Jaková škola 5 je celkom dobrá. Škola typu V pre deti so zničeným typom špeciálnej hypotéky na útočisko. Nadomne navchannya - možnosť jaka

V špeciálnej (kórejskej) škole 5. typu je možné chrániť deti pred zle diagnostikovanými deťmi od 2 do 3 rokov pomocou dôležitých foriem modernej patológie, akými sú: dyzartria, rhinolalia, alaligrafia, afázia, dyslexia, dyslexia, dyslexia. mladí školáci S pomocou pere_chenny diagnóz, získať poistenie pri 1. návšteve mobilnej školy, pri 2. návšteve poistenia detí, ako môže byť zaplatené bez out-of-the-box zle upraveného pohybu.

V systéme vedcov navchannya 1 a 2 je publikácia založená na informáciách a špecifickosti.

viditeľnosť: Vedci 2 začali sledovať program masovej školy a tempo štartu malo zodpovedať 1: 1. Vedci 1 začali so špeciálnym programom (program rozdelili zástancovia Defektologického ústavu, redaktori boli zastavení v roku 1987) Na 10 rokov narodenia deti zvládnu program vo všetkých 9 triedach domácej školy.

Vedecké a sociálne školy dostanú kvalifikačný dokument o strednej triede. Hneď ako sa skončí školský deň, pridá sa malá vada, potom môže dieťa pokračovať vo vzdelávaní. V prípade úspešnej nápravy malých detí v akejkoľvek fáze môže byť dieťa preložené do masovej školy.

podobnosť: Všetky hodiny vedú učitelia - logopédi (v mladších triedach vignatokov vyučuje hodiny hudby, rytmu, telesnej kultúry); robot korektsіynu z usunennya movnyh porushen zd_ysnyu, ako trieda pratsyuє.

V programe dláždenej lanky sa prvýkrát predstavia špeciálne hodiny: podľa formy vimova, rozvoja pohybu, zavedenia gramotnosti.

Na strednej škole sú učitelia - študenti predmetov zodpovední za absolvovanie defektologických kurzov. Učiteľ ruského jazyka a literatúry, ktorý je vinný matkou obov'yazkovskej kvalifikácie „učiteľ-logopéd“

Moskva má súčasne 5 škôl pre deti s vážnymi zraneniami, jedna z nich je špeciálna pre deti.

Komplexný pidhid iba v mysliach internátnej školy: učiteľ-rečový terapeut a 2 stráže pre triedu kože. objaviť sa lekárska pomoc lekár ako neuropsychiatr. Psychológovia pracujú s deťmi.

V mysliach školy dieťa prijalo fyzioterapeutické indikácie a zavádza sa aj rýchlosť adaptívnej telesnej kultúry.

Problém vývoja detí z TNR skúmali: T. P. Bessonova, L. F. Spirova, G. V. Chirkina, A. V. Yastrebova.

deti shkіlnogo vіku nie je neslušný stroskotal Môžem začať na hromadných školách a môžem sa zbaviť logopedickej pomoci v školskom logistickom centre. V Logistickom centre môžete získať poistenie pre deti s FFN, ako aj pre deti s disografickou alebo dizertačnou prácou. Zamestnanie sa vykonáva individuálne alebo so skupinami 4-5 osôb. Natiahnutím skaly cez Logopunkt môžete prejsť 30-40 osib. Logopéd drží krok s dokumentáciou: vityagi z protokolov PMPK o ochrane detí v logistickom centre, moderné obrázky a plánovanie jednotlivých robotov, časopis o rekonštrukcii, perspektívne a kalendárne plány, plánovanie robotov s otcami a učiteľmi.

Detská klietka pre deti so špeciálnym typom vada movlennya yak svätá hypotéka.
Deti s ranenými deťmi sa môžu zúčastniť logopedických detských záhrad, logopedických skupín s hromadnými detskými klietkami, pomoc získať v predškolskom logopedickom centre s hromadnými detskými klietkami.

Pre deti a pre tých, ktorí nie sú dostatočne informovaní, prejdite do seniorskej a prípravnej skupiny. Deti budú odobraté z 5 skál, čo je výraz dvoch skál. Skupinová nahota - 10-12 osôb. Skupina pracuje na špeciálnych programoch T. B. Filichevovej a G. V. Chirkina. V. zvyšok skaly všetky časti detí z ONR (od 1-2 rubľov vývoja) budú prijaté v skupine od 4 skál po 3 skaly. Ale vytvrdené programy pre tieto skupiny sú stále nedostupné.

Pre deti s nedostatočne rozvinutým fonetickým a fonematickým prejavom sú predložené buď staršiemu, alebo pripraviť skupinu, pokiaľ nie sú pripravené na jednu riku. Skupinová podpora - 12-14 jednotlivcov. pre skupina na prípravu jedla program rozdelili G.A. Kasha a za starší - T. B. Filicheva a G. V. Chirkina.

Pre deti a deti sú k dispozícii špeciálne logopedické skupiny, do ktorých sú deti prijímané od 2-3 rokov. Počet skupín je 8-10 osôb. Skupiny Riznovikov. Začnite sledovať program S.A. Mironovej, rozdelený na základe programov navchannya a plač v detskej klietke zagalny typ a metódy podolannya N.A. Cheveleva. Metodika prenosu suprovidov k dieťaťu o ich predmetových praktických činnostiach, k tomu logopedický robot, bude založená na premýšľaní, blikaní, aplikácii, konštrukcii.

Jednou z najširších foriem organizovania logopedickej podpory pre deti predškolského veku v túto hodinu je názov predškolského centra reči. Federálne normatívne dokumenty nie sú. Ustanovenia pre Moskvu a moskovský región boli rozdelené, zrejme do bodu akejkoľvek ďalšej pomoci pri náprave detí z FFN, alebo kvôli prerušovaným zvukom a zvukom. Deti majú poistenie prostredníctvom PMPK, nie menej ako 25-30 detí denne. Sklad pre deti rukhliviy.

- príznaky pre deti s ťažkou poruchou sluchu (hluchota).

Hlavne zavdannya - navchit nepočujúce dieťa spіlkuvatisya s otochuyuchiem, majstrovstvo kіlka vidіv movlennya: spánok, písanie, hmatové, gestické. Na čele oddelenia sú zapnuté kurzy, priamo na kompenzáciu sluchu, na dodatočné zvukovo izolačné vybavenie, opravu vimovi, sociálne-pobutovej organizácie a іnshі.

Kórejské školy 2 pohľady

- pre ľudí, ktorí počujú o neskorých zlých deťoch.

Vona sa verbuje na obnovu sluchového zdravia, organizáciu aktívnej mobilnej praxe a zavedenie komunitných zručností.

Kórejské školy 3 typy

Prijímajú sa nevidomé deti, ako aj deti s medzerou 0,04 až 0,08 s defektmi skladania, ktoré vedú k poklesu.

Kórejské školy 4 typy

- pre deti od 0,05 do 0,4 od 0,05 do 0,4 s rôznymi skratkami.

Špecifiká chyby v prenose zariadenia na zariadenie, ako aj špeciálne didaktické materiály, ktoré vám umožňujú použiť informácie a ako ich získať.

Kórejské školy a 5 typov

-Používa sa u detí, ktoré nie sú spokojné s touto chorobou, ako aj dôležité pre patológiu.

Hlavnou meta školou je oprava defektu. Celý proces organizácie takéhoto obradu spočíva v tom, že deti majú počas celého dňa malú príležitosť vyvinúť nové. V prípade závady môže mať otec právo preložiť dieťa do školy.

Kórejské školy a 6 typov

- Deti s troskami aparátu podpory.

V nápravnom zariadení bude možné aktualizovať funkčné funkcie, vývoj a opravy sekundárnych chýb. Osobitný rešpekt je v sociálnej a pracovnej adaptácii Vikhovancov.

Kórejské školy a 7 typov

- vziať deti so zatrimkoy psychický vývoj Navyše s možnosťami intelektuálneho rozvoja.

Škola je zdravá, aby napravila mentálny vývoj, rozvoj mentálneho vývoja a formovanie základných zručností. V nadväznosti na výsledky pohatkov_y škola vikhovantsi možno preložiť do domácej školy.

Kórejských škôl a 8 typov

- pre deti s rozumovyu vіdstalіstyu pre navchannya pre špeciálny program.

Meta navchannya - sociálna a psychologická rehabilitácia a schopnosť integrovať dieťa do suspenzie. V takýchto školách existuje trieda s prerušenou odbornou prípravou.

Viac informácií o kórejských školách

Absolútna väčšina dobrých škôl môže mať veľké kroky v špeciálnej analýze a dokonca viac, ako sa všetky prepracované názory na dobré školy objavia u detí v priebehu dvoch desiatok rakiet a defektov v ich psychickom stave,

V posledných rokoch prebiehajú špeciálne vzdelávacie zariadenia pre tie kategórie detí, ktoré majú dostatok zdravia a životných príležitostí: s autistickými špecializáciami a s Downovým syndrómom.

Є aj sanatóriá (lisovské školy pre chronicky chorých na tuberkulózu a oslabené deti.

Sľub za kožu a svätyňu nenesie zodpovednosť za život Vikhovancov a ochranu ústavného práva odmietnuť nekoshovtovské pokrytie v medziach osobitného sankcionovaného štandardu.

Všetky deti dostanú myseľ pre navchannya, vikhovannya, likuvannya, sociálnu adaptáciu a integráciu do pozastavenia.

Absolventi špeciálnych (kórejských) vzdelávacích zariadení (s vinou školy typu VIII) získajú kvalifikačné vzdelanie (aby bolo v súlade so štandardmi vzdelávania v masových školách: napríklad hlavné stredné vzdelávanie v pozadí) .

Vidím dokument suverénneho oka, ktorý potvrdzuje odstránenie stupňa vzdelania, alebo dôkazy o konci osobitnej (správnej) verejnej hypotéky.

V. špeciálna škola dieťaťa sa riadi organizáciou manažmentu a pre visnovk (odporucanie) psychologickeho, lekarskeho a pedagogickeho vyboru.

Tiež kvôli vývoju otca a pri predstavení PMPK môže byť dieťa premiestnené z celej špecializovanej školy do triedy pre deti s ružovou verziou iba prvýkrát na svete.

Špeciálne školy môžu ponúkať triedy (alebo skupiny) pre deti s poruchou skladateľnej štruktúry vo svete vzniku takýchto detí v rámci psychologickej, lekárskej a pedagogickej starostlivosti v mysliach osvetľujúceho procesu.

Krym tsyogo v špeciálnych školách, či už je to na pohľad, je vidieť Clasi pre deti s ružovými zákrutami a spoluzranení. Rozhodnutie o rozvoji takejto triedy prijíma pedagogický rád, že má špeciálnu školu za prítomnosti potrebných myslí a špeciálne pripraveného personálu.

Vedúcim týchto tried je zachovanie základného klasického vzdelávania, vytvorenie najpríjemnejších myslí pre rozvoj osobitosti dieťaťa, ktoré ho pritiahne k predprofesionálnej alebo elementárnej pracovnej a sociálnej príprave.

Študent špeciálnej školy a môže získať preklady na začatie špeciálnej školy, budem vzdelávať svojich otcov kvôli ich vzdelaniu a je tiež potrebné poslať

Krim vychovávať špeciálnu školu poskytne deťom dostatok príležitostí pre zdravie a život, lekársku a psychologickú podporu, pre ktoré v štáte špeciálnych škôl existujú určité chyby.

Vôňa pratsyuyut v tsn_y spolupráce s pedagogickými zamestnancami, zd_sn_yuchi efektívnosť diagnostiky, psycho-korekcia a psychoterapeutické prísť, dostať sa do špeciálnej školy, strážny režim, nezúčastňovať sa na profesionálnom recepčnom.

V prípade potreby môžu deti užívať lieky a fyzioterapeutické ošetrenia, masáže, začať procedúry a zoznámiť ich s rušnou telesnou kultúrou.

Proces sociálnej adaptácie, sociálnej integrácie dodatočnej pomoci je sociálnym učiteľom. Jeho úloha narastá najmä vo fáze výberu povolania, absolvovania školy a prechodu do vzdelávacieho obdobia.

Špecializovaná kožená škola priiljaє znamená rešpekt k práci, predprofesionálnu prípravu svojich vikhovancov. Zmena a forma prípravy spočíva vo forme kultúrnych znakov: územných, národnostných a kultúrnych, potrebách miestneho trhu, možnostiach vikhovancov a ich záujmoch. Profil praxe sa vyberá individuálne, čo zahŕňa školenie pre individuálnu pracovnú aktivitu.

Pre deti-siroty a deti, ktoré prišli o život bez vzdelania otca, existujú špeciálne stánky a školy vhodné pre deti, ktoré zodpovedajú profilu prerušenia vývoja. Čo je dôležité, existuje veľa detských stánkov a internátov pre deti a deti s intelektuálne nedostatočne rozvinutým a ťažkým obdobím.

Ak dieťa nemá v mysli špeciálne (správne) vzdelávanie, bolo zriadené, organizované a organizované v hlavách domova.

Organizácia takéhoto vymenovania začína dekrétom Uryada Ruská federácia„O utuženom poriadku života a práce detí v domácnosti a v inkontinentných hygienických zariadeniach“ z 18. apríla 1996, č. 861.

Začiatkom hodiny sa začali otáčať domáce školy Zamestnanci tých, ktorí sú schopní zásobiť sa kvalifikovanými fakultnými defektológmi, psychológmi, pracovníkmi s deťmi v ich domácich mysliach a v hlavách miestneho presunu takýchto detí do domácich škôl.

V mysliach skupinového robota si dieťa v interakcii s inými deťmi osvojí sociálne zručnosti, zapojí sa do myslí skupiny, kolektívu, do druhého dňa.

Právo začať žiť v domácich mysliach, rozpoznávať deti, nechať sa chytiť alebo byť povýšené, v niektorých prípadoch budeme mať na mysli v špeciálnej prestupnej križovatke zriadenej Ministerstvom zdravotníctva Ruskej federácie. Zabezpečené pre organizáciu domácich služieb

Kým navchannya ďalšia pomoc v navchannі deti doma, škola je pripojená, alebo predškolské Navalny hypotéka, ktorá je blízko. Na obdobie navchannya sa deti spoliehajú na možnosť koshtovnaya koristuvannya pіdruchnikami, knižnice fondov školy.

Učitelia a psychológovia školy poskytnú otcom poradnú a metodickú pomoc pri rozvoji vzdelávacích programov dieťaťa.

Škola zabezpečí dieťaťu priemyselné a vzdelávacie osvedčenie a dokument o všeobecnom vzdelaní.

Účasť na atestácii i pedagógovia-defektológovia„Dokážem dobre začať s implementáciou správnej robotiky.

Je to ako dieťa so špeciálnym osvetlením, ktoré musí prísť domov a organizovať vedenie svätyne s cieľom kompenzovať otcov vitrati za najnovšie podľa štátnych a náboženských noriem financovania vzdelávania dieťaťa v minulosti.

Pre navchannya, vikhovannya a sociálnu adaptáciu detí a skladacích detí, s dôležitými poruchami vývoja, podporného postihnutia a tiež pre poskytovanie komplexnej dodatočnej pomoci sa organizuje rehabilitácia profesionálnych centier.

Tse môže byť centrom: psychologicko - liečebno - pedagogickej rehabilitácie a vzdelávania; sociálna a pracovná adaptácia a profesionálny rozvoj; psychologické a pedagogické i sociálna pomoc; špeciálna pomoc pre rodiny a deti, ktoré prišli o život bez otcov a detí.

Vedúcim týchto centier sa poskytuje dobrá pedagogická, psychologická a odborná pomoc, ako aj formulácia nástrojov samoobsluhy a sociálnej interakcie, ktoré slúžia ako sprievodca pre deti, pretože sú dôležité. Niekoľko stredísk má špeciálne činnosti súvisiace s osvetlením.

zaneprázdnený v rehabilitačné centrá bude stáť za programami jednotlivých ta. skupina vikhovannya a navchannya. Často sa stáva, že centrum neposkytuje poradenskú a diagnostickú a metodickú pomoc otcom detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami vrátane informácií a právneho poradenstva.

Rehabilitačné stredisko pre bohatú vlasť a sociálne psychologická pomoc počet negramotných detí bol nainštalovaný pre deti a deti, ktoré prišli o život bez toho, aby si vzali otcov.

Rehabilitačné centrum pomôže vychovávať k zavedeniu hromadného uznávania, keď tam deti začínajú a presúvajú sa so špeciálnymi vzdelávacími potrebami: znalosť správnej pedagogickej práce a konzultácie.

pre zlepšenie logopedickej pomoci pre deti predškolského veku, ako je vidieť na vývoji, môžu navštíviť svätyňu domova, praktickú logopedickú službu.

Tse môže byť zavedený stavom svätyne zasadiť logopéda; zriadenie v štruktúre riadiaceho orgánu vzdelávania logopedického úradu alebo zriadenie logopedického centra.

Naybilsh sa stal bodom logopédie v široko rozšírenej forme s hypotékou zalnosvitnіy navchalniy.

Hlavnými zamestnancami sú: dіyalnosti є: korektsіya porushennya usnogo a písomný preklad; často zdrvený neúspechom, zdrvený zdrvujúcou stratou života; Rozšírenie základných znalostí logopédie medzi učiteľmi a otcami. Zaneprázdnený v logopedickom centre sa koná hodinu aj hodinu (pre neskoršie hodiny administratívnej školy).

Deti s diagnostikovaným vývojom duševného zdravia a začínajú v triede pre vývinové vzdelávanie, aby získali logopedickú pomoc logopéd, Pripojené k danej triede.

Popis prezentácie na základe snímok:

1 snímka

Popis snímky:

Školy 5. druhu prijmú školu štúdia z pohybových vád, rast detí príde.

2 snímka

Popis snímky:

Titulky pre údaje WHO sú uvedené v strednej hodine uprostred 30% detí, ktoré nastúpili do prvého ročníka školy, takže pri tretine všetkých populácií detí je funkcia denníka mimo dosahu Na druhej strane je zrejmé, že týmto deťom chýba výčitka, pretože existujú významné náznaky noriem neuro-psychofyziologických procesov a v každom ohľade pokles pamäti v pamäti a rozvoj ďalších psychiatrických procesov. .

3 snímka

Popis snímky:

Jednou z hlavných čŕt mentálneho vývoja detských rečových patológov je zmena povahy ich interakcie s novým svetlom. Tse je zviazaná s persh za všetko, čo je, ako to, čo majú v tomto svete chi іnshіy, zničilo väčšinu spіlkuvannya. Psychologická anamnéza odhaľuje množstvo ťažkostí spojených s formou nové druhy vernosť. V predškolskom živote sa teda často myslí na zvláštnosť expresívnych pohybov („všetko je v poriadku, ale je zlé hovoriť“, „zle hovoriť“ atď.). Otecko deti skarzhashitsya o majstrovstve dieťaťa v čítaní, písmenách, navichok rakhunka.

4 snímka

Popis snímky:

Vyavlyayutsya: bedna, agrammatical mova, movne spіlkuvannya dieťa je obklopené. Rekonštrukcia situačno-dilovej formy delenia. Otcovia často rozpoznávajú závislosť dieťaťa na dennej hodine a raste počtu predmetov v diaľke. Naychastishe vvazhayut za skľučujúce bezplatné zotrvačníky. V situácii, ak je na svete, aby prevzal osud otca, začnite hovoriť, opačná strana jeho ducha je primitívna.

5 snímka

Popis snímky:

Štádium nedoceneného pohybu je najčastejšou reakciou na úroveň out-of-box psychologického nedoceneného. Persh pre všetko, keď prídem s krokom, je spravidla dôležité si to zapamätať. Deti z Bagatia majú deti do 6-7 rokov. Vidhilennya však klesá týmto smerom. Pre tieto deti s jasným bohatstvom promo akcií je možné podporiť používanie slepo opečiatkovaných fráz, pretože boli zachránené skôr, ako sa cítili skôr. Také vipadky hovoria o prázdnych, ekologických pohyboch. U detí, ktoré si urobia sami, mova nerastie a nerozvíja sa. Tse takzvané „nemé“ deti.

6 snímka

Popis snímky:

Nestabilita sluchového rešpektu („frivolný“ rešpekt) môže byť evidentná. Jedno z týchto detí je často zmätené z neusporiadaného výkonu, ktorý často mení formu výkonu kvôli každodennej koncentrácii rešpektu.

7 snímka

Popis snímky:

Na ZRR dieťaťa (spoliehajúc sa na rešpekt dieťaťa až do 3 hornín) je vstreknutých množstvo faktorov, ktoré je možné rozdeliť na vnútorné a vonkajšie hovory. K vnútorným faktorom je možné zahrnúť: · Vlastnosti anti-vaginálnej kapacity; · Dôkaz o vnútromaternicovej a generickej hypoxii; · Vzhľad chorôb spevu u dieťaťa; · Staňte sa dieťaťom; · Ditina - livsha chi pravák; · Individuálne špeciality dieťaťa. Povedať viac o továrňach, pretože je praktické neľahnúť si v dieťati a v prípade recesie. K najnovším sú prijatí títo úradníci: stresové situácie; prítomnosť mladých bratov a sestier (najmä s malým rozdielom); dvojjazyčnosť rodiny; zmena života (jedna v prípade stresu), detská klietka; viac parametrov. K aktuálnym parametrom môžete priniesť všetky tie, ktoré opustia vaše dieťa.

8 snímka

Popis snímky:

V dánskej hodine učenia s dôležitými deštrukciami, v 5-10 ročníkoch, začnú sledovať program masovej školy. 1. Dôležitou súčasťou robotiky je učenie sa textu, priamo na prepisovanie textu (štruktúrne, lexiko-gramatické). To umožňuje školákom naučiť sa kompozičný význam textu, pričom umožňuje používať rovnaké nápady. 2. Vivchennya odlišné typy Môžete si prečítať o štruktúre, úvahách v takýchto textoch, v závislosti od skutočného priebehu lusku je text jednoduchý z hľadiska konštrukčného riešenia.

9 snímka

Popis snímky:

3. Začiatok sveta sa odohráva v obvyklom pláne a je zrejmé, že je prepojený s vývojom programového materiálu o ruskom hnutí, literatúre, predmetoch humanitných a prírodných cyklov, je tu známy a koho si vybrať Rím. To umožňuje implementáciu komunálneho princípu implementácie, zjavne do tej miery, do akej je potrebné rozvíjať rozvoj komunikácie, a z druhej strany inštalovať interdisciplinárne väzby. 4. Komunálny princíp sa realizuje aj zahrnutím písania formou textovej aktivity, ktorú je možné spoločensky požadovať (skladanie niekoľkých papierov. Listov, atď.) V súvislosti s cymom je to skvelé miesto na zavedenie analýzy hotových textov, wikladov, skladania autoritatívnych textov na základe súčasného modelu, za analógiu analyzovaného textu. 6. Predškolská a školská prax ukazuje, že tvir v tomto viglyade, bez ohľadu na to, čo je v masových školách, je neprístupný veľkým učencom s vážnymi škodami. Dánsky druh robotov znamenal, že text bol poskladaný do iného druhu zlých a zmysluplných verbálnych a neverbálnych opôr, ktoré v podstate predstavujú model analizovaného abnormálne podvodného zdržiavania sa. 7. Formovanie základnej slovnej zásoby na pochopenie sa prenáša z hodín ruského jazyka do lekcií rozvoja pohybu a prepojenia s robotom z rozvoja slovnej zásoby učencov.

10 snímok

Popis snímky:

Kompletný súbor tried od vikhovantov, ktoré môžu spôsobiť jednostranné chyby pohybu, s obov'yazkovy urahuvannya rovnakého vývoja. Základné zriadenie procesu zdravého vzdelávania, až na úroveň minulosti, má dve etapy externého vzdelávania: pochatkova chrbticové vzdelávanie, základné chrbticové vzdelávanie. Na úrovni najskoršej školy si človek neuvedomí: nápravu vývojových chýb duševnej poruchy (strata zvuku, hlasu, tempa hlasu, fonematického sluchu, agramatizmu, dysgrafie, dyslexie), ich zhrnutie v rozvoj mentálnych chýb v psychike tvorba motivácie od vikhovancov k počiatočnej účinnosti. Pridanie navychka fonematicky správneho ružového pohybu, rozšírenie slovnej zásoby, navchannya gramaticky správne formátovanie pretrvávajúci. Na základe hlavného out-of-the-box vzdelávania sa rozvíja ďalšie tipy pre usny rose a spisovateľský literárny ťah, ktorý je potrebný pre ďalšie začlenenie do sociálneho života. Prijímanie detí do prípravnej triedy začína od 6-8 rokov, do 1. triedy od 7-9 rokov. Pre triedu do 12 osôb.

11 snímka

Popis snímky:

V 1. školský deň sú deti prijímané s diagnózou: alalia, afázia, dyzartria, rinolalia, nejasnosti, na dôležitý krok, ale prechod na vzdelávanie v pedagogických školách, môže byť už neskoro. Pri absolvovaní vyučovacích hodín je potrebné vyvinúť defekt a povahu primárneho defektu. Pri druhej príležitosti budú deti chránené, pretože pri normálnom vývoji mobilu trpia dôležitou formou ochrany. Aktualizovaný proces vzdelávania I a II bude aktualizovaný k dátumu vzdelávacieho programu dvakrát. Na 1. stupni - 1. stupni - pochatkova vzdelávanie s normatívnym termínom rozvoja - 4 - 5 rokov; II stupeň - základné vzdelanie s normatívnym termínom rozvoja - 6 rokov. Hranica napovnuvan_st tried, aby sa stala 12 jednotiek. vypuskniki špeciálne školy otrymuyut svedectvo o nedokončenom strednom vzdelaní. Počiatočný proces sa prenesie skvelé číslo rokov na virobnicho-trudov navchannya. Súčasne existujú dva problémy: najdôležitejší je najdôležitejší, najdôležitejší je vývoj defektov vo vývoji a formulácia osobitosti a hlava má na mysli prípravu detí na rozvoj psychofyzického rozvoj. Oprava ničenia listov vedcom sa vykonáva systematicky rozšírením celého počiatočného a násilného procesu, aj keď najdôležitejšieho sveta v triede. rіdnoї movi.

12 snímka

Popis snímky:

Pre školákov 1. triedy so systémovou nedostatočnou výkonnosťou mov. Cykly: Aktivácia, publicita a znalosti o hlasových zvukoch a písmenách. Rozvoj písmena Gnóza a tipy správneho a naučeného čítania; zvýšená fonemická a sémantická dyslexia, tiež dysgrafia. Vedúci: Rozvoj artikulačných motorických schopností a rečových schopností; automatizácia zvuku a zvuku v skladoch a slov. Zatvorte zvukovo-alfanumerický zvuk a písanie písmen. Formuvati vminnya vysvetliť význam alebo význam prečítaného slova; vmіnnya spіvvіdnositi slovo iným zmysluplným skupinám; zbagachuvati je slovník naučených zmysluplných slov. Zlepšite motoriku prstov. Formuvati navik správneho slovného spojenia (porozumenie tvarom plurality od koncoviek). Vihovuvati je skvelá aktivita, záujem o vivchennya ridnoi movi

13 snímka

Popis snímky:

Rozlišovanie hlasov v slovách. Pookie, chytili sme loptu, Chervonova čiapka poznala písmeno, na ktorom je napísané slovo. Ale tretieho slova, hlas zaznel: yaka? Vložíme písmeno do celého slova a premýšľame, či vidíme. Deti zapisujú správne slová a myslia vyslovené písmeno. Vyriešili sme hádanku celej neviditeľnej karty a nadišiel čas rozlúčiť sa s hlasovými písmenami. Zaspievajme si: „Mimochodom, hlasy A, O, U, I, I!“ Schob sa otočí k domu, prebudím cestu: - Robot s posibnikom „Pelustka“ (Prostorova orієntuvannya).