi. Rukhlivi іgri, kā tas nozīmēja, kārtīgi paņemiet galvenos rukhіv, vyroblennya morāles-volovyh vatus, viduvēji ielejiet rosum un dabiski ļaunos bērnus. Smaka var būt sižeta un bezgalīga. Mūzikas іgri, kas var būt kora, sižeta un bez sižeta, bieži pavada didaktiska un brūkoša igora elementi. Sutas smaka ieplūst ne tikai estētiski vikhovannya bērniem, bet arī otra fiziskajai un rožainajai attīstībai. Svarīgāks par estētisku vikhovannya Mayut un teātra gris. Agrā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem ieteicamie Іgry vingrojumi veicina emocionāli pozitīvu tonusu, attīsta viņu aktivitāti, apdzīvo bērna prātu ar neatbalstītiem un ļauniem ienaidniekiem. Protams, ja vēlaties radīt labvēlīgu vidi emocionāla kontakta nodibināšanai, mēs uzaugsim kopā ar šo bērnu. Didaktiskie іgri (іgry ar didaktiskām іgryushki, analogs materiāls, vārdi, sižeta-didaktisks, uzstājīgi instruēti) pedagogi vikoristvuyut svarīgi ar nosaukumu rožaini vykhovaniya bērniem. Ir ūdens stunda pie tsikh igrah lads, lai sāktu uzgodzhuvati dei, ievērotu grisa noteikumus, regulētu savu bazhannya savvaļā. Pirmsskolas vecuma bērniem ir lieliska iespēja apmeklēt didaktiskās spēles. Vikoristovuyutsya smaka aizņemtības un bērnu pašapmierinātības dēļ.

1. nodaļa.

Didaktiskā іgri jaku izglītības veselības attīstība pirmsskolas vecuma bērnu wіku.

1.1 Didaktiskā grafiskā forma bērniem.

Vykonuyuchi funkcija zasobu navchannya, didaktiskais grams var būt noliktavas nodarbošanās. Vona papildu palīdzība apgūšanai, zināšanu nostiprināšanai, izziņas darbības veidu iepazīšanai. Bērni apgūs priekšmetu zīmes, nāks uz klasifikuvati, uzagalnuvati, porvnuvati. Uzvaras didaktiskie režģi kā metode, lai attīstītu bērnu interesi nodarboties, attīstīt veselības aprūpi un nodrošināt skaistāko programmatūras materiālu. Īpaši efektīva ir aizņemtība ar zināšanām navkolishnіm, navchannya іdnoї movi, elementāru matemātisko parādību formulēšanā. Didaktiskajā grupā zināšanas par attiecībām ar spēlētājiem, turklāt, organizējot spēli, īpaša cieņa pret spēles aizņemto elementu klātbūtni: joks, pārsteigums, pārsteigums. Pirms stundas sākuma bērni, īpaši vecākais pirmsskolas vecums, tiek apmācīti no didaktiskajām spēlēm spēlēt tieši ar didaktiskajiem materiāliem. Kad piedzimst bērni agrā un jaunā pirmsskolas vecumā, ir svarīgi viņus iepazīstināt ar didaktiskām spēlēm: matrioškām, bastām, kuliem, arī sēnītēm. Bērnu darinājumi ar didaktiskajiem bērniem veido rotaļīgu raksturu: puiši iepērkas no dažām daļām līdz pat matrioškai, paņem detaļas pēc krāsas, izmēra, aptver attēlu. Rotaļīguma izpausme didaktiskajās spēlēs nodarbināto vidū dod tiesības tās saistīt ar didaktiskajām spēlēm un agrīnā vecuma bērnu uzstāšanās veidu dēvēt par didaktiskām rotaļām. Noteikt nepieciešamību veikt іgor-occupy, N.M. Aksarina vkazuvala: prātos aizdomīgu vikhovannya nav iespējams saglabāt attīstību bērniem, corystyuchie atņemtas individuālās spilkuvannya procesā viņu pašattīstību. Ir nepieciešams veikt īpašas aktivitātes no nelielas bērnu grupas. Spēlējot spēles, skolotājs ir vērsts uz bērnu izliešanu, domu maiņas pārdomāšanu, viņu uzvedības metodisku uztveršanu, mājasdarbiem, visu bērnu uzņemto ložu didaktisko audzināšanu. Sistemātiski paātrināt materiālu no urahuvannya vimog programmām, modrību, izmantojot іgry-aizņemts laiku pa laikam pieejamās zināšanas, veido nepieciešamos garīgos procesus (spriegošana, dezinformācija, pārvietošana utt.). Didaktisko igoru īpatnība ir aizgūt no tā, ka bērni mācās un mācās no praktiskām iemaņām mīmikas cieņas un atmiņas izpausmei, kas būtu aizmirsusi pašu svarīgāko. Visa aizņemtība tiks veikta bez viduvēja izaugsmes standarta. Materiāla būtībai, kā būt uzvarošam, didaktiskais іgry ir gudri pieņemts іgry ar priekšmetiem un spēlēm, nastі-drukovanі un vārdiem.

1.2 Pašnoteikšanās un spēles veiktspējas didaktiskā grafika. Pašnoteikšanās un spēles efektivitāte nav jāņem vērā, ja bērnus interesē sveicieni, її noteikumi, kas iet, kā tі noteikumus viņi apgūst. Kā gras bērns var cikavity, kā var būt gudrības likumi? Bērniem patīk іgri, laipni ziniet, іf ar prieku spēlēties ar viņiem. Tiem, kas atbalsta, tie var kalpot valsts iedzīvotājiem, noteikumi, pēc kuriem bērni ir redzami: "Farbi", "De mi buli, tā nav jāsaka, bet mūs apzaga - rāda", " Navpaki" un iekšā. Šādas ādas gadījumā interese tiek noteikta spēlei. Piemēram, grupai "Farbi" ir jāvibrē neatkarīgi no tā, vai tā ir krāsa. Bērniem ļoti patika izvēlēties kastroļa krāsas: zeltainu, pusmūža. Vibravshi kolіr, ditina iet uz vadošo un čukstā pie farbi vārda. "Brauc pa ceļu uz vienu zemu", - pat noveda pie tā, ka viņš farbu, kas nav vidējais, sauca par gra. Šeit ir daudz bērnu un spēļu! Tas bērns spēlēsies ar tādu bērnu. Svilpotāja galva ir, ka ļautiņi pašgrābās, viņiem tāds šāviens bija krājumā, paši varēja smirdēt, viņiem neatņēma dalībniekus un brīvprātīgos, bet godīgos tiesnešus. Svilpotājs pastāstīs par Igora paātrinājumu, viņa mainīguma paplašināšanos. Tā kā puišus interesē griss (un tas lielajā pasaulē ir jāpacieš patiesi draudzīgajam igoram), tad vienlaikus ir jānoskaidro daži locīšanas noteikumi. Piemēram, grupa "Loto mazajiem" zina spēles noteikumus, tas, kurš pareizi paņem kārtis un uzkliedz uz lielajām kārtīm. Bērni spēlē ar interesi, kamēr visas kārtis nekļūst labas un nesmird no bildes fona attēla sižeta dēļ. Ziņas labad mani interesēs grizli organizators, kas organizē bērnus, pat ja: “Tagad tiksim programmēti šādi: man ir nozīmītes (gurts) - červonija, zaļumi un zils (dažiem bērniem, kā spēlēt). Mi programma un diznaєmosya, hto shvidko un pareizi vikonaє zavdannya - zaprym klitini par lielisku karti, ka, ja jūs esat galvenais, mēs izslēdzam sarkano gurtok asi, otrs - zaļumus, bet pārējais - mēs noņemam zilo. gurtok. Vasja dos signālu, ja tu to salauzīsi ar kauliņu, sit ar kauliņu dubultā uz galda. Apsveiciet visus bērnus uzreiz. Grati var izstrādāt, apmainoties ar kartēm. Dermālais vēlas pārtaisīt opcijas žetonu, kā arī lūgt partneriem: "Sāksim spēlēt no jauna!" Pašpārvalde nav vadības spēle no pieauguša cilvēka puses. Pieauguša cilvēka liktenis ir nest rindā stāvošu personāžu: piemēram, pātagu, like un visiem “Lotto” grisa dalībniekiem, noņemšu karti un uzreiz būs iespēja apmeklēt rūpnīcu. , veikt likteni joks par nepieciešamo objektu, radio, piemēram, spēlē, tobto. є līdzvērtīgs grēcības dalībnieks. Priekšroka gadījumā rokaspuisis dod iespēju bērniem izvērtēt savu smagumu, nosaukt skaistāko. Ja skolotāja klātbūtnē posmu var noorganizēt, viegli, ja pats vīns nelīst vērtējumā, bet, ja iespējams, kā mantkārīgā cilvēka izdilis dalībnieks var redzēt savu “par” un "pret". Tātad spēlēs papildus pašpaļāvības, bērnu aktivitātes formulēšanai tiek izveidota atmosfēra starp bērniem un vadītāju, starp pašiem bērniem, atmosfēra ir balstīta uz bērna īpašajām īpašībām, iekšpusē līdz plkst. dzīves beigas.... Tse un є sporta pedagoģijas diena. Patstāvīgi bērni var rīvēt didaktiskās spēlēs uz aizņemtiem cilvēkiem, kā arī viņu stāju. Saspringtajās dienās vikoristovuyt tі didaktiskā іgri, jo ir iespējams veikt frontāli ar usіma bērniem. Smaržo zakrіplyuyut, sistematizē zināšanas. Mazliet plašāka pašapziņas telpa didaktiskajā grupā bērniem tiek piedāvāta godinnik igor ievadvārdos. Šeit bērni ir neatkarīgi pēc noteikumiem un pirmās izvēles, partneris, pie jaunajām spēles iespējām, pēc vadītāja izvēles. Didaktiskās spēles, īpaši jaunās bērnu grupās, tiek aplūkotas pirmsskolas pedagoģijā kā metode bērnu attīstīšanai ar sižetu lomu spēlēm: gudri uzņemties dziedāšanas lomu, vikonuvati grisa noteikumus, rozgornuti sižetu. Piemēram, didaktiskajā pulciņā "Varam ielikt mazliet špatu" svilpotājs, lai pēc pēdējās dienas mazā izstiepšanas procesā ievietotu jaunās grupiņas bērnus - uzmanīgi salokiet drēbes uz gultas, tā ir maksas vērts, lai jūs varētu nolikt bagāžu uz gultas. Atbilstoši režģa noteikumiem bērni ir vainīgi, ja uz galdiem guļ priekšmetus, tikai tos, kas nepieciešami miegam. Izejot no trika, mazie paņem sev vajadzīgās mantas un noliek pie guļamistabas, iepriekš sagatavotas, lai bērniņš spēlē. Tātad ir lіzhko, stils, postіlіnі runas, nіchna krekls vai pіzhama. Tad bērna kvalifikācijas dēļ viņi redzēs pēdējo dienu, kad mazulis guļ: cenšamies iemidzināt un likt guļammaisu, gatavojoties visai ģimenei. Mēģiniet klusi aizmigt līdz Koliškova dziesmai: “Pērku-pērku-pērku, šūpoju ļaļečku. Lialečka bija nogurusi, viņa grabēja vienu dienu. Jaunāko grupu vidū tiek rīkoti šādi igori: "Tautas Lyalka Katya diena", "Paņemiet Katju pastaigā", "Katya Obidak", "Kupannya Kati". Іgry z lyalkoyu ir efektīva metode, kā izveidot neatkarīgas radošas sižeta lomu spēles. Didaktiskajai igri var būt liela nozīme, lai sagatavotu radošus igorus vecākiem bērniem. Tādi іgri, jaki “Saprātīgas mašīnas”, “Kurš labāks mākslinieks tautastērpos?” Var būt baidužimu ļautiņi, bazhannya grati smirdēšana budveļnīkos, hliborobivās, slaucējās.

1.3 Visu bērnu vikhovannya ditina didaktiskā spēle.

Rozumove vikhovannya. Didaktisko zvēru ziņkārība bērniem ir pareizi izveidota līdz aizdomīgai dzīvei, dabai, objektiem, kas izraisa aizdomīgumu, sistematizējot un apkopojot zināšanas par Batkivščinu, armiju, progresīvu profesiju cilvēkiem un darba tautībām, atklājot. Spēcīga saikne ar tautas dzīvi ir dzīves ideoloģiskā tiešuma dzherelo. Zināšanas par dovkіlla tiek sniegtas bērniem aiz dziedāšanas sistēmas. Tāpēc mācības par bērniem ir svarīgi iziet šādā pēcrandiņā: bērniem ir iespēja daudz uzzināt no spilgti dziedoša pratsi (pamošanās, hliborobiv, dārzeņu un cita), jo ir vajadzīgas automašīnas, kas palīdz cilvēkiem palīdzēt priekšmetiem, produktiem (nomodā māja, vyroshuvannya khlib), par kuriem viņi atveras jebkura veida bērniem. Bagato didaktiskie іgor ir iztaisnoti meistarībai, precizēšanai, qih zināšanu nostiprināšanai. Takі іgri, jaks "Who’s staying at boods?" tajā, lai atriebtos didaktiskajiem darbiniekiem, kad vainīgi noteikti bērni, atklātu konkrētas zināšanas par draugu, graudu savācēju, testētāju, audēju darbu un par mašīnām, piemēram, papildu robotiku un informāciju par Ar didaktiskā gudra palīdzību vikhovatel iepazīstina bērnus ar pašsajaukšanos, vicoristovuvati otrimanі іnanіya no inіh prāta līdz noteiktajai apgaismībai. Lai bērnu priekšā liktu daudz didaktisku igoru, racionāli vikoristovuvati zināšanas rožainā operācijā: zināt un raksturīgās objektu pazīmes un jaunas gaismas izpausmes; Porіvnyuvati, groupuvati, clasifіkuvati priekšmeti zīmju dziedāšanai, robiti pareizu visnovka, uzagalnennya. Bērna posta darbība ir cilvēka domu maiņa līdz stabilu, spēcīgu zināšanu atrašanai, gudru ideju iedibināšana kolektīvā. Didaktiskās darbības attīsta bērnu maņu veselību. Redzēšanas un saņemšanas procesi ir bērna atpazīšanas pamatā. Pirmsskolas vecuma bērnu apzināšanās no objekta krāsas, formas, izmēra ļāva didaktisko igoru sistēmu noteikt tieši no maņu uztveres, ko veicināja bērnam raksturīgās priekšmetu pazīmes. Didaktiskā іgry attīsta bērnu valodu: atjauno un aktivizē vārdu krājumu, veido pareizo skaņu nosaukumu, attīsta kustības skanējumu, turpini domāt par pareizu domāšanas veidu. Bagatokh іgor didaktiskais darbs ir salikts tā, lai bērni varētu lasīt par lietām, kas parādās dabā un dzīvības apturēšanā. Deyakі іgri vimagayut no bērniem aktīviem vikorystannya klaniem, sugām no tiem, lai saprastu, piemēram, "Nosaukums vienā vārdā" vai "Nosauciet trīs objektus." Antonīmu, sinonīmu, vārdu zināšanas, smalkas līdz skanējumam, labi zināmas bagatokh verbālajiem igoriem. Tiklīdz bērns iejutīsies gida lomā grupā "Podorozh Mistom", viņš vēlētos pastāstīt tūristiem par vietas piemiņas zīmēm. Tā veidojas bērna monologs. Mērķa bagatio un igor attīstības procesā izmaiņas notiek nervu sistēmā. Piemēram, grupā "Uzmini, kas viņiem ir prātā!" jāieliek ēdiens, kur bērni to redz tikai divos vārdos: "tā" chi "ni". Aktivizējiet movu spilkuvannya bērnu stundai ģimenē, jaunāko spiritschikh uzturu. Argumentācijas spējas, tās stingrības, argumentācijas attīstības stadijā. Morālā vikhovanija. Pirmsskolas vecuma bērniem tiek veidoti morālie apgalvojumi par jaunu priekšmetu pievienošanu jauniem priekšmetiem, par uzvedības normām attiecībām ar vienpusīgiem un vecākiem bērniem, par specialitāšu pozitīvajām un negatīvajām īpašībām. Bērna morālo īpašību vikhovannai ir īpaša loma ar skopuma garu un noteikumiem. Jaunā vecuma tikums ir didaktisko igoru galvenais varonis bērnu kultūras un izglītības prasmju, uzvedības kultūras attīstībā. Tse labs vidomі іgri: "Mēs varam likt lyalka spati", "Sіdanok lyalki", "Mašenkas tautas diena (lyalki)", "Izved liliju pastaigāties" un ін. Pats nosaukums ir іgor zverta cieņa pret svilpotāju tiem, kas ir bērnišķīgi, rotaļīgi, kulturāli cīnījušies - higiēniski navički, uzvedības normas un pozitīvā іgrovі vzaiminiya smaka. Didaktisko igoru uzvara robotiem ar vecākiem bērniem Skolotājas cieņas centrā - morālo jūtu bērnu un simts skolēnu mentalitāte: draugs pratējiem, mūsu Tēvzemes ļaudīm, mīlestība pret Tēvzemi, dzimto zemi. Spīdējot par bērnu uzvedību spēlēs, krāpnieks ir plikums uz bērniem. Piemēram, spēlējoties uz grīdas, viens ir kluss, viens spēlē (to sauc par Dimu) visu stundu spēlē. Saņemsim daudz bezmaksas, un, ja vēlaties, iemetiet to. "Darīsim to vēlreiz," jautājiet savam biedram. - Esi mīļš, Dimo, spēlē tročas. Es Dima zinu, ka jāieiet gru, lai palīdzētu savam biedram ar prieku, kā vajadzību bez maksas, pēc iespējas, lai varētu. Es esmu uzdrīkstējies, kas var kļūt par grі uzvarētāju. Apvainojums līdz gandarījumam. Uzmanīgie razpovidє bērniem, jo divi puiši ir labi padevušies. "Dima bū, laipns biedrs: dopom Vovi, pamodinājis grati", - svilpotājs pabeidza. Bērni paši par sevi ļauni palīdzēja mazajiem pirms apsveikuma stundas; Trudovs vihovannija. Bagato didaktiskais igors veido bērnus par strādājošiem cilvēkiem, interesējas par viņiem, līdz viņi izaug, paši par sevi bazhanya. Piemēram, pie grupas "Who zbuduvav booth?" Bērni uzzina par tiem, kuri nebūs lieliski, arhitekti - dizaineri strādā virs atzveltnes krēsliem, pēc tam sāk pa labi no modinātājiem: muliāri, apmetēji, santehniķi, krāsotāji un citi roboti. Bērni sāks mācīties par tām automašīnām, kas palīdz cilvēkiem ap ēku. Tātad, bērniem ir interese par savu profesiju cilvēkiem, ir liela pateicība par topošajām mājām, tiltiem, zaliznits un іn. Deyakі navichki pratsі bērni nabuvayut, gatavojot materiālu didaktisko іgor. Vecākie pirmsskolas vecuma bērni meklē dekoratīvus, dabiskus materiālus, izgatavojot kartiņas, čipsus, kastītes, spēles jaunāko grupu bērniem. Pašiem ļautiņiem gatavojoties griša atribūtiem, var likt priekšā smaku. Tātad gatavo (rūpnīcas ražošanas) spēļu pasūtījumu var apskatīt uzreiz no bērniem robotizētiem materiāliem. Turklāt mēs būsim laipni, strādājot pie vālītes pratsovitosti, rūpējoties, lai produkti tiktu slavēti. Estētiski vikhovannya. Didaktiskais materiāls ir vainīgs higiēnas un dabas vimogiem: spēles var dekorēt ar spilgtām gaismām, māksliniecisku noformējumu, novietot pie rokas kastēm un mapēm. Yaskravі, sava veida didaktiskā іgrashki sapulcēties cieņa pret bērniem, ļauna pateicība ar viņiem. Viss materiāls didaktiskajiem іgoriem ir ņemts no grupas pie dziedāšanas mіsci, kas pieejams bērniem par viņu uzvarām. Fiziskā ļaunums. Lielāka pozitīva emocionālā pidyom, laba pašcieņa un ūdens stunda vimagam nervu sistēmas dziedāšanas spriedze. Bērnu kustību aktivitāte stundas laikā audzē bērna smadzenes. Tas ir īpaši svarīgi bērniem ar didaktiskajām spēlēm, tiem, kas attīsta un attīsta dažādu roku muskulatūru, tāpēc tas ir arī patīkami domāts bērnu attīstībai, bērna roku sagatavošana pirms rakstīšanas, tēla veidošana, labi. maybutny navchannya skolā.

Višnovoka.

Lai daudzi bērni ļoti sabiedriski pievēršas, pievēršas darbam uzreiz. Kolektīvo emociju, kolektīvo pārdzīvojumu grācija. Ja jums ir iespēja sekmīgi veikt visu raganas darbu kopā ar bērniem, jums ir nepieciešams labs cēlums un ādas bojājuma individuālā īpatnība. Didaktiskajās spēlēs ir viegli saskatīt ādas dalībnieka raksturu kā pozitīvu - vieglumu, tiešumu, godīgumu un negatīvo. Mantkārības pagriezienā vadītājs nozīmē, ka viens bērns zina daudz, tas ir drosmīgi parādīts, tas ir labi, un tas ir mazāk, lai to būtu viegli apjukt, aizvērt. Bū, un tā, tas, ko bērns zina, ir bagāts, nevis tāpēc, lai redzētu vieglumu, vīnus, bet tāpēc, ka ar mazākām zināšanām par spēku var redzēt ātru un veiklu nepareizu vārdu. Naivazhche vyavity vyavity individuālās specialitātes bērniem, atsaukts, neaktīvs. Šādi mīlami bērni, spēlējoties aiz spēles, bieži kļūst apsēsti ar atbalstītāju lomu. Smaka jābaidās, ka nesazināsies ar spēlēm. Neatbilstība, nepiemērotība sunī, ir grupā. Vigilante, kas spēlē uzreiz no bērniem, neiedomājami tiek nodota pacientam un strāvas padevei. Distancē lēmums, kā staigāt viens pēc otra jauniešu spēlēs, ieaudzina puišos savu spēku apziņu un soli pa solim papildinājumus, lai pievienotu nelielu līdzjūtību. Spēlēs izpaužas bērna raksturs, kas viņam var kļūt par muļķi: biedriskums, šuinisms, pieticība, godīgums un nevainība. Zvēra ķērājs, es to cienu, ir kluss, tas ir drošs, bailīgais joprojām ir drošs. Tātad Igora palīdzībai parādās atsevišķas bērnu specialitātes, citu palīdzībai skolotājs mācās neizrādīt savu uzvaru raksturu. Liela nozīme var būt apsveikuma didaktiskajiem noteikumiem; neesi vainīgs vadošā lomā, atceries, ka vēlies būt vadošā; nelieciet smirdoņu uz biedriem, jo smirdoņa pārņems; ja vēlaties uzreiz bez maksas, lūdziet atļauju; ja esat draugi, padomājiet, kā varat palīdzēt; Namagaysya labi, skaidri parādiet savu lomu, kas valda pie grі; ja esi sajutis biedru slodzi, nemet bez labas zgodas; atceries, pirms igora pieprasījuma materiāli jānoliek vietā, lai čipi zūd, kārtis jāražo līdz tam, tad pēc slodzes pabeigšanas saliek visu kastē, nomaina, ja nav aizmirsu par zonu, lodziņu uz m_sce. Noteikumi ir nevis mācīties no bērniem īpašā veidā, bet gan augt, lai uzzinātu par prāta attīstību un meistarību.

Literatūra:

1. Bondarenko A. K. Didaktiskā іgri bērna būrī. - M., 1990. gads.

2. Žukovskaja R. І. Vihovannya ditini uz grі. - M., 1963. gads.

3. "Absolvents" / Redakcijai Abramjans L.A. - M. "Osvita", 1989r.

4. "Absolvents" / S.A.Novosolova redakcijai. - M. "Osvita", 1989r.

5. "Bērnu aprūpe pirmsskolas iestādēs" / M. A. Vasil'voi - M. "Osvita" redakcijā, 1986.g.

6. Sklyarenko T. "Gra ir galvenais bērnišķīgās darbības veids, kura procesā veidojas bērni" / Žurnāls "Doshkilne vikhovannya" Nr.7, 1983.g.

Temats: Didaktiskā іgri pie bērna dārza

Ieeja

Teorētiskā daļa

Didaktisko igoru pedagoģiskā nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā

2. Izpratne par pirmsskolas hipotēkas didaktisko gramatiku, struktūru, īpatnībām un vietu pedagoģiskajā procesā.

Didaktisko igoru klasifikācija

Radošums didaktiskajās spēlēs bērniem grupās

Praktiskā daļa

Uzmanot didaktisko grupu "Nofotografēt" grupā "Chomuchki" (4-5 p. F.)

Višnovka un Višnovka

Literatūra

papildināt

Ieeja

Pirmsskolas vecuma dinastija - grisa periods. Visam bērnam ir visas pragmatiskās zināšanas caur slodzi. Gra - pieauguša bērna tēla tse, reāla pasaule. Lieliskas iespējas piesaistīt bērnus uz pirmsskolas hipotēku. Didaktiskajā grupā ir lieliska pieredze tikties ar spēlētājiem. Caur gru, didactic zokrema іgri, dytina graє, lai sāktu.

Grisa problēmu jaunajiem pirmsskolas vecuma bērniem pievērsās daudzi vecākie skolotāji un psihologi. Bilya dzherel vivchennya didactic gris, kā pamats bērnu stāvēšanai F. Frebel, M. Montessori. K.D. Ušinskis, P.F. Lesgafts, L.M. Tolstojs, A.I. Tihva, L.A., Venger, A.P., Usova, V.M. Avanesova un es.

Viņi ņēma vērā arī priekšnieku svarīgo lomu, kas ļauj skolotājam paplašināt bērnu praktisko izpratni, aizvērt viņu zināšanas un palīdzēt citās darbības jomās. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Žukovska, D.V. Mendžeritska, O. I. Tiheva)

Griša procesā tiek noskaidrots, ka tiek pieņemtas bērnu zināšanas un izpausme. Shchob viconati ir daudz šīs chi іnshu lomas, bērns var pārtulkot viņas deklarāciju іgrovі dії. Pamazām atklājas ne tikai bērnu zināšanas par šo izpausmi, bet gan brīvā aktīvās izglītojošās darbības formā, ožot pēc lietvedes, lai sagatavotu jaunas zināšanas, kalpotu par labu veidu skolām.

Didaktiskā іgry attīstība aiz zmist, organizācijas formas, aiz ēkas vadītāja skata. Pie pedagogiem un bērniem, ieskatieties didaktisko igoru klasifikācijā. Un, protams, tas ir svarīgs moments є kritiskas didaktiskās spēles, piemēram, spēlēšanās ar robotu ar pirmsskolas vecuma bērniem skolotāja pusē.

Galvenajos brīžos pirmsskolas vecuma bērnam ir vērts mācīties didaktiskos igorus, man ir burvīgi atdarināt robotikā.

pedagoģiskās didaktiskās klases pirmsskola

Teorētiskā daļa

1. Didaktisko igoru pedagoģiskā nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā

Gra - viens no klusajiem darbības veidiem, kas ir uzvaroši izaugt ar vikhovannya pirmsskolas vecuma bērnu palīdzību, navchannya їkh bērnišķīgas aktivitātes ar priekšmetiem, veidi, kas spіlkuvannya. Bērns attīstās kā specialitāte, viņa attīsta tās psihes šķautnes, piemēram, sākotnējās, darba un kopīgās darbības panākumus. Par to parūpējās komanda, kas spēlēja pirmsskolas dzīvē є provinciālā (L.S. Vigotskis, A.V. Zaparožecs, A.M. Ļeontjevs, E.O. ... Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības attīstības vidū īpaši iespējams izveidot vienas no vispieņemamākajām izglītības formām didaktisko klasi. Svarīga ir priekšnieku nozīme, jo viņi ļauj skolotājam izstrādāt praktisku informāciju par bērniem, aizvērt viņu zināšanas par jaunas dzīves zināšanām (A.S. Makarenko, U.P. Usova, D.V. Tihava).

Didaktisko igoru uzvaru ar jauno bērnu vihovanjas palīdzību bērni iztēloja pagātnē un pedagogu praktiskās iemaņas. Starp citu, no pirmsskolas izglītības ādas pedagoģiskajām sistēmām didaktiskais іgry aizņēmās un aizņēmās īpašu vietu. F. Frēbels, lauzis didaktisko igoru sistēmu, jaku bults bija izglītojošo un izglītojošo robotu pamats bērna skolā. Vins nagološuvavs, ka lauka vālīšu apgaismojuma meistarība nav šī vārda mūsdienu nozīmē, bet gan gri organizēšanā. (3, 334. lpp.) Pedagoģijas vēsturē ir saskatāms ļaunums kā īpašs veids, kas nepieciešams pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai.

M. Montessori bija tik varens, piešķirot grі. Vona stverdzhuvala, scho gra maє buti navchanoyu, inakshe tse "tukša gra", jaks nelej bērna zarā. Vienas no pirmajām pirmsskolas izglītības pedagoģiskajām sistēmām autors O.I. Tikhva par jauno pidhidu teica pirms didaktiskajiem igoriem. Uz її dumka smaka є ir mazāka nekā viena no vaļu-sanitāro robotu ar bērniem sastāvdaļām. Aleksejs par didaktisko bērnu efektivitāti mazo un jauno bērnu vidū, skolotājs saskārās ar to, ka bērna interešu smakas dēļ viņi sagādā prieku, ļauj parādīt savu aktivitāti, pašlabumu.

Es ļoti cienu didaktisko grisu bērna dārzam, kas nāca no šādiem skolotājiem: L.A. Vengers, A.P. Usova, V.M. Avanesovs, A.K. Bondarenko, O.O. Smoļencova, A.I. Udaļcova et al.

Ziņojumu iesniegšana par didaktiskās izglītības nozīmi pirmsskolas izglītības bērnu attīstībai.

Didaktiskā gra - svarīga loma rožainajam vikhovannya bērnam. Sākumā sāciet attīstību bērniem garīgo procesu, garīgo operāciju veidā. Daudz svarīgāka ir didaktisko poligonu nozīme tajā, ka tie attīsta patstāvību un aktivitāti bērnu mērķēšanai un motivēšanai.
Piemēram, daudzas matemātisko parādību didaktiskās formas bērniem ir vienkāršas bērnu attīstībā ar loģisku mērķi, ar bērnu palīdzību sākt lauzt un grupēt objektus, jau no sintēzes sākuma sākt sintezēt. Didaktiskā іgri papildina izaugsmi, sniedzot pirmsskolas vecuma bērniem dabaszinātņu zināšanu elementus, kas nepieciešami jaunajiem skolēniem skolā, lai viņus aizvērtu, lai puiši varētu iemācīties praktizēt visus tos, kurus viņi ir iemantojuši. Mērķa satvēriens ir tiešs un pēdējā reizē, kad zināšanas tiek realizētas, tās tiek realizētas spēlē, noteikumos. Un tas nozīmē, ka no didaktiskā igora vikāriem un pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošanas līdz skolas sākumam.

Liela loma didaktiskajā grisā ir bērnu attīstībai. Bērna gājienā bērns komentēja savas lietas, runāja par tiem, kuri nezinās par problēmu, jo zina par problēmsituāciju, pamatojoties uz pieaugušā barošanas avotu, lai izmantotu tās pašas lapas. Reklamējiet reklāmu ar reklāmas vārdiem un idejām. Attīstības metodikā visur veicināt didaktisko igri, galveno uzņēmumu attīstībai, bērnu veicināšanas attīstībai: vārdu krājuma attīstība, veicināšanas gramatiskās harmonijas veidošanās, skaņas kultūras attīstība, monoloģija. Ir iespējams doties uz ne-triviālu laiku, bet didaktisku spēli no pirmsskolas vecuma bērnu veicināšanas attīstības.

Nav iespējams nesaskatīt didaktisko igoru lielo nozīmi bērnu estētiskajā nelietībā. Kurš nepazaudē didaktiskās spēles, sākumā koncentrējas bērnu zināšanas no teātra mākslas. Barvysto, vidpovidno līdz higiēniskiem vimogiem, ierāmēti satverot bērnu ar skaistuma sajūtu, forma ir estētiska bauda.

Grupā veidojas visas bērna puses, redzamas būtiskas izmaiņas psihē un gaidāma pāreja uz jaunu, jaunu attīstības posmu. Mēs izskaidrosim grisa lielo daudzpusību.

Didaktiskā gramatika, jau no izvirzītā pirmsskolas vecuma, є efektīvi formulējot pirmsskolas vecuma bērna īpatnības, viņa morālo apņēmību, viņi apzinās gaismas nepieciešamību. Didaktisko spēļu vadītāji bērnā veido pašpaļāvību, tikmēr vedīšu vēstījumu līdz galam, savaldīšos, došos strādāt kopā kolektīvā, tās veidojas gandrīz kā "Bilde", "Puzzles", "Lotto", "Domino" un iekš.)

Pozitīvie rezultāti, ko bērns sasniedza galvenā igora stundā, veido viņu iespaidu par savu, jūtot labā, bazhanna spēku sasniegt panākumus.

Protams, liela didaktiskā nozīme ir skolotāja profesionālajām zināšanām par bērna psiholoģiju, izglītības un individuālo īpatnību priekšvēsture, skolotāja pareizais metodiskais gadījums.

Pareizi vikorystovuvani didaktiskā іgry pievienot formvatio bērniem sēdēt, lai samazinātu galmuvati pret viņu cieņu un ievērot noteikumus. Piemēram, Gra "Z'adnay part, otrimaash tsele" attīsta mierīgumu, augšanas ātrumu, vimaga dedzību un taupību. (6)

Bezlich Igor, lai pazītu bērnus piespiedu kārtā pieaugušos, bērni uzzina par šīs profesijas īpatnībām. Bērni uzreiz kā skolotājs var uzņemties sagatavoto didaktisko igoru likteni, piedēvēt viņiem uzreiz. Otzhe, caur didaktisku aizvainojumu, povaga izlocās, lai būtu kā pratsi, ražīgs piekare, lai paši brāļi tos slavētu.

Tsіkavі іgry radīt badories, radіsnіy garastāvokli, vājina dzīvi bērniem, mēs pozitīvi iepludināsim bērna veselību.

Ir iespējams bezsvarīgi aiziet līdz vietai, kur didaktiskie režģi rada pozitīvu plūsmu visās attīstības pusēs, tagad ir viena no galvenajām pirmsskolas vecuma bērnu veidošanas metodēm.

2. Izpratne par pirmsskolas hipotēkas didaktisko gra, її struktūru, īpatnībām un vietu pedagoģiskajā procesā

Didaktiskie noteikumi ir dažāda veida noteikumi. Іgry ar noteikumiem var būt gatavas izmaiņas un pēdējais datums noteikts iepriekš; jaku smuki ir lēmums, kas jāpieņem saskaņā ar likumu. (4)

Didaktiskā žēlastība - tā ir iespēja mācīties pirmsskolas vecuma bērnus. Ir iespēja izdzīvot bērniem pieejamu un pielāgojamu izrādes formu.

Y zinātnes procesā pievienoja divas funkcijas (A.P. Usova, V.N. Avanesova). Pirmā funkcija - pamatīgi šīs zināšanas. Tajā pašā laikā bērns ne tikai apgūst zināšanas par to vigliādi, kurā ir piepildīta ložu smaka, bet gan pārveido, pārraksta tās, lai iemācītos tās darbināt spēles situācijas tuksnesī. Sajūta par citas funkcijas Didaktiskais gris pols ir apstk, ka brni uzems jaunas zinanas un zmistu izaugsmes aizvietoanu. (3, veikals 207)

Didaktisko igoru galvenās iezīmes:

1.Didaktiskā іgri - centrālā іgri. Smaka, kad pieaug, lai augtu kopā ar meta vikhovannya un navchannya bērniem.

.Bērniem, kuri uzņemas grupas likteni, didaktiskā gri izglītojošā un izglītojošā nozīme neparādās kritērija veidā, tā tiek īstenota ar spēles izstrādi, spēlēm, noteikumiem.

.Didaktiskā grisa izglītojošais vednis ir aprīkots ar programmas vedni un vienmēr ir gatavs izmantot spēļu formu.

4.Didaktiskā іgri izveidot strukturētu struktūru. (3.6)

Didaktiskā valoda ir salokāma, taču tajās ir skaidri redzama struktūra, tas ir, galvenie elementi, kas raksturo sākuma aptuveno formu un spēles sniegumu uzreiz. (5)

Lielākā daļa jau esošo skolotāju un psihologu redz šādu strukturālo komponentu didaktisko grupu:

· didaktisks uzdevums (meta), kā veidot no spēles un sākuma;

· іgrovі noteikumi;

· іgrovі dії;

· apsveikuma beigas, bernu pikums.

Didaktiskā (navchalne) zavdannya- galvenais didaktiskās gri elements, kas ir pakārtots pasūtījumam. Bērniem primārais uzdevums ir noformulēt spēles jaku. Vona viznachaєtsya mērķi navchannya un vikhovannya bērniem. Igoru izglītības iestāžu izveide tiks veidota pēc "Praleska" programmām, ar daudzveidīgām bērnu īpatnībām. Bērnu didaktiskās izglītības pierādījums ir griša primārais raksturs, tā virzība uz bērnu izglītojošā snieguma attīstību. Ņemot vērā meistara tiešo uzstādījumu didaktiskajā nodarbībā, neuzvarēs zbudzhuh bazhannya, kas pieprasa virіshity її, aktivizējot іgrovі dії. Іgrovy zavdannya var iekļaut pašā grisa nosaukumā, piemēram, "Yakiy forma", "Prodovzhi priekšlikums", "Kas dzīvo tik mazā mājā" vienkārši. “Didaktiskā degsme tiek realizēta, izstiepjot pūles caur spēļu rūpnīcu, spēles projektiem, un izrādes rezultāts parādīsies finālā. Tikai par cenu, padomājiet par didaktisko gramatiku, jūs varat redzēt sākuma funkciju un attīstības ūdens stundu, tur ir, kā spēle iet." (5)

Іgrovі dії- viss gr pamats, veids, kā parādīt bērna aktivitāti spēles vārtos; bez tiem pati gra ir slima. Smarža є nibi malunky uz zemes gabalu gris. Lai uzlabotu spēļu daudzpusību, ir pienācis laiks bērnam spēlēt pašu spēli, un bērnam veiksmīgāk ir mācīties un spēlēt spēles. Іgrovі dії vainīgs vіklіkati bērniem wіkom prieks, gandrīz apmierināts, ļoti smird no kautrības navchannya emotsіynі і tsіkavim. Spēlēsim bērniem pieprasījuma vivchati. Kad mēs par to domājam, mēs esam zaudējuši savu sākotnējo raksturu un kļuvuši jautri. Sāciet spēlēt spēli, izmantojot spēles izmēģinājumu, parādot pašdarbību, atverot attēlu un izveidojot to. Igrovі dії nav atkarīgs no redzama rakstura. Pirmais solis domāšanas procesā, vēršanās tiešās izplūdes procesā, uzmanība, labošana, pārdomāšana pirms apgūtā, pārdomāšana. Par saliekamo augšanas smaku un pietuvinātu spēles un izklaides zināšanām, ar bērnu īpašajām iezīmēm. Jaunajās spēlēs attīstības spēles tiek realizētas dažādās formās.

Іgrovі diї - negaidiet praktiskus jaunus projektus, ja vien jums ir nepieciešams rūpīgi apskatīt, pielāgot, rozibrati un іn. Tse un salokāms dizains, griešanās tiešās tīrīšanas, apsargāšanas, regulēšanas, ķibelēšanas procesos agrāk nekā tika veikta, - rožaina darbība, griešana nepareizas interpretācijas procesā.

Spēles pirmajās dienās spēles attīstība viņiem ir vienkārša un simtkārtīga. Spēlēs, tajās, kas uzņemas bērna likteni un spēlē vienas un tās pašas lomas, un tās pašas spēles ir visas. Ar vairāk bērnu bērnu grupas ir dažādas.(5)

Gris noteikumilai nodrošinātu spēles zmistu realizāciju, kā arī ierobežotu pašu dusmu demokrātisku. Jāatzīst, ka tiešumu pārsteidz zinošais vednis, spēles personāls un spēles darbības. Didaktiskajai grupai ir doti noteikumi. Smaka palīdzēs Keruvati Groy skolotājiem. Noteikumi ir injicēti un didaktisks zavdannya risinājums - nav iedomājams, ka apņemt bērnus, lopiski un cienīt konkrēto zavdannya vikonannya, tobto. smird, zini, vajag bērnus turēt mājās un jāsāk staigāt, līdz viņi sasniedz didaktisko skolu. Režģa noteikumi ietver šādas funkcijas:

.Navchalna, jaku polyagaє tajā, noteikumi pievienot atvērt pirms bērniem, un jaku robiti; salīdzināt ar spēles notikumiem, pildīt lomu, noskaidrot spēles veidu. Noteikumi bērnu izziņas aktivitātes organizēšanai: ir jāskatās, jādomā, jāsaprot, jāzina veids, kā iegūt labāko no kastes.

.Organizuyucha, tur ir kārtība, pēdējā un attiecības starp bērniem grupā.

3.Disciplīna. Noteikumi nozīmē, ka ir ļoti nepieciešams tikt apzagtam, ko nevar aplaupīt. Izpildiet deyakie іgrah є noteikumus, kā nožogot, be-yakі dії un pārcelt sodu par neveiksmi (piemēram, gājiena izlaišanu)

4.Pēc noteikumu pieņemšanas pie šausmīgā pagrieziena, man vajadzēs parādīt spēku, varēšu izmantot metodes, kā pa vidu apvienot, ka poza nav tikai zināšanas, bet gan inteliģenta cieņa, uzkrātās labās emocijas un tradīciju apgūšana.

Pidvdennya pidsumkivveikta uzreiz pēc pelēkā beigām. Forma var būt daudzpusīga: pidrakhunok punkts, uzslava, maza bērna apzīmējums, pārliecība, soma komplekta izpildei no kabatas. Kā didaktiskā gramatika aizņemtu ņurdēšanu pozu var vienkārši pabeigt bērnu bērni, taču ir iespējams izvēlēties dažus no labākajiem priekšnesuma veidiem: tēla veidošana, kustību un tievuma attīstība, alu tēmas ir vainot. (3.6)

Didaktiskā spēle darbā un bērnu patstāvīgajā darbībā. Būdams efektīvs sākuma veids, smaka var būt noliktavas nodarbošanās (materiāla fiksēšanai un sistematizēšanai), bet maza pirmsskolas vecuma bērna dzīvē - galvenā sākuma procesa organizēšanas forma (piemēram, spēlējot "Lyalka Katya yde" staigāt). (3, veikals 335)

Didaktiskās spēles var izmantot visās programmās. Jūs varat doties pastaigās, rindās un vakaros, kursos ņemt, līdz tam laikam aizņemt, nolikt visu no Igora didaktiskās skolas. Didaktiskās spēles tiek veiktas ātri, mēnesi varat ieplānot līdz 20-30 minūtēm. Īpašu vietu didaktiskā іgry ieņem, piemēram, roks un vasarā veselības uzlabošanas periods, kamēr zināšanu atkārtošana un nostiprināšana, ko bērni atņem sākotnējā roka gaitā. Galvas prāts ir uzvaroša didaktisko igoru skola bērnu dzīvē un aizņemtajā dzīvē - tagadnes principu pārņemšanā.

Skolotājs ir vainīgs, ka atceras par tiem, kas didaktē un klasificē savas klasifikācijas, lai tie pieļauj igora uzvaras vīzijas audzināšanas-iesvētīšanas procesā un iznīcinātu jaunos bērnus, kuri kļuvuši izsmalcinātāki un Iesniegšana par didaktisko ziņojumu klasifikācijām.

3. Didaktisko igoru klasifikācija

Didaktiskā іgry domāju vlasnu klasifikāciju. Didaktiskā іgor rizna klasifikācija. Pirmsskolas pedagogiem ir tradicionāls didaktisko igoru apakšgrupa par іgri ar priekšmetiem, nasіlno-drukovanі іgri, vārdiem. (3, 337. lpp.) Tsei razdil var paaugstināt līdz materiāla klasifikācijai.

Didaktiskais іgry tik pašattīstīties pirmatnējiem ļaundariem, kognitīviem dіyalnіstu bērniem, іgrovіh dіy un noteikumiem, organizējot un piesaistot mazsvarīgus bērnus ģimenē, karsējmeitenes lomai. (5)

Matemātikā

Sensorā

Movnі

Muzikāls

· dabisks

· lai uzzinātu par savu komfortu

Matemātiskās spēlestieša elementāru matemātisko izteiksmju formulēšana pirmsskolas vecuma bērniem. Smarža ļauj skolotājam attīstīt bērnu rakhunku veidošanas procesu (didaktiskais іgri "Yakiy for rakhunku?" Skіlki bude? "Un ін.), Vērtību attīstība, vienkāršākie noguldījumi un vimіryuvalnoy dіyalnosti (tse іgri" Kas tu esi? " , "Podorozh", "Ja tse boo?"

Sensors іgriTieši uz bērnu navkazhennyu objektiem sensorās izglītības fenomena formulējums. Dažas no tām ir saistītas ar priekšmeta detaļām, sākot no zīmes izstrādes un beidzot ar simbolu verbālo nozīmi ("Brīnišķīgais mazais lācis", "Kas ir līdzīgi un līdzīgi", "Riznokolorovy dorizhki", "Kurš". Bērna igrah bērni mācās grupēt objektus vienam un tam pašam chi іnshoy yakіstyu ("Uudziki for lyalok", "Serviz" un in.). Bērni plēš priekšmetus, kuriem var būt dažas un dažādas pazīmes, redziet no tiem suttu. Šādā secībā bērnus pie atklāsmes ved maņu pavedieni, kas atrodas aiz didaktisko igoru palīdzības.

Мовні ігриIzmantojiet priekšrocības, ko sniedz kustību attīstība bērniem wіkom. Tādu іgoru ir ļoti daudz un ir lietderīgi nolikt, kuru nolūkos uzvar skolotājs. "Palieliniet cenu par istabu", "Ko jūs vēlaties, lai jūs aplaupa?" "," Rozmovlyaєmo pa tālruni "," Scho buvak.

Mūzika іgriTieši uz atbrīvošanu muzeja mūzikas vykhovannya līdz ieprogrammētajiem. Roboti ar pirmsskolas vecuma bērniem spēlē ar tādiem igri kā "Kas ir balss?", "Kāds instruments jums skan?", "Atkārtojiet pēc manis", "Kā tu spēlē?"?", "Jautrās notis" un іnshі.

Іgri dabiskais rakstursņem vikhovannya in bērnu ar mīlestību pret dabu. Caur aizvainojumu, pēc didaktiskā іgri, bērns, kaps, apgūt likumu inteliģenci, kā redzēt dabā, savienot visu gaismā, uzzināt daudz par garīguma būtību un dabu, par lomu cilvēku "Tikai saujiņa lietu, kā ar to?" , "Pazīsti mākslinieka žēlastību" (tie, kas ir bagāti).

Lai zinātu, kā mēs jūtamiestāpēc tas ir ļoti vikoristoyutsya izni didactic іgri - "Kurš, kā mēs varam aplaupīt?" "Chayuvannya", "Pastaigā", "Teātrī", "Veikals" un iekšā.

· Didaktiskā іgri izglītojošai darbībaiPirmsskolas hipotēku izglītības un izglītības procesā pirmsskolas hipotēkas bija jau pirms kāda laika, lai gan tas ir vēl svarīgāks pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai, viņu iegūtajām zināšanām, atskaitot to mazo instrumentu radošajā mākslā. "Rosefarbuy for zrazkom", "Scho namalyovano", "Dorisuy", "Take a quote", "Namalyuy in an іnshomu", "Izskatās pēc skrejlapas", "Kas par čūsku?", "Kāpēc jūs nesvilpjat? "bilde?", Kura rota? - ir maza daļa didaktiskā prāta, kas var uzvarēt robotus ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Centienus tulkot didaktisko igoru veidus skolotājs organizē atbilstoši ieprogrammētajiem.

Par didaktisku materiālujaunas spēles ir pieejamas:

Vārdos

· nastіlno-drukarskі

· ar priekšmetiem un rotaļlietām

Attēlos

· datori didaktiskā іgri

Verbālā іgriKomanda apzinās, ka sākotnējo uzdevumu risināšanas process ir jānotiek jēgpilni, balstoties uz pierādījumiem un nepaļaujoties uz zināšanām. To verbālo іgri veikt galvenokārt no vidus līdz vecākajai pirmsskolas izglītībai. Starp cičiem un bagātajiem ļaudīm, kas saistīti ar klusumu, rotājumi, mīklas, otrādi, no kuriem daži ir pieejami mazuļiem, izmantojot bērnišķīgu dizainu, ko mudina attālums, tuvums bērna pusaudža vecumam. Līdzās attīstībai, dzirdes cieņas formai ar verbālā igora palīdzību attīstās emocionālais noskaņojums, iespējams panākt gudru operāciju, mainīt reakcijas ātrumu, nomainīt humoru. Verbālā igora pamatā ir bērnu apziņas un piesardzības uzkrāšana. Tsikh іgor polyagaє vadītājs sistematizācijā un publicitātē. Stagnēšanas smaka bērnu zināšanu nostiprināšanas un atkārtošanas stadijā ("Lite nav literārs", "Trešais zavijs", "Vārds vienā vārdā", "Kam tas vajadzīgs?"

Didaktiskās spēles ar priekšmetiem un rotaļlietāmvēl daudzsološāks par spēļu materiāliem, zmistom, organizējot norisi. Tāpat kā didaktiskie materiāli, var būt uzvarošas spēles, reāli objekti, dabas objekti utt. Visbiežāk ir nedaudz laika pavadīt kopā ar mazu pirmsskolas vecuma bērnu, un mazliet bērna dzīvē tiek atalgots ar naco formas mērķi. Іgri vienību dot mozhlivіst virіshuvati rіznі vihovno-osvіtnі zavdannya: rozshiryuvati ka utochnyuvati Znannya dіtey, rozvivati rozumovі operatsії (analіz, sintēze, porіvnyannya, rozrіznennya, uzagalnennya, klasifіkatsіya) udoskonalyuvati movlennya (umіnnya nazivati Objects, dії no tiem їh yakostі , priznachennya ) aprakstiet priekšmetus, salokiet un skatiet mīklas par tiem; pareizi vibrē movi skaņas), vikhovuvati pārliecību par uzvedību, atmiņu, uvagi (3, st. 336). Vidū іgor ar objektiem, īpašā vietā, ir sižeta-didaktiskās іgry un іgri-іnscenuvannya. Sižeta-didaktiskajās spēlēs bērni rāda dziedāšanas lomas.

Іgry ar attēliemvikoristovuyutsya visās vikov grupās. іgor varat izvēlēties parādīt dažādus attēlus, attēlu sēriju līdz ieprogrammētajām.

Nastіlno-drukovanі іgritā pati par sevi Riznomanitnі par zmіst, navalny darbiniekiem, reģistrācijas. Smarža palīdzēs noskaidrot un paplašināt bērnu izpratni par jaunām zināšanām, sistematizēt zināšanas, attīstīt rožainus procesus, paplašināt bērnu skatījumu, attīstīt gudrību, cienīt savus draugus, uzlabot rezultātus Ģimenes liktenis ir vitrīna, stingri noteikumi un sagādāt bērniem daudz prieka. Pirms šiem parametriem jābūt elastīgiem:

· dambrete, attēlu veids, tēma loto, domino, tematiskais іgri ("De scho izaugsme?"

· іgri, scho vimagayut rokhoї darbība, pareizība (Litayuchі kovpachki "," Gusek "," Dzert u tsіl "un іn);

· іgry mozaīkas veids;

· nastіlno-rukhovі іgri ("Biljards", "Hokejs");

· Intelektuālais - dambrete, dambrete, іgri-puzles.

Visas spēles tiek izstrādātas no spēlēm uz spēlēm, tāpēc pie galdiem varat uzaicināt 2-4 partnerus.

Bērns ir vainīgs loterijā, līdz attēls uz lieliskās kartītes tiek piešķirts tam pašam attēlam mazajās kartītēs. Loto tēma ir daudzpusīga: "Zooloģiskais loto", "Tsvitut kviti", "Mi vvazhaumo", "Kazki" un in.

Galvenais sapārošanas princips tiek realizēts ar vibrējošām kartēm skrienot. Domino medību tēmas attīstības darbības sfērām: "Grashki", "Ģeometriskās figūriņas", "Ogas", "Multfilmiva varoņi" un ін.

Labirinta tipa spēlēs, kuras tiek izmantotas vecākā pirmsskolas vecuma bērna bērniem, tiek izspēlēts laukums, čipsi un kubs. Skin gras tiek piešķirti kā tādi, nevainīgi kazkovi ("Aibolīts", "Perseja varoņdarbi", "Zelta atslēga"). Bērni "līgojas", spēlējot laukumu, metot kubu un atkārtoti sūcot čipsus. Tsі іgri attīstīt plašu vidi, lai nodotu rezultātus.

Izvērsts nastіnno-drukovanі іgri, vlashtovanі pēc razrіzny attēlu principa, salokāmi kubi, puzles, dažiem attēliem sižeta priekšmets ir pievienots vairākām daļām. Tsi іgri veikt loģisku vēstījumu attīstību, zooseredzhenostі, cieņu. (3)

Datordidaktiskā іgriє Papildus grāmatzīmju pievienošanai bērniem datorprasmes pamati, programmas apguve. Datori un režģi kļūst nemanāmi kā didaktiski navčanjas stundā pie garīgā un izglītības procesa visvairāk nominētajiem galiem. Tāds іgor bezlіch, skolotāja darbs - vajag vibrēt, atkarībā no režisora, kā bērns un programma vimogi. Iemācieties orientēties virknē programmu, kas tiek glabātas no didaktiskajiem igoriem, sistematizētas saskaņā ar dziedāšanas programmu zavdannyi, tieši uz izglītības procesu.

Sorokina ierosināja didaktisko igoru klasifikāciju pēc spēles procesa rakstura:

· іgri-kāpums

· іgri-tvaicēšana

Іgri-atbalsts

Іgri-mīklas

Іgri-besіdi

· ruhomo-didaktiskā іgri

Tsil іgri-kāpums- Viktimizācija, apbrīna par viltīgo kazkovu, neapzinātība, brutāla cieņa pret bērniem pret tiem, kam ir uzdots darīt vai kuri nevēlas viņus mīlēt. Gra-palielinot patiesos faktus stāstu, lai gan zvychayne atvērts caur neapzināti, vienkāršs - caur mīklu, svarīgi - caur virs galvas, nepieciešams - caur tsikave. Visas cenas ir valstī, spēlē, kļūsti par tuvu bērnu, lai klusē. Ceļa vidū ir daudz veidu, kā atvērt ceļu ceļojumam nākotnē, pašreizējā dienā: rūpnīcas uzstādīšana, ceļu izskaidrošana, uzdevumu risināšana, problēmu risināšana Pirms gri-bagātību noliktavas var būt dziesmas, mīklas, dāvanas un daudz no tām. Jūs varat ņemt līdzi tādus igri, piemēram, "Dodieties uz Kazkovy Lis", "Mūsu ceļojums uz tālu zemi", "Ciemos pie maiznieka" un iekšā.

Іgri-piegādeLai ir arī konstrukcijas elementi, kas ir ļoti dārgi, pat par vienkāršības ļauno smaku un īsuma trivialitāti. Pamata pamatā ir priekšmeti, spēles, pamācības vārdi. Tajos esošās spēles Іgrovye zavdannya un іgrovі ir balstītas uz zrobiti ierosinājumu: "Paņemiet kaķī visus sarkanās krāsas priekšmetus (vai igraškus), "Rozkladi kіltsya pēc izmēra", "Izņemiet no rotaļu lācīša priekšmetus. apaļa forma".

Іgri-tvaicēšana"What a boo b ..?", "What a bite...", "Kim bi want to boo and chomu?" Tas ін Didaktiskais zmіst gri polyag, ka, pirms berni ir iestaditi un rodas situacija, ka saprast otra darbu. Іgrovy zavdannya ir noteikta pēc paša nosaukuma, un igrovіdії vіzhayutsya zavdannya і vimagayut no pirmsskolas izglītības bērniem, tāpat kā iepriekš, nosakot pašreizējo situāciju.

Tas palīdz uzlabot zināšanas par situāciju un noteikt cēloņsakarības. Smarža pēc atriebības un maģiska elementa, piemēram, gra (Sorokina)

Іgri-mīklas- šo igoru pamatā ir minēšanas un mīklu minēšanas princips, іgry var ļoti noderēt organizēšanā. Tāpat kā vidomo, mīklu gabals є navkolishnya darbība: sociālās un dabas parādības, pratsi un pobutu objekti, roslinny un tvarinny gaismas, viņi redz zinātnes, tehnikas, kultūras attīstību. Galvenā mīklu īpatnība ir loģiskā attīstība. Veidi, kā motivēt loģiskos vadītājus attīstīties, smirdēt, lai aktivizētu bērna rosumaktivitāti. Razgaduvannya mīklas izstrādā zdatnist pirms analīzes, publicēšanas, veido vminnya rasmirkovuvati, robiti visnovka, visnovka. ("Uzmini mīklu - parādi pavedienu", "Zini, de zahovano", "Podorozh", "Ekrāns ar noslēpumu" un іnshі).

Іgri-besіdi(Dialogi)? pamats іgor spіlkuvannya no vilcēja ar bērniem, bērni ar vilcēju un bērni pa vienam. Tse spіlkuvannya ir īpašs spēles kultūras raksturs un bērnu spēle. Šķietami ar rīsiem ir pieredzes drošība, aizrautība, labsirdība, patiesība "patiesības grisā", griša prieks. Dēmona gadījumā vilcējs bieži vien neredz sevi, bet bērniem tuvu personāžu un to, ka viņi paši ir ne tikai apmierināti ar spēli, bet arī prieku, ko viņi var darīt, atkārtojot aizvainojumu. Ļaunprātīgā lauka nozīme sižetā ir tā, ka gris, satverošais gris atrodas "virspusē": jums ir jāzina, jums ir jāzina, jādara - jums ir jāzina, un jūs ir jāzina rezultāts, un rezultāts ir jāzina. Bēdu vērtība ir tajā apstāklī, ka tas ir apmeklētāja prāts pirms emocionālo un inteliģento procesu aktivizēšanas: viens vārds, savas domas un prāts, dzirde, vadītāja pabarošana, barošana un prāts, kas attīstās brāļa prātos. atceries rozes likteni. Jūs varat ņemt līdzi tādus igri, piemēram, "Sēdiet blakus un runājiet labi", "Mums ir viesos Dunno", "Pastāstiet par sevi", "Mēs ēdam kopā ar mums ...", "Jak ti prov vikhidni". ”, “De buvali, kādi bachili »Tas ін.

Muļķīga-didaktiskā іgriAtriebties trīs veidu cilvēkiem: navchalna, іgrovu, zavdannya fiziskā vikhovannya. Tādu igoru pagriezienā viņi dosies uz fizisko pagalmu ļautiņu attīstību un būs gudri, un tā varēs salabot citiem aizņemtajiem cilvēkiem nogriezto materiālu - "Pirms nosauktā koka bizhi", "Noslēpums", "Rādīt ceļu", " ...

Var klasificēt arī didaktisko іgri vairākiem dalībniekiem viņiem ir:

Kolektīvs

Grupa

Individuāli

Kolektīvas grupas tiek organizētas ar grupu, grupas - ar bērnu grupu, un individuālās grupas - ar 1-3 bērniem.

Mēs apskatījām galvenos didaktisko igoru veidus, kas tagad ir iekļauti skolotāju mācību programmā ar didaktiskajām spēlēm mazu bērnu grupās;

4. Radošums didaktiskajās spēlēs bērniem grupās

Tā kā pirmsskolas vecuma bērni ir aizņemti, viņiem ir jāpavada daudz laika, lai attīstītu savas prasmes. Nav problēmu redzēt, vai tā būs daļa no organizācijas un pedagoģiskā procesa. Didaktiskā іgri ir vēl salokāmāka mācību programma.

Iekļaujot bruto pedagoģiskajā procesā, modrs pārvērš bērnus par bezmaksas, svoryuvati, aiz O.S. vārdiem. Makarenka, "labs gro." Tādam grisim raksturīgas šādas īpašības: nelietības nelietības-kognitīvā vērtība, izpausmes vispārīgums un pareizība, kā parādīties; akadēmiskā izcilība, spēļu aktivitāšu aktivitāte, organizācija un radošais raksturs; saskaņā ar Keruvatis noteikumiem un stāvokli ar viņiem steidzamības un intereses klātbūtnē par visiem bērniem un visos smagumos; tsіlespryamovane victoriannya іgrashok<#"justify">1.Ir jāliecina par bērnu interesi par bērniem: pārsteiguma brīža atklāšanu, spēles situāciju cauri jebkura kazaku varoņa uzvaras dzīvei. Didaktisko igoru vadīšanas laikā skolotājs apguva bērnu prasmes: tsikaviy materiāls, siltums, smirdēšana, modrības tonis. Bērni nav vainīgi, ka apzinās griša sākotnējo raksturu. Skin gram maє mіstiti elements novitātes.

2.Jāsniedz ideja igoram: visa veida didaktiskā materiāla paņemšana un didaktiskie igrashki, igri. Pārdomājiet kā attīstības didaktisko materiālu un spēles, lai bērni varētu ar tiem doties prom; nodrošināt vietu Igoram. Uzmanīgi izlasiet bērnus, lai redzētu didaktiskās spēles, spēles, uzmanīgi salokiet tās kopā, lai nobeigtu darbību. Skolotājas īpaša cieņa ir pret tiem, kuri ir ļoti drukarski, no kuriem viegli iznīcināt čipus, kubus, kārtis un citus atribūtus.

.Kerіvnіstvo ar didaktiskās grupas polyag pareizā formā didaktiskās skolas - gleznains zmіstu; norādītajās іgrovyh darbnīcās un didaktisko semināru īstenošana caur tiem; pie pārdomām un noteikumiem, pie galveno rezultātu nodošanas. Skolotājam ir jāpanāk visu bērnu aktivitāte, it īpaši kolektīvajās spēlēs: āda bērns ir vainīgs inteliģencē un didaktiskajā dedzībā.

.Skolotājs ir vainīgs, ka ievēro spēles noteikumus, laboja noteikumus bērniem, stāsta viņiem par noteikumiem, kā tos redz zēni. Slaids dbati par bērnu izklaides pēcspēlēm. Pilnīgai pirmsskolas izglītības pasākumu veikšanai ar didaktiskajiem bērniem

.Navčanjas formu didaktiskā zīmēšana tiek veikta katru stundu, kad jaku ieved aizņemtības dēļ. Ir svarīgi izveidot pareizas attiecības starp diviem dažādiem komunikācijas veidiem, ņemot vērā šo kopsakarību nozīmi un vietu vienā pedagoģiskajā procesā. Didaktiskais іgry іnodі darbs aizņemtiem cilvēkiem; pie tāda vipad pirms aizņemtības atzīmēju bērnu interesi. Jūs varat parūpēties par aizņemtību, ja nepieciešams uzlabot bērnu patstāvību, organizēt skolēna aktivitāšu uzglabāšanu spēlē, doties uz skolu, publiskot apmācību par aizņemto materiālu.

.Zakіnchuyuchi gru, skolotājs ma viklikati bērniem vіkom interesi її turpināja, lai izveidotu radіsnu perspektīvu. Sauciet to kā kaut ko: "Aizvainojošs laiks ir destruktīvi skaists" vai: "Jauns kaps būs tsikavishoyu". Vigilante razroblyaє iespējas, kas zināmas bērniem іgor un svoryu novі - korisnі un zahoplyuyuchi.

Vigilante ir vainīgs, ka ir vainīgs pirms galvenā igora uzvedības. Nozares skolotāja apmācība pie metodes izvēles, sevis izvēles, sanāksmes organizēšanas un norises metodes, nepieciešamā materiāla sagatavošana. Vigilante pārdomā konstrukciju, un tas ir līdz galam, lai izstrādātu plānu komplekta pabeigšanai rūpnīcā. Plānojam, ka vērtība būs viņu pašu aktivitātēm, pulciņiem, ģimenēm, bērniem, kurus vajag cienīt, dot spēles materiālu un stundu. Vіdbriyuchi gri, modrība, lai izietu no tā, kā vіn virіshuvatime s attīstības programma citiem, kā bērnu rozā aktivitātes attīstības attīstība, specialitātes morāles aspekti, trenuvatime sensorais atbalsts. Būs didaktiska pieeja sveicienu programmētājam, kā iesaistīties rosīgajā dzīvē.

Es domāju par tiem bērniem, kuri ir noslēguši, precizējuši, paplašinājuši zināšanas par to dienu, un kādu laiku nav mainījuši slodzi uz labo pusi. Modri pārdomās sīki, piemēram, vkonuyuchi programmu zavdannya, lai saglabātu spēli, augstu gri tempu (pirmsskolas vecums) un saglabātu ādas bērna iespēju aktīvi spēlēt spēles situācijā. Tātad, pats par sevi, ar didaktisku pērkonu, modrs ir vainīgs, ka atceras brīvprātīgo dalību šajos bērnos, nav iespējams padarīt bērnu bez maksas, ir iespējams vienkārši zbudzhuvati savā bazhan grati, atvērt pēdējie mirkļi. Veicot didaktiskos igorus, ir īpaši jāciena klusie bērni, jo viņi negāja pie bērna būra. (6)

Atsevišķas didaktiskās spēles ir labi zināmas katra bērna saprātīgā dzīvesveidā, kā arī dažās viņa psihofizioloģiskās specialitātēs.

Grupa "Malyuki"

Tajā pašā laikā didaktiskā іgry palīdz bērniem uzzināt vairāk par jauniem priekšmetiem, krāsu, formu un iespējamo lietu attīstību un nosaukšanu. Smaržu pacelšanās no rukhiv koordinācijas, okomira attīstība, labi apgādātas plašas organizācijas. Piesaistiet bērnus mazliet no vārda, ka spivvidnosti yogo ar konkrētu spēli, objektu, bērnu

Didaktisko spēļu mācību programmas iezīmes grupas "Malyuki" bērniem:

· Mazā pirmsskolas vecuma bērni ir pārņemti ar galmuvannya, patiesībā viņi ir stiprāki, ne vārda, tāpēc viņi izskaidroja spēles noteikumus, parādot tos. Šāvējs reportāžā skaidros un skaidros griša noteikumus un rāda griša gaitā, uzņemoties cilvēka lomu. Skolotājs gra uzreiz no bērniem.

· Pirmajai misijai stāvēt Igora organizācijas priekšā ir pārsteiguma brīdis, pirms bērna ir jāieinteresējas par didaktisko materiālu, jāizlasa tā žēlastība. Ja vajag iznest, smirdoņa tika izpūsta no badorijas, bērnu radiālais noskaņojums, bērnu restes tika uzņemtas, nebija viens pret vienu, soli pa solim tika nogādāti līdz pēdējai restei. mazām grupām, un viņi to saprata, tāpēc tas bija pateicīgi.

· Veiktajos didaktiskajos igoros no mazā pirmsskolas vecuma bērna bērniem ir nepieciešama aizbildņa darbība, lai bērnus iesaistītu spēļu procesā. Pareizi izlasiet bērnus, lai izkārtotu priekšmetus (brāļi labajā rokā un ļaunumu labajā pusē).

· Pie mantkārīgā vikāristu ēdiena gājiena, jā, lūdzu, tie priekšlikumi, bērnu gribēšana, bērnu kontrole.

Chomuchki grupa

Dienas beigās ir jāciena didaktiskās spēles, jāvirza tās nostiprināšanai, jādalās ar bērnu acīmredzamajām zināšanām līdz praktiskumam.

Chomuchki grupas bērnu didaktisko spēļu mācību programmas īpašās iezīmes:

· Vidējā pirmsskolas vecuma bērni var redzēt vidusskolēnu bērnus, un šeit viņi rūpējas par didaktiskajām spēlēm. Nebūsi skolotājs un gries dalībnieks, mācīt ar viņiem bērnus un režģus, neklausīties visos bērnos, soli pa solim ar biedru vārdiem vest viņus līdz mazākajam solim, lai sekotu līdzi gris. Turpinājumā, bērniem uzkrājot informāciju, rokaspuisis sāka pildīt citu grupas lomu – tobto. vikonuvati līdera lomu, diemžēl, ja ģimenē ir kādas problēmas, es zinu, ka jāievada viņā.

· Pelēkā noteikumus pirms izrādes izskaidro skolotāja un ierodas uz papildu "izmēģinājuma braucienu". Svilpotājs ar savu dibenu nomāc nepareizos bērnus. Skolotājs ar cieņu ievēros noteikumus.

· Mantkārīgo gājienā šoferis var likt ēdienu arī bērniem, kuriem ir aizdomas par problemātisku raksturu, āmurēt piezīmes, jā, lūdzu, smejieties. Posma beigās skolotājs rīkojas, pamatojoties uz bērnu individuālajām specialitātēm, varbūt novērtē spēles, spēles.

Grupa "Fantāzija"

Vecākā pirmsskolas vecuma bērna bērniem var būt nozīmīga informācija par vārda nozīmi, bet smarža ir viegli noņemama no grisa verbālā skaidrojuma būtības. Ja jums ir okremikh vipadkah, jums ir nepieciešams īsts šovs. Bērniem didaktiskās spēles tiek veiktas ar grupu, ar mazām grupām. Smaka, čīkstēšana, tiek glabāta vienotā, zilā guļamtelpu augsnē. Papildus "Fantasy" grupām jūs varat iegādāties arī vicoristani no elementu grupas.

Didaktiskajās spēlēs redzams, ka vecākā pirmsskolas vecuma bērni spēj sekot līdzi savai ļaunajai dzīvei (vairums cilvēku piekauti, tehnika vietā un ciemā). Bērni klasificē objektus pēc materiāla, zīmēm (piemēram, gra "De scho zahovano").

Tas ir plaši izplatīts vikoristovyu veselā virknē verbālo іgri, kas var novest pie lieliskiem rožainiem avotiem. Doto vіku didaktisko spēļu bērni izrāda lielāku cieņu, neatkarību no vadības komplekta, no vykonannі noteikumiem. Kerіvnitstvo maє butti tā, viņa satvēra rožaino un morālo nelietību un uz brīdi kļuva par pērkona zibeni. Uzdevumu risināšanai nepieciešams un vispār jāsaglabā bērnu emocionālais noskaņojums, pārdzīvojot atkal un atkal prieku un prieku par rezultātu. Keruyuchi nastіlki-drukovannym іgami, vykhovayut attīstība bērniem attīstības stāvoklī, vіznavati, prіgaduvati. Līdz ar nervu sistēmas uzbudinājumu un uzmundrināšanu, atjaunojot cieņu pret bērniem, bilžu fragmenti netiek ātri pieskaņoti, maina vienu un jaunus vizuālos tēlus bērnu vidū, dzirdes un verbālos tēlus. Bērni uzlabo ātrumu, precizitāti un atmiņu, saglabā savu attēlu radīšanu.

Fantazeri grupas bērnu didaktisko spēļu mācību programmas īpašās iezīmes:

· Man ir noteikumu skaidrojums, lai sveicinātos publikas priekšā, zvaniet man, tos nerādot. Lielākoties tas tiek izskaidrots mutiski, bet, ja tas ir salokāms, var ierosināt puišiem "probniy go".

· Pātagas spēlēs nepiedalās, ā, viņš ievēroja griša noteikumus, pēc griša gaitas,

· Didaktiskajās spēlēs audzēkņiem vajadzētu likt bērnam šādā prātā (spēles), ja viņiem radās kārdinājums uzminēt, viņi runāja praksē, ekskursijas stundā un vēl svarīgāk bērna sagatavošanas skolai stundā.

· Zinot bērnu individuālās īpatnības, modrība ir viņus iepriecināt ar savām lomām citos, lai var likt bērnu, kuram nav formulētas morālās uzvedības normas, šādai spēlei padomā, ja dari, ja tu jums ir labs draugs, jums ir laba loma, vienlaikus nesot kvalitāti ikdienas dzīvē. Skolotājs ir plaši vikoristovuє muca vienas līnijas, tiešsєgru, vikoristovuchi lūdzu, nagaduvannya. Daudzi bērni ir vainīgi, ka viņi ievēro noteikumus, nosaka dzīves pamatu.

· Zakіnchuyuchi gru, vikhovatel maє nagaduvati bērniem Es nosaukšu grisu, par noteikumiem іgrovі, pievienošu bērnu interesi tālākai virzībai gris. Bērnu dzīves novērtējums, ne ādas gravitācijas vērtējumu piemiņa, daži vērtējumi var tikt veikti sēņu rezultātā vai sabojāt bērnu garnējumu.

· Ar atkārtotu grīna izpildi puiši pieņems jaunu kārtību, tiks ņemti vērā spēles noteikumi. Jāsāk vīnogu atkārtošanas nepieciešamība, taču ne visi dalībnieki veiksmīgi aprakstīja visus didaktisko igoru elementus pie sienas, un smaka pārgāja viņu pašu izbaudīšanā. Parasti ir jāpalielina bērnu aktivitāte no grupas un jāsaglabā līdz niecīgām interesēm; Turklāt skolotājs uzvar, ieviešot jaunu spēļu materiālu, aizstājot papildu lomas, aizstājot zinātnisko didaktisko materiālu ar literāro literāro materiālu.

Šādā pakāpē var teikt, ka tas ir būtiski ar lielu zināšanu, pedagoģiskā majestātes un takta augstākā līmeņa skolotāja didaktiskajām spēlēm.

Praktiskā daļa

... Uzmanot didaktisko grupu "Nofotografēt" grupā "Chomuchki" (4-5 p. F.)

Pulciņā "Čomu" Bula skolotāja organizēja pirmsskolas vecuma bērnu didaktisko mācību kursu ar sezonāliem vīniem dabā "Zberu bilde" (Div. Dodatok 1).

Cju didaktisko aizvainojumu var vest uz šādiem igoriem: dabiska rakstura grass, grass ar attēliem, spēcīgi trenēts gras.

Svilpotājs tika sagatavots pirms malšanas ar bērniem: izplānots greifers, sagatavots nepieciešamais materiāls, pārdomāts bērnu sadalījums (bērni sēdēja pie galdiņiem, priekšā bija nolikts nepieciešamais materiāls no viņiem). Gras notika no bernu grupiņas (4 bērni) dienas otrajā pusē.

Gramatikas bērniem tiek piedāvātas strukturālās pamatkomponentes: didaktiskais uzdevums, kā attīstīties no spēles un sākuma; іgrovі noteikumi; іgrovі dії; apsveikuma beigas, bernu pikums.

Grisa vadītājs: noslēdziet bērnu zināšanas par galvenajām nākotnes raksturīgajām zīmēm; komplekts pie salocītā veseluma ar elementiem; razvivati sprynattya, uyavu, cieņa, atmiņa; formvati interese uz gri. Lai īstenotu komplektu, vikoristovuvala šādu priyomi jaku nagaduvannya, precizēšana, uzturs problemātiska rakstura, muca viena lapa. Skolotāji ir skaidri formulējuši griša noteikumus pirms auss: ar cieņu dzirdot savus bērnus, nepārtrauciet vienu, ir iespējams palīdzēt citiem, ja viņiem nepieciešama palīdzība. Bērni ir burvīgi par noteikumiem, ja viņi tos negaida, viņiem ir kā spārdītājs bērniem, jo ir nepieciešams staigāt apkārt.

Іgrovі podії mirgoja bilžu izskatā, bērnu skatījumā uz skolotājas uzturu un bilžu salocītajām daļām visā attēlā. Bērni bija aktīvi, redzēja ēdienu, lika veikalā bildes, palīdzēja vienam un vienam.

Piemēram, griffler pidbila pidsumok gris (noskaidroja bērnus, jo viņi vikonali bērni pirms sveiciena stundas), slavēja bērnus.

Zavdannya gri bulo ir realizēts: visi bērni ir aprakstījuši klints laiku, attēlos, kurus viņi piedāvā. Bērni kļuva apmierināti ar pārtiku, lūdza turpināt pārtikas preču iepirkšanu, sāka mainīt bildes, lūdzu, nofotografējiet. Es vvazhayu, scho whipper kompetenti keruvav ar ķekars bērniem.

Višnovka un Višnovka

1.Didaktiskā gravitācija ir vērtīgs veids, kā intriģēt bērnu rožaino darbību, aktivizējot garīgos procesus, pirmsskolas vecuma bērnu vidū dzīvīgu interesi pirms mācībām. Šie bērni vēlas pabeigt sarežģītās lietas, trenēt spēkus, attīstīt veselību un drošību un sagatavoties skolā līdz nākamajai dienai.

.Didaktiskais tvēriens є vienā no veidiem, kā tiek mācīti pirmsskolas vecuma bērni, man ir sava specialitāte un funkcija, redzēt lielo kalnu skaitu kā savu struktūru.

.Navchalnі іgry klasificēt daudzpusīgā veidā. Didaktisko igoru klasifikācija papildus palīdz skolotājam izglītot bērnus no citiem, kuri vēlas un vēlas, nepieļaut dublēšanos robotos.

.Didaktiskā іgri ir vēl salokāmāka mācību programma. Izveidojiet savas specialitātes ādas bērnu pirmsskolas grupā.

Literatūra

1. Anikєєva N.P. Vihovannya groyu: Grāmata lasītājam. - M: Izglītība, 1987 lpp.

2. Vikhovannya children u grі: Grāmata bērna būra būrim / kārtīgs. A.K. Bondarenko, - M: Izglītība, 1983.

3. Kozlova S.M., Kuļikova S.M. Pirmsskolas pedagoģija - Maskava, 2000r.

4. Mendžiritska D.V. Lai pātaga par bērnu gru?

5. Sorokina A.I. Didaktiskā іgri bērna būrim - Maskava, 1987 lpp.

6. Udaļcova A.I. Didaktiskā іgri pie vikhovanna un navchannі pirmsskolas vecuma bērniem<#"center">papildināt

Didaktiskā tīkla plāns pirmsskolas vecuma bērnu mācībām sakarā ar sezonālajām dabas izmaiņām "Nofotografēt"

grupa "Chomuchki" (4-5 p. f.)

Zavdaņa:zakrypiti bērnu zināšanas par galvenajām klints raksturīgajām pazīmēm; komplekts pie salocītā veseluma ar elementiem; razvivati sprynattya, uyavu, cieņa, atmiņa; formvati interese uz gri.

Gris plāns:

. Proponuvati ļautiņiem pograti, skat gree noteikumus.

2. Apskatiet attēlus no bērniem, no klints attēliem, noskaidrojiet, kā bērniem gāja, nu, tajā pašā stundā, uzvarošais ēdiens: "Kāda ir bilde uz mazā?", "Vai ir pienācis laiks roks?" pavasaris, vasara, rudens)?"

3. Lai dotu bērniem dāvanu attēlus, kas proponutize tos krokās, vikoristovuchi un igrovy priyom: ļaunais burvīgs rožu attēlus un nepieciešamību pēc tiem.

4. Pidbiti pidsumok gri.

Apmācība

Vai jums ir nepieciešama papildu palīdzība to vakcinēšanai?

Mūsu fakhivtsi sniegs jums padomu vai sniegs apmācību pakalpojumus par šo tēmu.
Nosūtiet pieprasījumu no tiem, kas to domā, uzreiz uzzināt par iespēju atteikt konsultāciju.