Училищни 2100 бележки върху кожата. Основи на дидактическата игра „Приграничници“

Първи уроци по математика 1-4, 7-9 в игрова форма

Урок 1 (параграф 1.1)

Опция 1

Основи върху дидактическа игра"Прикордониците"

Мета на основната тема:научете се да обединявате обекти в групи въз основа на цвят, научете се да разделяте колекции от обекти в групи въз основа на цвят.

Учител: Момчета, днес е вашият първи учебен ден и първият ви урок по математика. Излезте от играта. Грата се нарича "Прикордонники". От долната страна поставих кордон. В средата на кожата има очарователен ръб. Веднага ще назнача пазач за ръба на кожата и ще ви дам паспорт в ръцете ви. Този паспорт показва кой може да се установи в тази страна.

Мечката става жител на този регион. В "паспорта" му има снимка на половин хубав. Какво друго можете да наречете полулице? (Бери). Кой живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече думата „зрънце“).

Светлана става граничар по оста на този регион. Тя има снимка на круша в паспорта си. Какво друго можете да наречете круша? (плодове). Кой живее в тази държава? (Всичко, което може да се нарече с думата „плод“).

Альоша става жител на този регион. Има малък знак в изображението на паспорта му. Какво друго можете да наречете огирок? (Зеленчуци). Кой живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече с думата „овоч“).

Всички останали момчета са от тези страни. За всяка група кожа ще раздам паспорти на 2-3 индивида (Учителят вижда по един паспорт на група кожа). С тези паспорти можете да разберете от коя страна сте и да пътувате до вашата страна. Отговорност на граничната охрана е да гарантират, че никой не се обърква. "Мешканите" нямат право да се разбират помежду си и с "кордонника". Ако не можете да се приберете вкъщи, трябва да се свържете с учителя си за помощ.

Учителят раздава изрязани лото карти на групи ученици, по 2-4 души на група. Децата ги гледат, обсъждат, в коя държава вонята е виновна за унищожаване и заключват с учителката. Учителят се отдава само на ситуацията, когато все още се опитва да получи помощ, тъй като ситуацията, според учителя, става критична и изисква отстъпване.

2. Трудности в страната.

Всички групи са намерили земята си, а само 2-3 не са. Оказва се, че в техните „паспорти“ има изображение на табуретка, играчка зайче и кърпа. Те не се допускат в страната с тези паспорти.

Учител: (Връща се към онези, които не се осмелиха да приемат съдбата си сънливо сиво) Момчета, какво стана? (Все още искаме да задоволим, но никъде не ни пускат). Защо? (Нашите „паспорти“ не са подходящи за тази земя).

(Връща се към онези, които са успели да вземат съдбата си от подземния свят). Да помогнем на момчетата. Може би трябва да открием нова земя за тях? Само как се казва?

Как се заселихме в нашите земи? (Всички „месканти“ от региона имаха тайно име, властно). Нека с уважение се възхищаваме на паспортите на нашите момчета. Може би столчето, играчките и кърпата също имат сънлив сън, знак? (И така! Всички миризми на новия цвят са червени!!!) Как да наречем тази земя? (Страната на червените предмети).

Ние създаваме нова „земя“. На този кордон поставяме граничар с паспорт - карта с червен цвят.

4. Браво за новите правила.

Учител: (Обръща се към тези, които са загубили парите си от твърде много „кордони“) Момчета, искате ли да продължите играта? За какво трябва да печелите пари? (Всеки, който има червен цвят, може да се премести в новата „земя“). С какво решавате да работите? (отворете нови ръбове). Ами яковете? Як? (Ръбове с името на цветовете). Свърши го. Как се влиза в група? (Зад цвета.) Качете се и ще се учудя.

След като децата се съберат на групи за цвят, можете да им раздадете нови „паспорти“ - карти с желания цвят. Старите паспорти е по-добре да се предадат.

5. Упражнения надясно.

Учител: Върху какво започнахме да работим днес? (Разпределете в групи след цветове, създайте групи зад цветове).

Да вземем залог и да отидем на масите. (На този етап децата ще растат на базата на залагания. В този случай децата могат да работят за любов и взаимна симпатия, а учителят, след като контролира работата на децата, може да прави корекции и трансплантации по свой начин .)

По масите вече има отворени книги и шивашки работи. Намерете дясната страна на вашия асистент, най-скритото нещо. Какво направи Вова Колесников? ("Розгарденинг" "квити" в "леглата" зад цвета). Разполагаме и с цветни лехи от цветя. Намери ги. Направете домашното си едно по едно (всяка двойка, за да можете да седнете на дръжката) и създайте „квити“ в „цветните лехи“ с нови.

Преди основите има само една задача, която всеки трябва да направи в шивашката работа (№ 1): за развитието на фините двигателни умения на ръката - трябва да кръгнете „чадърите“ и да ги засенчите. Това е индивидуална работа. Вон стои под професионализма на учителя като основен работник в тетрадката.

Подобрение на дома:

Урок 2 (параграф 1.2)

Опция 1

Основи на дидактическата игра "Новосел"

Мета на основната тема:научете се да обединявате обектите на групата зад формата, научете се да разбивате съвкупностите от обектите на групата зад формата.

1. Следвайте правилата, които знаете.

Учител: Деца, днешният урок ще бъде горчив. Грата се нарича "Нови печати". Положих границите от долната страна. В средата на всеки от тях има “апартамент” и има карта, която показва кой може да живее в този “апартамент”. Във всеки апартамент има контрольор, който гарантира, че местните жители познават правилно своя „апартамент“. Имате също подобни карти от всяка страна. Всяка двойка взема своята карта и решава в кой апартамент да живее.

Децата разглеждат картите си, обсъждат в кой „апартамент“ се крие вонята, така че да се определят правилата на играта. Учителят се отдава само на ситуацията, когато все още се опитва да получи помощ, тъй като ситуацията, според учителя, става критична и изисква отстъпване.

2. Трудности в страната.

Всички залагания намериха апартамента си, а само 2 залога не. Оказва се, че повечето деца имат карти с червено, синьо или зелен цвяти тези две двойки имат изображения на квадрати (така че не пречат на цветовете). С тези карти не може да се премахне миризмата от апартаментите.

Учител: (Връща се към тези, които не можаха да поемат съдбата на семейството) Момчета, какво стана? (Все още искаме да задоволим, но никъде не ни пускат). Защо? (Нашите карти не са подходящи за всеки апартамент).

3. „Откриване” на новото. Формула на новите правила на gris.

Учител: (Връща се към онези, които са могли да вземат своя дял от семейството): Да помогнем на момчетата. Може би трябва да създадем нов „апартамент“ за тях? Само как се казва?

Как стигнахме до нашите „апартаменти“? (Всички „месканти” имаха тайно име за своя „апартамент”). Да се почудим на картите на нашите момчета. Вероятно миризмата също може да е признак на сънливост, това признак ли е? (Значи! Всички площади смърдят!!!) Как да им наречем „апартамента“? ("Апартаментни" площади).

Отваряме нов “апартамент”.

4. Браво за новите правила.

Учител (Връща се към тези, които са загубили парите си при твърде много „кордони“) : Момчета, защо искате да продължите играта? За какво трябва да печелите пари? (отворете нови „апартаменти“). Ами яковете? Як? („Апартаменти“, наречени на геометрични фигури). Какви фигури познавате? (Децата назовават фигурите пред тях. Учителят раздава карти.) Разделете се на групи.

5. Упражнения надясно.

Учител: Върху какво започнахме да работим днес? (Създайте групи с форми, създайте групи с форми).

Да отидем на нашите маси. Там вече има отворени книги. Да намериш лявата страна на приятеля си е най-ценното място. Как се настаниха фигурите на масата „budinochka”? Обсъдете това по двойки и дайте обратна връзка по кой знак стълбовете са се настанили на повърхностите и кой по долната страна.

След като бъдат назначени на Wikonan, една двойка от всеки ред излиза и краде резултата от тяхната работа. Момчетата на кожата се считат за един отбор, така че те могат да добавят и коригират своите залози към робота.

В края на дискусията се дава оценка на работата на кожата по отношение на правилността на задачата и по отношение на разкритата цел за постигане на отборен резултат, тактичност и яснота на разбиране на децата във всеки отбор .

След това двойките завършват работа № 2 и № 3 със своя асистент.

Тук ще обсъдим още веднъж, че започнахме работа в този урок.

Преди задължителните задължения всеки трябва да свърши само една работа с работника (№ 2). Това е индивидуална работа. Тази цел може да бъде както индивидуална, така и персонална.

Всички други задължителни задължения не свършват, ако сте загубили час в урока, за задължението и избора на децата самостоятелно. В този случай е напълно възможно и е важно различни залози и деца около тях да правят различни предмети, а след това да отидат в час, за да работят и как.

Подобрение на дома:

Урок 3 (параграф 1.3)

Опция 1

Основи на дидактическата игра „Подредете нещата“

Мета на основната тема:научете се да комбинирате обекти в групи с различни размери, научете се да разделяте колекции от обекти на групи с различни размери.

1. Следвайте правилата, които знаете.

Учител: Момчета, днес трябва да подредим нещата, внимателно да поставим геометрични фигури в кутии; вонята на лежане по бюрата. Тези фигури ще ни трябват незабавно, веднага щом създадем редове по зададените правила. Олена и Сергей, вземете кутия по кутия (или чанта). Върху скин кутията е изобразена фигура. Скин кутията трябва да съдържа същите фигури, които са изобразени върху нея. Всяка двойка взема своята фигура и донася необходимата фигура в кутията, а Олена и Сергий зашиват, така че кутията да получи всички необходими фигури.

Върху масата на кожата има една геометрична фигура: или чотирикут, или трикут. Те миришат така, сякаш всички имат един и същи цвят, или още по-добре, просто са написани от бяла хартия. В този случай има различни триизрези (прави, тъпи, гострокрези) и различни трирези (ромби, квадрати, трапец и др.). Всички двойки са с малки фигури, а две двойки са с големи (Трикутник и Чотирикутник). Толкова големи, че не могат да бъдат поставени в кутии.

Децата разглеждат публикациите си, обсъждат каква воня са техните вещи и независимо отбелязват честта на учителя.

Учителят се отдава само на ситуацията, когато все още се опитва да получи помощ, тъй като ситуацията, според учителя, става критична и изисква отстъпване.

2. Трудности в страната.

Всички залози поставиха фигурите си в кутии, а само 2 залога не. Ако се опитат да поставят фигурите си върху кутията, учителят печели уважението на децата, защото те не могат да го направят, фигурата е много по-голяма.

Учител: (Обръща се към всички) Какво стана? (Тези цифри не могат да бъдат взети в тези полета.) Защо? „Цифрите са твърде големи за тези кутии.“

3. „Откриване” на новото. Формула на новите правила на gris.

Учител: Момчета, защо си правим труда? Имам само една голяма кутия, а момчетата имат различни фигури. Какво трябва да покажа на тази кутия или какво да подпиша, за да мога да позная какви фигури има? (Ние сами ще измислим имената на великите фигури).

Или може би не се нуждаем от толкова много малки кутии? Може би можем да направим една кутия от всички малки фигурки? Какво трябва да покажа на тази кутия или какво да подпиша, за да мога да позная какви фигури има? (Ние ще измислим наши собствени значения за други фигури).

4. Браво за новите правила.

Учител: Въведете ред в новите правила. Зад кой знак сега имаме поставени фигури? (по размер, големи и малки)

5. Упражнения надясно.

Учител: Върху какво започнахме да работим днес? Разделете обектите на групи по размер, създайте групи по размер.

Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Намерете дясната страна на вашия асистент, най-скритото нещо. Як Вова раздели фигурите на групи? Обсъдете това по двойки и дайте обратна връзка.

Тук ще обсъдим още веднъж, че започнахме работа в този урок. Същото с текста в оранжевата рамка.

Преди задължителните задължения всеки трябва да свърши само една работа с работника (№ 2). Тази цел може да бъде както индивидуална, така и персонална.

Подобрение на дома:Отворете наръчника у дома и кажете на бащите си какво има на тази страница и как са ги учили в клас.

Урок 4 (раздел 1.4)

Опция 1

Основи на дидактическата игра „Помогнете на приятелите си да се разбират“

Мета на основната тема:изясняване на термините – параметри на размера.

1. Следвайте правилата, които знаете.

Учител:Момчета, на бюрата ви има хартиени бележки: големи и малки. Вася и Петя - вземете кутия по кутия (или чанта). Кльощавата двойка взема вашето хартиено палто и носи кутията до желаната, а Вася и Петя я зашиват, така че кутията да се износи от необходимото палто. На кутиите има обозначения за малки и големи размери. Разбит е точно както беше вкъщи последния урок.

На масата на кожата има един разрез: къс или дълъг. Миризмата е в същия цвят и еднаква ширина, Около две или три. В този случай всички къси усмивки са с приблизително еднаква дължина (малки), а всички дълги са значително по-дълги. Всички двойки имат тясна, тъмна кожа, а две двойки имат къса или широка. За другите значително повече.

Децата гледат дрехите си, говорят за миризмата на дрехите си и отбелязват кабинета на учителя.

2. Трудности в страната.

Учител: (Бъдете отговорни и се грижете за поставянето на артикулите. Ще работи, ако дългите артикули се поставят в кутия с определени големи артикули, а късите артикули се поставят в кутия с обозначени малки артикули. Докато размерът е широк, тогава групата връща богохулното уважение към възрастта на тази жена. ) robiti? Да сложа кутия в як? (Не е ясно кои жени са уважавани от големите и кои – от малките).

3. „Откриване” на новото. Формула на новите правила на gris.

Учител: Деца, как може това? Зад кой знак всеки е подредил вещите си? (До края: дългите са в кутията с обозначените големи предмети, а късите са в кутията с обозначените малки предмети). Вярно ли е, че в по-късните години кожите са малки, но ширината е голяма? Какво сгрешихме? (Те не решаваха кои мъже трябва да бъдат уважавани като големи и кои трябва да бъдат уважавани като малки). Вярно! Понякога думите „страхотен“ и „малък“ не са достатъчни. Необходимо е да се изясни какъв размер е необходим.

Нашите smuzhki могат да бъдат изложени зад два знака: можете да го направите с dovzhina или можете да го направите с ширина.

4. Браво за новите правила.

Учител: Въведете ред в новите правила. Назовете знака, зад който ще поставите доставките, и ги поставете.

5. Упражнения надясно.

Учител: Върху какво започнахме да работим днес? (По-точно е да сме у дома, ако подредим предметите на големи и малки).

Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Да намериш лявата страна на приятеля си е най-ценното място. Кое дърво е най-голямото и кое най-малкото за малката Петя? Обсъдете това по двойки и дайте обратна връзка.

Учителят не се включва в дискусията до края, докато не бъдат завършени заключенията на виконичната задача. След като бъдат назначени на Wikonan, една двойка от всеки ред излиза и краде резултата от тяхната работа. Момчетата на кожата се считат за един отбор, така че те могат да добавят и коригират своите залози към робота.

Ако самите момчета излязат да обсъждат ястия и трябва да изяснят параметъра за размер, тогава учителят просто насочва дискусията. Както и да е, тогава доведете децата до дискусия, водеща ги до идеята, че могат да изберат възможно най-голямото дърво по височина, като бор, или по дебелина, като дъб.

Тук ще обсъдим още веднъж, че започнахме работа в този урок. Същото с текста в оранжевата рамка.

Преди задължителните задължения, всеки трябва да плати поне една работа от работника (за по-сигурно). Всички други задължителни задължения не свършват, ако сте загубили час в урока, за задължението и избора на децата самостоятелно. В този случай е напълно възможно и е важно различни залози и деца около тях да правят различни предмети, а след това да отидат в час, за да работят и как.

Урок 7 (раздел 2.1)

Опция 1

Основи на дидактическата игра „Ред“

Мета на основната тема:Накарайте децата да подредят кутиите според последователността от естествени числа.

1. Следвайте правилата, които знаете.

Учител (Разделя класа на три или четири отбора. В този случай броят на децата в отборите не трябва да е еднакъв и всеки отбор не трябва да има повече от 10 души): Момчета, нека да се разпаднем малко. Ще ви разделя на три групи и ще ви подредя по песни. Ето защо аз ще летя в долината, а ти ще избягаш. Пак ще ти кажа, твоя е грешката да останеш в същия ред. Отборът, който може да спечели, ще бъде този, който може да възстанови реда след състезанието.

2. Трудности в страната.

Учител. След бягането децата се изкачват до лавата и се обсъжда храната и се появиха миризми. За да провери правилността на заданието, учителят записва реда на децата в екипа и по време на обсъждането обявява целия списък. Ако екипът е получил милост, тогава обсъждаме храната, за да може да се избегне милостта.

3. „Откриване” на новото. Формула на новите правила на gris.

Учител: Момчета, хайде, ще дам на всеки отбор карти с номера и всеки отбор ще съответства на един цвят. Подредете картите и се забавлявайте в ред. Разберете кой е първи във вашия отбор, кой е различен...

4. Браво за новите правила.

Учител: Хайде да играем отново, само че сега търсите друга карта с числа. Отново всички се разпръсват и след това се събират отново.

5. Упражнения надясно.

Учител: Върху какво започнахме да работим днес? (Установете реда, като зададете кожната област на редицата от числа).

Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Да намериш лявата страна на приятеля си е най-ценното място. Кажете ми в какъв ред трябва да ходят момчетата на училище. Обсъдете това по двойки и дайте обратна връзка.

Поздравете приятеля си на тази страница. По двойки, с радост ни кажете, като използвате картите с числа, в какъв ред момчетата се обърнаха от училище.

Изберете дестинация за плодовете. Вземете всеки ред отгоре от дясната страна, другият ред отдолу и третият от средата. Учителят обяснява на кожата задачата и дава часа на освещаването.

Тук ще обсъдим още веднъж, че започнахме работа в този урок. Същото с текста в оранжевата рамка.

Преди задължителните задължения, всеки трябва да плати поне една работа от работника (за по-сигурно). Работникът не трябва да върши всички останали задачи; той не трябва да се тревожи за това, ако има свободен час в час и избира децата сам. В този случай е напълно възможно и е важно различни залози и деца около тях да правят различни предмети, а след това да отидат в час, за да работят и как.

Урок 8 (раздел 2.2)

Опция 1

Мета на основната тема:

1. Следвайте правилата, които знаете.

Учител: Нека сформираме три отбора (не повече от 10 души в група). Командата skin е да направите залога. Идеята е следната: всяка двойка има едно момче и едно момиче. (Учителят разделя децата на отбори, така че някои отбори да имат равен брой момичета и момчета, а някои отбори да нямат равен брой).

2. Трудности в страната.

Някои отбори можеха да правят залагания, но някои не.

Учител (Развиване на всички) : Какво стана? Защо не всички отбори успяха да направят залога?

3. „Откриване” на новото. Формула на новите правила на gris.

Прекалено реагираме както на момичетата, така и на момчетата в този отбор, както и на момчетата еднакво. А сега можете ли да ми кажете защо други отбори не посмяха да залагат? (Момичетата и момчетата не са равни). Е, ако можете да разделите група от момчета и момичета на залог, тогава момчетата и момичетата ще се разделят по равно, но ако залогът не работи, тогава няма да съвпадне?

4. Браво за новите правила.

Учител: Отбори, извадете картата на кожата от два цвята и разберете, без да прекалявате, дали картите с цвета на кожата са еднакви или не. Какво ново научи?

5. Упражнения надясно.

Учител:Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Намерете дясната страна на вашия асистент, най-скритото нещо. Как да разберете дали има толкова птици, колкото едно бебе? Обсъдете това по двойки и дайте обратна връзка.

Тук ще обсъдим още веднъж, че започнахме работа в този урок. Същото с текста в оранжевата рамка.

Преди задължителните задължения всеки има само едно задължение: № 6 на стр. 17. Те се подреждат в редици: единият ред гледа бебето на Катя, вторият - Петя, третият - Вови.

Урок 9 (раздел 2.3)

Опция 1

Основи на дидактическата игра „Подреждане на числа“

Мета на основната тема:Накарайте децата да сравняват броя на предметите в групите.

1. Следвайте правилата, които знаете.

Учител:Нека се разделим на три отбора (не повече от 10 човека в група). Групата кожа може да направи залог. Идеята е следната: всяка двойка има едно момче и едно момиче. (Учителят разделя децата на групи, така че някои групи да имат равен брой момичета и момчета, а други не).

2. Трудности в страната.

Учител:Да кажем, без да прекаляваме с момчетата, кой отбор има повече момчета, отколкото момичета. (Децата казват, че се подчиняват)

3. „Откриване” на новото. Формула на новите правила на gris.

Учител:Залогът отново се проваля (от този отбор, където момчетата не са равностойни). Нека поговорим за това кой не получи залога. И сега можете да кажете, че без да прекалявате, веднага можете да разберете кой е повече и кой по-малко? (Децата казват, че се подчиняват)

А сега нека се убедим, че прекалихме с момчетата.

4. Браво за новите правила.

Учител:Отбори, извадете всяка карта от два цвята и разберете, без да прекалявате, кой цвят има повече карти и кой има по-малко. Какво ново научи?

5. Упражнения надясно.

Учител:Да отидем по масите. Там вече има отворени книги. Да намериш лявата страна на приятеля си е най-ценното място. Учителят говори на глас и моли децата да обсъдят по двойки информацията, която трябва да научат. След щракване на 2-3 залога се обсъждат подробностите и остава да се уточни какво и как да работи. Робимо.

Изграждат се и заводи № 2 и № 3. Растение № 4 е подредено в редове (един ред е вашето малко).

След обсъждане на резултатите от работата, отново се обсъжда каква работа е започнала в този урок. Същото с текста в оранжевата рамка.

примамвам Моля, изтеглете материала!

Училище 2100. МИ из "УЧИЛИЩЕ -2100". 2 клас "Училище 2100". Осветителна система "Училище 2100". ОС "Училище 2100". Урок по руски 3 клас (Училище 2100). ФГЗС в осветителната система “Училище 2100”. Основната светлинна програма е "Училище 2100". Математика ОС "Училище 2100" (3 клас). Осветителна система UMK "Училище 2100".

Следвам програмата "Училище 2100". Руски език 3 клас ОС "Училище 2100". Внедряване на Федералния държавен образователен стандарт в системата за осветление "Училище 2100". Урок литературно четенеза програма "Училище 2100" във 2 клас. Четенето е по-продуктивно в ОС "Училище 2100". Урок по руски език за ученици от 4 клас на учебен комплекс „Училище – 2100”. Урок по руски език в 1 клас по програмата "Училище 2100".

Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт и постигане на нови резултати в осветлението чрез въвеждане на комплекс от технологии на активния тип осветителна система „Училище 2100“ в масовата практика на началните и средните училища. УРОК ПО ЛИТЕРАТУРА в 7. клас по програма „Училище 2100”. Район Осветня"Piznannya" в програмата " Детска градина 2100".

Шуришкарски интернат от семеен тип. Семейните ценности на програмата School 2100. Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за НПО чрез ОС „Училище 2100“. Връзки на слив в реката 2 клас на учебен комплекс „Училище 2100”. Изпълнение на цялостна осветителна програма "Училище 2100". Основни характеристики на работата на системата „Училище 2100” в 5. клас. Внедряване на осветителната система „Училище 2100” в училищната практика.

Урок по четене за 4 клас „Съвременни диваци” ОС „Училище 2100”. Система за оценка на светлинните постижения на учебните заведения ОС "УЧИЛИЩЕ 2100". Осигурете специални резултати, като използвате методите на учебен комплекс „Училище 2100“. Принос към курса по информатика в рамките на образователната програма "Училище 2100".

Урок 1
Въвеждащ урок.
Календарът е свещен.
Опознаване
(„Буквар”, стр. 2–5, Тетрадка № 1, корица, стр. 1)

Предназначение: запознаване с първата книга "Буквар", с Прописи.

Оборудване: картонена кутия със същия стикер върху нея, както и отстрани на държача за инструменти, бебета, кубчета (размер 10 10 см или 15  15 см, бял цвят), касетофон на „За купона“, фонограма на песента „Абетка“, костюми за артисти, илюстрации: дърво без листа, снежинки, листа (от едната страна - зелено, от другата - жълто, червено ), снежинка, квити; Суверенен герб на Руската федерация, Суверенен флаг на Руската федерация, календарен светец (подручник, 5).

Напредък на урока

I. Организационен момент.

Читател. И ние имаме много славни

В календара има различни дни,

Ale one is the one,

Най-горната на Вересна.

Веселото звънене звъни:

Здравейте, време е за училище!

Разхождам се заедно преди училище

Каква рана е това.

II. Познаване на предмета.

(Учениците от 5-6 клас помагат в подготовката и провеждането на урока. Те влизат в ролята на Буквар, буквар. Актьорите са облечени в униформени костюми. „Литерите“ търкат в ръцете си кубчета, върху които са написани букви.)

Урок 1. Здравейте, момчета!

В голямото и светло училище

За всички видове врати.

Всички сте дошли да четете,

Вече сте ученици.

Читател. Кажете ми, все още ли трябва да ходите на училище?

(Видове деца.)

- Правилно. Аз преподавам, ако искаш да учиш.

- Нека разберем. Зад моята команда всеки от вас извика силно името си.

- Защо не беше ясно на кого да се обадя?(Видове деца.)

Какво искаш да кажеш,

Или излезте, или станете,

Трябва да подстрижете ръката си така.

(Учителят ръководи четенето с горната ръка.)

- Чудесен. Всичко ли си забравил?

Училището има правила, които ще ви помогнат да започнете добре.

- Сега отидете на вашето парти и слушайте заради тях.

(Възпроизвеждане на запис на касета „В името на купона.“)

Вранци, ставай рано,

добре дошли,

Не се мотайте в училище,

Не кълвете носа на бюрото.

Влезте в ред,

Не правете хаос с речите си,

Скъпа книга за кожата,

Поддържайте куфарчето си чисто.

Обличайте се внимателно

Би било хубаво да бъдете изумени,

Не се кикотете в час

Не падайте тук и там.

Не се бийте, не се бийте,

В училище, моля, помогнете на всички,

Не се мръщи, бъди смешен -

И ще намерите свои приятели.

Разкажи на всички за училището

Ценя много честта на училищата,

За постигане на знака "пет".

Axis и всичко заради мен,

Няма по-мъдри и прости.

Ти, приятелю, не ги забравяй.

Браво!

- Знаете ли какво трябва да сложите в куфарчето си? Нека го проверим.

А сега, момчета,

Чуйте гатанките!

Рисувах върху хартия

Стръмки, лисици, яри.

На този, който нарисувах,

Станах по-малък възрастен.

(Маслини.)

Тази тясна кутия има

Ще намерите маслините,

Химикалки, дъвки, цигулки, копчета –

Какво е добро за душата.

(Несесер.)

Вървях през полето,

Тя караше кран.

Загубих следите си -

Изтъкнах точка.

(Химилка.)

Сестри с различни цветове

Те скучаеха без вода.

Лелята на Довга, худа

Нося вода, седя неподвижен.

(Farbi ta penzlik.)

Сега съм в клетка, сега в редица,

Пиши ми луд,

Можете да го боядисате.

Какво правя?

(Зошит.)

Той е много, много известен,

Зареждане с книги,

А полетът е празен и е добре да се спи.

Можете просто да лежите до стаята.

Докато дойде есента,

Хвани ме за ръка.

Връщам се към доша и хуртовината

С мен, моето кроке...

(Куфарче).

Познавам всички, познавам всички.

Просто ще започна да се моля за вас.

Нека станем приятели с мен,

Изисква се четене и писане.

(Азбука.)

- Нека да играем с групата „Какво да вземем преди училище?“

Поставете ръцете си на лактите. Наричам това нещо, ако го носиш на училище, пръскай се, но ако не го вземеш, не пръскай.

(Учителят назовава предметите, провежда се игра.)

(Влиза Буквар.)

Грунд. Здравейте първокласници! Аз съм вашият пръв помощник. Прочетете как се казвам.(Азбука.)

Грунд. Днес дойдоха да ме видят приятелите ми - букварите. Знам.(Въведете Literi.)

Буква "U".

Удобно писмо!

Тези, които са удобни в него

Какво можете да направите с писмо?

Закачете палтото си.

Буква "Б".

Qya писмо

Вижда се в далечината

Красиво, готино.

Тогава гевреците бяха изпечени,

Посетителите са нащрек.

Буква "R".

- Треперя от страх до сега! -

Полино вибрира:

- Писмото е подобно на Сокира!

Розколе веднага!

Буква "б".

Разширена буква "R" -

Тя се обърна с мек знак.

Букви "А", "Б" (заглавие).

А и Б са като две сестри,

Немов малки птици

Седейки в ред от смрад,

Чудете се от всички страни.

Буква "К".

Има малка следа на дървото

Тя се подсмихна ниско,

Захващам буквата К

Вона се преобрази.

Грунд. Ще взема оста и буквата

И от тях ще направя дума...

Оста вече е готова!

(Образува се думата „Буквар”).

- Деца, помагайте,

Прочетете думата правилно.

(Децата четат думата.)

- Браво, много от вас знаят буквите.

Познавах те по-добре от някои от писателите. Ще ги видите отстрани на първата си книга. Кожата на писателя нетърпеливо проверява с вас.

I. Ако искате да бъдете богати на благородство,

Толкова много за достигане

Трябва да се научиш.

Приспив:

Абетка, Абетка

Нуждите на кожата

Книгите ще ни помогнат

II. Трябва да ни пишете

Спретнато в редица

Трябва да ги запомните

Без извинения - със сигурност.

Приспив.

III. Могат да се издават книги

За всичко на света.

Децата пораснаха.

Приспив.

Читател. Разгледайте корицата на Букваря.

(Децата казват, че подплатата е като кутия с кубчета.)

- Така е, просто кубчетата са мазани.

Буквар и букви. Дойде време да се сбогуваме. Подготвяхме подарък.(Внесете голяма кутия с кубчета.)Искате ли да знаете какво има в кутията?

Тридесет и три сестри,

Красиви писания,

Всички живеят в една кутия,

И бъди известен навсякъде.

Миризмите скоро ще дойдат при вас,

Славни сестри, -

Просто попитайте всички момчета

Разберете се с тях.

– Кутията съдържа кубчета с букви, но кубчетата не са прости. Litera, както учите в клас, ще се появи само ако станете приятели с нея.

(ABC и Letters вървят.)

Физкултхвилинка

Станахме студенти

Съвместим със самия режим:

Вранци ми, ако сме се подхлъзнали,

Те се ухилиха и протегнаха.

За мое здраве ще го настроя

Robimo mi right:

Ръцете горе, ръцете долу,

Качиха се на ботушите си.

Те седнаха и после седнаха

И, разбира се, се засмяха.

И тогава се втурнахме,

Те се придвижиха внимателно.

Изядоха го без да бързат,

Преди училище, преди да разберете.

 Работа от майстор.

Учител:

- Погледнете страна 2. Какво правите на зара?(Малки.)

- Защо няма писма?(Трябва да ги опознаете.)

– Назовете това, което изучавате върху куба кожа. Ако можете, назовете буквата, с която започва думата за кожата.

– Назовете буквата или прочетете думите на страница 3.

– Ще четем, говорим и ще ви разказваме за нещата, които научихме от кубчетата и картинките от нашия приятел. Искате ли да знаете за какво говорим в момента? След това познайте гатанката:

Речен храст

От време на време той хвърля лист,

Рик мой - цялото листо падна.

(Календар)

– Отворете страна 4 на вашия приятел.

– Какво е календар? De vi yogo bachili? Има ли нужда от нещо друго? Кой от вас е проверявал календара? Ако?

– Няколко листа бяха откъснати от календара. Помислете какво е изобразено на тях.

Можете да зададете гатанка:

Чудесно е гостите да идват при нас:

Единият е зелен, другият е млад,

Третият галопира, а четвъртият плаче.

(Pori roku.)

– Какви са изображенията на съдбата върху листовете на календара?

- Кажете ми какво знаете за порите на кожата.

- Сега да играем. Познайте колко е часът и покажете на приятеля си горната снимка с пръст.

(Децата, които четат, могат да напишат на малките си времето на съдбата или аз първо пиша думи на писмото.)

Става студено,

Водата в крига се промени.

Серия дългоухо зайче

Да се превърнем в зайче,

Вещицата спря да реве,

Вещицата изпадна в зимен сън.

Кой може да каже, кой знае

Колко време отнема да те хванат?

(Зареждане.)

Красотата се лее,

Лесно е земята да стърчи.

Отидете на полето, на реката,

И по снега, и по книгата.

(Пролет.)

Сонце пече,

липов цвят,

Снежни бури летят,

Колко време отнема да те хванат?

(Влитку.)

Листата на дърветата са пожълтели,

Както птиците отлетяха в далечна земя,

Както небето е мрачно, така и дъждът лети.

Време ли е съдбата да ни повика?

(есен.)

 Работа от майстор (продължение).

(Децата показват, че картинките не са подредени по ред.)

- Намерете снимките в ред: зима, пролет, лято, есен.

– Кои зимни месеци познавате? Колко са там? Кой от вас е роден през зимата? През пролетта? Влитку? Восени?

- Колко месеца има в света? Назовете ги по ред.

Гра "Словото е магнит".

(Най-долу: модел на дърво без листа.)

– Назовете думите, които описват сезона на кожата:

зимата (на кожата думата се нарича деца (напр.: зима – ковзани, сняг, Нова рекаи) се прикрепя към дървото на снежинката);

пролет (Листата са прикрепени);

лятото (Пеперуди и снежни бури са приложени);

есента (листа с жълт и оранжев цвят).

 Работа с помощник (стр. 5).

– Назовете светеца, който виждате на листата на календара.

– Как свещено се смятаме за първи в семейството?(Нова река)

- Кога е свещено?(Зареждане.)

- Наричай други зими свети.(Ожесточен 23-ти е Денят на наследника на Vitchizn.)

– Намерете на листата на календара светия ден, което означава пролет.(8 Березня – Международен ден на жената, 9 Травня – Ден на победата.)

– Вльотка, 12 черния, отбелязва Деня на независимостта на Русия. Разгледайте листа на календара. Какво търсиш?(Герб и знаме.)

– Гербът и знамето са символи на нашата държава.

- Какво е изобразено на държавния герб на Руската федерация?

 Читателска изповед.

Колко земи са сили, колко са основани и прапорщици. Силата на кожата държи своя флаг. Всички миризми са различни: едноцветни и богато оцветени, с тъмни коси и с кръстове, с огледала и с кръстове. Кожен прапор има своя история, свой дял.

- Нека да разгледаме Суверенния флаг на Русия. Какъв цвят е горната смуга?(Белият цвят означава благородство, задълбоченост.)

- Какъв цвят е средната смуга?(Син цвят – вярност и честност.)

- Какъв цвят е Нижня Смуга?(Червеният цвят символизира мъжественост, смелост и смирение.)

– Къде е суверенният флаг на Русия? Как се поставя следата до Суверенното знаме на Отечеството ни?

 Работа в Пропис.

– Погледнете внимателно знамето на Руската федерация и след това вземете знамето от Propis.

- Коя овца ще вземеш първа? На другите? Трети?

 Работа с помощник.

– Липсва ни един лист от календара. Как художникът е рисувал сакрално?(Ден на знанието - 1 Вересня.)

Gra "Заемете мястото си."(Извършете 2-3 пъти.)

– Сега ще наредиш светиите, та да смърди календара.

(Децата избират „листата от календара“, подобно на инструкциите, дадени на учителя на стр. 5. Следвайки командата на учителя, децата застават едно по едно, опитвайки се да открият сакралността на календара.)

Физкултхвилинка

Още се пее песента: кап-кап...

(почукване с пръсти по бюрото.)

Само разбиращите - капе-капе!

Няма да спася нито теб, нито мен, кап-кап!

Тогава разберете резултатите, капка-капка!

И есенни листа, капе-капе!

Тревата е дъвкана, кап-кап!

 Работа в Пропис.

- Виж малките на Пропися. Докладвайте тази илюстрация на ваш приятел.(Изобразен е като свят.)

- Как можете да подготвите дрехи за деца?(Яскраво.)

- Къде и кога сте носили такъв тоалет?

– Може ли да го наречем ежедневно?(Не, момчетата тук носят руски национални носии.)

- Събудете дрехите на момчетата. Каква овца ще вземеш да мариноваш листата? Защо? От кои дървета са паднали тези листа?(3 клен, бреза, дъб)

„Свършиха ни розите и букетите.“

От цветя правим букети,

Вземайки книга след книга,

И реколтата е по-свежа от лятото

Заедно ще дойдат в нашето село.

(Учителят показва живи цветя от букетите, донесени от децата.)

Астра с прави венчелистчета

От много отдавна се нарича “зирка”.

Така го нарекохте вие самите,

Венчелистчетата й се разпръснаха в замяна.

Прилича на сърце, изцяло златно.

Aistries са красиви, подобни на звезди и се предлагат в различни цветове.

– Намерете австрия в букет и ги смесете с различни цветове: бяло, еризипел и др.

- За какъв билет говорим? С какво има да се равняваме?

В ганочката на нашето училище

Искам да пазя лехата

Стоейки на varta gladiolus.

(Це на латински означава „меч.“)

- Защо да сравняваме тази карта с меч?(Листата отгатват формата на меча.)

– Роза гладиола във вашите букети.

Есенни студени картини,

Градината изсъхва отдавна,

Ел в гордата красота на Джорджина

Стойте сами, без да се свивате.

- Разфарбувайте Джорджини.

– Къде можете да подобрите кръвната си картина?(В нашите букети.)

(Деца, които не могат да пишат, напишете по-долу в регистъра под бебето: „1-ва пролет“. Деца, които не могат да пишат, „добавете“ още една от любимите си картички към букета.)

III. Чанта за урок.

Читател. Казвам ви: станахте ученици. Какво ще кажете днес на вашите майки, татковци, баби и дядовци? Какво правихте през учебните часове? Какво беше особено достойно за вас?(Пуснете аудиозапис на песента „Какво учат в училище.“)

Изглед напред:

Урок 1

въвеждащ урок.

опознаване на приятел
"Руски език. първи уроци"

Цели: запознайте децата с ролята на учител за първи клас; развийте интерес към руски език; бъдете в крак с родния си език.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

II. Информираност на майстора.

1. Влиза дете в костюм на асистент по руски език.

Дитина. Здравейте момчета! разпозна ли ме Аз съм вашият нов асистент "Руски език". Чудете се колко съм светъл и светъл. И не съм единственият, който дойде преди теб. Забавлявам се с моите игри.

Учител слага големи играчки на масата, чете отгоре.

Котка, дракон, заек

Те бързат да звънят точно в часа,

А малкият е по-скромна цел

Мавпу плаче за урок:

„Не се страхувай, приятелю, бъди мързелив -

Ще трябва да започнеш да учиш!“

Мавпа (Ученикът носи костюм в клас).И веднага искам да науча всичко. Само веднъж и сте готови! Няма нужда да ходите на училище всеки ден и да си пишете домашните!

Руски език. Аз съм сложна и сериозна наука. Не мога да оживея за един ден. Акси, например, как разбираш думата “мова”?

В процеса на растеж се научаваме да ограбваме vysnovok, scho movu – tse organ mov, наука, част от звъненето, vzuttya. Mozhlive сгънати думи за значения на кожата.

Читател. Езикът е едно от най-сложните проявления на човешкия успех. Няма хаос (объркване), всичко е подредено по шаблони, граматически правила на правописа и езика. Руският език е наш Истински език. Можем да спим на нещо ново, смятаме. И нашите помощници ще ни помогнат да го научим: ръководството „Руски език (първи уроци)“ и „Работникът учи руски език“ за първи клас.

2. Читател. Вземете наръчника, погледнете корицата, прочетете името на автора. Вонята ни изпрати лист звук.

Включен е магнетофонен запис на текста по избор на автори до първокласници (с. 2 от помагалото).

– Прочетете мястото на асистента и извикайте тези, които учим от първи клас.

Децата четат вместо принципите на наръчника (9 теми – 9 урока).

Физкултхвилинка

Похвалете се с Mavpochka.

Ще те наричам суха,

Стани тихо.

(Децата стават.)

Вдигнете ръцете си отстрани,

Време е всички да стъпят на краката си

Още, още... Слез,

Наведете се, смейте се,

Сега, моля, седнете

И се опитайте да разберете!

III. Запознаване с Robochy Zoshit.

1. Vikonannya zavdannya.

– За да добавите повече информация, ще намерите този артикул в канализацията на стр. 1.

Букви - значки, като войници на парад,

Те бяха поставени в редица в строг ред.

За да стоиш на правилното място,

Всичко се нарича...(Азбука.)

2. Розмова.

- Как по друг начин може да се нарече азбуката?(Абетка.)

– Прочетете едногласно имената на буквите от азбуката.

– Помогнете на учителя да открие в азбуката на буквите, че представляват своите приятели, насърчете ги.

3. Самопроверка.

На гърба виси готова икона на робота Викониан.

– Как се казват буквите под вашия стол? Защо не фотьойлите?

4. Вимоги до края на деня.

– Отворете вратата на стр. 2. На горния ред пишем датата на дипломиране (номер), на другия ред - датата на дипломиране (домашен клас).

5. Записване на датата при зошити.

6. Правописна работа с непроверени правописи – термини към урока.

1) Неусложнено копиране от записи.

– Копирайте думи и фрази от училище, подредете гласа, намерете „милостиво небезопасното“ място и ги насърчете:

Руски език, navchannya navchalniy, автор r.

2) Повторна проверка. След като завърши задачата, учителят се научава да обяснява правописно, а учителят подрежда гласа и изговаря думите в детайли.

IV. Четене на урока, записан на началната страница (наръчник на стр. 3).

V. Повторение на изученото за звуковете на буквите.

1. Розмова за звуците.

„Хората могат да чуят хиляди различни звуци: шумоленето на листата, къдренето на вятъра, танца на потока, пеенето на птиците... Леко поклащайки се, усещаме щракането на годишнината, плискането на вода, бутане на чайника, миене на чинии.

Излизаме извън къщата и звуците отново идват в сетивата ни. "Добро утро!" – чувстваме се като съседи.

– Защо звуците в думите „Добро утро“ се различават от потока от други звуци (шумолене на гуми, скърцане на сняг, шум от дъската)?

- Има звуци от движение и тишина. Звуците на думите се образуват в реда на песента, стават думи, като песните със смисъл, значение.

– Как се разделят звуците на езика?(Гласове и гласове.)

- Колко гласови звуци? Назовете ги.(6: [a], [o], [i], [i], [y], [e].)

- Колко години?(36.)

– Назовете всички глухи, звънливи, твърди и тихи звуци.

Можлива работи на масата.

Физкултхвилинка

Вятърът тихо удря клена,

Десничар, левичар, болен е!

Веднъж - нахил

аз двама - нахил,

Правейки шум на кленовите листа.

2. Упражнения надясно.

1) Десен 1, стр. 3.

2) Дясно 2, стр. 3–4.

За победоносните права читателят проявява уважение към формулировката на заповедта за правата. Детето може да се научи да практикува с асистента по руски език; прочетете и разберете историята, вижте я абсолютно еднакво последователно, проверете я сами. Текстът преди дясно е нов тип текст за деца (първоначален текст), които могат да се научат да четат и разбират. Следователно правото да се борим „поетапно“, колективно с учител.

За vikonannya roboti на стр. 4 подручника, читателят е запознат с „Тлумачен речник на руския език“ от М. М. Неусипова и уважава, че нейният подручник често чете статиите от „Тлумачен речник“.

VI. Чанта за урок.

1. – Повторихме, че руският език има 42 звука (фонеми), а буквата има 33. Това означава, че писменият език не може абсолютно точно да копира съня.

– Защо има разлика между букви и звуци?(Звуците се виждат и усещат, а буквите се изписват.)

– Звуците и буквите живеят в различни царства: звуците – в царството на това, което усещаме, буквите – в царството на това, което възприемаме. Този, който пише, превежда звуците от светлината на сетивното към видимата светлина, от небето до звуците на дрехите от гледката на иконите с букви. Този, който чете, трябва да направи същото: да преведе видимите знаци на думата, която звучи.

2. – Разгледайте малките диаграми на стр. 4 предпазители за ръце. Облечете ги така, че вонята да показва звуците на гласове, камбани и глухи гласове.

3. – Познайте какво се случи, когато гласовете и гласовете бяха сварени (А. Шибаев „Утре заедно.“)

– Как живяха буквите? Намерете доказателство (на страница 1 от шиенето).

– Под стола летери, които означават гласни звуци с един рис, и летери, които означават гласни звуци, с два риса.

Изглед напред:

Тематично планирано* (разд. бележка) (40 години)

Урок №	Тема на урока	Количество годин	Страниците на прислужницата

	Роздил И. "Пострибати, пограти..."
	Осъзнаване на нова книга за четене. Първият урок по чувствителност. А. Барто "Пораснах." Я. Аким „Моят род”. С. Чорни „За момиче, което познаваше своя лекар“		3–15
	В. Драгунски „Приятел на детството“. В. Берестов „За колата“		16–23
	А. Барто “Z рана за галявин”, “Лялка”. С. Маршак "Цирк шатра".		24–30
	Е. Успенски „Крокодил Гена и неговите приятели“		30–35
	Още един урок за разглеждане. "Як изисква да дава подаръци." аз Демьянов „Въже за скачане“. А. Барто “Малки деца в средата на двора...”		36–40
	д. Чарушин "Микита-Мисливец"		41–43
	Третият урок за внимание. "Як трябва грати." Ю. Мориц "Пострибати-Пограти". А. Барто „Gra at the Word“. аз Токмаков “Плим”, “Дин-дон. Дин-донг." С. Маршак „Аксле е малко плюшено слонче...“		44–52
8–9	Е. Успенски „Дивизия отдясно“. Н. Носов „Моля, не знам и вашите приятели“		52–58
	Е. Успенски „Крокодил Гена и неговите приятели“		59–64
	Uzakhalnennya в раздела „Откажете се, задоволете...“. Час по четене

Продължение на таблицата


	Раздел II. "Нашият щанд"
	Г. Циферов „Какво се случва в двора?“		67–73
	В. Драгунски „Моята сестра Ксения“		74–83
	А. Барто „Две сестри се чудят на брат си.“ Я. Яким “Брат ми Мишко”. А. Барто “Розлука”. Г. Граубин "Викно". А. Барто „Самоличността“		84–92
	Е. Мошковска “Въжки път”. Четвъртият урок за внимание. "Правила за хигиена." аз Демьянов „Ръцете на Ваня!..“, „Не си цапайте ръцете...“		93–96
	Четене за класа. Състезание за най-добро четиво за запомняне на героите
	М. Коршунов „Будинок на Черемках“		97–103
	Б. Заходер "Две и три". М. Зошченко “Лоша история”		104–109
	В. Бирюков „Защо станах рано.“ О. Григорьев "Ново нещо". Четене за класа. Регистрация на раздел „Нашият дом“
	Раздел III. „На момчетата за животните“
	Б. Заходер “Рошава абетка”		113–125
	М. Пришвин “Ведмид”		126–130
	Г. Граубин “Бяла Струмка”, “Спокойна Миша”. С. Чорни "Слон, слон..."		131–133
	Пети урок по внимателност. "Как върви посещение на природата." д. Чарушин "Томкини мечти"		134–137
	С. Михалков “Цуценя”		138–141
	Ю. Ковал “Дивото и Черницата”. А. Шибаев „Няма вечер“		142–145

Попълнена таблица


	М. Коршунов „Малюнок от природата”, „Будинок на Черемках"	146–151
	Д. Хармс „Разделение на червата“. аз Токмаков “Кошенята”	152–156
	Шести урок по внимание. „Как да контролирате своите същества.“ Й. Мориц “Врана”	157–160
	В. Вересаев „Брат“. Регистрация на разделението	161–162
	Раздел IV. "Малки добрини"
30– 31	Г. Граубин "Мечта", "Падане на борова шишарка". Т. Золотухина “Калюжи-роззяви”. В. Бирюков "Вересен". В. Песков „Листата падат от кленове“. аз Токмакова "Мъгла", "Есен"	165–172
	Н. Сладков „Защо е шарен листопад?“ д. Благинина „Летят, летят“	173–176
33– 34	Т. Золотухина “Завирюха”. аз Токмаков „Ведмид“, „Къде да пренасяме сняг в колите“. Н. Сладков “Малки песни под леда”	177–181
	Четене за класа. Н. Сладков “Шапки долу!”, “Поток от откази”. аз Токмакова "Пролет". В. Лапин “Ранок”	182–188
	Г. Новицка “Чондър”. С. Маршак "Дош". А. Чутковска “Нощи на дъски на Ялинка...”	189–190
	К. Паустовски „Приливна трева“	191–193
	М. Пришвин „Тръба от брезова кора“. А. Александров “Горска Чарудина”	194–196
		197–199
	Ю. Мориц “Какво е над това” С. Козлов, Г. Циферов. От книгата "Синът е жив"	200–203

Изглед напред:

Урок 1
Силата на предметите

Цели: научават за свойствата на обектите (цвят, форма, размер и т.н.), научават се да виждат други обекти в различни комбинации; развиват мисленето, умствените операции, креативността.

Обладнання: обект на малки неща.

Напредък на урока

I. Организационни коч.

Дългосрочен звън –

Урокът започва.

II. Актуализиране на опорните знания. Постановка на проблема. Поглед към новото.

1. Силата на обектите (анализ и синтез).

*– Отгатнете гатанки.

Самото червено, цукровият,

И каптанът е зелен, оксамит.

- Какво е? (Кавун.)

– Какви знаци познахте?(Цвят, форма.)

Potorkaesh - гладко,

И когато го опитате, това е женско биле.

- Какво е? (Яблуко.)

– Какви знаци ви помогнаха да разрешите гатанката?(Вкус, цвят, размер.)

Кръгъл клюн, жълт клюн.

Седнете на хребет от кифли.

Важно е за земята.

Какво е това? (Рипка.)

– Назовете признаците, които характеризират този обект.(Форма, цветове)

– Назовете знаците, които са скрити за тези обекти.(Обектите са естествени; кръгли.)

2. Маса, ред, стек.(Операциите са подравнени и регулирани.)

* Има 9 елемента, поставени върху магнитната дъска в табличен изглед.

- Как са направени обектите?(Поред, след това зад редовете→ три реда, или един под един, според вековете→ триста точки.)

– Назовете предметите от 1-ви ред. Защо цветът мирише?(Зелено.)

* Тези редове се анализират по подобен начин.

- Защо има разнообразие от предмети в редици?(Воновете са подигравателни за цвета.)

- Какво можете да кажете за обектите по правилата?(Първата колона има плодове, втората има играчки, третата има ученически пособия.)

- Назовавайте предмети от същия цвят като чанта.

– Покажете оранжевия кожен предмет.

– Кой предмет е на 2-ри ред на 3-та станция?(Линия.)

- Назовавайте предмети от един и същи цвят.

– Опитайте се да разберете за какво говорим днес в час.(За предметите, тяхната сила и знаци.)

F i z k u l t m i n u t k a

Зареждане

Сходня врънци робимо

Зареждане (ходене на място).

За нас е редно да работим в ред:

Забавлявайте се krokuvati (ходене)

Вдигнете ръцете си (ръцете нагоре),

Клекнете и се изправете(клякания 4-6 пъти),

Стрибати и стрибати(5-6 ленти).

III. Основно обезопасен.

Работете върху началната тетрада.

1. Почистване на предмети(Таблица 1, стр. 1) зад цвета.

- Кое е уникалното на всички обекти от скин-редица?

- Назовавайте предмети от същия цвят като краставицата.

– Кой е предметът по избор за 2-ри ред и за 3-ти ред? какъв е цветът

– Назовете всички предмети с оранжев цвят.

– Оградете всички предмети жълт цвятедна линия.

- Какви други цветове познавате? Име.

– Как са подредени предметите един след друг в 1-ви ред?(Форма, материал, как е изготвен, за собствените си цели.)

- Какво е добро в продуктите за кожа?

2. Вдясно е съхранението на предмети, техният ред.

* – Погледнете внимателно реда под таблицата.

– Какво е изобразено на него?

- Какво ще ги яде?(Това са геометрични фигури.)

– Какъв цвят е изобразеният тук кол?

– Назовете колко цвята кожа има.

- Колко не са червени килове?

- Колко не са сини и не зелени?

- Какво друго, освен цвета, ги отличава един от друг?(размер)

- Колко велики? Ами Малич?

3. Ритмичен рахунок.

* Гра.

- Ще играем с вас точно сега. Ще се удивим какво можете да вземете и спестите.

Рахунок във 2 : да танцуваш в долината (едно), да докоснеш едно към едно с долините (две), да танцуваш в долината (три) и т.н. В този момент rahunok ще се отдръпне на глас.

4. Почистващи предмети(Таблица 2, стр. 1) зад формата.

- Какво е особеното на обектите от скин реда?

– Назовавайте предмети с изключителна точност, точно като топка.

- Мислех за реч. Vín е в 1-ви ред и в 4-та колона. Кое имах предвид? аз и т.н.

– Помислете за предмет и обяснете как да го познавате.

П а л ч и к о а г и м н а с т и к а

Пръстите трябва да забавят упражненията, за да ги направят по-малко уморени.

И тогава миризмата на канализацията ще стане забележима.

Децата протягат ръце напред, свиват юмруци и след това ги свиват. Това се повтаря няколко пъти.

5. Изправете ъгъла на буквата.

* – Погледнете по-отблизо растението „на склоновете“.

- Какво е правилото (закономерността) за царството?

– Продължете да отделяте кожата до края, като поддържате редовността.

IV. Торбичка.

- За какво говорихме днес в клас?

- Какво ново научихте?

Изглед напред:

Въведете

Представянето на учебника включва доклади за уроци по творчество и художествена практика в 1. клас по програма, разработена под ръководството на народния артист на Русия, академик на Руската академия на изкуствата Б. М. Неменски, и е насочена към работа с асистент Л. Н. Неменская.

Програмата „Творчество и художествена работа“ е цялостен интегриран курс, който включва всички основни видове изкуство: живопис, графика, скулптура, архитектура и дизайн, народно изкуство, изкуства и занаяти, визуални изкуства и екрани и мистика. Използвайки систематизиращ метод, виждаме три основни вида художествена дейност - образна, декоративна, конструктивна.

Връзката между мистиката и живота на хората, ролята на мистиката в ежедневието, живота на брака, значението на мистиката в развитието на кожата на детето - основният смисъл на програмата.

В уроците зад тази програма се въвежда игрива драматургия за тези, които учат и правят връзки с музика, литература, история и практика. Чрез натрупване на необходимия творчески принос, програмата ще придобие колективни задачи. Много е важно при проектирането на училищния интериор да се насърчава колективното художествено творчество на учениците.

Представянето на уроците започва от организационния момент - проверка на готовността преди урока, така че първокласниците да са подготвени за успешна дейност през целия урок. Въвеждането в нова тема се следва стриктно от всички литературни произведения: приказки, стихове, гатанки и музика, които завладяват децата и насърчават интереса към темата.На етапа на работа с помощник децата започват да разглеждат илюстрации на детски книги, картини на известни художници, детски роботи, което води до развитие на предпазливост и креативност. Децата започват да изучават най-важния предмет по специален начин, анализират, оценяват.

Индивидуалната работа се съчетава с колективното творчество на учениците. След приключване на самостоятелната работа се провеждат дискусии за малки, пана и големи предмети, където учениците определят мислите си, споделят мнението си и започват да оценяват от гледна точка на художествената и естетическа стойност на произведението.

Уроците, преподавани на децата в клас, могат да бъдат модифицирани и видоизменяни по преценка на учителя и избор на учениците.

Уроците ще помогнат на децата да се запознаят с различни художествени материали и инструменти: акварел, гваш, цветна хартия, флумастери, kreida, пластилин, цветна хартия; моливи, ножове, стекове.

От първия до десетия урок, с помощта на Игор, е необходимо да се запознаят децата с творческата технология под наблюдението на Учителя на изображението; от дванадесети до деветнадесети урок - Майсторът на декорацията помага на учениците да овладеят методите на творческа дейност, от двадесетия до двадесет и седмия урок заедно с Майстора на Будов, децата ще усвоят дизайнерски умения, от двадесет и осмия до тридесет и трети урок от училището и синкретичните творения на мистиката.

Надяваме се, че материалите в учебника ще помогнат на учителите по творчески изкуства при подготовката за уроците.

Изглед напред:

Урок 18
как човек се украсява

Цели: научете се от това как и с какво човек се украсява; дати на информация за тези, които могат да украсят информация за собственика си; обсъждат хранителните роли и разкрасяването в живота; Развивам се творчески.

Притежание: гваш, пензли; цветна хартия; Илюстрации от герои от известни приказки; фрагменти от приказки с описание на външния вид на героите.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

– Темата на нашия урок днес е „Как хората се украсяват“. Научавате за различните видове украса и тяхната роля в ежедневието, след което изобразявате любимия си приказен герой и измисляте нова украса.

III. Въведение в темата на урока.

1. Въведете Rozmova.

- Майсторът на разкрасяване е художник, който създава разкрасявания за хората. Идва от природата и има много въображение. В хода на много уроци вие и аз изследвахме мистиката на декорирането на цветя, крилете на снежните бури, плувците на рибите, перата на птиците и говорихме за орнаменти, създадени от хората.

- Момчета, как мислите, могат ли хората да украсяват? Яки?

„Сега всички хора говорят за своя владетел. Помислете как нещата могат да бъдат украсени.(За характера на лицето, за нейните погребения и др.)

- Правилно. Оказва се, че трябва да украсите нуждите, за да уведомите другите кой сте.

- Как го украсявате?(Значки, ключодържатели, лъкове, елементи на облеклото: закопчалки, наличие на красиви големи и малки устни.)

- Познайте какво крият в себе си приказните герои.

– Възхищавайте се на героите на Казков в илюстрациите. Кой е това? Какво толкова прекрасно има в избора му?

- Можем ли да разпознаем котката в ботушите му с мощните украшения? Назовете ги.(Чоботи с шпори, капелух с перо, гарний ошатний одияг.)

- Какво можете да кажете за Снежната кралица? Чуйте урок от приказка.

„Снежната пластмаса продължи да расте и накрая се превърна в големите бели пилета. С прилив на воня, вонята се разпръсна настрани, голямата шейна започна да се клати и човекът, който седеше до нея, седна. Tse bula vysoka, string, blind бяла жена- Снежната кралица и коженото палто и шапката, които носеше, бяха в снега. Всичко изглеждаше така, нищо не беше увито в най-фин бял тюл, с нещо, което приличаше на милиони снежни звезди. Ето я, по-сляпа от блестящия лед и все още жива! "Очите им блестяха като звезди, но нямаше топлина или мир."

- Те могат да украсят инвентара Снежна кралицанякакви новини за характера й? Опиши го.(Недостъпен, притежателен, зъл.)

- Познайте Герда от тази приказка. Ако се шегуваше с Кая, тя посети едно царство, където си побъбриха добродушно. Чуйте урок от приказка.

„На следващия ден я облякоха от глава до пети в шев и оксамит и й позволиха да остане в двореца, колкото си иска. Момичето можеше да живее тук удобно, но остана повече от няколко дни и започна да иска чифт чехли от коня - отново искаше да ядоса брат си.

Дадоха им ботуши, маншон и чудодейна кърпа, докато не мина карета, изработена от чисто злато, с гербове, блестящи като огледала.

- Каква украса подарихте на Герда? Защо поискахте различни дрехи? Как това характеризира този продукт?

- Какво можете да ни кажете за украсата на Попелушка, Малвина, Снегуронка?

- Как можете да разпознаете героините по красотата и информацията за тях?

– Жените подчертават красотата и нежността на героините, а мъжете – смелостта и добротата. Декорациите могат да бъдат прости, скромни и естествени.

Украсата на Снежната дама прилича на украсата на Снежната кралица, а украсата на злата чаклунка не прилича на украсата на добрата фея. Забелязва се и зад формата му. Гладките форми имат повече спокойствие и доброта, докато острите изглеждат ядосани и бодливи.

Учителят показва на децата намазани форми и различни цветове на различни украшения.

– Светлите и ярки цветове са весели, имат повече слънчева светлина, а ярките цветове, които са тъмни (черно, сиво, кафяво), изглеждат тревожни.

– Познайте какви приказки са по ред:

Седенето на гангката е старо

При скъпата душа-младоженец от самур,

Парчова на макивци кичка.

Пърли беше привлечена от шиите,

На ръцете на златни пръстени.

На краката ми има червени ботуши.

Старецът не е разпознал старостта си,

Колко алчна и горда е станала.

– Как да характеризираме тази героиня в описание на разкрасяване?

Аз свиря на цигулка

Читили, читили.

Зайчета скачат на галявини,

Читили, читили.

И сега на барабаните,

трамвай-пум-пум,

Тръмп-туп-туп.

Зайчетата избягаха от страх

През храстите, през храстите.

Децата имитират свирене на цигулка, барабани и дрънкане.

IV. Педагогически малък "Не знам".

- Исках да рисувам Dunno.

Маркирам височината и използвам линии, за да обознача засенчването на главата, козината, краката и ръцете. Малката е овца.

Сега ще нарисувам дрешките, ще украся елементите: капчици с пензлик, гарна краватка, очарователна пръчкав ръка.

След това пристъпвам към плънката. Ускорявам с гваш фарбс.

– Сега се опитайте да изобразите любимия си приказен герой и да го разкрасите. Помислете за формите и цветовете, които ще декорирате. За пълнеж използвайте гваш, пензли и цветна хартия.

VI. Чанта за урок.

1. Изложбата се основава на проучвания и дискусии.

– Какви герои сте рисували? Защо са ги „сложили” и украсили?

- Браво, всеки има гарнитура от мъници.

2. Узагалнения.

(Както човек се украсява.)

- С какво започнахте в клас?(Добавете цвят към любимите си герои на Казков.)

3. Почистване на работното място.

Изглед напред:

Урок 16
украсете птиците

Цели: развийте по-декоративно усещане, когато имате предвид цвета и текстурата на материала, когато използвате същите материали; продължават да се запознават с многообразието на разкрасяването в природата и формите за разкрасяване; да развият креативност и естетическа наслада, когато са обогатени с птици, кочани от обемна работа с хартия с различни текстури.

Собственост: различни цветове и различни текстури; ножове; лепило; илюстрации от изображения на птици; снимки на различни птици; музикална поддръжка; стихове, гатанки.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

1. Витания.

- Бъдете уважителни, пейте стиха-гатанката в унисон:

Който жадува от торба с книги

Вранчи преди училище?.. (Ученик.)

Дългосрочен звън –

Започва... (Урок!)

- Браво, всички се уважиха, а след това вече бяха готови за урока.

2. Проверка на готовността на учениците преди урока.

II. Povidomlenya тези и отбележете урока.

– Днес в час ще украсявате птиците за помощ различен външен видцветна хартия. И Maister Beautify ще ни помогне.

III. Въведение в темата на урока.

1. Въведете Rozmova.

– И така, птиците могат да се нарекат артисти, дори и да смърдят на концертите на горските птици.

– Чуйте стиха „Пернатите артисти”:

Концертът на птицата започва със семейството.

Всеки може да го чуе!

Идват сойките, гърците и циците,

Радвам се да чуя от rank forest.

Трелене, въртене и свирене -

Нека пернатите артисти се пръскат заедно!

– За какво е този стих?

- Как се промени настроението ви, след като прочетохте това?

- Вижте птиците.

Учителят показва илюстрации или снимки на красиви, красиви птици и ги назовава.

- Какво можете да кажете за сегашния вид на птиците? Опишете ги. Каква воня?

2. Работа зад майстор.

– Отворете предпазителя на ръката на стр. 56. Имай милост към птиците! Кажете ми какви пера, чело и опашка имат.

– Ярки птицибачили ли сте? Как мога да потвърдя?

- Върнете вниманието към формата на челото, конската опашка и външния им вид.

– Нека характеризираме материалите, използвани от виконските птици.

Птиците седят в гнездото(Завъртете лентата с инструменти

И се чудете на улицата.дясно и ляво.)

Искам да се поразходя(Децата махат с ръце,

И продължавайте да летите тихо.като крил.)

IV. Инструкция от роботите Vikonannya.

– Апликацията на птицата казак с цветна хартия може да бъде добавена със стикери, както е показано на стр. 57 подръчника. Казвам ти да се подготвиш за птицата, било заради гледката, било заради мощната идея.

За работа ще ви трябват цветна хартия, ножици и лепило.

Последователност на стиховете:

1) Изрежете тънка хартия от различни цветове: жълто, червено, оранжево, кафяво.

2) Вземете джоб от цветна хартия, върху който ще има апликация.

3) Залепете парче кафява хартия на гърба на главата - това ще бъде малка игла за нашата птица. Залепете листата на врата, като тези от зелената хартия. Листата не са залепени наоколо, а само от единия ръб. Това ще създаде обема на нашето приложение.

– Каква е формата на палтото, главата, крилото на птицата?

4) Покрийте контура на птицата с маслина.

5) Създайте множество малки овали в различен цвят, след което ги залепете по контура на тулуба и в средата. Необходимо е да залепите не целия овал, а само малка част. Тази техника ви позволява да създадете обем.

6) Сега залепете главата, крил.

7) Украсете птицата, залепете челото и опашката. Поради тази причина използвайте намазките, които вече сме виждали. Не лепете смесите върху повърхността, а само част от тях. Краищата на полите могат да бъдат направени увехнали.

8) Внимателно залепете лапите.

V. Творческата дейност на учените е практическа.

- Как можете да определите характера на избраните птици, както мислите?

(Това е възможно. Например важен, шведски, весел, пъргав, учтив.)

- Как уважавате характера на птиците, нарисувани на стр. 56? Защо?

– Подгответе разнообразна хартия, лепило и ножове за робота.

– Измислете своя собствена казашка птица и създайте обемна апликация.

– Не забравяйте, че частите не са залепени за повърхността, лепилото се нанася само върху цялата част на детайла.

- Цветните ръбове могат да бъдат сгънати и нож може да се прокара през ръбовете, така че те ще бъдат колебливи и извити. Можете да използвате серпентина. Това ще придаде на вашата птица обемен вид и вид. Изберете хартия с различни цветове и яркост.

Оборудване: цветна хартия, ножици, лепило; заготовки от оцветени прави котлети, келове, овали, трикулетки; картон; Илюстрация с изображения на същества, гатанки.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

Проверка на готовността на учениците преди час.

II. Povidomlenya тези и отбележете урока.

– Днес в час ще научите, че всички предмети имат своя собствена форма, своето ежедневие, ще се научите да работите с геометрични фигури.

III. Въведение в темата на урока.

1. Въведете Rozmova.

- Всички предмети, които ни изоставят, могат да се видят като истински. Вонята се предлага в различни форми и цветове.

- Разгледайте илюстрациите на същества, детски играчки и др. Могат ли да се приемат като ежедневие?

- Каква форма е подобна на пирамида, топка, кутия с маслини, нос, палто от овча кожа и главата на Пинокио?

- Нека да разгледаме по-отблизо животното. Какви са частите на вонята? Можете ли да познаете формата?

- Познайте гатанки:

Дълъг ствол, пасище, пълно с яйца, Разнообразие - хранене,

Краката треперят, дразнят - хапят.

Като планина, величествено вино.(Куче.)

Знаете ли кой е?

(Слон.)

– Нека да разгледаме тези същества отстрани на нашия приятел.

2. Работа зад майстор.

- Отворете s. 84 подручници. Вижте животните. Първокласниците също направиха тези апликации от хартията. Какви геометрични елементи създават вонята?(Слон: квадратна, овална, три разрези; куче: три разрези, права кройка.)

– За да подготвим апликацията, беше необходимо да създадем няколко части от различни геометрични фигури.

– Познайте гатанката и ще разберете кого представляваме в нашето приложение:

Той е висок и пълен,

Аз шия от много време,

И той яде в листата,

Листа на дърво(Жираф.)

– Днес с помощта на Майсторите на изображението, декорацията и реалния живот можем да създадем апликация на жираф от различни геометрични фигури, а може би, ако искате и апликация на друго животно. Плава.

Сега ще се изправим всички заедно,

Нека си признаем, ние сме в застой.

Левичари, десничари, обърни се!

Майната ти и се наведи!

Лапи нагоре и лапи настрани!

И на място, стриб и скок!

А сега нека тичаме под ивицата,

Браво, зайчетата ми!

IV. Инструкции от wiki приложението.

– Чуйте стиха:

Добавих за жирафа

Тридесет и три великолепни шала,

С превързано гърло,

Без да замръзне в слана.

И жирафът каза: „Чудо!

Трябват ми и тридесет и три.

- Защо жирафът е толкова ядосан?

- Погледни снимката. От какви форми се състои жирафът?(Овална, ректална, трикожна.)

– След това залепвате частите заедно – детайлите: крака, палто от овча кожа.
(Вонята се приготвя по-късно.)

- Какво има на врата на жирафа?(Мане.)

- Как мога да печеля пари, кой знае?

– Вземете детайла – кафяв правоъгълник. Нарежете хартията с вилица(Показване).

- Завъртете намазките. Гривата на жирафа стана обемна. Залепете го и след това върху него, за да хванете излишната хартия.

– След това залепваме главата, ушите, малките рога.

- Как е в беда жирафа?(Пламистия.)

– Можете да рисувате или залепвате части с различни форми. Същото можете да направите с очите и носа си. Какви фигури образува вонята?(Трикутник, кола.)

Отпечатайте вашата апликация върху цветен картон.

V. Творческата и практическата дейност на учените.

VI. Чанта за урок.

1. Изложба на роботизирани изследвания.

2. Узагалнения.

- Какво ново научихте в клас?(Техника на приложение от геометрични фигури.)

Висновок. За да визуализирате всяко бъдещо изображение, трябва да подготвите куп прости геометрични фигури.

3. Почистване на работното място.

Общинска инсталация на сенчесто осветление

средата тъмно осветено училище №34

м. Мурманск

Конспекти от уроци по руски език
за програма „Училище 2100”.

подготвени

четец на класове кочан

Притворова Вира Андриевна

м. Мурманск

2011

Обяснителна бележка Представям колекция от уроци по руски език за образователната програма „Училище 2100“, която съм разделил възможно най-пълно. уроци за въвеждане на нови знания.Когато учите уроци, можете да създавате детски книги за писане, които се преподават като част от програмата или са познати на децата от часовете по четене.

СТРУКТУРА НА УРОК ЗА ВЪВЕЖДАНЕ НА НОВИ ЗНАНИЯ

Актуализиране на академичните знания. Настройване на главния мениджър.

Научете се да съставяте инструкции за повторение. Преди списъка със задачи са включени проблемни задачи, които мотивират разработването на нови теми.

“

Учителят запознава децата с хранителната система и инструкциите, които ще ги доведат до самостоятелно „откриване“ на силата и ученията, които могат да бъдат преподавани в клас. В края на дискусията учителят натиска торбичките, като дава формално приети формулировки и показва изразите на коментираното решение на приложенията и задачата от нов тип.

Основно обезопасен.

Обучителите имат право да се съобразяват със задължителни коментари, насърчавайки гласа на установените алгоритми на действие.

Учениците се учат самостоятелно да преодоляват стария застой на властта, след което сами проверяват работата си с класа, за да я оценят. Тук е важно да създадем успешна ситуация за всяко дете, така че то да е особено наясно с факта, че е усвоило новите алгоритми на действие (предполагам, че мога).

Пускане на задачи за повторение.

Тренировъчни задачи за повторение, нестандартни, логически, полезни задачи. Когато тези задачи бъдат изпълнени, наученият материал се консолидира, развиват се рационални операции, интелигентност и интерес към предмета. На този етап от урока децата първо се подготвят да разберат какво ще бъде въведено по-късно. Тук можете на индивидуална основа да разгледате допълнително и да коригирате надбавките, които децата са направили в самостоятелната работа.

руски език

2 клас

Тема: „Внимавайте с думите-знаци. Умно е да поставите храната преди тях.

Цели:

научете за значенията на думите, които са обичайна храна кое? як? яке? Какво?Пускам ги на нашия език;

прочетете, сложете храна преди източване;

Прочетете, за да маркирате различните знаци върху предмета и да ги назовете правилно;

обогатете езиковото си обучение с думи, които представляват знаците на обекти.

Актуализиране на академичните знания.

Робот Словников.

Зад знаците, които ще назова, познайте предметите. Запишете на 2 спирки.

СЗО? Какво?

Струна, висока, с бял ствол ( бреза)

Велик, зъл, кудлата, хаплив (куче)

Довгохвоста, балакуча, билобок ( сврака)

Лисова, разорана (малини)

Допълнете строфите с думи от речника, по една на кожа.

Какво означават думите, които показват хранене? СЗО?или друго

Какво?(Вещ)

„Посещение“ на децата на ново знание.

Ако познахте тези речи, какво ви помогна? (Знаци

много елементи)

Темата на урока е „Признаци на предмети“.

Обектите, които ни мамят, показват своите знаци. Име

признаци на обидни предмети: шевове, майстор, kreida, химикал.

Работа зад майстор: упражнение 65

Запишете подред със запетая.

Повторна проверка (записана в предучилищна възраст)

ППървично закрепване.

Работа в групи.

1-ви ред 2-ри ред 3-ти ред

кавунска мечка 1в . плат 2v . ябълка

…….. ………. ……… ………

Ако храната може да бъде поставена под името на артикула преди

Знаеш ли?

Запишете въпроса и изберете символични думи.

Повторна проверка.

Помислете за ролята на думите в руския език.

знаци? (По-точно и интелигентно казано)

Например, донесете ми вода (каква?)

Върху текста.

Зимата дойде. Kostjut... замръзни. Спи... гора. Пид...

Ялинките бяха покрити със сняг. ... като захапа ... реката. ... жители

Отдавна се готвим за... зимата.

Какво липсва в текста? (Дума-знак)

Думите-знаци „розмъкват“ текста, помагат по-красиво

разкрий картината, нарисувана с думи.

Запишете разговора, вмъкнете думите след думите -

знаци.

Повторение .

Работи за картата.

Познайте „Казка за риболова и рибата“ от А. С. Пушкин и

Допълнете думите, които са посочени тук.

Злато... Счупено...

Синьо... Сърдито...

Високо... Старни...

Морска... Гризна...

Чанта за урок

руски език Програма за осветление"Училище 2100" 2 клас

Тема: „Внимавайте с думите, които означават дело. Розвиток Моля, поставете храната до края.“

Цели:

осъзнаване на думите, които показват храненето, защо да се занимавам

и тези, които означават естеството на предмета;

четат и разкриват лексикалните значения на думите;

Внимавайте да използвате думи в езика, за да изразите точно мислите си.

Организационен момент. Чистопис.

В началото на урока учителят насочва вниманието на децата към картината на бухал.- Четете в душата на птицата - „Мъдър бухал“. Е, днешният урок въвежда нови знания.- Как се упражнявате в клас? (Уважително, активно, внимавайте, съживете, работете по стъпките).- Голяма част от деня ще бъде свързана с темата „Зима“. І Хвилина калиграфия също. Името на историята е „Визерунки на леда“.

Актуализиране на академичните знания.

Роботът на Словников (зад картината „Зимни забавления“).- Разгледайте снимката, опитайте се да научите и запишете речниковите думи от група 2: СЗО?і Какво? Учителят има тези думи, записани на гърба и затворени: kovzani lads frost girl lad lad weather ride - Какво им е хубавото на всички? (посочете обект)- Каква е думата заиве? Защо?- Може би означава знак?-Урок на урока: опознайте нова група и научете:

Какъв вид значение представляват тези думи?

Какво означава?

Какво ви трябва в думите ви?

(prodovzhennya roboti z kartini)- Добавете и запишете предложения за деца, защо да се притеснявате.

Момчетата яздят на овчи кожи.Мишко напусна планината.Коля и Ваня си размениха думи.Руслан ще кара шейна.

Думи момчета, Мишко, Коля, Ваня, Русланобозначават предмети.- Какво означават думите? яздя, събирам се, разпростирам се, тръгвам? - Опитайте се да поставите сила в елементите преди действие.

По този начин ни дадоха първите две хранения.

Uzagalnennya.Думи, които показват какво да ядем?... показват значението на темата.

Ф/Хвилинка

Гра

Изберете следващата дума-тема, която да я замените:

Свирка, хленчи, dme... (вятър)

Rumble, llє, splashє... (дъска)

Да вървим, бягаме, бързаме... (хора)

Висновок: думите са предназначени да подчиняват езика ни с прецизност и разбиране.

IV. Основно обезопасен.

Пр. 85 (запис от коментари)

V. Самостоятелна работа с проверка от класа.

Ученикът чете урок от "Плутанин" на К. Чуковски:

Котетата започнаха да мърморят: А зад тях дойдоха котенцата:„Омръзна ни да дрънкаме! „Не можем да крякаме повече!Искам, като прасенца, Искам, като жаби,Мърморене!" Куакати!

Учител: - И какво се случи след това, помните:

Прасетата ревяхаРокерите започнаха да грачат,Червата изсумтяха, — крякаха пилетата.

Ние веднага ще коригираме това объркване и ще изберем необходимите думи и действия.

Червата започнаха да тракат Птичките започнаха да чуруликат Конете крякат Мухите зацвилиха Малките крастави жаби грачат Малките мъркаха Прасенцата реват

VI. Повторение Научете се да държите карти за опции. На картата е отгоре.Команда: вмъкнете следните думи. Опция 1 Вариант 2.Розлука. Цуценя. Всички аз………… за мама: днес си загубих ума -За нея ……….gami имам …… кученце.За нея ……….до лекаря, Преди две години….. , Математика………. Преди две години….., Всички мъже от памук са в реката.... , За уроци не...... Сам съм……на плажа и не ме боли……. . За нея след болестта на Цего е рано за раната Чи не…. u rіchtsi navіt. ...... кученце от дивана, За нея аз.... ръце, стоящи в стаите..... , … Като моркови.... ……. , ……, (А. Барто “Розлука”) Усих……. (С. Михалков “Цуценя”) VII. Чанта за урок. руски език Светлинна програма “Училище 2100” 2 клас

Предмет : „Корин. Думи с един и същи корен».

Цели:

изясняване на понятието „корен“, „единичен корен“

думи";

внимание към лексикалните значения на родствените думи;

развитие на умението при подбор на думи от един и същи корен;

обогатяване на речника на децата;

усвояване на комуникативни умения.

Актуализиране на знанията.

Работата на Словников по темата „Дървета“ (бреза, оса, гоблин).

- Познайте гатанки:

Да се развесели през пролетта, да охлади въздуха, да живее през пролетта, Зимата се затопля.

Олена стои - хустка е зелена, Тънък табир, бял сарафан.

Съпругата пие, А в студено време – женско биле.Какъв вид зрънце е това?

Колко струва едно дърво? Няма вятър, а листата треперят.

Какво е толкова силно в тези думи? Какво можете да наречете як с една дума? Какво означават тези думи? (Предмети, растения, дървета).

– Нека да разгледаме малките.

Фиг. 1 - Цвичайно дърво. – Какви части от дървото виждате? (гилки, стовбур, корин) - Коя е най-важната част от едно дърво? (корен) - Защо? (дървото не може да живее без корен)

Фиг.2 - същото дърво, семейство ейлови.

Баба, дядо, татко, мама, дете - близки хора, роднини. - Защо да наричаме хората роднини? (Вонята лежи до едно семейство, вонята на древни предци се задържа или, както изглежда, се задържат вековните корени).

Фиг. 3 – дърво на думите. (Корин - градина,Гилки – градина и т.н.)

Уча:

Изглежда има много съдби за това Засадиха чудесна градина. Не е бил овощна градина. Това е просто дума. Тази дума е коренът на думата Растежът стана безмозъчен И ни донесе плодове - Има много нови думи.Оста от градината е роза за вас.

Нека се опитаме да посадим корените и силата на едно дърво.

Независим робот.

Научете се да рисувате дървета върху листа и да етикетирате листата.

1 век голям 2v. отивам

Повторна проверка.

Как е частта в тези думи загал (една и съща)? Анотация: - Задната част на спорните думи се нарича корен. - Как да наречем тези думи? (същата канела)

„Посещение“ на децата на ново знание.

Колко дървета растат в гората?- Какво обичаме да събираме от лисицата? (гриби)

Упражнение 347 (обичайно) - Прочети инструкциите.Постановка на проблема : - Какви думи се наричат еднакви думи?- Нека прочетем схемата.

Ф/хвилинка. Ако назова няколко спорни думи, вие се плискате в долината. Позволете ми да нарека няколко думи, които не са спорни,ти си тъп. Гора - лесовъд, река - плоча, стена - цветя, комплект - котка, градина - градина, сепаре - дом, обид - маса, сепаре - дим, поле - стълб.

Основно обезопасен.

- Чуйте историята, наречена „Чужденецът“. Слушайте с уважение и се опитайте да разпознаете кой е непознат.

Странник. Роднините на Вод пристигнаха. Говори подводничарят от Водице. Гмуркачът се припича на слънчевите лъчи от водопада. Свири вода на акордеон. Водният свят с водорасли играеше. Вода върху камъните на един кон в галоп. Navіt SA Воден договор. Дръжте под око старата вода. Излязла мъдрата Вода, погледнала гостите и веднага забелязала непознатия. Тя му каза да отиде в родината си. Пишов е непознат, мига. Защо се подигравате с роднините си?

Кой се появи като непознат сред роднините на Водя?- Защо гостите не забелязаха веднага непознатия?- Няма ли да ви помогне да намерите роднините си? (Шофиране, стартиране, манивела).

Висновок : - Думите от същия корен се появяват в скритата част и се затварят зад повърхността.

Самостоятелна работа с класна проверка.

Научете се да практикувате с карти.- Поставете думата "zaive" в реда на кожата. Запишете спорни думи. Вижте корена. (Покажете очите си). Билка, бяла, бяла, Водяни, вода, шофиране, Листо, лисица, лисица, Лос, лос, лос, Гирски, гирка, град, Куче, пясък и пясък. Де думи rídni (същата канела)?

Повторна проверка . Назовете думите си. Зад някакъв знак ти уважаваш ли ги

Повторете.

Върху текста. Вмъкнете липсващите думи така, че да звучат еднакво.

Пухкавите неща паднаха на земята...... правейки децата щастливи. Момчетата се забавляваха и играеха. Момичетата изваяха...

(Снежинки, сняг, сняг, снежинки, снежен човек).

Чанта за урок.

Кои думи се наричат родствени?

руски език Светлинна програма “Училище 2100” 3 клас

Тема: „Месениално-плодни форми на човешки и женски имена на руски език“.

Цели:

повторете понятието „суфикс“ и неговото значение при разбирането на нови думи;

научават за новите суфикси и тяхната роля в песимистичните форми на имената;

разработване и създаване на имена с помощта на допълнителни суфикси;

обогатете речниковия си запас;

Роботът на Словников.

Днес е свят - Свети Валентин. Коя е по-свята6 стотни. Kohannya – това е по-силно. Това е мястото, където можете да преодолеете омразата и гнева, конфликтите и образите. Спрете тези, които обичате, да не ви обичат.- Отворете речниковия запас. Намерете думите, които символизират вашия празник днес. Напиши ги. ( Свят, свят, почти).

– Какво чувстваме към нашите роднини, роднини и приятели? ( Уважение, доброта, обич, сън).

- Във ваната, за да покажете намеренията си на приятел, на майка си, да се скарате, да успокоите, говорим мили думи. Поради тази причина често придаваме на думата различно значение. Защо се търсят такива трансформации? (за допълнителни суфикси).- Назовете ги.

– Нека го запишем от Zoshiti:

Дъщеря - донка, син - ..., брат - ..., сестра - ..., майка - ..., приятел - ..., приятелка - .... - Какви думи излязоха? (привързан) - Какво се предава в тях? (Коханя, доброта) - Коя част от думата е помогнала за създаването на имена zmenshuvalno-pestilnym значения? (Наставка: -k-, -ok-, -ik-, - точки-)Регистрирайте се за doshtsі.

“Запознаване на децата с нови знания.

Хората, събирайки се, се наричат по име. Ограбете го по различен начин. Важно: на мое име, на името на баща ми. Само от мое име. И, разбира се, това е логично. Как да те наричаме галено?Децата наричат това, което читателят записва, всяка дума на dosh, с голямо уважение към суфиксите. Игор-Игорок, Надя - Наденка, Олена - Оленка и др.

Обобщение на нашия урок: разберете какви суфикси могат да създадат песимистичните форми на човешки и женски имена?

Проблем с храната.

С помощта на наставката -k- се създават имената с променливо значение (риба-риба, ръчичка...)- Удивително е колко значими са имената на хората с наставката –k-. Светлана - Свитка, Сергийка - Серожка. - Каква е пестилианската форма на имената? (ni)

Концепцията за проблемно хранене. - Виконаемо доп. 271.

Висновок. - Колко важни са имената? с наставката -do-? (Видение на невежите) - Добре е да свикнете с нашите форми на човешки и женски именас наставката -do-?

Основно обезопасен . (Моля, имайте предвид променящите се форми на женски и човешки имена)

Речта е написана на дош.Завданя: запишете реч, като поставите думите в арки в разнообразна форма. (Маша) отиде с приятелите си в гората и се изгуби. (Денис) го напръска с кашата и намокри един от великаните на парчета. Да гони козата след сестра си (Оленая).

Самостоятелна работа с проверка от класа.

Робот за карти. (Vikoristani Vershi A. Barto) - Променете имена, данни в лъкове, като използвате допълнителни суфикси.1 век „Едно по едно“ момчетата се обадиха: Направихме облог - крещим на рахунок: Две тамари, Porahhuemo skargi- Двама варвари, колко ще струва реката? И с танца (Настя) се ядосах (Соня) кремъчна люспа." И седи тихо..."

„Тихо, (Таня), не плачи: Не потапяйте топката.”

2в. „И първокласникът (Коля) „Хайде да полудуваме“ Викат Смирновий (Галя) – Триечки Кажете, че пишете се залепва за очите на Зейт И без да се уморявам от нитрочи.” Ти (Зоуи)!..."

„(Лида) излезе напред, Лида вземи стриптизьорката.

Чанта за урок.

Какви суфикси се използват за създаване на песимистичните форми на имена?

руски език Светлинна програма “Училище 2100” 4 клас

Предмет : „Правопис на негласните имена на неизречените имена“

Цели:

подробни познания за името като част от езика: лексикални значения, определение;

четат, анализират материала, който се изучава, и работят върху него;

усъвършенстване на алгоритъма за проверка на незвучния тип глас;

повтаряне на преподавани преди това правописи;

развиват правописна точност, уважение, памет, логическо мислене.

Актуализиране на академичните знания.

Робот Словников.

- Най-малката единица за дължина /миметър/ - Основна единица за маса /килограм/ - Прилад, техническо средство, приложен /апарат/ - Комбинация от няколко музикални звука с различна височина /акорди/ - Малюнок, който допълва и обяснява другия текст /ил./

Какво е толкова силно в тези думи? /имена, със специални придобивки/ - Каква е думата заиве? /илюстрация - 1-ва промяна/ - Какво знаем за имената?

По пътя. Колата потегли улициПушкин, а след това апартамент

Пет ритника. Дворецът седеше на хълмовете... сирени... .- Изберете настройките за имената, които виждате. Защо загуби уважението си? /Случаят е нов, а касапницата приключи/.- Моля обърнете внимание. Нека го кажем на глас.- 1-ви ривър свърши във въздуха, а откакто свърши 2-ри ривър, пак не се чува вонята?- Да дадем ли място на Як? Какво можем да научим в клас днес?/Разберете какво означава неизказаното завършване./

„Посещение“ на децата на ново знание.

– Ще поискам 6 асистента преди училище. /Научете как да лекувате имена лисица (първите 6 души ), роднина (други 6 души), стъпка(предстоят 6 osib) /.

1 ученик Промяна на името. СЗО? Фокс, готово А. 2 проучвания Родова бележка. Никой? Фокс, готово с. и т.н. Читателят влиза в таблицата за попълване. аз лисица роднина степ R. лисици con азстъпка і D. lisi con Юстепи т.н.

Как е завършено? /барабани/- Как тези думи могат да станат думи-помощници за значението на неизреченото завършване?- Знаем ли правилото, при което правописът на беззвучните вокали се проверява с глас? /за правописа на беззвучната звучна дума/- Какво трябва да направите, за да напишете правилно цяло изречение? /

– Композируем алгоритъм.

Обзалагам се n.f.. и имам предвид почистване.

Думата-помичник

– Да се върнем към нашето предложение. Можете ли сега да разберете какъв вид завършване трябва да напишете?

Основно обезопасен. /Запис при зошита и на дощци с коментари/.

аз диктувам.Отидох до мястото, плувах по езерото, тичах от храст на храст, от повърхността на реката, летях над морето, помагайки на леля Катя, четох за състраданието, далеч от селото, писах с приятел, писах за музей.

Независим роботс проверка с класа.

/за карти /

1 век Да се борим, плискаме, 2 век. Имало едно време една чиста муха. Плувай, плувай, търкаляй се Мухата плуваше цял час. В цата, в корит., във ваната, изкъпан за една седмица В реката, в потока, в океана., В чудната полунощ Аз на баните и на банята. . Варен. . / К. Чуковски “Мойдодир” / В понеделник При черешовото наливане., На второ място при доматисос, в средата - В лимоново желе. В четвъртък - Има желе и смола.В петък - В кис., В компот., И в манова каша. /Б.Заходер “Чиста муха/

V. Чанта за урок.

Ние сме започнали да оценяваме неизказаните окончания на имената имена. - Определя се от алгоритъма. - Какви знания ни трябват? /забележка: поставете имената във формата на кочана; означава администрация; научете се да запомняте думите-напомняния/.

Списък на литературата в wikilist

Серия "Училищна библиотека" А. Барто "Героят все още ли е жив?" - М.: Детгиз, 1959.

Спиврозмовници: Кн. за студенти /Съставител В.А.Левин/ - М.: Просветничество, 1995г.

Поредица "Моите първи книги" Chukovsky K.I. Плутанина. - М.: Дитяча литература, 1990.

Сборник от съчинения в 3 тома. Том 1. С. В. Михалков. Верши и казки. - М.: Дитяча литература, 1970.