Školské 2100 abstrakty o koži. Základy didaktickej grі "Prikordonniki"

Prvé hodiny matematiky 1-4, 7-9 v hernej forme

Lekcia 1 (odsek 1.1)

možnosť 1

Základy pre didaktický jazyk"Prikordonniki"

Hlavný predmet meta: naučte sa, ako spojiť objekty do skupiny podľa farby, naučte sa, ako rozdeliť všetky objekty do skupiny podľa farby.

učiteľ: Chlapci, dnes je váš prvý deň v škole a vaša prvá hodina matematiky. Pochnetsya vin iz gri. Nazýva sa to "Prikordonniki". Vibroval som na kordóne. Stred kože z nich je charіvna kraїna. Okamžite spoznám prikordonníka pre oblasť kože a dám ti do ruky pas. Čie pas ukazuje, kto sa môže usadiť v tejto krajine.

Miško sa stáva kordónom krajiny. Nový má vo svojom „pase“ polmesiac. Ako inak sa dá nazvať polnoc? (Berry). Kto žije v tejto krajine? (Každý, koho možno nazvať slovom "bobule").

Svіtlana sa stáva prikordonnik os tsієї kraїni. V pase má hrušku. Ako inak môžete pomenovať hrušku? (ovocie). Kto žije v tejto krajine? (Každý, koho možno nazvať slovom „ovocie“).

Alyosha sa stáva prikodonnikom krajiny. Nový má v pase ogirok. Ako inak môžete nazvať ogirok? (Zelenina). Kto žije v tejto krajine? (Každý, koho možno nazvať slovom „ovoch“).

Fúzy chlapci - Meshkantsy tsikh krajn. Zároveň 2-3 krát rozdám pasy kožnej skupine (učiteľ dáva kožnej skupine jeden pas). Za týmito pasmi môžete pochopiť, že obyvatelia takejto krajiny, vi, a zničiť do svojej vlastnej krajiny. Kordonéri sú vinní zo stezhiti, aby si nikto nepomýlil krajiny. "Meshkanti" nemajú právo zvárať jeden s jedným a s "prikodonnikom". Zároveň nie je možné dostať sa domov a obrátiť sa o pomoc k učiteľovi.

Učiteľ rozdelí tombolové kartičky skupinám študentov, 2-4 jednotlivcom v každej skupine pleti. Deti si ich obzerajú, diskutujú, v krajine smradu má na svedomí viróza a sú učiteľom úlohy. Učiteľ sa zapája viac, ako keby sa pokúšali získať pomoc, inak sa situácia podľa učiteľovej myšlienky stane kritickou a vmagaє її vtruchannya.

2. Ťažkosti s grі.

Všetky skupiny poznali svoju krajinu a iba 2-3 - nie. Zdá sa, že na ich „pasoch“ je stolička, zajac a tá látka. S týmito pasmi nemajú povolený vstup do svojej domovskej krajiny.

učiteľ: (Zvertaetsya do ticha, kto sa neodvážil vziať osud spiace gri) Chlapci, čo je to trapilos? (Mi tezh chceme ísť, ale nikam nás nepúšťajú). prečo? (Naše „pasy“ nie sú vhodné pre rodnú krajinu).

(Otočte sa do ticha, kto by mohol vziať osud divokého grі). Pomôžme chlapcom. Môžeme im otvoriť novú krajinu? Len ako sa volá?

Ako sme sa usadili v našich krajinách? (Všetci „Meshkanti“ v krajine mali spoločné meno, vіdminnіst). Pozrime sa s úctou do pasov našich chlapcov. Možno, že na stoličke, hračky a látky tezh є spіlna vіdminnіst, podpísať? (Takže! Smrad všetkých rovnakej farby - červených!!!) Ako môžeme nazvať našu krajinu? (Krajina červených predmetov).

Vidkrivaєmo nová "krajina". Nasadili sme її kordónový prikordonnik s pasom - kartu červenej farby.

4. Gras pre nové pravidlá.

učiteľ: (Zvertaєtsya do ticha, kto sa stratil na mnohých "kordónoch") Chlapci, chcete pokračovať v hre? A čo je potrebné na pestovanie pre koho? (Každý, kto má červenú farbu, sa môže presunúť do novej „krajiny“). A čo práca? (otvoriť nové pozemky). A čo jaky? Yak? (Krajiny s názvom farieb). Vidchinyayte. Ako si vyberáte členstvo v skupine? (Za farbou.) Vylez a budem sa čudovať.

Keď sa deti dostanú do skupiny pre farbu, môžete im dať nové „pasy“ - karty požadovanej farby. Staré pasy, na ktorých je lepšie stavať.

5. Uplatnite právo.

učiteľ: Čo sme sa dnes naučili pracovať? (Rozdeľte sa na groupies po farbe, vytvorte groupies po farbe).

Dajme si stávku a poďme ku stolom. (Sami v tomto čase sú deti bité na stojáka. S týmto dieťaťom môžu pracovať na sile bajanov a vzájomných sympatií a učiteľka po zhliadnutí práce detí môže urobiť nápravu a transplantovať ich svojim spôsobom.)

Na stoloch sú už otvorené knihy a pracovné papiere. Zistite od asistenta na pravej strane stranu, nájdite si prácu. Čo zabilo Vova Kolesnikova? („Rozsadiv“ „kviti“ na „kvetinových záhonoch“ za farbou). Máme zoshitі tezh є "kvetinové záhony" z kvіtami. Nájdi ich. Domovtesya jeden po druhom (pár kože, sedieť na starosti) a zarobiť "kviti" v "kvetinových záhonov" rovnaké.

V pracovnom odeve (č. 1) je pre každého viac úloh: na rozvoj jemnej motoriky ruky – je potrebné krúžkovať „slnečníky“ a tieniť ich. Tse іndivіdualna robot. Vaughn vykonuєtsya pod kerіvnitstvom učiteľa, ako robot v písaní.

Domáce úlohy:

Lekcia 2 (odsek 1.2)

možnosť 1

Základy pre didaktické grі "Novoseli"

Hlavný predmet meta: naučiť sa spájať objekty skupiny podľa formulára, naučiť sa rozdeliť súhrn objektov skupiny podľa formulára.

1. Hrajte s pravidlami, ktoré poznáte.

učiteľ: Deti, tohtoročná hodina bude bohatá. Volá sa „Novoseli“. zakričal som na hranici. V strede kože je „byt“ a karta, ktorá ukazuje, kto môže v tomto „byte bývať“. Za koženým apartmánom je inšpektor, ktorý verí, že Meskantovci poznali svoj „byt“ správne. Podobné karty máte aj na svojej skin party. Skin pár vziať si kartu a virishuє, v kakіy byte smrad žiť.

Deti si prezerajú svoje kartičky, diskutujú o tom, do akej miery „byt“ páchne, môžu páchnuť, až boli porušené pravidlá gris. Učiteľ sa zapája viac, ako keby sa pokúšali získať pomoc, inak sa situácia podľa učiteľovej myšlienky stane kritickou a vmagaє її vtruchannya.

2. Ťažkosti s grі.

Fúzy poznali svoj byt a menej ako 2 stávky - nie. Zdá sa, že väčšina detí má karty červenej, modrej alebo zelená farba a majú dva páry - obrázky štvorcov (takže nefarbite). S týmito kartami sa smrad nedá skonzumovať až do konca „bytov“.

učiteľ: (Utekaj k tichu, kto sa neodvážil vziať na seba osud spiaceho gr) (Mi tezh chceme ísť, ale nikam nás nepúšťajú). prečo? (Naše karty nie sú vhodné do žiadneho bytu).

3. "Vіdkrittya" nové. Formulácia nových pravidiel Gris.

učiteľ: (Zvertaetsya do ticha, kto by mohol vziať osud spiaceho grі): Pomôžme chlapcom. Môžeme pre nich vytvoriť nový „byt“? Len ako sa volá?

Ako sme sa usadili v našich „bytoch“? (Všetky "meshkantsiv" "apartmány" mali slávnostné meno, vіdminnіst). Poďme sa pozrieť na karty našich chalanov. Prípadne ten smrad môže byť aj zlá vec, znamenie? (Takže! Smraď všetky štvorce!!!) Ako ich nazývame „byt“? („bytové“ štvorce).

Otvorenie nového "bytu".

4. Gras pre nové pravidlá.

učiteľ (Zvertaetsya až do ticha, kto je ponechaný na mnohých "kordónoch") : Chlapci, chcete pokračovať v hre? A čo je potrebné na pestovanie pre koho? (Vіdkriti novі "apartmány"). A čo jaky? Yak? ("Apartmány" s názvami geometrických tvarov). Viete aké čísla? (Deti pomenujú figúrky vo svojom dome. Učiteľ rozdá kartičky.) Rozdeľte sa do skupín.

5. Uplatnite právo.

učiteľ: Čo sme sa dnes naučili pracovať? (Rozdeľte sa do skupín pomocou formulára, vytvorte skupinu pomocou formulára).

Poďme k nášmu stolu. Už sú otvorené knihy. Zistite ľavú stranu od asistenta, nájdite manažéra. Ako sa čísla usadili pri stole „budinočka“? Diskutujte o tom vo dvojiciach a podajte dôkazy, pre niekoho znak polohy, ktorý sa usadili na povrchoch, a pre niekoho na dne.

Potom, ako vodca vikonanu, jeden po druhom v rade kože, vychádzajú a chránia výsledok svojej práce. Chlapci skin row rozmýšľajú ako jeden tím, smrad tomu môže pridať a napraviť robota svoju stávku.

Napríklad hodnotenie práce kože sa udáva ako nízke z hľadiska správnosti úlohy a z hľadiska odhalenej schopnosti dosiahnuť tímový výsledok, takt, jasnosť reči detí v tíme skin.

Potom páry mávajú od asistentky vedúcej kancelárie č.2 a č.3.

Tu sa opäť hovorí o tom, že sa v tejto lekcii naučili pracovať.

Pred obov'yazkovyh všetky úlohy ľahnúť iba jednu úlohu u pracovníka zoshiti (č. 2). Tse іndivіdualna robot. Tse zavdannya mozhe byť ako jednotlivec, a chlap.

Všetky ostatné úlohy nie sú obov'yazkovymi, počítajú sa, ako keby hodina ubehla ráno, za bazhanny, že výber detí je nezávislý. Zároveň je možné, a je to dobré, aby farníci detí prekonali šance dňa a potom vstali do triedy, ktorú smrad okradol a jak.

Domáce úlohy:

Lekcia 3 (odsek 1.3)

možnosť 1

Základy didaktickej grі „Vyčistite poriadok“

Hlavný predmet meta: naučiť sa, ako zjednotiť objekty v skupine po oddelení, naučiť sa, ako rozdeliť všetky objekty do skupiny po oddelení.

1. Hrajte s pravidlami, ktoré poznáte.

učiteľ: Chlapci, dnes musíme dať veci do poriadku, úhľadne rozložiť geometrické tvary do škatúľ; smrad ležať na stoloch. Počet čísel bude pre nás potrebný, ak budeme vibudovuvatimemo určitým počtom daných pravidiel. Olena a Sergiy, vezmite si krabicu (alebo balíček). Na krabici kože je zobrazená postava. Na krabici kože musíte umiestniť rovnaké figúrky ako na obrázku. Pár kože vezme vašu postavu a prinesie krabicu do krabice a Olena a Sergiy potiahnu, aby premrhali iba figúrku potrebnú na krabici.

Jedna geometrická postava leží na stole kože: chi chotirikutnik, chi trikutnik. Pozrite sa na všetky rovnakej farby, skôr navіt yakscho len virіzanі z bieleho papiera. Za každú cenu, trikoty (rovné, tupé, gostrokutn) a rôzne strihy (koštvorce, štvorce, lichobežníky atď.). Všetky páry majú malé postavy a dva páry majú veľké (trikutnik a chotirikutnik). Také veľké, že sa nedali vložiť do škatúľ.

Deti sa pozerajú na svoje pozície, diskutujú ako o škatuľke smradu, odkladajú ich a samostatne prebíjajú prácu učiteľa.

Učiteľ sa zapája viac, ako keby sa pokúšali získať pomoc, inak sa situácia podľa učiteľovej myšlienky stane kritickou a vmagaє її vtruchannya.

2. Ťažkosti s grі.

Všetci stávkujúci umiestnili svoje figúrky do boxov a menej ako 2 stávky - nie. Ak sa pokúsite umiestniť svoje figúrky na vrch škatule, učiteľ vzdáva úctu deťom, tým, ktoré sa nedajú obliecť, je postava oveľa väčšia.

učiteľ: (Zvertayuchis všetkým) Čo sa stalo? (Počet figúrok nie je možné vybrať v čísle krabičky). prečo? "Do týchto škatúľ sú skvelé obrázky."

3. "Vіdkrittya" nové. Formulácia nových pravidiel Gris.

učiteľ: Chlapci, čo to robíte? Mám viac ako jednu veľkú krabicu, aj postavy chlapcov sú rôzne. Čo mám na tejto krabici znázorniť alebo ako sa podpísať, aby som neskôr mohol hádať, ako tu majú postavy ležať? (Označenia veľkých postáv si vymyslíme sami).

Alebo možno nepotrebujeme hromadu malých krabičiek? Môžeme vyrobiť jednu krabicu pre všetky malé figúrky? Čo mám na tejto krabici znázorniť alebo ako sa podpísať, aby som neskôr mohol hádať, ako tu majú postavy ležať? (Ostatné figúrky si vymyslíme vlastné).

4. Gras pre nové pravidlá.

učiteľ: Vniesť poriadok do nových pravidiel. Za akým znakom máme teraz rozložené postavy? (za svetom, veľkým a malým)

5. Uplatnite právo.

učiteľ: Čo sme sa dnes naučili pracovať? Rozdeľte predmety do skupín po rozmaríne, vytvorte skupiny po rozmaríne.

Poďme k stolom. Už sú otvorené knihy. Zistite od asistenta na pravej strane stranu, nájdite si prácu. Yak Vova rozdeľuje postavy do skupín? Hovorte o tom vo dvojiciach a poskytnite spätnú väzbu.

Napríklad hodnotenie práce kože sa udáva ako nízke z hľadiska správnosti úlohy a z hľadiska odhalenej schopnosti dosiahnuť tímový výsledok, takt, jasnosť reči detí v tíme skin.

Tu sa opäť hovorí o tom, že sa v tejto lekcii naučili pracovať. Porіvnyuєmo s textom v oranžovom ráme.

Pred obov'yazkovyh všetky úlohy ľahnúť iba jednu úlohu u pracovníka zoshiti (č. 2). Tse zavdannya mozhe byť ako jednotlivec, a chlap.

Domáce úlohy: vodkriti doma asistenta a rozpovіsti batkam, yakі na tsіy storіnci є zavdannya jaka їх vikonuvali na lekcii.

Lekcia 4 (odsek 1.4)

možnosť 1

Základy didaktickej grі „Pomôžte svojim priateľom dať veci do poriadku“

Hlavný predmet meta: objasniť pojmy - parametre expanzie.

1. Hrajte s pravidlami, ktoré poznáte.

učiteľ: Chlapci, na stoloch máte papiere: veľký a malý. Vasya a Petya - vezmite si krabicu (alebo balíček). Kožený pár vezme tvoju papierovú manželku a bude potrebovať škatuľku a Vasja a Peťa zošijú, takže manželka na škatuľku minie viac, ako potrebuje. Na krabiciach je znak malého a veľkého. Je to rozdelené tak, ako keby boli doma na minulej lekcii.

Na stole kože je jedna žena: buď nízka alebo dlhá. Ten smrad má rovnakú farbu a je rovnaký šírka, Okrim dva alebo tri. Vďaka tomu sú všetky krátke manželstvá približne jedna dovzhina (malá) a všetky dovgі sú výrazne dlhé. Všetky páry majú užšie manželstvá a dva páry majú krátke, ale široké. Pre ostatných výrazne širší.

Deti si obzerajú svoje manželky, diskutujú, môžu si dať škatuľku smradu do svojej škatule a dať ju do kabinetu učiteľky.

2. Ťažkosti s grі.

učiteľ: (Zostaňte na starosti a strážte usporiadanie manželov. Je dobré, ak sa dlhé manželstvá vkladajú do škatule so znakmi veľkých predmetov a krátke - do škatule so znakmi malých. Akonáhle široká manželka sa narodí, vyrastajú v skupine a majú veľký rešpekt. ) práca? Vložiť krabicu do jaka? (Neuvedomil som si, že jačie ženy by sa mali brať veľké a jaky malé).

3. "Vіdkrittya" nové. Formulácia nových pravidiel Gris.

učiteľ: Chlapče, ako sa máš? Za akým znakom si každý vyskladal svoje manželky? (Podľa starého: starý má škatuľku so znakmi veľkých predmetov a krátke majú škatuľku so znakmi malých). Ale naopak kabáty sú malé na dĺžku, ale veľké na šírku? čo sme urobili zle? (Nedostali domov, yakі ženy vvazhat veľké a yakі - malé). Pravda! Niekedy slová „veľký“ a „malý“ nestačia. Je potrebné špecifikovať, aký druh rozmіr môže byť na mieste.

Naše manželky môžu byť umiestnené za dvoma znakmi: možno za dĺžkou a možno za šírkou.

4. Gras pre nové pravidlá.

učiteľ: Vniesť poriadok do nových pravidiel. Pomenujte si znamenie, za ktoré kladieme manželku, a položte ich.

5. Uplatnite právo.

učiteľ: Čo sme sa dnes naučili pracovať? (Presnejšie povedané, urobte to, keď budete dávať veci na veľké a malé).

Poďme k stolom. Už sú otvorené knihy. Zistite ľavú stranu od asistenta, nájdite manažéra. Aký je stromček pre malého Peťa najviac a čo najmenej? Hovorte o tom vo dvojiciach a poskytnite spätnú väzbu.

Učiteľ sa do diskusie nezapája až do konca; Potom, ako vodca vikonanu, jeden po druhom v rade kože, vychádzajú a chránia výsledok svojej práce. Chlapci skin row rozmýšľajú ako jeden tím, smrad tomu môže pridať a napraviť robota svoju stávku.

Ak sami chlapci vidia diskusiu o jedle, ak potrebujete špecifikovať parameter pre rozšírenie, potom učiteľ jednoducho usmerní diskusiu. Ak nie, veďte deti k diskusii, priveďte ich k myšlienke, že najväčší strom si môžete vybrať podľa výšky, ako je borovica, alebo podľa kamarátstva, ako je dub.

Napríklad hodnotenie práce kože sa udáva ako nízke z hľadiska správnosti úlohy a z hľadiska odhalenej schopnosti dosiahnuť tímový výsledok, takt, jasnosť reči detí v tíme skin.

Tu sa opäť hovorí o tom, že sa v tejto lekcii naučili pracovať. Porіvnyuєmo s textom v oranžovom ráme.

Pred obov'yazkovyh úloh ľahnúť iba jednu úlohu pre pracovníka (buď). Všetky ostatné úlohy nie sú obov'yazkovymi, počítajú sa, ako keby hodina ubehla ráno, za bazhanny, že výber detí je nezávislý. Zároveň je možné, a je to dobré, aby farníci detí prekonali šance dňa a potom vstali do triedy, ktorú smrad okradol a jak.

Domáce úlohy: vodkriti doma asistenta a rozpovіsti batkam, yakі na tsіy storіnci є zavdannya jaka їх vikonuvali na lekcii.

Lekcia 7 (odsek 2.1)

možnosť 1

Základy na didaktickom grі "Poriadok"

Hlavný predmet meta: prečítajte si deti, aby obnovili poradie urakhuvannyam v prirodzenom rade čísel.

1. Hrajte s pravidlami, ktoré poznáte.

učiteľ (Dilyaє trieda na tri-chotiri tímoch. Pri počte detí v tímoch to nie je chyba toho istého a v každom tíme nie je chyba viac ako 10 osib): Chlapci, poďme sa rozpadnúť. Rozdelím vás do troch (chotiri) skupín a zoradím vás podľa poradia skladieb. Za ktorým budem spievať v doline, a ty pobežíš. Bavovna je obnovená, ste vinní z vishikuvatisya v rovnakom poradí. Pomôžeme tomu tímu, len čo budem môcť obnoviť poriadok.

2. Ťažkosti s grі.

učiteľ. Keď sú deti pripravené vyliezť na lávu a diskutuje sa o jedle, aký smrad bol vo vzduchu. Pre kontrolu správnosti porady by mala vedúca učiteľka zapísať poradie detí z družstva a v čase diskusie bude oznámený celý zoznam. Akoby tým bol omilostený, potom budeme diskutovať o jedle, ako je možné získať milosti.

3. "Vіdkrittya" nové. Formulácia nových pravidiel Gris.

učiteľ: Chlapci, poďte, rozdám skin tím číselných kariet, navyše skin tím matky je rovnakej farby. Roztrieďte karty a šik v poradí. Postarajte sa o to, kto je prvý vo vašom tíme, kto je druhý ...

4. Gras pre nové pravidlá.

učiteľ: Začnime hrať odznova, len teraz si ukradnete miesto pre dodatočnú číselnú kartu. Nanovo všetci vypadnú a potom sa zdvihnú.

5. Uplatnite právo.

učiteľ: Čo sme sa dnes naučili pracovať? (Obnovte poradie priradením rytiny kože k miestu v rade pre ďalšie čísla).

Poďme k stolom. Už sú otvorené knihy. Zistite ľavú stranu od asistenta, nájdite manažéra. Povedz mi, v akom poradí chodia chlapci do školy. Hovorte o tom vo dvojiciach a poskytnite spätnú väzbu.

Vicone ďalšie zviera z úlohy na tejto strane. Radujte sa vo dvojiciach a povedzte im o ďalšie číselné karty, v akom poradí chlapci odbočili zo školy.

Vyberte úlohu pre chyby. Ďalší riadok nech sa odoberie od horného na pravej strane, ďalší riadok - spodný a tretí - v strede. Učiteľ vysvetľuje rad úloh jogy a dáva hodinu na sledovanie.

Napríklad hodnotenie práce kože sa udáva ako nízke z hľadiska správnosti úlohy a z hľadiska odhalenej schopnosti dosiahnuť tímový výsledok, takt, jasnosť reči detí v tíme skin.

Tu sa opäť hovorí o tom, že sa v tejto lekcii naučili pracovať. Porіvnyuєmo s textom v oranžovom ráme.

Pred obov'yazkovyh úloh ľahnúť iba jednu úlohu pre pracovníka (buď). Všetky ostatné úlohy na robotníkovom oblečení sa nenosia, sú bité, ako keby sa na hodine stratila hodina, pre hanebnosť, že výber detí je nezávislý. Zároveň je možné, a je to buggy, takže rôzne farnosti, okrem detí, vyhrajú rôzne úlohy, a potom vstali do triedy, že smrad okradli a jak.

Domáce úlohy: Vіdkriti vіdkriti vіdruchnik a rozpovіsti batkam, yakі na tіy storіnci є zavdannya yak їkh vykonuvali na lekcii.

Lekcia 8 (odsek 2.2)

možnosť 1

Hlavný predmet meta:

1. Hrajte s pravidlami, ktoré poznáte.

učiteľ: Poďme na tri tímy (nie viac ako 10 na skupinu). Skin tím – stávkujte. Umova je taká: kožný pár môže mať len jedného chlapca a jedno dievča. (Učiteľka rozdelí deti do tímov tak, že u niektorých tímov dievčat a chlapcov to bolo rovnocenné, ale u niektorých to nebolo).

2. Ťažkosti s grі.

Jakové tímy by mohli staviť na stávku, ale jakové nie.

učiteľ (Zhrnutie pre všetkých) : Čo sa stalo? Prečo sa nepodarilo všetkým tímom staviť?

3. "Vіdkrittya" nové. Formulácia nových pravidiel Gris.

Pererahovuєmo okremo dievčat a okremo chlapcov vo vašom tíme, de mládenci rovnako. A teraz mi môžete povedať, prečo ostatné tímy neprešli stávkovaním? (Dievčatá a chlapci nie sú rovnakí). Takže, ak môžete na stávku staviť skupinu chlapcov a dievčat, potom sú si chlapci a dievčatá rovní, a ak nevsadíte vy, nebudem staviť?

4. Gras pre nové pravidlá.

učiteľ: Prikážte, odoberte kartu kože dvoch farieb a zistite, bez toho, aby ste ich prekrývali, karty rovnakej farby pleti alebo nie rovnakej farby. Čo je nové?

5. Uplatnite právo.

učiteľ: Poďme k stolom. Už sú otvorené knihy. Zistite od asistenta na pravej strane stranu, nájdite si prácu. Ako zistiť, aký je počet vtákov pre malého? Hovorte o tom vo dvojiciach a poskytnite spätnú väzbu.

Napríklad hodnotenie práce kože sa udáva ako nízke z hľadiska správnosti úlohy a z hľadiska odhalenej schopnosti dosiahnuť tímový výsledok, takt, jasnosť reči detí v tíme skin.

Tu sa opäť hovorí o tom, že sa v tejto lekcii naučili pracovať. Porіvnyuєmo s textom v oranžovom ráme.

Pred obov'yazkovyh všetky úlohy ležať iba jednu úlohu: č. 6 na str.17. To vikonuetsya v radoch: jeden rad sa pozerá na malú Katyu, druhý - Petya, tretí - Vovya.

Domáce úlohy: Vіdkriti vіdkriti vіdruchnik a rozpovіsti batkam, yakі na tіy storіnci є zavdannya yak їkh vykonuvali na lekcii.

Lekcia 9 (odsek 2.3)

možnosť 1

Základy didaktickej grі "Perіvnyuєmo čísla"

Hlavný predmet meta: prečítajte si deti, aby porovnali počet predmetov v skupinách.

1. Hrajte s pravidlami, ktoré poznáte.

učiteľ: Poďme na tri tímy (nie viac ako 10 v skupine skinov). Skupina pleti môže uzavrieť stávku. Umova je taká: kožný pár môže mať len jedného chlapca a jedno dievča. (Učiteľ rozdelí deti do skupín tak, že niektoré skupiny dievčat a chlapcov si boli rovné a niektoré nie).

2. Ťažkosti s grі.

učiteľ: Povedzte, nepreháňajte chlapcov, ktorý tím má viac chlapcov a ešte viac dievčat. (Deti pískajú)

3. "Vіdkrittya" nové. Formulácia nových pravidiel Gris.

učiteľ: Nový vishikovymos v stávke (váš tím, de lads nie sú rovní). Nagoloshuєmo, ktorý nedostal stávku. A teraz môžete povedať, napríklad, bez prestrelenia, keď budete vedieť, kto je viac a kto menej? (Deti pískajú)

A teraz sa znova overme, keď sme sa znova vzdali chalanov.

4. Gras pre nové pravidlá.

učiteľ: Prikážte, stiahnite kožnú kartu dvoch farieb a zistite bez toho, aby ste ich prestrelili, karty ktorej farby sú väčšie a ktoré menšie. Čo je nové?

5. Uplatnite právo.

učiteľ: Poďme k stolom. Už sú otvorené knihy. Zistite ľavú stranu od asistenta, nájdite manažéra. Učiteľ vysloví úlohu hlasom a požiada deti, aby diskutovali o joge vo dvojiciach, aby vyjadrili, čo je potrebné urobiť. Potom sa vyhlásia 2-3 stávky, preberie sa úloha, zvyšok sa vyjasní, čo je možné. Robimo.

Napríklad hodnotenie práce kože sa udáva ako nízke z hľadiska správnosti úlohy a z hľadiska odhalenej schopnosti dosiahnuť tímový výsledok, takt, jasnosť reči detí v tíme skin.

Počítajú sa aj úlohy č.2 a č.3. Zavdannya č. 4 je navinutá v radoch (kožená rada - vaše deti).

Po prediskutovaní výsledkov práce sa opäť rozoberie, že sa v tejto lekcii naučili pracovať. Porіvnyuєmo s textom v oranžovom ráme.

Domáce úlohy: Vіdkriti vіdkriti vіdruchnik a rozpovіsti batkam, yakі na tіy storіnci є zavdannya yak їkh vykonuvali na lekcii.

využiť Na stiahnutie materiálu chi!

Škola 2100. MI od "SCHOOL -2100". 2. ročník „Škola 2100“. Systém osvetlenia "School 2100". OS "Škola 2100". Lekcia ruštiny 3. ročník (škola 2100). FGZS v systéme osvetlenia "Škola 2100". Hlavný program osvetlenia „Škola 2100“. Matematika OS "Škola 2100" (3. ročník). UMK Vzdelávací systém „Škola 2100“.

Vchimosya pre program "Škola 2100". Trieda ruského jazyka 3 OS "Škola 2100". Implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v systéme osvetlenia "Škola 2100". Lekcia literárne čítanie pre program „Škola 2100“ v 2. ročníku. Produktívnejšie čítanie na OS "School 2100". Lekcia ruského jazyka v 4. ročníku EMC "Škola - 2100". Lekcia ruštiny v 1. ročníku pre program „Škola 2100“.

Implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a dosiahnutie nového vzdelávacieho výsledku prostredníctvom implementácie komplexu technológií priebežného typu vzdelávacieho systému "Škola 2100" v masovej praxi základnej školy. HODINA LITERATÚRY v 7. ročníku k programu „Škola 2100“. Oblasť osvetlenia"Známe" v programe " Detská záhrada 2100".

Rodinná internátna škola Shurishkar. Rodinné hodnoty programu „Škola 2100“. Implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre mimovládne organizácie prostredníctvom OS School 2100. Zv'yazok slіv na rechenni 2. triede učebných materiálov "Škola 2100". Realizácia komplexného vzdelávacieho programu „Škola 2100“. Hlavné znaky práce pre systém „Škola 2100“ v 5. ročníku. Implementácia osvetľovacej sústavy School 2100 do školskej praxe.

Hodina čítania ročníka v 4. ročníku „Suchasni divaki“ OS „Škola 2100“. Systém hodnotenia prospechu žiakov OS "ŠKOLA 2100". Zabezpečenie špeciálnych výsledkov zastrešujú špecialisti EMC „School 2100“. Príspevok na kurz Informatika v rámci vzdelávacieho programu „Škola 2100“.

Lekcia 1
Úvodná lekcia.
Kalendár je svätý.
Oboznámenie sa s receptami
(„Primer“, s. 2–5, recept č. 1, podšívka, s. 1)

Cieľ: oboznámenie sa s prvou knihou "Primer", s Propisom.

Vlastníctvo: kartónová krabica, na ktorej je nalepené to isté ako na krabici ručných prác, bábätiek, kociek (veľkosť 10 10 cm alebo 15  15 cm biela farba), magnetofónová nahrávka „V záujme párty“, fonogram piesne „Abetka“, kostýmy pre umelcov, ilustrácie: strom bez listov, snehové vločky, listy (z jednej strany - zelená, z druhej strany - žltá , červená), metliny, kvety; Zvrchovaný erb Ruskej federácie, zvrchovaný práporčík Ruskej federácie, kalendárny svätec (príručka, 5).

Skrytá lekcia

I. Organizačný moment.

učiteľ. Máme veľa slávy

Odpočinkové dni v kalendári,

Ale jeden sám,

Veresniy je najlepší.

Zvonenie veselého hovoru:

Ahoj, školský čas!

І krokuє spolu pred školou

Koho rana ditlahi.

II. Znalosť predmetu.

(Pri príprave na hodinu sa pomáha žiakom 5. až 6. ročníka. Pôsobia ako základ, písmená. Na koži umelcov v rovnakých kostýmoch. „Písmená“ držia v rukách kocky, na ktorých sú napísané písmená. )

Lekcia 1. Dobrý deň, chlapci!

Vo veľkej a svetlej škole

Pre všetky typy dverí.

Všetci ste prišli čítať

Teraz ste školáci.

učiteľ. Povedz mi, už musíš ísť do školy?

(Vіdpovidіdі deti.)

- Správny. Ja bachu, ty sa chceš naučiť.

- Poďme sa navzájom spoznať. Za mojím tímom koža od teba nahlas volala tvoje meno.

- Prečo nebolo jasné, komu zavolať?(Vіdpovidіdі deti.)

Čo chceš povedať,

Alebo odíď, alebo vstaň,

Musíte si tak orezať ruku.

(Čitateľ sprevádza čítanie riekanky plynulou rukou.)

- Úžasné. Zabudol si?

Škola má pravidlá, ktoré vám pomôžu dobre sa učiť.

- A teraz sa nabaž svojej párty a počúvaj ma.

(Zvuková nahrávka "V záujme strany.")

Vypadni skoro,

Dobre, vstúpte,

Vzlykať v škole to nie je dobré,

Nepichajte nosom do stola.

Urobte si v sebe poriadok

Nehrajte sa s rečami v hovanki,

Milá kožná kniha,

Čistota má kufrík.

Oblečte sa úhľadne

Je prijateľné čudovať sa,

Nechichotajte sa v triede

Nehýbte sa sem a tam.

Neboj sa, neviem

V škole pomôžte všetkým, pomôžte,

Chvíľu sa nemrač, buď milosrdný -

Poznáš svojich priateľov.

Povedzte všetkým o škole

Ctím si drahú školu,

Ak chcete vyhrať znamenie "p'yat".

Os a všetka moja starostlivosť,

Niet múdrejších a jednoduchších.

Ty, priateľ, nezabudni na nich.

Dobrý spôsob!

- A ako dobre viete, čo potrebujete vložiť do portfólia? Poďme revidovať.

A teraz, chlapci,

Počúvajte hádanky!

Malyuvav Som na papieri

Strumki, líšky, yari.

Tomu, kto je malý

Stal sa zo mňa menší pestovateľ.

(Olivy.)

Na mojom vuzenkoy boxe

Poznáte olivy,

Perá, gumky, husle, gombíky -

Čo je dobré pre dušu.

(Peračník.)

Išiel cez pole

Šoféroval som žeriav.

Posuňte svoj vlastný -

dal som bod.

(Pero.)

Sestry rôznych farieb

Nudili sme sa bez vodiča.

Titka dovga, tenká

Nosiť vodu їm, zіthayuchi.

(Farbi a penzlík.)

Teraz som v cele, potom v rade,

Napíš mi šialene

Môžete maľovať.

Čo som?

(Zoshit.)

V ešte slávnejšom,

Naplnené knihami,

A je ľahké spať naprázdno.

Vin len ležať pri izbe.

Ale, prichádza len jeseň,

Vezmi ma za ruku.

Obnovujem do rady a khurtovinu

Zі me krokuє mіy ...

(Aktovka).

Poznám každého, každého učím.

Sám Tilki zavzhdy movcha.

Aby si sa so mnou spriatelil,

Vyžaduje sa čítanie.

(Primer.)

- Poďme sa hrať na skupinu "Čo si dáme pred školou?".

Položte ruky na lakte. Pomenujem nejaký predmet, ak beriete jogu do školy - špliechajte do údolia, ak nie - nešplechajte.

(Učiteľ pomenuje predmety, vytvorí sa graf.)

(Zadajte Primer.)

Primer. Ahojte prváci! Som váš prvý asistent. Prečítajte si, ako mi zavolať.(Primer.)

Primer. Tento rok so mnou prišli moji priatelia - listy. Vedieť.(Zadajte liter.)

Písmeno "U".

Dobrý list!

Je to v nich jasné

Čo je možné s listom

Zaveste si kabát.

Písmeno "B".

Qia list

Videné v diaľke

Krásne, skrútené.

Piekli sme praclíky,

Príďte sa presvedčiť.

Písmeno "R".

- Tremchu v strachu z dosi! -

Polyno tweetoval:

- Vyzerá to ako list sokire!

Rozkole nie hned!

Písmeno "b".

Písmeno "R" sa rozšírilo -

Nápis M'yakim sa otočil.

Písmená "A", "B" (veľké).

A a B ako dve sestry,

Nemov vtáčiky

Sedieť v rade smradu

Žasnúť na všetky strany.

Písmeno "K".

Na strome

scvrknutý nízko,

Označujem písmeno K

Vaughn sa zmenil.

Primer. Vezmem si os q písmena

Dám z nich dokopy pár slov...

Os je už pripravená!

(Slovo "Primer" je vytvorené.)

- Deti, pomoc,

Prečítajte si slovo správne.

(Deti čítajú slovo.)

- Výborne, mnohí z vás tie písmená poznajú.

Spoznal som ťa len podľa hlúpych písmen. Pozrite si ich po stranách vašej prvej knihy. Kožené písmená s netrpezlivosťou skontrolujte zustrіch so sebou.

I. Ak chcete veľa vedieť,

Bohatý čo dosiahnuť

Treba sa učiť.

Oddych:

Abeta, abeta

Potreby pokožky

Pomôžte nám knihy

II. Potreba listov, ktoré nám píšu

Opatrne v rade

Treba si ich zapamätať

Neľutujem - presne tak.

resp.

III. Knihy sa dajú otvárať

O všetkom na svete.

To dieťa vyrástlo.

resp.

učiteľ. Pozrite sa na podšívku základného náteru.

(Deti znamenajú, že podšívka vyzerá ako krabica kociek.)

- Je to tak, len kocky sú maľované.

Abeceda a písmená. Je čas rozlúčiť sa. Pripravovali sme darček.(Prineste veľkú škatuľu s kockami.)Chceli by ste vedieť, čo je v krabici?

Tridsaťtri sestier,

krásne spisy,

Všetci žijú v jednej krabici,

A buďte všade oslavovaní.

Ten smrad sa k tebe vždy ponáhľa,

Slávne sestry, -

Prosím vás, chlapci

Porozprávajte sa s nimi.

- Krabica má kocky s písmenami, ale tieto kocky nie sú jednoduché. Litera, ako keby ste boli na lekcii, je menej pravdepodobné, že sa raz objaví, ak sa s ňou spriatelíte.

(Primer a Letters go.)

Fizkulthvilinka

Stali sa mojimi učiteľmi

Dostaňte sa do režimu sami:

lož mi, ak si sa hodil,

Usmievali sa, naťahovali sa.

Pre zdravie, mám náladu

Robimo mám pravdu:

Ruky hore, ruky dole

Vyliezli na šatky.

Potom si sadli, potom ochoreli

No zasmial som sa.

A potom sme sa ponáhľali dovnútra,

Opatrne ponorený.

Bez zhonu to dali dole,

Do školy, poznať pragnuchi.

 Pracujte s kutilom.

učiteľ:

- Pozrite sa na stranu 2. Čo hráte na kockách?(Baby.)

- Prečo tam nie sú žiadne písmená?(Musíte ich spoznať.)

- Pomenujte, čo bachite na kocke kože. Pokiaľ môžete, pomenujte písmeno, z ktorého pochádza slovo skin.

– Pomenujte písmená alebo prečítajte slová na 3. strane.

- Naučíme sa rozprávať a rozprávať o tých, ktorí sú na kockách a obrázkoch asistenta. Chcete vedieť, o čom sa práve teraz bavíme? Potom hádajte hádanku:

riečny krík

Každý deň hodím list,

Rik baňa - celý list je obsypaný.

(kalendár)

- Otvorte stranu 4 u údržbára.

- Čo je to kalendár? De vie joga bachili? Potrebujete viac vína? Kto vám zrýchľuje kalendár? ak?

- Pozrite sa do kalendára, odtrhli listy. Pochopte, čo je na nich zobrazené.

Môžete hádať hádanku:

Príďte k nám s hosťami:

Jeden je šedý, druhý mladý,

Tretí cvála a štvrtý plače.

(Pori rock.)

- Ako často sú obrázky na listoch kalendára?

- Povedz mi, čo vieš o kožných póroch.

- A teraz sa poďme hrať. Hádajte, je čas, aby osud odišiel a ukážte asistentovi obrázok prstom.

(Deti, ktoré čítajú, môžu napísať na malé deti čas kameňa alebo prvé písmeno slova.)

Prišla zima

Voda sa menila na kriegu.

Dovgovukhy zajačik Sirius

Premieňajúc sa na zajačika sme porazili

Prestal revať čarodejnice,

V hibernácii, po páde v lese, čarodejnica.

Kto to povie, ktovie

Kedy chytáš?

(Odstúpenie.)

Krokuє krása,

Je ľahké, aby sa zem kývala.

Ide do poľa, k rieke,

Ja na zľavu, aj na lístok.

(Jar.)

Slnko pečie

Lipový kvet,

Letia snehové búrky,

Kedy chytáš?

(Vlitka.)

Ako list na stromoch pozhovtilo,

Ako vtáky odleteli do ďalekej krajiny,

Ako je obloha ponurá, ako dážď.

Qiu čas, aby nás rock ako zvoniť?

(Jeseň.)

 Práca s domácim majstrom (pokračovanie).

(Deti vedia, že obrázky sú zoradené mimo poradia.)

- Napíšte obrázky v poradí: zima, jar, leto, jeseň.

– Poznáte zimné mesiace? Skіlki їх? Kto sa z teba narodil? Na jar? Vletka? jeseň?

- Koľko mesiacov sa strieda? Vymenujte ich v poradí.

Gra "Slovo je magnet".

(Na tabuli: model stromu bez listu.)

- Vymenujte slová, ktoré pripomínajú kožnú sezónu:

zima (na koži je meno detí slovo (napríklad: zima - kovanie, sneh, Nová riekaže іn) sa pripája k stromu pomocou snіzhinka);

Jar (listy sú pripevnené);

Leto (Kviti, vánice sú pripojené);

jeseň (listy žltej a oranžovej farby).

 Práca s domácim majstrom (s. 5).

- Pomenuj svätca, ako ty bachita na listoch kalendára.

- Aké posvätné je pre mňa, že je prvý medzi roci?(Nová recenzia)

- Kedy je svätý?(Odstúpenie.)

- Vymenujte ďalších zimných svätých.(Furious 23 - Deň obrancu Vitchizni.)

- Vedieť na listoch kalendára je sväté, ako sa zdá, že visíme.(8. Bereznya - Medzinárodný deň žien, 9. Travnya - Deň Peremogu.)

- Vletka, 12-ročná Chervnya, si pripomína Deň nezávislosti Ruska. Pozrite sa na list kalendára. Čo robíš na novom bachite?(Erb a prápor.)

- Erb a prápor je symbolom nášho štátu.

- Čo je zobrazené na suverénnom erbe Ruskej federácie?

 Výklad učiteľa.

Skolki krajiny právomocí, stilki іsnuє i práporci. Sila kože môže mať svoj vlastný znak. Všetci smradi sú rôzni: jednofarební a bohato pruhovaní, s manželmi a s visorunkami, s hviezdami a krížikmi. Kozhenský prápor má svoju históriu, svoj podiel.

- Poďme sa pozrieť na suverénneho práporčíka Ruska. Akú farbu má horná smuga?(Biela farba znamená vznešenosť, dôkladnosť.)

- Akú farbu má priemerný smuga?(Modrá farba je pravda a čestnosť.)

– Akú farbu má spodná smuga?(Červená farba symbolizuje mužnosť, odvahu, odvahu.)

– Odkiaľ poznáte suverénneho práporčíka Ruska? Ako sú postavení pred zvrchovaného práporčíka našej vlasti?

 Pracujte v registri.

- S úctou sa pozrite na vlajku Ruskej federácie, a tak si vlajku uplatnite v ustanovení.

- Ktorú olivu si dáte ako prvú? iní? Po tretie?

 Pracujte s kutilom.

- Máme jeden list kalendára. Jaka posvätne namaľovaný umelcom?(Deň vedieť - 1 jar.)

Gra "Zaujmite svoje miesto."(Vykonáva sa 2-3 krát.)

- Zároveň si roztashuet svätý v poradí, takže ako smrad ísť blízko kalendára.

(Deti si odnesú „listy z kalendára“, podobne ako dávame asistentovi na str. 5. Deti jeden po druhom nasledujú príkaz učiteľa a siahajú po čiernote svätého kalendára.)

Fizkulthvilinka

Doshch pіsenku spіvaє: kvapkanie-odkvapkávanie ...

(klepanie prstami na párty.)

Len tí múdri - odkvapkávač!

Nebudem sa báť ani ja, ani ty, odkvapkávač!

Potom pochop skóre, kvapkadlo!

I jesenné lístie, kvapkadlo!

Tráva štípala, kvapká-kvapká!

 Pracujte v registri.

- Pozri sa na tých najmenších v Recepte. Spivvіdnesіt yogo z іlustrаciєyu s kutilom.(Sú zobrazené posvätne.)

- Ako môžete vyrábať oblečenie pre deti?(Yakravo.)

- Kde si nosil také oblečenie?

- Môžete to nazvať moderným?(Ahoj, chlapci majú oblečené ruské národné kroje.)

- Rozfarbuyte oblečenie chalanov. Dáte si olivy, chceli by ste pohnojiť listy? prečo? Z ktorých stromov padali listy?(W javor, breza, dub)

- Stratili sme viac ako kyticu ruží.

Mi z kvіtіv skladujeme kytice,

Vyzdvihnutie lístka za lístkom,

Skladujem čerstvé leto

Spolu z nich prísť k nášmu somárovi.

(Učiteľ ukazuje živé lístky z kytíc, ktoré priniesli deti.)

Astra s rovnými lopatkami

Oddávna sa im hovorí "zirka".

Tak to bi її vy nazval sám,

U nej sa pelusty rozbíjali výmenami.

Vіd sercevini, zovsіm zlato.

Aistris sú nádherné, podobné hviezdam, majú rôzne farby.

- Zistite v kytici aistry a rosefarbite v rôznych farbách: biela, erysipel tenký.

- Čo sa týka lístka na Yaku? Prečo prisaháš na jogu?

Na ganochke našej školy

Osviežujem záhon

Stojac na varta gladiolus.

(Latinsky tse - "meč".)

- Prečo platiť tento lístok mečom?(List hádať tvar meča.)

- Rosefarb svoje kytice gladiol.

Jesenné chladné obrázky,

Záhrada už dlho ochabuje,

Ale v hrdej kráse Gruzínska

Sám, netriasť sa, stáť.

- Rosefarb Georgini.

- Kde nám môžete získať tsi kviti?(Pri našich kyticiach.)

(Deti, ako keby vedeli písať, si do Knižky pod drobčeka zapisujú: „1 jar“. Deti, ako keby nevedeli písať, „dávajú“ ku kytici ešte jednu zo svojich obľúbených kariet.)

III. Lekcia Podsumok.

učiteľ. Prisahám vám: stali ste sa učencami. O čom dnes hovoríte svojim mamám, tatamom, babkám, starým otcom? Čo ste robili počas vyučovania? Čo bolo obzvlášť vhodné?(Nahrajte zvukovú nahrávku piesne „Čo sa učia v škole.“)

Čelný pohľad:

Lekcia 1

úvodná lekcia.

zoznámenie sa s domácim majstrom
"Ruský jazyk. Prvé lekcie"

Qile: rozpoznať deti od najlepšieho učiteľa pre prvú triedu; rozvíjať záujem o ruštinu; wihovuvat povaga do rodneho jazyka.

Skrytá lekcia

I. Organizačný moment.

II. Zoznámenie sa s asistentom.

1. Zadajte dieťa v kostýme ruského filmového asistenta.

Ditin. Ahojte chalani! poznal si ma? Som váš nový asistent "ruského jazyka". Čuduj sa, aký som ja garni, yaskravy. A neprídem za tebou sám. Bavím sa s hračkami.

učiteľ položte na stôl ob'emnі іrshki, prečítajte si vіrsh.

mačka, drak, zajac

Ponáhľaj sa zavolať práve včas,

A trochu skromnejší cieľ

Mavpu plače za lekciu:

"Nevarto, môj priateľ, riadok -

Pripravte sa na to, aby ste to pochopili!“

Mavpa (Žiak triedy v obleku).A hneď sa chcem všetko naučiť. Vzlykajte raz - a pripravené! Netreba chodiť do školy každý deň, uč sa!

Ruský jazyk. Som veda o skladaní, vážne. Nemôžem byť zabitý za deň. Os, napríklad, ako rozumiete slovu „mova“?

V procese túlania sa naučte spievať visnovok, čo mov je orgán mov, veda, časť hovoru, vzuttya. Je možné dať dohromady slovo pre významy kože.

učiteľ. Mova je jedným z najkomplexnejších prejavov ľudskej spoločnosti. V novom nie je chaos (zavorushennya), všetko je v novom poriadku podľa zákonov, gramatických pravidiel pravopisu a jazyka. Ruský jazyk je náš materinský jazyk. Hovoríme o niečom novom, myslím. A vouchiti jogovi budú pomáhať pomocníci: asistent „Ruský jazyk (prvé hodiny)“ a „Pracovník zoshit z ruského jazyka“ na prvú hodinu.

2. Učiteľ. Vezmite si sprievodcu, pozrite sa na podšívku, prečítajte si mená autorov. Poslali nám zvukovú kartu.

Súčasťou je magnetofónová nahrávka textu autorov do prvého ročníka (s. 2 učiteľa).

- Prečítajte si asistenta učiteľa a vymenujte tých, ktorí sú prváci.

Deti čítať zmіst ako učiteľ (9 tém - 9 učebníc).

Fizkulthvilinka

Vykonajte muppo.

Zavolám ti áno,

Vstať nepozorovane.

(Deti vstávajú.)

Zdvihnite ruky na stranu,

Vstaňte na pošve všetkých termínov

Viac, viac... Zlez dole,

Nakloňte sa, smejte sa,

A teraz, prosím, sadnite si

Usilovne čítam!

III. Zoznámenie sa s Robotom Zoshitom.

1. Vikonannya zavdannya.

– Doplniť verš a poznať prítomnosť zoshity na str. jeden.

Písmená - odznaky, ako vojaci na prehliadke,

Mať prísny poriadok zbudovani v rade.

Koža na bláznivom mieste na státie,

Všetko sa volá...(Abeceda.)

2. Rozmová.

- A ako sa inak volá abeceda?(Abetka.)

- Prečítajte si zborovo pomenujte písmená abecedy.

– Pomôcť mamám poznať písmenká abecedy, ktoré dávajú svojim kamarátkam, podporovať ich.

3. Vlastné overenie.

Na doshtsi je hotový seržant robota.

- Ako sa voláte písmená? A prečo nie sú posilnené?

4. Vimogi až do konca zoshita.

– pýta sa Vidkryte na str. 2. Na horný riadok napíšeme dátum vikonnannya roboti (číslo), na druhý riadok - dekonštrukciu robota (classa chi home).

5. Zaznamenanie dátumu pomocou zoshiti.

6. Pravopisná práca s neovereným pravopisom - termíny vyučovacej hodiny.

1) Nekomplikované odpisovanie z úloh.

- Odpíšte slová tejto frázy z tabule, vyslovte ju nahlas, poznajte „nebezpečný“ mesiac tohto uistenia:

Ruská mova, na hlave hlavy, autor r.

2) Znova skontrolujte. Po vikonnanny vedúceho asistenta študent vysvetľuje pravopis a učiteľ nastaví hlas a hlasy na doshtsi.

IV. Čítanie tými na lekcii, zapísané na doshtsi (príručka na str. 3).

V. Opakovanie víťazného o zvukoch toho písmena.

1. Rozmov o zvukoch.

- Tisíce rôznych zvukov spôsobia, že sa človek bude cítiť stratený: šuchot lístia, vlnenie vetra, štebot pramienok, spev vtákov ...

Vraj z domu – a zobudím nás zvukmi. "Dobré ráno!" - cítime vôňu susidov.

- Ako znejú zvuky v slovách „Dobré ráno“ v prúde iných zvukov (šuchot pneumatík, vŕzganie snehu, hluk dreva)?

- Buvayut znie movnі a nie movnі. Movn_ zvuky sa sčítavajú v poradí spevu, stávajú sa slovami, ako keby mohli vytvoriť významnú pieseň, zmist.

- Znejú zvuky filmu na yakі gurti?(Hlas a hlas.)

- Koľko vokálnych zvukov? Pomenujte ich.(6: [a], [o], [i], [i], [y], [e].)

- Skіlki fit?(36.)

- Pomenujte zvuky, ktoré sú hluché, blikajúce, tvrdé a mäkké, rezonujúce zvuky.

Prípadne robota za stolom.

Fizkulthvilinka

Vietor ticho naráža na javor,

Podvádzať pre pravákov, ľavákov!

Raz - drzý

І dva - chorľavý,

Hlučné javorové listy.

2. Uplatniť právo.

1) Vpravo 1, str. 3.

2) Vpravo 2, str. 3–4.

Pre vikonannya prvé práva, čitateľ rešpektuje formuláciu, aby práva. Dieťa sa môže naučiť cvičiť s asistentom ruského jazyka; prečítajte si, že razozumіti zavdannya, vikonati yogo presne to isté postupne, zmiasť sa. Text úlohy vpravo je nový typ textu pre deti (počiatočný text), aby sa naučili čítať a porozumieť. K tomu vykonuyut v pravom "pokrokovo", kolektívne s učiteľom.

Pre vikonannya roboti na str. 4 asistenti učiteľa poznajú štatistiky zo „slovníčka ruštiny Tlumachnyj“ M. M. Neusipova a rešpektujú, že asistent často číta články z „slovníčky tlumačny“.

VI. Lekcia Podsumok.

1. – Zopakovali sme, že ruský jazyk má 42 zvukov (foném) a 33 písmen.

- Prečo je rozdiel medzi písmenami a zvukmi?(Píšu sa zvuky mi vimovlyaєmo a chuєmo a písmená bachimo ta.)

- Zvuky toho písmena žijú v rôznych kráľovstvách: zvuky - v kráľovstve toho, čo cítime, písmená - v kráľovstve toho, čo môžeme. Ten, kto píše, prekladá zvuky jasného svetla z viditeľného sveta, nenosí žiadne šaty na zvukoch šiat z vyzerajúcich písmen. Ten, kto číta, dіє navpaki: preložiť viditeľné znaky slova, ktoré znie.

2. - Pozrite si tabuľky na str. 4 asistenti. Oblečte ich tak, aby smrad znamenal zvuky hlasu, zvuk prsteňa a hluchý hlas.

3. - Hádajte, čo bol trapilos, ak boli zvuky hlasov varené (A. Shibaev „Začnite ihneď“.)

- Ako si písal listy, aby si žil? Zistite indície (na str. 1 v zákone).

- Dajte písmená, ako keby znamenali hlasové zvuky s jednou ryžou, a písmená, ako keby znamenali hlasové zvuky, s dvoma ryžami.

Čelný pohľad:

Tematické plánovanie* (div. Primitka) (40 rokov)

číslo lekcie	Téma lekcie	Kіlkіst Godin	Strany asistenta

	Rozdil I. "Strč, pásť..."
	Zoznámte sa s novou knihou na čítanie. Prvá lekcia empatie. A. Barto "Vyrástol som". I. Akim "Môj kіn". S. Chorniy "O dievčati, ktoré poznalo svoj Vedmedic"		3–15
	V. Dragunsky "Priateľ detinskosti". V. Berestov "O aute"		16–23
	A. Barto "Od rany po Galyavin", "Lyalka". S. Marshak "Cirkusový stan".		24–30
	E. Uspensky "Krokodíl Gena a priatelia jogy"		30–35
	Ďalšia lekcia empatie. "Yak potrebuje dávať darčeky." ja Dem'yanov "Švihadlo". A. Barto "Baby uprostred dvora ..."		36–40
	Є. Charushin "Mikita the Mislivets"		41–43
	Tretia lekcia empatie. "Jak treba grati." Y. Moritz "Pograti-pograti". A. Barto "Gra na slovo." ja Tokmakova "Plim", "Din-dong. Din-dong. S. Marshak "Axis je malý plyšový slon ..."		44–52
8–9	E. Uspensky "Divovizhna na pravej strane". N. Nosov "Come Dunno and yoga friends"		52–58
	E. Uspensky "Krokodíl Gena a priatelia jogy"		59–64
	Clarion na pobočke „Stribati, pograti…“. Čítanie po vyučovaní

Prodovzhennya stôl.


	Rozdil II. "Náš stánok"
	G. Tsiferov "Čo môže byť na dvore?"		67–73
	V. Dragunsky "Moja sestra Xenia"		74–83
	A. Barto "Dve sestry sa čudujú bratovi." Yakim "Môj brat Mishko". A. Barto "Rozluka". G. Graubin "Vikno". A. Barto "Sebapríroda"		84–92
	E. Moshkovska "Vazhky Way". Štvrtá lekcia empatie. "Pravidlá hygieny". ja Dem'yanov "Vanyove ruky! ..", "Zašpinené ruky nie sú miv ..."		93–96
	Čítanie po vyučovaní. Súťaž o najlepšie čítanie na zapamätanie vіrshiv
	M. Korshunov "Budinok pri Cheremkhah"		97–103
	B. Zakhoder "Dva a tri". M. Zoshchenko "Zlá história"		104–109
	V. Biryukov "Prečo vstávať skoro." O. Grigor'ev "Renovácia". Čítanie po vyučovaní. Objasnenie na pobočke "Nash dіm"
	Rozdil III. "Chlapci o zvieratách"
	B. Zakhoder "Mokhnata abetka"		113–125
	M. Prishvin "Vedmid"		126–130
	G. Graubin "Bilya strumka", "Kľudné myši". S. Chorniy "Slon, slon ..."		131–133
	Piata lekcia empatie. „Ako sa správať návšteva prírody." Є. Charushin "Tomkini sen"		134–137
	S. Mikhalkov "Tsuzenya"		138–141
	Y. Koval "Dik i chernitsa". A. Shibaev "Bez večera"		142–145

Koniec tabuľky.


	M. Korshunov „Bábätko z prírody“, „Budinok v Cheremkhah"	146–151
	D. Kharms "Divovizhnnaya kishka". ja Tokmakova "Košenyat"	152–156
	Šiesta lekcia empatie. "Ako skrotiť svoje stvorenia." J. Moritz "Vrana"	157–160
	V. Veresaev "Brat". Objasnenie pri distribúcii	161–162
	Rozdil IV. "Malá Vidkrittya"
30– 31	G. Graubin "Sen", "Shishkopad". T. Zolotukhina "Kalyuzhі-rozzyavi". V. Biryukov "Jar". V. Peskov „Z javorov padá lístie“. ja Tokmakova "Hmla", "Jeseň"	165–172
	N. Sladkov „Prečo je opad listov strakatý?“. Є. Blaginina "Vidieť, lietať"	173–176
33– 34	T. Zolotukhina "Zaviryukha". ja Tokmakova "Vedmіd", "Kde ste v autách prevážajúcich sneh". N. Sladkov "Koláče pod ľadom"	177–181
	Čítanie po vyučovaní. N. Sladkov "Klobúk dole!", "Vtecha lístky." ja Tokmakova "jar". V. Lapin "Rana"	182–188
	G. Novitska "Parasolka". S. Marshak "Doshch". A. Chutkovska "V noci dosky na yalinke ..."	189–190
	K. Paustovský "prílivová tráva"	191–193
	M. Prishvin "Birch bark tube". A. Oleksandrov "Forest Sharudinnya"	194–196
		197–199
	Y. Moritz "What over chim" S. Kozlov, G. Tsiferov. Z knihy "Žijeme slnko"	200–203

Čelný pohľad:

Lekcia 1
Dominancia predmetov

Qile: spoznať silu predmetov (farba, tvar, rozmіr tenko), vidieť ju pomocou predmetov v rozptyle sukupnosti; rozvíjať pohyb, rozumové operácie, tvorivé vibrácie.

Vlastníctvo: predmet malí.

Skrytá lekcia

I. Organizačný kob.

Dlhodobé zvonenie -

Začína sa lekcia.

II. Aktualizácia základných vedomostí. Vyhlásenie o probléme. Vidkrittya nové.

1. Sila predmetov (analýza a syntéza).

* - Hádaj hádanky.

Sám chervoniy, tsukrovy,

A kapitán zelených, oxamit.

- Čo sa deje? (Kavun.)

- Aké znaky ste uhádli za sebou?(Farba, forma.)

Potorkaesh - hladko,

A vіdkusish - sladké drievko.

- Čo sa deje? (Jablko.)

- Aké znaky vám pomohli vyriešiť hádanku?(Dochutiť, farba, rozmarín.)

Okrúhly zobák, žltý zobák.

Sadnite si na záhradnú posteľ.

Vris blízko zeme mіtsno.

Čo je to? (Ripka.)

- Vymenujte znaky, ktoré charakterizujú predmet.(Forma, farba.)

- Vymenujte znaky, ktoré sú pre tieto predmety dôležité.(Predmety sú skutočné; okrúhle.)

2. Stôl, riadok, kachle.(Operácie sú opravené a komplikované.)

* Na magnetickej doske v stole je umiestnených 9 predmetov.

- Ako sú položky triedené?(V rade, potom za radmi→ tri riadky, alebo jeden pod jedným, podľa stĺpcov→ tri piliere.)

- Pomenujte položky 1. riadku. Aká smradľavá farba?(Zelená.)

* Podobne sú zoradené takéto riadky.

- Prečo sú predmety v radoch?(Smrady sa hádajú o farbu.)

- Čo môžete povedať o objektoch podľa ich štruktúry?(V 1. stĺpci - ovocie, v 2. - hračky, v 3. - shkelne riad.)

- Pomenujte predmety rovnakej farby, napríklad tašku.

– Ukážte oranžový kožený predmet.

- Aký objekt sa nachádza v 2. riadku pri 3. stĺpci?(Čiarka.)

- Pomenujte predmety rovnakej farby.

– Skúste prísť na to, o čom sa dnes v triede bavíme.(O objektoch, ich autorite a znakoch.)

F i z k u l t m i n u t k a

Nabíjanie

Sakra dnes

Nabíjanie (chôdza na misii).

Je pre nás lepšie pracovať v poradí:

Bavte sa krokuwati (chôdza),

Zdvihnite ruky (ruky do kopca),

Sadnite si a vstaňte(účasť 4-6 krát),

Stribati ta stribati(5-6 pruhov).

III. Najprv opravené.

Práca na počiatočnom e c u t e t r a d i.

1. Zarovnanie položky(Tabuľka 1, s. 1) za farbou.

- Čo je spoločné pre všetky predmety radu kože?

- Pomenujte predmety rovnakej farby, páči sa mi a ogirok.

- Čo je to hniloba v 2. stĺpci a v 3. riadku? Akej farby vína?

- Pomenujte všetky predmety oranžovej farby.

– Zakrúžkujte všetky položky žltá farba jedna čiara.

- Aké ďalšie farby poznáte? Názov.

- Ako sa navíjajú predmety jedného druhu v 1. rade?(Forma, materiál, na aký smrad bol pripravený, na ich rozpoznanie.)

- Čo je bežné v predmetoch kože?

2. Vpravo pri rahunke objektov ich zarovnanie.

* - Pozorne sa pozrite na riadok pod tabuľkou.

– Čo je na ňom vyobrazené?

– Čo budú jesť?(Všetky geometrické útvary.)

- Akej farby je tu znázornený kolík?

- Vymenujte počet farieb pleti.

- Skіlki nie je červený kіl?

- Skіlki nie je modrá a nie zelená?

- Čo ešte, krémová farba, vіdrіznyає їх jeden v jednom?(Exp.)

- Skіlki kіl skvelý? A čo Malich?

3. Rytmický rahunok.

* Gra.

- Hneď sa s tebou zahráme. Čudujeme sa, čo dokážete oceniť.

Rahunok v 2 : tlieskať v údolí (jeden), dotorknutsya jeden k jednému s rukami (dva), stret v údolí (tri) a tak ďalej.

4. Zarovnanie položiek(Tabuľka 2, s. 1) za formulárom.

- Aká je ospalosť kože u subjektov?

- Pomenujte predmety z bežného ostrenia rovnako pre formu, napríklad guľu.

- Myslel som na rieku. Vin je v 1. riadku a v 4. stĺpci. Ktorý z nich som si myslel? І atď.

- Premýšľajte o téme a vysvetlite, ako ju poznať.

P a l h i k o v a i g i m n a s t i k a

Prsty na uvoľnenie náboja, aby ste sa menej unavili.

A potom smrad bude mať prvok písania.

Deti natiahnu ruky dopredu, zatnú päste a potom ich stlačia. Takže opakujte šproty.

5. Hneď pri rozete listu.

* - Pozrite sa na rešpektujúcu úlohu „pri bránach“.

- Aké je pravidlo (zákon) pre vikonannya zavdannya?

– Pokračujte v zbieraní pokožky až do konca, pričom zachovajte pravidelnosť.

IV. Podbag.

– O čom sme sa dnes bavili v triede?

- Čo nové ste vedeli?

Čelný pohľad:

Vstup

Prednášajúci ho navrhol s prezentáciami na hodinách imaginatívneho umenia a umeleckej praxe v 1. triede do programu, rozdeleného pod cerebráciu ľudového umelca Ruska, akademika Ruskej akadémie umení BM Nemenského a zameraného na tvorbu. s asistentom LN Nemenským.

Program „Obrazotvorné umenie a umelecká tvorba“ je komplexný integračný kurz, ktorý zahŕňa všetky hlavné druhy umenia: maľbu, grafiku, sochárstvo, architektúru a dizajn, ľudové umenie a umelecké remeslá, výtvarné umenie a plátno. Systematizujúca metóda – videnie troch hlavných druhov umeleckej činnosti – figuratívnej, dekoratívnej, konštruktívnej.

Spojenie umenia so životom človeka, úloha umenia v každodennom živote, v živote duše, význam umenia vo vývoji kožného dieťaťa je hlavným zmyslom programu strihania.

Na hodinách k tomuto programu hravú dramaturgiu uvádzajú tí, ktorí sa hrajú, hrajú sa s hudbou, literatúrou, históriou, praxou. Pri metóde zhromažďovania potrebných kreatívnych informácií bude program financovaný kolektívnymi úlohami. O to dôležitejšie je, že kolektívna výtvarná tvorivosť žiakov zvíťazila v hodine návrhu interiérov školy.

Prezentácia učebných plánov vychádza z organizačného momentu – previerky pripravenosti pred vyučovacou hodinou, aby si prvotriedni žiaci premysleli úspešnosť ďalšej hodiny. Úvod do novej témy ob'yazkovo suprovodzhuetsya be-yakimi literárnych výtvorov: rozprávky, verše, hádanky a hudba, ktoré zaplyuє deti a pіdvishuє Záujem o predmet Na začiatku etapy práce s domácim majstrom sa deti učia pozerať na ilustrácie k detským knihám, obrázky domácich umelcov, detských robotov, ktoré vedú k rozvoju opatrnosti, opatrnosti. Deti začínajú študovať na najväčšom predmete, analyzovať, porovnávať.

Individuálna práca vychádza z kolektívnej tvorivosti študentov. Po ukončení samostatnej práce sa diskutuje o malých obrázkoch, paneloch, všeobecných myšlienkach, ako študenti vyjadrujú svoje myšlienky, zdieľajú svoje pocity, začínajú hodnotiť z hľadiska umeleckej a estetickej hodnoty diela.

Úlohu, ktorú sa deti na hodine učia, je možné upraviť, doplniť podľa úsudku učiteľa a výberu žiakov.

Pomôcť deťom učiť sa pomocou rôznych umeleckých materiálov a nástrojov: akvarel, gvaš, farebné olivy, fixky, kolíska, plastelína, farebný papier; penzla, nože, stohy.

Od prvej do desiatej hodiny na pomoc Igor, rozprávka, oboznámenie detí s figuratívnou technikou pod keramikou Maistre Image; Od dvanástej do devätnástej lekcie - Meister Embellish, ktorá pomôže žiakom zvládnuť činnosť vytvárania obrazov, od dvadsiatej do dvadsiatej siedmej lekcie naraz s Majstrom Povzbudzujte deti, aby sa naučili základy konštrukcie, od dvadsiatej ôsmej do tridsiata tretia lekcia učebného synkrétu

Dúfame, že materiály pomocníka pomôžu učiteľom figurálnej tvorby počas hodiny prípravy pred vyučovaním.

Čelný pohľad:

Lekcia 18
ako prikrášľovanie človeka

Qile: dozvedieť sa o tom, ako sa zdobíte s osobou; dať výpoveď o tých, ako skrášliť môžete povedať o svojom majiteľovi; diskutovať o nutričnej úlohe zdobenia v živote; rozvíjať tvorivo.

Vlastníctvo: kvaš, penzli; farebný papier; ilustrácie postáv v rozprávkach; fragmenty rozprávok z opisu hrdinského výzoru hrdinov.

Skrytá lekcia

I. Organizačný moment.

- Témou našej dnešnej hodiny je "Ako sa človek prikrášľuje." Viete o rozdiele, uvidíte ozdobu a skrášlenie ich úlohy v živote človeka a potom sami zobrazíte milovaného rozprávkového hrdinu a vymyslíte ozdobu pre nového.

III. Úvod do témy lekcie.

1. Úvodný Rozmov.

- Majster zdobenia je umelec, ktorý vytvára ozdoby pre ľudí. Vin sa učí od prírody a bohato fantazíruje. Spolu s vami, s ním, dlho sme objavovali umenie skrášľovania kvetov, krilových latiek, plavákov a luských rebier, vtákov pir'ya, rozprávali sa o ozdobách vytvorených ľuďmi.

- Chlapci, ako myslíte, ale môže sa človek zdobiť? Yaki?

- Fúzy ľuďom povedať o svojom pánovi. Premýšľajte o tom, čo môžete ozdobiť.(O charaktere človeka, o її zakhoplennya, že іn.)

- Správny. Objaví sa, ozdobí vaše potreby a aby vám mohol povedať, kto ste.

- Ako to môžete ozdobiť so sebou?(Odznaky, prívesky na kľúče, mašle, prvky oblečenia: spojovacie prvky, vzhľad krásnych veľkých a malých gudzikiv.)

- Hádajte, čo skrášliť kozáckymi hrdinami.

– Pozrite sa na rozprávkové postavy na ilustráciách. kto to je Čo je na tejto voľbe také úžasné?

- Dokážeme rozpoznať Mačka v topánkach so silným zdobením youmu? Pomenujte ich.(Choboty s ostrohami, plášť s pierkom, garniy župan.)

- Čo môžete povedať o kráľovnej snehu, її ozdobte? Vypočujte si trik z rozprávky.

„Všetky snehové plasty rástli a otáčali sa pod veľkými bielymi spúšťami. Raptom, smrad sa rozletel do strán, veľké sane zahučali a muž, ktorý sedel pri nich, sa pohol. Chrám Tse bula, reťazec, slepý bola tam žena- Kráľovná snehu a kožuch a klobúk na snehu. Všetko vyzeralo takto, jej nibi boli zabalené do tenkého bieleho tylu, tkané, vyzeralo to ako milióny snehových hviezd. Vaughn bula zі pіpuche lesknúci sa ľad, a to všetko nažive! Ich oči žiarili ako hviezdy a šarlátový zápach nebol ani teplý, ani pokojný.

– Chi vie opísať ozdoby snežná kráľovná povedať o її charakter? Opíšte її.(Nedobytná, vladna, zlá.)

- Hádaj Gerdu z rozprávok. Ak Kaya žartovala, navštívila jedno kráľovstvo, bola by dobromyseľne pokarhaná. Vypočujte si trik z rozprávky.

„Na druhý deň ju obliekli od hlavy po päty do shovku a oxamitu a nechali ju na oddelení samu, bola v nedohľadne. Dievča tu mohlo žiť a žiť šťastne, ale zostalo viac ako pár dní a začalo si od koňa pýtať papuče, - opäť chcela dráždiť svojho brata.

Dali mi šnúrky, návlek a zázračné plátno, kočík z čistého zlata so žiarivými erbmi ako hviezdy.“

- Dal si Gerde darček na ozdobenie? Prečo si pýtala viac oblečenia? Ako charakterizujete polevy?

- Čo môžete povedať o zdobení Popelyushka, Malvini, Snіguronki?

- Ako môžete rozpoznať hrdinky ich ozdôb a povedať o nich?

- Ženy skrášľujú krásu a ženskosť hrdiniek a muži - maskulinitu a dobro. Dekorácia môže byť jednoduchá, skromná a urochistická.

Ozdobte Snehulienky vyzerajú ako ozdoba Snehovej kráľovnej a ozdobte zlé chaklunki nie sú ako ozdoba dobrej víly. Tse pamätať a pre їhnoy forme. Hladké formy majú viac pokoja a láskavosti a gostri formy sú nahnevané a pichľavé.

Učiteľka ukazuje deťom maľované tvary a farby rôznych ozdôb.

- Svetlá a jasné farby sú veselé, majú ospalejšie svetlo a svetlé farby, doostrené tmavé (čierna, šedá, hnedá), pôsobia rušivo.

- Hádaj, aké rozprávky sú v riadkoch:

Yogo star sedí na ganku

Pri drahej sobolej duši,

Brokát na makіvtsі kichka.

Pearly sa naklonil k Shiovi

Na rukách zlatých prsteňov.

Na nohách sú červené chobitki.

Starý muž nepoznal svojho starého,

Stala sa chamtivou a hrdou.

- Ako charakterizovať túto opísanú a prikrášlenú hrdinku?

hrám na husle

Chi tili, chi tili.

Skočte zajačiky na Galyavin,

Chi tili, chi tili.

A teraz na bicie

Električka-pam-pam,

Električka-pam-pam.

Strach zajačikov roztrúsených

Po kríkoch, pri kríkoch.

Deti napodobňujú skupinu na husliach, bubnoch, stribayut.

IV. Pedagogické dieťa "Neviem".

- Chcel som namaľovať Dunno.

Obrysujem výšku, čiarami označujem tieňovanie hlavy, kabáta, nôh, rúk. Malá vikou olivová.

Teraz malé šaty, ozdobte prvky: capelyukh s penzlikom, kravata garna, čarovný prútik v ruke.

Potom pokračujem k rozfarbovuvannya. Rýchlosť s gvašovými farbami.

- Okamžite sa pokúste zobraziť milovaného kozáckeho hrdinu a ozdobte ho sami. Premýšľajte o tom, ako budú tvary a farby zdobené. Pre rosefarbovuvannya použite kvaš, penzli a farebný papier.

VI. Lekcia Podsumok.

1. Výstava robits uchniv a ich diskusia.

- Akých hrdinov si maľoval? Prečo si ich sami „obliekli“ a ozdobili?

- Výborne, každý mal garni malých.

2. Uzagalnennya.

(Ako prikrášľovať osobu.)

- Čo ste začali na lekcii?(Vyšívajte svojich obľúbených kozákovských hrdinov.)

3. Upratovanie pracovného priestoru.

Čelný pohľad:

Lekcia 16
ozdobte vtáky

Qile: rozvíjať sa dekoratívnejšie pri pohľade na farbu a štruktúru materiálu, s použitím materiálov; pokračovať v poznaní rozmanitosti skrášľovania v prírode a formách skrášľovania; rozvíjať kreativitu s prirodzenou chuťou pri zdobení vtákmi, klasy objemnej práce s papierom inej štruktúry.

Obladnannya: papier rôznej farby a rôznej textúry; nožnice; lepidlo; ilustrácie z obrázkov vtákov; fotografie rôznych voľne žijúcich vtákov; hudobná podpora; verše, hádanky.

Skrytá lekcia

I. Organizačný moment.

1. Vitannya.

- Buď úctivý, pokračuj v jednej veršovanej hádanke:

Kto vychádza z vreca s knihami

Je čas ísť do školy? .. (Učenie.)

Dlhodobé zvonenie -

Čiňte pokánie... (Lekcia!)

- Výborne, každý bol úctivý a potom už pripravený pred lekciou.

2. Kontrola pripravenosti študentov pred vyučovacou hodinou.

II. Informujte tých, ktorí vyučujú lekciu.

- Dnes ráno zdobíš vtáky na pomoc iná myseľ farebný papier. A pomôžte nám Meister Decorate.

III. Úvod do témy lekcie.

1. Úvodný Rozmov.

- Takže vtáky môžu byť nazývané umelcami, aj keď na koncertoch líšok prevláda smrad.

– Vypočujte si verš „Operení umelci“:

Vtáčí koncert pochinaєtsya o somіy.

Každý môže počuť jogu!

Ak chcete vykonávať sojky, shpaki a sýkorky,

Pre hodnotiacu líšku je potešením byť obnažená.

Trell, tsvirinkannyam a pískanie -

Splash spolu s operenými umelcami!

– O čom je tento verš?

- Prečo sa vám po prečítaní zmenila nálada?

- Pozrite sa na vtáky.

Učiteľ ukáže ilustrácie alebo fotografie krásnych voľne žijúcich vtákov a zavolá ich.

- Čo môžete povedať o krásne vyzerajúcich vtákoch? Popíšte ich. Aké smradľavé?

2. Práca pre asistenta.

- Otvorte asistenta na str. 56. Zmiluj sa nad vtákmi! Povedz mi, ako majú pir'ya, predok, konský chvost.

– Harnih vtáky bachili si? Ako môžete potvrdiť?

- Rešpektujte tvar prednej časti, konského chvosta, aby sa їхнє zabarvlennya.

- Charakterizujme z niektorých materiálov vtáka vikonana.

Vtáky sedia v hniezde(Tulub obrat

Čudujem sa ulici. vpravo a vľavo.)

Chcem sa prejsť(Deti mávajú rukami,

A ticho všetci lietajú. ako krídla.)

IV. Brífing od vikonannya roboti.

- Aplikácia kazkového vtáčika z farebného papiera môže byť vikonatizovaná pre ďalšie nálepky, ako je znázornené na str. 57 asistentov. Budem vám kázať, ako pripraviť vtáka, či už na rýchlo, alebo na dobrý nápad.

Na robotu budete potrebovať farebný papier, nože, lepidlo.

Postupnosť vikonanných robotov:

1) Nakreslite tenké vrstvy papiera v inej farbe: žltá, červená, oranžová, hnedá.

2) Vezmite oblúk z farebného papiera, na ktorý môžete nalepiť aplikáciu.

3) Prilepte hnedý papier na zadnú stranu - bude to malé znamenie pre nášho vtáka. Prilepte listy až po krk, yakі virіzhte іz zelený papier. Leafing sa nelepí cez, ale len z jedného okraja. Tse na vytvorenie zväzku našej aplikácie.

- Ako vytvarujete vtáčikovi srsť, hlavu, krill?

4) Obrys vtáčika pripevníme olivou.

5) Vystrihnite šproty z malých oválov inej farby a potom ich prilepte pozdĺž obrysu kabáta a do stredu. Nie je potrebné lepiť celý ovál, ale iba jednu časť. Takáto technika vám umožňuje vytvoriť ob'emnistu.

6) Teraz prilepte hlavu, kryla.

7) Ozdobte vtáčika, nalepte predok, chvostík. Pre koho vikoristovyte muzhki, yakі už vyrіzali. Šmejdy neprelepujte, iba ich časť. Okraje manželov sa dajú odhrnúť.

8) Jemne prilepte labky.

V. Praktická tvorivá činnosť žiakov.

- Čo myslíte, ako môžete určiť svoju postavu pre výber vtákov?

(Takže môžete. Napríklad dôležité, švédske, veselé, svižné, povilné.)

- Ako viete, aký charakter majú vtáky, maľované na str. 56? prečo?

- Pripravte si do robota rôzne papyrusy, lepidlo, nožnice.

- Vymyslite si vlastného rozprávkového vtáka a napíšte o aplikácii.

– Nezabudnite, že diely nie sú celé zlepené, lepidlo sa nanáša len na jednu časť dielu.

- Virіzanі kolorovі smuzhki môže byť ohnutý a držaný okrajmi noža, potom bude zápach pokrčený, ohnutý. Môžete vikoristati hadí. Dajte svojim vtákom veľa pohľadu, píšte. Vyberte papier podľa farby a jasu.

Obladnannya: farebný papier, nože, lepidlo; prípravky vir_zanih kolorovyh rovné rezy, kіl, ovály, tricutniks; lepenka; ilustrácia z obrázkov tvorov, hádaniek.

Skrytá lekcia

I. Organizačný moment.

Kontrola pripravenosti študentov pred vyučovacou hodinou.

II. Informujte tých, ktorí vyučujú lekciu.

- Dnes v triede viete, že všetky predmety si môžu vytvoriť svoj vlastný tvar, svoj vlastný život, naučiť sa pracovať s aplikáciou z geometrických tvarov.

III. Úvod do témy lekcie.

1. Úvodný Rozmov.

- Fúzové predmety, ako keby nás odcudzovali, možno vidieť, ako keby boli. Zápach môže mať rôzne tvary a farby.

- Pozrite si ilustrácie tvorov, detských hračiek a iných. Dá sa to brať ako každodenný život?

- Vyzerá pyramída, lopta, krabica na olivy, nis, tulub, hlava Pinocchia ako forma?

- Poďme sa pozrieť na zviera. Aké časti smradu sa sčítajú? Akú formu hádať?

- Hádaj hádanky:

Dlhý kmeň, pasienok s iklou, Úžasné - spievať

Nohy sa dávajú v stovpami, Teaser - hryzie.

Ako horské, majestátne víno.(Pes.)

Poznal si koho?

(Slon.)

- Pozrime sa na tieto stvorenia po stranách nášho asistenta.

2. Práca pre asistenta.

- Otvorený s. 84 asistentov. Pozrite sa na zvieratá. Tie aplikácie z papiera robili aj prváci. Aké geometrické články smradu sa sčítavajú?(Slon: štvorec, ovály, trikoty; pes: trikoty, obdĺžniky.)

– Na prípravu aplikácií bolo potrebné pridať pár kúskov detailov z rôznych geometrických tvarov.

- Uhádnite hádanku a budete vedieť, koho zastupujeme v našej aplikácii:

Vo vysokej a plazmovej,

Na dlhú dobu, na dlhú dobu,

A jesť v listoch,

Listy stromov.(Žirafa.)

- Dnes nás s pomocou majstra obrazu vyzdobte a vyzdobte aplikáciou žirafy z rôznych geometrických tvarov a možno, ak chcete, môžete vytvoriť aplikáciu pre ďalšie zvieratko. Tse vznášať sa.

Teraz všetci spolu vstávame,

Vіdpochinemo nás v pokoji.

Livoruch, pravák, otoč sa!

Nahilisya a zohnite sa!

Labky do kopca a labky hore!

І na mіstsі strb a lope!

A teraz je to pidstrib,

Výborne, zajačikovia moji!

IV. Pokyny na písanie aplikácie.

- Vypočujte si verš:

Pridal som pre žirafu

Tridsaťtri majestátnych šatiek,

Shchob vіn hrdlo zav'yazav,

Aby mráz nezamrzol.

A žirafa povedala: „Páni!

Potrebujem ešte tridsaťtri."

- Prečo je žirafa taká ostrá?

- Pozri sa na obrázok. Aké postavy tvoria žirafu?(Oválny, rovný strih, trojstrih.)

- Nalepíte detaily podľa vôle - pripravené: nohy, palec na nohe.
(Zápach je pripravený vopred.)

- Čo má žirafa na krku?(Hriva.)

- A ako її zrobity, kto to uhádol?

- Vezmite polotovar - obdĺžnik hnedej farby. Noste papyrus s „lokšinom“(zobrazuje sa).

- Otočte kravaty. Weishla má veľkú hrivu žirafy. Prilepte її a potom krk, aby ste zakryli prebytočný papier.

- Prilepme sa na hlavu, fuha, rožky.

- Jaka zabarvlennya žirafa?(Plamista.)

- Môžete maľovať alebo lepiť detaily s rôznymi tvarmi. Podobne to môžeme urobiť aj očami nosa. Aké postavy smradu sa tvoria?(Trikutnik, cola.)

Vytlačte aplikáciu na farebný kartón.

V. Kreativita je praktická činnosť žiakov.

VI. Lekcia Podsumok.

1. Výstava robit uchniv.

2. Uzagalnennya.

- Aké nové veci ste sa naučili na lekcii?(Technika aplikácie z geometrických tvarov.)

Višňovok. Na vizualizáciu budúceho obrazu je potrebné pripraviť šprot jednoduchých geometrických tvarov.

3. Upratovanie pracovného priestoru.

Mestský inštalácia osvetlenia

stredná svetlíková škola №34

m. Murmansk

Abstrakty lekcií z ruských filmov
pre program "Škola 2100"

pripravený

učiteľ klasových tried

Prítvorová Vira Andriivna

m. Murmansk

2011

Vysvetľujúca poznámka Rozširujem zbierku lekcií v ruskom jazyku pre svetelný program „Škola 2100“, ktorý som rozšíril do lekcie rozvoja nových vedomostí. Pri vývoji hodín víťazne tvoria detskí spisovatelia, učia sa v rámci programu alebo poznajú deti z ročníkového čítania.

ŠTRUKTÚRA LEKCIE PREDSTAVUJEME NOVÉ POZNATKY

Aktualizácia vedomostí študentov. Vyhlásenie počiatočnej úlohy.

Naučte sa počítať úlohu na opakovanie. Pred zoznamom úloh sú zaradené problematické úlohy, ktoré motivujú k rozvíjaniu nových tém.

“

Učiteľ učí deti systému výživy a úloh, akoby ich viedol k samostatnému „rozpoznaniu“ sily modrej, aby sa mohli vzdelávať v triede. Na konci diskusie čitateľ podľahol vreci, uviedol nehanebne prijatý vzorec a ukázal známky komentovaného riešenia, pričom túto úlohu aplikoval na nový typ.

Najprv opravené.

Školenie je vhodné pre obov'zkový komentár, propagujúci hlas nainštalovaných algoritmov v akcii.

Študenti nezávisle poraziť úlohu stosuvannya vyvchenih orgány, potom sa sami revidovať svoju prácu v triede hodnotiť. Tu je dôležité vytvoriť pre kožné dieťa situáciu úspechu, aby sa najmä perekonalas v tom, aké nové algoritmy boli zvládnuté (môžem ísť von, môžem).

Riešenie úloh na opakovanie.

Proponuyutsya zavdannya na opakovanie, neštandardné, logické, cіkavі úlohy. Keď je práca hotová, materiál sa fixuje, práca sa robí skôr, rozvíjajú sa romantické operácie, inteligencia, záujem o predmet. V rovnakej fáze lekcie je potrebné pripraviť deti pred svadbou, aby pochopili, ako ich neskôr predstaviť. Tu môžete v individuálnom poradí dopĺňať a opravovať omilostenia povolené deťmi v samostatných robotoch.

ruský jazyk

2 trieda

Téma: „Pozor na slová-znamenia. Ruža mysle im dala jedlo.

Qile:

poznať žiakov a pochopiť význam slov, základnú výživu čo? jaka? yake? yaki? tú rolu v našom jazyku;

čítať dať na dno jedla;

zapamätať si predmet jogy rôzne znaky a správne ich pomenovať;

zlepšiť učenie sa jazyka pomocou slov, ktoré označujú znaky predmetov.

Aktualizácia vedomostí žiakov.

Slovnikovova robota.

Za značkami, ako budem menovať, hádajte predmety. Zapíšte si na 2 stovpchiki.

SZO? Čo?

Struna, chrám, bіlostvolna ( Breza)

Veľký, zlý, kudlata, biter (pes)

Dovgokhvost, balakuch, s bielymi bokmi ( straka)

Lisová, zapašna (maliny)

Doplňte slová o slová zo slovnej zásoby, jedno na každú kožu.

Čo znamenajú slová SZO? alebo

čo?(vec)

"Vіdkrittya" deti nových vedomostí.

Ak ste uhádli tieto slová, čo vám pomohlo? (Znaky

predmety tsikh)

Témou lekcie sú „Znaky predmetov“.

Predmety, ktoré nás odcudzia, urobia svoje znamenia. názov

príznaky približujúcich sa predmetov: zoshit, podruchnik, kreyda, pero.

Práca pre kutila: cvičenie 65

Napíšte do radu cez niekoho.

Perevіrka (napísané na tablete)

P ervichne opravené.

Skupinová práca.

1 riadok 2 riadok 3 riadok

medveď kavun 1v . plátno 2c . jablko

…….. ………. ……… ………

Jake výživa môže byť vložená do názvu objektu pred jogou

podpísať?

Zapíšte si žiadosť a zoberte slová-znaky.

Revízia.

Zamyslite sa nad úlohou ruského jazyka pri získavaní slov.

známky? (Presnejšie a rozumnejšie propagujte)

Napríklad, prines mi vodu (čo?)

Na doshtsi text.

Prišla zima. Koshtuyut ... zmraziť. Spi... to je. Pid…

pokryté snehom ... yalinky. ... stláčanie ... rieku. ... obyvatelia

sa pripravovali dlho pred ... zimou.

Čo v texte chýba? (slovný znak)

Slová-znamenia "rozmalovyut" text, pomáhajú lepšie

odhaliť obraz, namaľovaný slovami.

Napíšte rosepovid, vložte vіdpovіdnі pre správne slovo-

známky.

opakovanie .

Práca s kartou.

Hádaj „Príbeh rybolovu a rybárčenia“ od A.S. Puškina a

Pridajte slová, ktoré sú tu pomenované.

Zlato... Rozbité...

Modrá... nevrlá...

Vysoká… usilovná…

More... Hryzna...

Vrecúško na lekciu

ruský jazyk Program osvetlenia"Škola 2100" 2 trieda

Téma: „Dávajte si pozor na slová, ktoré znamenajú čin. Rosvitok vminnya dať jedlo tsikh slіv.

Qile:

slovami vedieť, že ti dajú jedlo, čo kradnúť?

i také, ktoré označujú účel predmetu;

prečítať lexikálny význam slov;

poserіgati over vzhivannâm dієslіv u movі pre presné vyjadrenie myšlienky.

Organizačný moment. Chistopis.

Na začiatku hodiny učiteľ vzdáva úctu deťom k obrázkom sovy.- Vy bachite na vtáka doshtsi - "Múdra sova." Otzhe, dnes je lekcia osvojovania si nových vedomostí.- Ako cvičíte na lekcii? (S úctou, aktívne, posterigati, povnyuvati, robiti vysnovki).- Bagato bude spojené s témou "Zima". І hvilina chistopisannya tezh. Hovoríme tomu úloha – „Vizerunki na ľade“.

Aktualizácia vedomostí žiakov.

Slovnikovov robot (za obrazom „Zimné radovánky“).- Pozrite sa na obrázok, skúste si zapísať slová zo slovnej zásoby pre 2. skupinu: SZO?і čo? Slová učiteľa qi sú napísané na doshtsі a uzavreté: kovzani chlapci mráz dievča chlapec chlapec počasie jazdiť - Čo je ospalé pre všetkých Slovanov? (označenie predmetu)- Čo je to slovo zaive? prečo?- Môže to znamenať znamenie?- Úloha lekcie: spoznať novú skupinu slov a rozpoznať:

Ako odpovedáš na slová?

Čo myslíš?

Aké sú potreby mojich slov?

(pokračovanie práce z obrázku)- Odložte a zapíšte propozície o deťoch, aký smrad revať.

Chlapci jazdia na kovzan.Miško z'їhav іz gori.Kolja a Váňa sa vymenili.Ruslan ísť na saniach.

Slová chlapci, Miško, Kolja, Váňa, Ruslan označiť predmety.- Čo tieto slová znamenajú? jazdiť, s'їhav, šíriť, ísť? - Pokúste sa dať napájanie predmetov pred deň.

V tomto rebríčku sme prvýkrát urobili dve jedlá.

Uzagalnennya. Slová, ktoré hovoria, že jedlo má fungovať? ... označujú účel predmetu.

F/hvilinka

gra

Pre zmenu si zoberte predmet slova:

Píšťal, vie, dme ... (vietor)

Mumlat, llє, špliechať ... (dosch)

Ide, ži, ponáhľaj sa... (ľudia)

Višňovok: slová-dії rozbijú našu propagáciu s presnosťou a porozumením.

IV. Najprv opravené.

Napr. 85 (záznam z komentárov)

V. Samonosná práca s triednou zmenou.

Naučte sa čítať riadky z verša K. Chukovského "Plutanin":

Koshens zam'akali: A za nimi sú kachens:„Nabridlo nám yavkat! „Už žiadne kvákanie!Mi hochemo, jačie prasiatka, Mi hochemo, jačie žaby,Grunt!" Wakati!"

učiteľ: - І scho bolo dané, pamätáte si:

Ošípané zam'yaukali,Kurčatá kvákali,Črevá chrčali, sliepky štebotali.

Okamžite opravíme podvodníka a budeme potrebovať slová-dії.

Črevá začali cvrlikať Vtáky štebotali Kone kvákajú Muchy vzdychali Ropuchy kvákajú Kachenyata murkotili Ošípané bučia

VI. opakovanie Naučte sa vyhrávať karty za možnosti. Na vrchu mapy.Úloha: vložte správne slová-dії. 1 možnosť. 2 možnosť. Rozluka. Tsuzenya. Všetko ja ………… pre mamu:Pre jej ……….gami mám …… šteniatko.Pre ňu….k doktorovi, Dva roky jogy….., Matematika………. Dva roky jogy.... Fúzy chlapci v rieke .... , na lekcie nie..... Som sám ...... na pláži, neobchádzam sa ....... . Pre ňu je po chorobe priskoro na ranu Chi nie je.... mať rіchtsі navіt. ...... šteniatko z pohovky, Pre ňu ja.... ruky, stojace v miestnostiach ..... , … jaka mrkva ... . ……. , ……, (A. Barto "Rozluka") Usikh ...... . (S. Mikhalkov "Tsuzenya") VII. Lekcia Podsumok. ruský jazyk Program osvetlenia "School 2100" 2 trieda

Téma : „Korin. Slová s jedným koreňom».

Qile:

objasnené vyjadrenie k pojmu „koreň“, „jednokoreň“.

slová";

stráženie lexikálneho významu jednokoreňových slov;

rozvoj inteligentného zachytávania slov s jedným koreňom;

obohatenie slovnej zásoby detí;

vihovannya komunikačné funkcie.

Aktualizácia vedomostí.

Slovnikov robot na tému "Strom" (breza, osa, gorobina).

- Hádaj hádanky:

Zabaviť sa na jar, ochladiť vzduch, prežiť jeseň, Zimka vyhráva.

Na cenu Olena - Khustka je zelená, Tenký tabir, biele slnečné šaty.

V sinozhatit - girka, A v chlade - sladké drievko.Čo je to yagidka?

Aký druh stromu stojí za to Je bezvetrie, ale list sa trasie.

Čo majú tieto slová povedať? Yak sa dá nazvať jedným slovom? Čo znamenajú slová? (Predmety, roslini, stromy).

– Pozrime sa na malých na doshtsi.

Obr. 1 - Strom Zvichayne. - Aké časti stromu vidíte? (gіlki, stovbur, korіn) - Čo je najdôležitejšia časť stromu? (koreň) - Prečo? (žiadny strom nemôže žiť bez koreňa)

Obr. 2 - strom tezh, rodina ale.

Babka, robila, táto, mama, dieťa - súvisí s jednou osobou, príbuznými. Prečo sa ľudia nazývajú príbuzní? (Smrad zaľahne na jednu rodinu, mamu spiacich predkov, alebo, ako sa zdá, mama ospalý koreň).

Obr.3 - strom slov. (Korin - záhrada, gіlki - záhrada, záhrada atď.)

Naučte sa:

Ako veľa osudu za to Vysadili nádhernú záhradu. Nie ovocná záhrada. Buv vin je menej ako slovo. Tse slovo - koreň slova Dospievanie sa stalo nepríjemnosťou Priniesol som nám ovocie - Stalo sa z toho veľa nových slov. Os zo záhrady je pre vás ružová záhrada.

Skúsme s vami zasadiť koreň stromu.

Samonosný robot.

Žiaci maľujú stromy na listy a podpisujú ihličie.

1c. veľký 2v. hіd

Revízia.

Aká je časť v týchto slovách zagalno (rovnaká)? Višnovok: - Hlavná časť sporných slov sa nazýva koreň. - Ako nazývame tieto slová? (jediný koreň)

"Vіdkrittya" deti nových vedomostí.

Aký je rast stromov líšok?- Čo radi berieme od líšky? (huby)

Cvičenie 347 (ústne) - Prečítajte si objednávku. Vyhlásenie o probléme : - Aké slová sa nazývajú rovnaký koreň?- Prečítajte si visnovok.

F/hvilinka. Akoby som vymenoval pár sporných slov, špliechate sa v údolí. Vymenujem pár slov, ktoré nie sú sporné, si hlúpy. Líška - zálesák, rieka - kachle, stena - kvety, veľryba - mačka, záhrada - záhrada, budínok - domov, obid - oceľ, budínok - dym, pole - polyushko.

Najprv opravené.

- Vypočujte si príbeh, ako sa nazýva „The Outsider“. Počúvajte s rešpektom a pokúste sa identifikovať, kto je cudzinec.

Cudzinec. Vybrali sa príbuzní vody. Pidvodnik z Vodice sa stahuje. Potápač z vodopádu sa vyhrieva na slnku. Voda na harmonike. Vodný svet sa pohral s riasami. Vodichka na krboch na jednom spodnom skoku. Navіt SA Water curl. Musíme skontrolovať starú vodu. Wiishla je múdra Voda, pozrela na hostí, raz si spomenula na cudzinca. Prikázal som ti odísť do svojej vlasti. Pišov je cudzinec, škúli. De youmu príbuzní shukati?

Kto je medzi Vodiho príbuznými cudzincom?- Prečo si hostia nepripomenuli toho cudzinca?- Chi ti nepomôže spoznať jeho príbuzných? (jazda, štart, štart).

Višňovok : - Slová s rovnakým koreňom môžu byť pochované čiastočne a blízko zmist.

Samostatná práca so zmenou triedy.

Naučte sa cvičiť s kartami.- Opraviť slovo "zayve" v rade kože. Napíšte kontroverznejšie slová. Pozrite sa na korene. (Ukáž oko). Bilka, biela, bility, Vodyany, voda, pohon, List, líška, líška, Los, klapot, los, Girsky, girka, malé mesto, Pes, pisochny ten pisok. Slová sú známe (jediný koreň)?

Revízia . Pomenujte slová. Za niektoré sa podpíšte Záleží ti na nich?

opakovanie.

Na doshtsi text. Vložte chýbajúce slová tak, aby mali všetky rovnaký koreň.

Fluffy spadol na zem...... robiť deťom radosť. Chlapci boli opevnení a hrali sa v. Dievčatá klamali....

(Snіzhinki, snіg, snіg, snizhki, snіgovika).

Lekcia Podsumok.

Aké slová sa nazývajú rovnaký koreň?

ruský jazyk Program osvetlenia "School 2100" 3 trieda

Téma: „Zmeňte farebné podoby ľudských a ženských mien v ruskom jazyku“.

Qile:

zopakujte si pochopenie „prípony“, ktorú znamená joga pri osvietení nových slov;

dozvedieť sa o nových príponách a ich úlohách v meniacich sa a pestrých formách mien;

vyvinúť vminnya na schválenie názvov pre ďalšie prípony;

zlepšiť slovnú zásobu študentov;

Slovnikovova robota.

Dnes je svätý - Valentín. Kto je svätejší6 centov. Kohannya - tse silnejšia pochuttya. Neexistuje žiadna budova, ktorá by prekonala nenávisť a hnev, zvarila tento obraz. Nedovoľte tým, ktorých milujete, aby vás milovali.- Otvorte slovník. Nájdite slová, ktoré nasledujú za vašimi, aby ste oslávili tento svätý deň. Napíšte ich. ( Svätý, svätý, pochuttya).

– Ako to cítime voči našim príbuzným, drahí ľudia, voči priateľom? ( Rešpekt, láskavosť, náklonnosť, spontánnosť).

- Na stretnutí, ukázať svoju polohu priateľovi, mami, fúkať, dýchať, hovoríme láskyplné slová. Pre koho sa tomuto slovu častejšie pripisuje premenlivý a pestrý význam. Na pomoc k čomu takéto premeny prichádzajú? (pre pomocné prípony).- Vymenujte ich.

– Zapíšme si na zoshiti:

Dcéra - donka, syn - ..., brat - ..., sestra - ..., mama - ..., priateľ - ..., priateľka - .... - Aké slová sa používajú? (láskavo) - Čo sa v nich prenáša? (Kohannya, láskavosť) - Yaka časť slova pomohla vytvoriť mená zmenshuvalno-motley významy? (Prípona: -k-, -ok-, -ik-, - body-) Napíšte na tabuľu.

“Vidkrittya deti nových vedomostí.

Ľudia, spolupracujúci, pomenúvajú jedného po druhom za menami. Vykradnúť to inak. Dôležité je: v mene, podľa otca. Len pre mňa. Ja, samozrejme, lagidno. Aké je tvoje láskavé meno? Deti sú pomenované, ktoré učiteľ píše slová na doshtsi, pričom veľmi rešpektuje prípony. Igor-Igorok, Nadia - Nadenka, Olena - Olenka atď.

Meta našej lekcie: pochopiť, ako môžu prípony vytvoriť premenlivé a pestré formy ľudských a ženských mien?

Problém s jedlom.

Pomocou prípony -k-tezh sa ustanovujú nositelia mien na zmenu pestrých významov (riba-ribka, rukoväť ...)- Zaujíma nás, ako môžu znamenať mená ľudí z prípony -k-. Svitlana - Svitka, Sergiyka - Seryozhka. - Tse zmenshuvalno-pestrá forma mien? (nі)

Vízia problémovej výživy. - Vikonaemo ex. 271.

Višňovok. - Yake je význam mien s príponou -do-? (Vidtinok znevagi) - Chi je dobré žiť v mojej podobe ľudských a ženských mien s príponou -do-?

Najprv opravené . (Priamo vo svetle meniacich sa pestrých foriem ženských a ľudských mien)

Slová sú napísané na dosh.Úloha: zapíšte si reč, pričom slová vložte do oblúkov v meniacej sa pestrej forme. Išla (Masha) s priateľkami k líške a stratila sa. (Denis) ošpliechal kašu na nadvir a skonzumoval jedného obrovského muža na kvapku. Žiť kozu pre sestru (Deer).

Samonosná práca s revíziou triedy.

Práca pre karty. (Vikoristanské verše od A.Barta) - Zmeňte mená uvedené v oblúkoch pre ďalšie prípony.1c. "Jeden po druhom" Chlapci sa pohli: Stavíme sa - Mi vіdkriёmo rahunok: Dve Tamari, Porahuyemo skargi- Dvi Varvari, budeš skilki pre rieku? A s tancom (Nastya) Zlyakalasya (Sonya) Hlupák." Sedím ticho...“

„Ticho, (Tanya), neplač: Neutopte sa na bohatom plese.

2c. "A prvák (Kolya)" Nechajte ho ísť do zoshita Zavolajte Smirnovіy (Galya) - Triechki Povedz mi, čo mám napísať paličky do Zate ochi Antrochy ma neunavujú." V (Zoya)!...“

"Vyishla (Lida) vpred, Lída sa ostrihať.

Lekcia Podsumok.

Za pomoci akýchsi prípon sa ustália premenlivé-farebné podoby mien?

ruský jazyk Program osvetlenia "School 2100" 4 trieda

Téma : "Pravopis vyzlečených vіdmіnkovyh koncov mien"

Qile:

dôkladná znalosť mena ako súčasti jazyka: lexikálny význam, náhľad;

prečítajte si analýzu materiálu, ktorý sa krúti, a pracujte na visnovki;

napríklad zložiť algoritmus na odraz neznelého hlasu;

opakujte skôr s pravopisom;

rozvíjať pravopis, rešpekt, pamäť, logické myslenie.

Aktualizácia vedomostí študentov.

Slovnikovova robota.

- Názov jedného dozhini /mіlіmetr/ - základná jednotka hmotnosti /kilogram/ - spotrebič, technická príloha, pristosuvannya /zariadenie/ - Viac ako niekoľko hudobných zvukov v rôznych výškach / akord / - Malyunok, čo je dodatočný vysvetľujúci text /ilustrácia/

Čo majú tieto slová povedať? /menniki, so správnym strihom/ - Čo je to slovo zaive? /ilustrácia - 1 vіdminyuvannya/ - Čo vieme o menách?

Na dosh. Auto prešlo ulice Puškin a potom oblasť

Päť kutiv. Palác sedí na kopcoch ... sirény ... .- Oceňujte mená vidiacich mien. Čomu ste vzdali úctu? / Prípad je rovnaký, ale koniec je iný /.- Vyznachte vіdminyuvannya. Dajme hlas.- Pri 1 rechenni končí v dome, ale ako byť s koncovkami v 2 rechenni, smrad tiež nie je nahý?- Nastavíme metódu? Čo sa dnes môžeme v triede naučiť?/ Pochopte, ako znamenať nedokončený koniec. /

"Vіdkrittya" deti nových vedomostí.

– Poprosím 6 pomocníkov do doshky. /Uchnі usno schilyaj іmenniki líška ( prvých 6 osib ), kіn (ďalších 6 osib), krok(ďalších 6 osib) /.

1 štúdia. Nazivny vidminok. SZO? Fox, dokončené a. 2 štúdie. Rodový vіdminok. Nikto? Fox, dokončené s. atď. Učiteľ zadá tabuľky dokončenia. ja líška kіn krok R. líška kon som krok і D. líška kon Yu stepi atď.

aký je koniec? /šok/- Môžu sa tieto slová stať pomocnými slovami pri podpise nahého konca?- Ako poznáme pravidlo, že pravopis neznelých hlasov sa mení hlasom? / o pravopise nezneného slova /- Ako musíte pracovať, aby ste mohli správne napísať nedokončený koniec? /

– Poďme vytvoriť algoritmus.

Stavím sa na n.f. menujem vіdminyuvannya.

Slovo-pomiknik

– Obráťme sa na náš návrh. Môžete teraz určiť, aký druh dokončenia musíte napísať?

Najprv opravené. /Záznam v zoshitakhu a na doshtsi s komentármi/.

diktujem.Išiel na suchú zem, plával na jazerách, od pohára po kupolu, z hladiny rieky, lietal nad morom, pomáhal Katie, čítal o odvahe, ďaleko od dediny, písal ako priateľ, napísal o múzeu.

Samostatná práca s reverbom na hodine.

/pre karty /

1c. Modlime sa, špliechajme, 2 c. Bol raz jeden čistič mušiek bula. Kúpať, pirnati, perekidatisya Mucha sa kúpala po celú dobu. V tsat, v korit., v lohan., vyplával o týždeň Pri rieke, v pohári, v oceáne., O zázračnej polnoci І v kúpeľoch., і v kúpeľoch. . varené. . / K. Čukovskij „Moydodir“ / V pondelok- Pri nalievaní čerešní., Na druhom mieste v paradajke omáčka., uprostred - V citrónovom želé. Vo štvrtok - Kissel má tú živicu. V piatok - Pri kys., Pri kompót., ja v mannej kaši. / B. Zakhoder „Čistenie muchami /

V. Lekcia Podsumok.

Naučili sme sa označovať nie nahý vіdmіnkovі dokončenie mien mená. - Algoritmus koristuєmosya. - Aký druh vedomostí potrebujeme? /vmіti: vložte mená do tvaru klasu; vyznachi vіdminyuvannya; zapamätaj si slová-pomіchnik /.

Zoznam víťaznej literatúry

Séria "Knižnica Shkilna" A.Barto "Kde žije hrdina?" - M.: Detgiz, 1959.

Spivrozmovniki: Kniha. pre študentov / Zostavil V.A. Levin / - M .: Prosvitnitstvo, 1995.

Séria "Moje prvé knihy" Chukovsky K.I. plutanín. - M.: Detská literatúra, 1990.

Výber diel v 3 zväzkoch. Zväzok 1. S.V. Mikhalkov. Vershi a rozprávky. - M.: Detská literatúra, 1970.